思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)-交換機系列課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列神州數(shù)碼思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)交換機系列培訓(xùn)講師:XXX培訓(xùn)內(nèi)容CiscoCatalyst交換機的基本操作CiscoCatalyst交換機的硬件狀態(tài)觀察和故障判斷CiscoCatalyst交換機遠程管理和維護CiscoCatalyst交換機配置維護教學(xué)的重點是在某一模塊甚至整個數(shù)學(xué)知識體系中占據(jù)非常重要的部分，這些都是學(xué)生后來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而這些重點是客觀存在的。教學(xué)的難點在于對于這門課的學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，一些學(xué)生運用和理解有困難的知識點，因為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況而有所不同。我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)的難度；這樣的重難點，可以在今后的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中成為目標(biāo)，加強教學(xué)的針對性。教師能否在教學(xué)中突出重點，根據(jù)學(xué)生的實際，突破難度，是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)水平的基本標(biāo)準之一。文章中提出了在教學(xué)中如何確定問題的重點和難點的幾個方法，從而找出突出重點突破難點的實際策略。一、如何確定教學(xué)重難點要想很好地確定教材的重難點，首先要要整體把握教學(xué)內(nèi)容，弄清各個章節(jié)之間的關(guān)系，理解編者這樣安排的理由，其次，弄清各章單元內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，最后落實到每節(jié)課的內(nèi)容。從整體布局出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，來確定本教材的重難點知識，這樣，便于在以后的備課中可以有效地分解重難點知識，不至于使教材中的重難點知識過于集中，徒增學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)?？傊虒W(xué)重點和難點一般情況下由教材決定，但也要考慮到學(xué)生的因素，一旦確定教材中的重難點知識，那么這個知識點對每個學(xué)生來說都應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點和難點。鑒于學(xué)生目前的認知水平，一般情況下很難從重點入手從而突破難點。教學(xué)的重點和難點往往和學(xué)生的認知水平和學(xué)生掌握的認知結(jié)構(gòu)有直接的關(guān)系，這是由新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原來的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)之間的矛盾引起的。將新知識恰如其分地融入原來形成的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)并且擴大原來的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的這一過程是同化的過程；當(dāng)新學(xué)的知識不能融入原來的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)時，這個時候就有必要重新構(gòu)造數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，讓新學(xué)到的知識能夠適應(yīng)這種認知結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的認知水平來看，利用舊知識通過同化來掌握新知識點是教學(xué)的重點，這在我們的教學(xué)中既是我們教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點?？墒窃趯嶋H操作中，每個學(xué)生的認知水平和原有的認知結(jié)構(gòu)的不同，造成了學(xué)習(xí)的起點也不一樣，可能對于有的同學(xué)認為是難點的部分，由于自身認知結(jié)構(gòu)的不一樣，學(xué)起來相對來說是容易的，反之亦然?？偠灾?，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實際情況，在掌握重點的基礎(chǔ)上，確定難點。二、突出重點、突破難點的策略抓住知識的重點、難點是突出重點和突破難點的前提，這樣就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際已有的認知水平，對學(xué)生進行充分的分析和準備，在這個過程中要把握不同學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的不同，把握教學(xué)重點、難點。所有課前的精心備課以及準確的定位，都為教學(xué)的突破重、難點提供了良好的條件。發(fā)現(xiàn)知識的生長點和關(guān)聯(lián)點是凸顯問題重難點的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)是一門難度系數(shù)高、系統(tǒng)性強的學(xué)科。我們都知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須在數(shù)學(xué)的邏輯和思維的結(jié)構(gòu)的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生走向新的自我；積極的組織學(xué)生知識的遷移，由已知到未知的遷移，簡單到復(fù)雜的遷移，從而改善認知結(jié)構(gòu)。因此，我們可以在教學(xué)中將新舊知識有效地結(jié)合起來，從已知的內(nèi)容上去探究未知的知識：（1）利用新舊知識的雷同點和相似點，挖掘他們的“共同點”，化復(fù)雜為簡單。（2）找新舊知識的關(guān)聯(lián)點，即新的知識是由多個舊知識組合而成的，化未知為已知。（3）探究新舊知識的演變點，即有的新知識是由某些舊知識通過某種形式演變?淼模?突破重難點。雖然概括了突破重難點的相關(guān)策略，但應(yīng)用起來不是千篇一律的，要針對具體的題目，針對具體的學(xué)生而言，采用恰當(dāng)?shù)耐黄撇呗?。因地制宜地搞好重難點知識的突破。確定了教材的重難點，也研究了相應(yīng)的突破策略，但要真正地突破重難點知識，關(guān)鍵的還是要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，才能便于學(xué)生解決疑難問題，如果方法不恰當(dāng)，學(xué)生不感興趣，他們的積極主動性調(diào)動不起來，之前的鋪墊等于白做。那么。何為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？簡單地說，就是適合于學(xué)生的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，教師除了研究教材之外，還要研究自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際認知水平，安排新授課的難易，循序漸進逐步深入。在實際教學(xué)過程中，要注意面向全體，尊重學(xué)生的個性答案，采用恰當(dāng)?shù)募钚栽u價語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分調(diào)動他們的能動性，使他們能盡量參與到教學(xué)中來，共同探討所出現(xiàn)的疑難問題，集中多數(shù)人的力量，課堂中所出現(xiàn)的重難點知識，也就不成為問題了，會很自然地得到解決的。所以，要想突破教學(xué)中出現(xiàn)的重難點知識，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是關(guān)鍵。課堂是我們教師的主陣地，在課堂要注重問題的重點和難點，從而抓住問題的重點、突破難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從無到有，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)一步步地高升，使他們的學(xué)習(xí)起來更容易接受知識，為以后的學(xué)習(xí)打下更為堅實的基礎(chǔ)。我國在國際中以豐富的文化內(nèi)涵及底蘊而聞名，我國的教育水平以及理念在世界中也有一定的地位。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，在我國農(nóng)村教育機構(gòu)的建設(shè)力度也隨之增大。目前我國的大部分農(nóng)村都建設(shè)了教育機構(gòu)，對我國教育行業(yè)的發(fā)展起到了一定的推進作用。但是在農(nóng)村大力開展教育工作的同時，也出現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)學(xué)困生，筆者將對數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的成因進行分析，并闡述一些自己的建議與觀點。一、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題概述在一九八六年四月十二日，我國正式施行九年義務(wù)教育的教育模式，并將其面向全國實行。我國的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的教育工作也在義務(wù)教育的范圍之內(nèi)。這項制度的推出，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)量增長迅速，越來越多的學(xué)生開始加入義務(wù)教育。在我國農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校中，招生的學(xué)生之間，學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)的積極性都存在差異，經(jīng)過一段時間對其進行授課教育，就會出現(xiàn)一部分數(shù)學(xué)學(xué)困生。這樣的問題是不可避免的，但是這樣的問題出現(xiàn)以后，一定要減少數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都是有益無害的。學(xué)困生指的就是，學(xué)生的智商不低于正常指標(biāo)，但是由于一些因素讓這些學(xué)生的某一科目在對其進行學(xué)習(xí)時，感覺十分的困難，導(dǎo)致部分學(xué)科的成績不理想。這樣的學(xué)生我們稱之為學(xué)困生，也就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的意思。目前我國農(nóng)村初中學(xué)校中，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況日益嚴重、不容樂觀，為了讓學(xué)生可以更好地對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，相關(guān)教育部門提出了幫襯解決農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育工作內(nèi)容。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因（一）家庭環(huán)境與社會因素由于在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，學(xué)生的家長大多都是土生土長的務(wù)農(nóng)人員，其知識文化水平普遍不高，這也就可能家長在對孩子進行教育時，教育的方式不當(dāng)，對學(xué)生造成一定的影響。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，學(xué)生家長很少可以對學(xué)生進行功課上的輔導(dǎo)，學(xué)生只可以在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，回到家只能依靠筆記復(fù)習(xí)。這樣很可能會導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時不能及時解決，產(chǎn)生厭學(xué)心理。在農(nóng)村，很少有家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了解，大部分就僅僅只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有的家長甚至連孩子的成績都不聞不問。這樣的家庭環(huán)境會極大地影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，就算學(xué)生在學(xué)校取得了很好的成績，也不一定會得到家長的贊許與表揚，時間久了就對學(xué)習(xí)失去了興趣。在我國農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，數(shù)學(xué)學(xué)困生中有百分之七十都是留守兒童。有的學(xué)生從小在成長時，就被灌輸要早早出去打工掙錢來養(yǎng)家的思想，這樣的學(xué)生會認為學(xué)習(xí)是在浪費時間，也不會將心思放在學(xué)習(xí)中。所以在我國農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)困生成因一部分來自家庭環(huán)境以及社會因素。（二）數(shù)學(xué)科目的特殊性數(shù)學(xué)科目在中國的文化中十分的重要，自創(chuàng)建以來一直被我國教育行業(yè)所重視。數(shù)學(xué)學(xué)科中包含的知識十分的廣闊，在對學(xué)生進行教學(xué)時，需要學(xué)生對其有一定的理解。在數(shù)學(xué)中，的確存在一些難點與重點，在中小學(xué)數(shù)學(xué)知識中也存在一些不易于理解的知識點，需要授課教師對其進行詳細的講解。有一部分數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，是由于其對于數(shù)學(xué)知識的理解出現(xiàn)了一點偏差，這樣的偏差可能會對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識造成一定的阻力。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一項需要各個板塊環(huán)環(huán)相扣來進行教學(xué)的學(xué)科，一旦學(xué)生對一些基礎(chǔ)的理論知識或者知識點的理解出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致學(xué)生以后對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)時出現(xiàn)聽不懂的狀況。所以筆者認為，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特殊性，也是造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的主要成因。三、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要對策（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性首先，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可用幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。其次，加強對教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，應(yīng)恰當(dāng)運用生動活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)。再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?？梢猿浞掷蒙钪械臄?shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進行美的創(chuàng)造、美的教育；可以巧妙設(shè)障，營造懸念；可以進行教學(xué)的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)，再探索等等，使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，且他們并不比其他學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認知過程與方法。我們對這樣的學(xué)困生在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。四、結(jié)語綜上所述，就是關(guān)于我國農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及將其轉(zhuǎn)換的一些對策。在我國的各個教育機構(gòu)中，都會存在學(xué)困生，這是不可避免的。筆者將其數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理活動進行簡單的分析，提出了一些有針對性的建議。希望農(nóng)村中小學(xué)院校中的教師以及其他同學(xué)，在與學(xué)困生相處時，不要戴有色眼鏡。正確的引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵，希望這些學(xué)困生可以秉持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得更好的成績。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培1神州數(shù)碼思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)交換機系列培訓(xùn)講師:XXX神州數(shù)碼2培訓(xùn)內(nèi)容CiscoCatalyst交換機的基本操作CiscoCatalyst交換機的硬件狀態(tài)觀察和故障判斷CiscoCatalyst交換機遠程管理和維護CiscoCatalyst交換機配置維護培訓(xùn)內(nèi)容3思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件4思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件5CiscoCatalyst固化系列交換機的安裝安裝好交換機的托板后,使用機柜螺釘將交換機固定在機柜的立柱上。如果沒有為交換機單獨配備理線器,也可使用隨Cisco交換機附送的理線炎,使用配套的螺空釘如5圖固定在交換機的托板上即可。CiscoCatalyst固化系列交換機的安裝6CiscoCatalyst固化系列交換機的模塊·GBC/SFP槽中可以依據(jù)不同需要插入不同的GB|C/SFP模塊,并連接線纜SFPmod100OBASE-XGBICmodieslotCOnnectorCiscoCatalyst固化系列交換機的模塊7CiscoCatalyst固化交換機背面板狀態(tài)入RJ-45consoleport3RPSconnector2Fanexhaust4ACpowerconnectorCiscoCatalyst固化交換機背面板狀態(tài)8CiscoCatalyst模塊化交換機安裝以4500、6500等模塊化交換機在19英寸機柜中的安裝為例installingaCatalyst4507RSwitchintherackCiscoCatalyst模塊化交換機安裝9CiscoCatalyst模塊化交換機安裝Figure3-6AttachingLBracketsandCableGuides:Catalyst6509SwitchandCatalyst6509-ESwitch細吧細中幽CableguideCiscoCatalyst模塊化交換機安裝10CiscoCatalyst模塊化交換機安裝InstallingtheModuleintheChassis圖好Ejectorlever3-2ModuleEjectorLeverOperationinstallationEjectorlevorCiscoCatalyst模塊化交換機安裝11思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件12思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件13思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件14思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件15思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件16思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件17思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件18思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件19思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件20思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件21思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件22思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件23思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件24思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件25思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件26思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件27思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件28思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件29思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件30思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件31思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件32思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件33思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件34思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件35思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件36思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件37思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件38思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件39思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運維培訓(xùn)_交換機系列課件40