多元策略下高效初中音樂課程的構建獲獎科研報告

多元策略下高效初中音樂課程的構建獲獎科研報告【摘

要】初中音樂課程教學活動以及相關的延伸教學活動需要不斷地進行創(chuàng)新和發(fā)展，才能適應學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。初中音樂教師應當著力于學生的實際需求和自身音樂潛力的激發(fā)程度來選擇教學策略，并且融合多種教學模式，從而構建高效音樂課堂，體現(xiàn)出多元策略的相關特征。在本文中主要針對多元策略下高效初中音樂課程的構建工作進行探討，并且提出具體的教學策略。

【關鍵詞】初中;音樂課程;多元策略;高效課堂

高效課堂具體是指教師和學生可以在課堂上進行效率更高的溝通交流活動，同時教師的教學工作以及音樂知識講解情況更加高效，學生的知識學習和技能運用也會更加科學和高效。教師為了構建音樂高效課堂，需要在有限的時間內展示預定的教學內容、開展個性化演繹，并且讓學生的才藝和水平可以得到展示。學生既要掌握基礎知識，又要培養(yǎng)自身的綜合能力和核心素養(yǎng)。這就需要初中音樂教師采取多元教學策略，融合游戲教學、情境教學、任務驅動式教學以及多媒體教學多種教學模式，這樣才能構建更加高效的初中音樂課堂。

一、開展信息化教學活動，提高多元策略運用效率

初中音樂教學活動需要運用到多種教學工具和教學技術來構建教學情境，烘托音樂知識學習氛圍等。音樂教師應有針對性地開展一些信息化教學活動，鼓勵學生利用計算機和手機從音樂網站軟件搜集古今中外的名曲、流行音樂，甚至是各種流派的戲劇，將收集的內容帶到課堂上來進行展示，在此基礎上開展鑒賞活動。如果學生個人的精力不足，則可以結成四至六人的音樂知識收集小組，以小組的形式開展探索活動。在此過程中教師和學生都運用到了任務驅動模式、小組合作模式以及信息化教學手段，提高了多元策略的利用率。教師在備課環(huán)節(jié)也可以和學生進行充分的交流，師生共同使用信息技術設備來搜集音樂知識、教學視頻、教學音頻以及背景圖片，結合初中音樂課本來進行ppt和教學軟教學課件的制作工作。在課堂教學環(huán)節(jié)音樂教師也可以及時的播放教學視頻以及音樂素材，從而構建良好的音樂知識學習氛圍，為構建高效課堂奠定基礎。

二、開展問題教學活動，構建高效音樂課堂

音樂需要表達和演繹，學生在學習音樂知識、品味音樂的過程中往往會有一系列疑難問題，需要得到教師的幫助才能順利的解決。音樂教師需要在課堂上及時地開展問題教學模式活動，并且和其他教學模式進行結合，共同構建高效音樂課堂。在對于一些鑒賞難度較高的音樂開展欣賞活動時，部分中學生的情感體驗不夠真摯，對于一些具體的橋段理解不夠透徹，此時教師要開展問題引導活動。例如，在針對《豐收鑼鼓》這節(jié)課進行欣賞教學時，教師提出了這樣的問題：這首歌中出現(xiàn)了幾種民族打擊樂器？歌曲內容構建了怎樣的音樂情境？如何對于管弦樂曲進行分類、分析和欣賞？在此過程中教師運用到了問題教學模式以及分類教學模式，體現(xiàn)了多元策略的特征。與此同時，教師在設計教學問題，開展問題教學活動時要對于問題的難度進行把控，使其難度呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。這樣才能滿足更多學生的音樂學習需求，也便于教師烘托教學氛圍，掌握教學進度和難度，進而構建高效課堂。

三、開展微課教學，豐富初中音樂教學多元策略

初中音樂教學活動需要涉及到一些理論知識教學的內容，很多學生在面對這一部分的知識是往往感到手足無措，教師在開展理論知識教學時也只是按照課本上的內容進行平鋪直敘式的講解，沒有體現(xiàn)出多元策略的本質要求和特征。為了讓學生對于音樂理論以及相關的實踐知識有更加深刻的認知，教師可以利用微課教學這一有利形式來幫助學生提高課堂時間和課下時間的利用率，從而掌握更多的理論知識和實踐技能。首先教師會從專業(yè)的音樂教學網站以及互聯(lián)網上搜集圖片素材、視頻素材以及音頻素材，利用剪輯工具開展剪輯和調整工作，同時結合學生的音樂理論知識學習和音樂常識學習的實際需求來制作成短視頻。完成以上工作后會將其上傳到班級群中，或者運用多媒體來進行展示。學生也可以在較短的時間內對于理論知識進行消化吸收，從而大大提高了理論教學的整體效率，為高效初中音樂課堂的構建工作發(fā)揮了重要的補充作用。

四、集中運用多元教學策略，開展音樂劇編創(chuàng)活動

音樂知識繁多，復雜音樂種類和音樂流派不計其數(shù)。不同的學生對于不同種類的音樂有著獨特的感受，在音樂學習方面所采取的方法不同，抱有的態(tài)度也不同，教師很難做到對癥下藥。為了在短時間之內構建高效的音樂課堂，教師需要運用多種策略來提高教學效率。音樂教師可以尊重學生的實際需求，鼓勵學生開展一系列音樂舞臺劇編撰活動。學生可以自己設計肢體動作，選擇音樂篇目，布置音樂環(huán)境，對于音樂教學的過程中所學習的音樂理論知識和鑒賞技能進行更加個性化的表達，從而展現(xiàn)出個人應有的音樂素養(yǎng)。教師要對于學生的劇目編撰的情況進行現(xiàn)場指導，對于音樂背景、技術動作、呈現(xiàn)方式都要提出教師的建議，鼓勵學生取長補短，互相借鑒。在此過程中師生之間的溝通交流更加高效，學生的演繹方式也更加豐富多彩，體現(xiàn)了多元教學的特征，為高校初中音樂課堂的構建工作提供了有益借鑒。

結束語

總而言之，初中音樂教師在多元策略的指導下所開展的高效音樂課堂構建工作取得了積極進展。教師通過創(chuàng)建音樂教學情景，利用問題教學、游戲教學以及合作教學等模式來提高學生音樂教學活動參與度，幫助學生養(yǎng)成良好的音樂知識學習和實踐的習慣，密切了雙方之間的溝通交流。在下一階段，初中音樂教師將會進一步優(yōu)化音樂教學情景構建策略，同時利用計算機、手機等多種工具來搜集更多