12 作為生物的社會2行業(yè)資料社會學(xué)

統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。布置作業(yè)完成“研討與練統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。布置作業(yè)完成“研討與練名師精編優(yōu)秀教案課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入重點難點作為生物的社會知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認(rèn)識了解本文所涉及的生物學(xué)知識品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力研讀課文，討論問題?！久鞔_】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做有羅列森嚴(yán)的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳缍鄰膫€體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富（2）怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述）為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認(rèn)，作讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。教具教師活動導(dǎo)入介紹點撥№2將授課學(xué)生活動思考體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。布置作業(yè)完成“研討與練體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。布置作業(yè)完成“研討與練名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動【明確】作者在論述中，往往把人類行為與其他生物理解的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的—明確賞析會行為，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。布置作業(yè)完成“研討與練習(xí)一、二、三”。練習(xí)作業(yè)板書設(shè)計課后記事熟讀課文，看有關(guān)昆蟲的科普書籍作為生物的社會哪些論證方法？幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認(rèn)識風(fēng)格通析—員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨?，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。布置作業(yè)完成“研討