大班談話活動的情況分析與幼兒語言能力發(fā)展的研究

摘要本文對大班幼兒的談話活動情況進(jìn)行分析，談話活動是對幼兒進(jìn)行語言教育和語言能力培養(yǎng)的重要渠道,是語言教育不可缺少的一種形式。教師在大班語言集體談話活動中,要采取有效策略來培養(yǎng)幼兒想說、敢說、能說的能力,以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。而部分幼兒園教師在談話活動的開展中卻出現(xiàn)：師幼關(guān)系處理不當(dāng)、內(nèi)容選擇脫離幼兒、活動情境缺乏創(chuàng)意等問題。針對這些問題，本文對開展談話活動的四大要素即教師、幼兒、內(nèi)容、環(huán)境進(jìn)行分析和解讀，是從宏觀上把握如何讓有效開展談話活動的重要切入點。而良好的問題和科學(xué)的提問方式對幼兒思維和語言的發(fā)展具有重要的促進(jìn)價值。教師在大班語言談話活動中應(yīng)善于提問，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情；提問設(shè)計要科學(xué)合理，且具可行性；要重視互動提問，加強師生互動，由此促進(jìn)幼兒語言與思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞：談話活動；有效策略；語言能力ABSTRACTInthispaper,thearmyofyoungchildren'sconversationactivityisanalyzed.Languageiscollectiveconversationactivitiesforyoungchildrenlanguageeducationandtheimportantchannelofcultivatingtheabilityoflanguage,aformisindispensabletothelanguageeducation.Teachersincollectiveconversationlanguageactivities,effectivestrategiesshouldbetakentocultivatechildrenwanttosay,daretosay,cansay,inordertopromotethedevelopmentofchildren'slanguageexpressionability.Andpartofthekindergartenteachersinconversationcampaignshave:tyoungrelationshipimproperhandling,contentselectionfromearlychildhood,suchproblemsaslackofcreativeactivitysituation.Tosolvetheseproblems,thefourelementsofconversationthatteachers,children,content,environmentanalysisandinterpretation,fromonmacroscopictograsphowtomakeanimportantpointofconversationactivitieseffectively.Andtheproblemthatthegoodandthewayofscientificquestionsonthedevelopmentofchildren'sthinkingandlanguageisofgreatvaluetopromotethe.Teachersshouldbegoodataskingquestionsinlanguageconversationactivities,stimulatethelearningenthusiasmofthechildren.Questionsdesignedtoscientificandreasonable,andfeasible;Topayattentiontotheinteractivequestion,strengthentheinteractionbetweenteachersandstudents,thuspromotingthedevelopmentofchildren'slanguageandthinking.KEYWORDS：conversationactivities;effectivestrategy;languageability大班談話活動的情況分析與幼兒語言能力發(fā)展的研究引言隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園談話活動的意義與作用也日益突顯。作為大班的基礎(chǔ)教育，談話活動對大班幼兒的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用，也隨之備受關(guān)注。縱觀我國幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀,談話活動是對幼兒進(jìn)行語言教育和語言能力培養(yǎng)的重要渠道,是語言教育不可缺少的一種形式，良好的問題和科學(xué)的提問方式對幼兒思維和語言的發(fā)展具有重要的促進(jìn)價值。同時，與之并列的幼兒家庭環(huán)境在人的發(fā)展過程中也起著積極的促進(jìn)作用?？梢姡蟀嘤變旱恼勗捇顒优c家庭環(huán)境是大班幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用，這樣才能最大限度發(fā)揮出兩者對幼兒的益處。本文通過廣泛的資料收集對比，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，針對大班幼兒談話活動情況進(jìn)行分析，并找到可行途徑。一、談話活動的概念與特點（一）基本概念談話是在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進(jìn)行交流的活動，而談話活動是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動類型。（二）活動特點談話活動注重幼兒運用口頭語言與他人進(jìn)行交流。從內(nèi)容上看，談話活動往往圍繞幼兒已有經(jīng)驗的話題進(jìn)行交流；從活動中幼兒表達(dá)的語言方式上看，談話語言屬于對話，可歸納到非正式場合語言運用范疇中去。付忠蓮.學(xué)前教育[M].江西:付忠蓮.學(xué)前教育[M].江西:江西教育出版社，2014：25陸慕改.淺議幼兒談話活動的組織[J].教育導(dǎo)刊，1999，（S6）：5二幼兒語言發(fā)展的現(xiàn)狀分析這里還是無法體現(xiàn)你的研究過程與內(nèi)容。你現(xiàn)在所寫到的現(xiàn)狀分析，全部是你的經(jīng)驗總結(jié)。但是畢業(yè)論文的要求必須是有相應(yīng)地研究內(nèi)容的，你是采用了問卷法、觀察法還是訪談法得到的這些內(nèi)容？都需要系統(tǒng)的研究結(jié)果才行。這里還是無法體現(xiàn)你的研究過程與內(nèi)容。你現(xiàn)在所寫到的現(xiàn)狀分析，全部是你的經(jīng)驗總結(jié)。但是畢業(yè)論文的要求必須是有相應(yīng)地研究內(nèi)容的，你是采用了問卷法、觀察法還是訪談法得到的這些內(nèi)容？都需要系統(tǒng)的研究結(jié)果才行。詞匯來源多，吸引大大班孩子經(jīng)歷小班和中班的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步將語言詞匯推動到一定的高度。通過對幼兒平時與老師和小伙伴的交流用詞以及對語言的組織的觀察，會發(fā)現(xiàn)他們會把自己在課堂之外學(xué)習(xí)接觸到的一些詞匯運用到生活的交流中，例如他們會把在動畫片中看到的一些詞匯“光頭強”“熊大”等的詞匯運用到與小伙伴的交流中，這些詞對于幼兒他們之間交流代表的可能就是一部動畫片，但是這可能屬于他們之間獨特的交流詞匯。他們有時看到一個廣告如：“共享才能共贏”可能共享和共贏這樣的詞匯對他們來說是陌生的，他們可能不能理解它的意思對于一些些寬泛的詞匯，他們消化和吸收起來，也是格外的困難；尤其是中國語言的博大精深，出現(xiàn)的大量晦澀難懂的詞匯，自然而然會給他們帶來大量困惑。但是通過我們大人的講解與幼兒自己的消化，隨著時間的累計他們掌握的詞匯量也在與日俱增。理解詞義和運用詞的能力提升隨著幼兒詞匯量的遞增，幼兒有意無意地會將具體詞類意義具體化，在通過與幼兒的談話中，會發(fā)現(xiàn)他們對語句的掌握和詞量的運用，也在呈正比例增加。而且從抽查的一些孩子中，通過與他們的交談與談話中會發(fā)現(xiàn)大班孩子在語言表達(dá)上除了少數(shù)用詞顛倒、出錯率高外，大部分孩子的談話記錄里，除了能自如地運用語言知識外，在運用詞匯上，反而更大膽，更能初步了解詞義。我國學(xué)者的研究表明，大班孩子運用虛詞的速度較中班孩子更迅捷，這一時期是他們語言學(xué)習(xí)的活躍期，而5歲是幼兒語言能力形成的關(guān)鍵期，這是他們理解和運用詞匯，形成簡練語言，提高自身語言質(zhì)量的關(guān)鍵期。語言表達(dá)能力攀升，語句運用完整通過觀察大班孩子平時的與人交流，發(fā)現(xiàn)他們在自由交談中，可以使用簡單的復(fù)句來修飾相關(guān)詞語，在復(fù)雜的修飾詞下，幼兒的語言能力在相對完整的場合中，靈活應(yīng)用。如：“因為……所以……”“一邊……一邊……”“美麗的花”“溫暖的陽光”“好大的雨”等簡單語句，且在使用這些語句時，比較完整。大班孩子從掌握與日常生活直接有關(guān)的詞擴大到與日常生活距離稍遠(yuǎn)的詞，從掌握具體的詞匯擴大到掌握抽象性、概括性較高的詞，在這一過程中語言表達(dá)能力不斷攀升。大班孩子交際內(nèi)容廣泛，富有想象力通過與大班孩子的聊天交流，會發(fā)現(xiàn)大班孩子的語言有豐富的源泉，無論是動畫片里的精彩畫面，還是接觸到的高新技術(shù)以及科學(xué)知識和成人談話，這些他們所了解到的都可能會運用到與你的交流談話中。甚至?xí)r下的新聞話題，孩子都有所了解，包括同伴、家庭生活、奧運會、環(huán)境保護、旅游趣談、自己的“夢想”、遠(yuǎn)古生物現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)游戲、星際大戰(zhàn)等五花八門的知識，所以也更需要教師和家長根據(jù)大班孩子的新認(rèn)知做出合適的調(diào)整。結(jié)合大班幼兒的年齡特點，將大班幼兒的交際語言內(nèi)容充實為禮貌用語、商量用語、拒絕用語、請求用語、贊美用語等等，在這一學(xué)習(xí)過程中，對幼兒語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有標(biāo)桿作用。三影響幼兒語言發(fā)展的原因分析及對策在日常的教學(xué)活動中，本人也有意識地多關(guān)注幼兒的語言發(fā)展情況，針對現(xiàn)在幼兒普遍存在的交往能力不足，本人分析總結(jié)影響幼兒語言發(fā)展的原因主要有以下兩個方面。（一）家庭環(huán)境的影響現(xiàn)代家庭教育環(huán)境中,家庭成員的講話水平及語言表達(dá)能力直接影響幼兒語言的發(fā)展,家庭教育環(huán)境對幼兒語言的發(fā)展有著非常重要的意義。家庭教育環(huán)境中早期的語言輸入量能影響著幼兒語言思維的發(fā)展,家長良好的語言習(xí)慣以及家庭教育模式都對幼兒的語言發(fā)展起著重要作用。反之將會阻礙孩子的語言思維發(fā)展。4韓麗紅.幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的幾個重要途徑[J].吉林教育，2009，（Z1）:6

4韓麗紅.幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的幾個重要途徑[J].吉林教育，2009，（Z1）:61、家長的素質(zhì)家長的素質(zhì)，一般是指家長平時的修養(yǎng)，只要包括兩個方面，一是家長對人對事對社會和人生的態(tài)度，以及日常生活中的準(zhǔn)則，及世界觀和思想品德；二是理論，知識方面的水平，及文化素養(yǎng)。家長的素質(zhì)是決定家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵。蔡群.幼兒園談話活動的有效性策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（12）:8蔡群.幼兒園談話活動的有效性策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（12）:8例1:班中有兩個同一月出生的小朋友在語言發(fā)展方面有著較大差異。一個叫豆豆，一個叫朵朵。豆豆是一個活潑開朗并且喜歡與小朋友交流的小孩，每天早晨總是高高興興來幼兒園，并且笑著與老師打招呼。遇到小朋友也會問聲早。在遇到困難時，豆豆會清晰的說出他遇到的狀況并尋求老師幫助。根據(jù)了解，他的父母均為研究生畢業(yè)，并給幼兒傳達(dá)的是積極樂觀的人生態(tài)度。例1:班中有兩個同一月出生的小朋友在語言發(fā)展方面有著較大差異。一個叫豆豆，一個叫朵朵。豆豆是一個活潑開朗并且喜歡與小朋友交流的小孩，每天早晨總是高高興興來幼兒園，并且笑著與老師打招呼。遇到小朋友也會問聲早。在遇到困難時，豆豆會清晰的說出他遇到的狀況并尋求老師幫助。根據(jù)了解，他的父母均為研究生畢業(yè)，并給幼兒傳達(dá)的是積極樂觀的人生態(tài)度。而朵朵則是一個性格較為內(nèi)向，不太愿意與小朋友交流，經(jīng)常獨自玩耍的孩子。每天來幼兒園總有些悶悶不樂，也不愿與老師小朋友打招呼。在學(xué)習(xí)過程中也時常無法理解老師的話，無法完成老師交代的事情。據(jù)了解朵朵父母僅初中畢業(yè)，并且在家中的時間也較短，大多由祖母帶著。從兩個小朋友的差別中可以看出：豆豆擁有高素質(zhì)的家長，教導(dǎo)豆豆的方式正確、積極向上，給了他一個好的世界觀和人生觀，直接影響豆豆在日常生活中不僅會使用文明語言，即使遇到意外情況，也不會動粗。因此，幼兒受此影響，也會在語言發(fā)展方面，使用語言文明禮貌，講話也比較清楚明了，中心意思明確，層次清晰，不含糊；反之，幼兒朵朵表達(dá)不清楚想說的想要的，對于理解別人的語言也會造成很大影響。2、家長的態(tài)度 家長對子女的態(tài)度們主要表現(xiàn)在兩個方面：一是家長對子女的熱愛、關(guān)心的程度和方式；二是家長對子女的期望。例2：杰杰是一個較為特別的孩子，他發(fā)音非常不規(guī)范，并且語言組織有困難。導(dǎo)致在理解他的話時經(jīng)常要他說2到3遍，連蒙帶猜去理解他的話?！俺燥垺弊x成“ciban”，有時候他甚至不用語言，只是用手指指指然后說“這個。他。那。那。那”后來了解到他們家中一開始并不糾正他的用語，到后來杰杰的爸爸在對他進(jìn)行指導(dǎo)時較為急進(jìn)，導(dǎo)致有段時間他不愿意開口說話。所以后來并沒有多加改正他的用語，才導(dǎo)致了如今的結(jié)果。所以可以看出，杰杰的爸爸在對杰杰進(jìn)行語言方面的教育和指導(dǎo)時，態(tài)度和方法不對，要對杰杰有耐心，在語言組織上與困難可以多與他交流，從一個詞變到一句話。反而有些家長因為寵愛孩子，無意中傳授給孩子不規(guī)范的語言，例如不規(guī)范的發(fā)音，最常見的：將翹舌音發(fā)展成為平舌音：“肉”讀成“又”；“zi”和“zhi"部分等：“只要”讀成“子要”等等，家長剛開始可能不太在意，或者會覺得有意思、好玩而不加以糾正，久而久之，幼兒就會按照錯誤的發(fā)音發(fā)展先去，等長在在糾正，就難了。對于孩子，每位家長都寄予厚望，正因為如此，很多家長在對自己的孩子進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)時，不免急于求成，結(jié)果往往適得其反。孩子學(xué)習(xí)語言，最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。只有通過正確的、足夠的語言訓(xùn)練，才能較早、較好、較快地掌握口語。家長常和孩子用普通話交流，因為孩子在幼兒園老師上課都用普通話，而且標(biāo)準(zhǔn)的普通話在意思表達(dá)上更準(zhǔn)確清楚，也更容易被孩子模仿。如：平時家長和孩子用普通話交流的時候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她說得不夠正確，比如她說：“你干嘛拿嘎許多啊”這是普通話里夾著方言，那么家長就要及時糾正她，說應(yīng)該是“這么多”。當(dāng)孩子在發(fā)音方面存在缺陷時，家長要反復(fù)糾正她，教會她正確的讀音。時間一長，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒的普通話越來越標(biāo)準(zhǔn)了。所以，在對幼兒語言方面實施教育和培訓(xùn)時，家長應(yīng)擺正態(tài)度，及不能對幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的問題聽之任之，不加指導(dǎo)，也不能太過嚴(yán)厲，一定要把握好度。3、家庭的關(guān)系在平時的生活學(xué)習(xí)中孩子與誰最為親近，孩子教育主要由誰負(fù)責(zé)，家庭中平時的生活氣氛，都會對幼兒的口頭語言產(chǎn)生一定的影響。而隨著社會的發(fā)展，隔代教育成為一種普遍的社會現(xiàn)象，但是它對幼兒有著諸多不利因素并對其個性發(fā)展有著極大影響，尤其在語言發(fā)展這一點上。例3：明明是一個父母盼了許久才來的孩子，所以家中爺爺奶奶對他更是寵愛。在家中，他是小皇帝，飯來張口衣來伸手。所以導(dǎo)致他自理能力很差，并且非常的任性。吃飯時看見自己不要吃的菜就夾到旁邊小朋友的碗里，被發(fā)現(xiàn)后就說：例3：明明是一個父母盼了許久才來的孩子，所以家中爺爺奶奶對他更是寵愛。在家中，他是小皇帝，飯來張口衣來伸手。所以導(dǎo)致他自理能力很差，并且非常的任性。吃飯時看見自己不要吃的菜就夾到旁邊小朋友的碗里，被發(fā)現(xiàn)后就說：“我不要吃?！痹趯W(xué)本領(lǐng)時，老師讓他自己嘗試時就會說：“我不會啊。。我不會！你幫我。”語氣強硬。（1）容易形成溺愛現(xiàn)今有多數(shù)祖輩家長常有一種因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補償?shù)綄O輩身上的想法。這種想法往往導(dǎo)致產(chǎn)生“隔代慣”的現(xiàn)象。明明則是由于爺爺奶奶對他過度疼愛，處處遷就，不會做就幫他完成而不是教會他如何完成，造成了明明任性、依賴感強和生活自理能力低下的結(jié)果。而且在幼兒園中，老師教他時他也不愿意學(xué)，只是指望著老師幫他，致使明明的弱點長期得不到矯正。（2）思想觀念陳舊明明奶奶其實是按照老舊的教育方式，只在意孩子的身體健康而忽略孩子的心理健康以及性格的培養(yǎng)。導(dǎo)致明明染上了老年人的習(xí)性，時常坐著發(fā)呆而缺少了小朋友的愛玩的天性，更是缺少了創(chuàng)造精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。同時也因為文化低、思想舊，無意識地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了明明接受新思想、新知識的難度。（3）造成孩子與其父母的感情隔閡明明父母也和老師溝通過，說家中長輩對孩子的的溺愛和護短，導(dǎo)致明明很難接受他們的嚴(yán)格要求和批評，有時他們對明明嚴(yán)厲批評時，明明奶奶就會出面阻止，使正常和必要的教育難以進(jìn)行。同時也形成了感情隔閡和情緒對立，對于母親的教育都裝作聽不見，或者左耳進(jìn)右耳出，并不當(dāng)一回事，更有些時候不太愿意與父母多相處。四、培養(yǎng)幼兒語言能力的實施對策著名物理學(xué)家愛因斯坦明確指出:"一個人發(fā)展智力,形成概念,很大程度上取決于他的語言。"據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,一個人的智力發(fā)展能夠從其語言發(fā)展中表現(xiàn)出來,換言之,語言發(fā)展已然是智力發(fā)展的重要標(biāo)志。人們都說教育要從娃娃抓起,所以在幼兒階段培養(yǎng)孩子的語言能力顯得尤為重要。那么,應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢?這是每個幼兒教師必須面對的重要課題。陳偉霞.淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)及其途徑[陳偉霞.淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)及其途徑[M].河北：科技風(fēng)出版社，2012：151、積極利用家庭環(huán)境的正能量 強有力的家庭環(huán)境都能幫助孩子形成良好的社會技能和適應(yīng)能力。社會技能是兒童適應(yīng)社會生活和進(jìn)行社會交往的一種能力。上世紀(jì)70年代以來,社會技能就一直受到研究者的廣泛關(guān)注,并成為當(dāng)今心理學(xué)研究的熱點之一。很多研究表明,幼兒社會技能的發(fā)展受到家庭環(huán)境的影響。（1）家園合作家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面，幼兒園視家長為促進(jìn)其孩子學(xué)習(xí)過程中的積極合作者，保證使家長了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認(rèn)真考慮家長提出的意見和建議，邀請家長參與幼兒園的教育活動，發(fā)動家長為幼兒園教育提供教育資源，并對家長的教養(yǎng)方式和與幼兒園合作的方法進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，家長要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對幼兒園為孩子提供的一切作出反應(yīng)。（2）有意識地豐富語言當(dāng)然平時交流不可能時時注意，但有時本人會提一些問題，比如給他講故事或者看她在畫畫時，可以提出一些問題讓孩子回答，回答問題是一個思考的過程，她的思維和語言都得到一定的訓(xùn)練。當(dāng)然開始問問題不要太多、太難，要循序漸進(jìn)，否則她回答不上來會產(chǎn)生抵觸情緒。在她回答問題的時候，要指導(dǎo)孩子盡量說得具體完整。比如：提問小朋友，你們假期里都在干什么呀？孩子可能回答：“在公園里玩?！蹦敲创藭r就要提醒孩子：“回答老師的問題，說話要完整?！薄胺偶俚臅r候，爸爸媽媽帶我到公園去玩?！贝藭r可以進(jìn)一步提問：“那你能不能說說公園里有些什么，你玩得怎么樣呢？”經(jīng)過一步步提示，她能這樣說了：放假的時候，爸爸媽媽帶我到公園去玩，公園里人很多很多，有很多好玩的東西，我玩得很開心。不僅老師與孩子交流，也讓家長們學(xué)會用這種方式鍛煉幼兒的語言能力，常用這種方法會讓孩子的語言變得具體完整起來。（3）模仿優(yōu)美的語言模仿是創(chuàng)造的開始，正所謂“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”，家長可以就給孩子買一些國學(xué)經(jīng)典和詩詞讀本，有空就讀給孩子聽，讓她受一些熏陶。還可以買一些好的繪本，無論畫面還是語言都是優(yōu)美的。鄢超云.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇：江與出版社，2001：82當(dāng)孩子很認(rèn)真的問問題時，家長也讓自己的語言生動起來。比如孩子問：“媽媽，樹葉為什么都掉了？”家長可以這么回答：“秋天到了，樹葉寶寶長大了，她就要離開大樹媽媽，去遠(yuǎn)方旅行呢?！焙⒆芋@奇地睜大了眼睛，她接著說：樹葉寶寶會對媽媽說：“媽媽，再見，我要去遠(yuǎn)方旅行啦！鄢超云.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇：江與出版社，2001：82（4）鼓勵幼兒與別人多交流出去當(dāng)別人問她話時，家長不要替孩子回答，而讓幼兒自己說，去買東西，讓幼兒去付錢，讓她去跟工作人員交流。這樣，久而久之，孩子就不會畏懼主動與人說話，甚至在跟初次見面的人也能大大方方地交流，講話的機會多了許多，語言能力也在提高。2、進(jìn)行談話活動幫助幼兒提高語言能力談話活動是幼兒語言活動的一種,具有獨特的促進(jìn)兒童語言發(fā)展的功能。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍,使幼兒的語言表達(dá)能力在談話活動中得到切實提高。韓冰、栗藝文韓冰、栗藝文.開展多元化談話活動，提高幼兒語言表達(dá)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，（5）：2（1）教師在談話活動中強化幼兒的語言技能幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息，傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒學(xué)會談話的第一步。9錢國旗、韓安順.幼兒教育思想史[M9錢國旗、韓安順.幼兒教育思想史[M].北京：北京人民教育出版社，2011：25幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解。幫助幼兒學(xué)習(xí)“談話”，實際上是指導(dǎo)幼兒按照社會交往過程中約定俗成的方式進(jìn)行交流。讓幼兒能夠圍繞中心話題不斷擴展談話內(nèi)容，層層深入地表達(dá)見解。讓幼兒學(xué)會基本的運用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。談話活動本人歸納有三種規(guī)則。第一，用適合角色的語言進(jìn)行交談。不同的語音、語調(diào)，不同的音量，不同的組詞造句方法等。第二，用輪流的方式進(jìn)行交談。培養(yǎng)幼兒與教師輪流交談的習(xí)慣。第三，用修補的方法延續(xù)談話。具有修補延續(xù)談話的意識和能力，可通過教師的示范、提問或引導(dǎo)，使幼兒學(xué)習(xí)延續(xù)談話的修補方法，增長有關(guān)這方面的敏感性。（2）開設(shè)課程和全面滲透幼小銜接要提高班級中幼兒的語言能力，不是一朝一夕就能辦到的，這需要家庭和幼兒園在思想上高度統(tǒng)一，在行動上高度配合，除了進(jìn)行豐富多樣的游戲活動，也要結(jié)合幼兒園各類教育活動課程開設(shè)，多增加幼兒的交流的時間，才能不斷地提升幼兒的語言能力。通過開設(shè)課程將幼兒同伴談話方式與能力的培養(yǎng)納入幼兒園課程的設(shè)計，科學(xué)合理、形式多樣的教育內(nèi)容使幼兒建立正確的道德觀、人生觀、世界觀，學(xué)習(xí)一定談話技能，有助于幼兒進(jìn)