幼兒色彩感知與運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒色彩感知與運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，人們對(duì)幼兒的教育也越來(lái)越重視，越來(lái)越注重幼兒的全面發(fā)展，尤其是在幼兒對(duì)色彩的感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)方面。幼兒對(duì)色彩的感知不像成人那樣敏感，在他們的眼睛里，他們所生活的世界是絢麗多彩的，他們也喜歡色彩，并且會(huì)用色彩來(lái)表達(dá)自己所看到的事物。因此，如何培養(yǎng)幼兒的色彩感知和運(yùn)用能力是廣大幼兒教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，本文對(duì)幼兒色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒;色彩感知;運(yùn)用能力;培養(yǎng)策略

在幼兒階段，學(xué)生剛剛接觸繪畫(huà)，他們的畫(huà)風(fēng)有抽象派的也有精美的，但是無(wú)論他們的畫(huà)的風(fēng)格是哪種，他們?cè)趯?duì)色彩的選擇上，普遍選用一些比較鮮艷的顏色來(lái)吸引人們目光，比如：大紅色、藍(lán)色、綠色等等。由此不難看出，幼兒在對(duì)色彩的選擇上與成人有很大的區(qū)別，可以看出他們對(duì)周?chē)氖挛锍錆M熱情。色彩是幼兒表達(dá)他們眼中世界的載體，如若沒(méi)有了色彩，他們就無(wú)法表達(dá)。因此，色彩的感知和運(yùn)用能力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是其他的技巧所無(wú)法替代的。

一、幼兒色彩感知和運(yùn)用能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

色彩感知，就是大自然以及人為創(chuàng)造的景觀給我們視覺(jué)上的沖擊，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，色彩是其表達(dá)自身所見(jiàn)所聞的一種方式，既給予了我們視覺(jué)上的感受，又給予了我們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。但是在幼兒的色彩感知和運(yùn)用能力培養(yǎng)的過(guò)程中，仍然存在很多的問(wèn)題，下面就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

（一）幼兒對(duì)大自然的顏色認(rèn)識(shí)缺乏

幼兒對(duì)世界的認(rèn)知還處在朦朧階段，在他們的意識(shí)里，對(duì)大自然的認(rèn)知僅僅停留在“綠色是樹(shù)的象征，紅色是花的象征”上，對(duì)于大自然的顏色認(rèn)知較為缺乏。幼兒走進(jìn)幼兒園之后，教師更注重室內(nèi)的教學(xué)，注重文化知識(shí)的傳授，很少帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然去感受大自然的色彩，幼兒對(duì)大自然的顏色認(rèn)識(shí)較為缺乏。

（二）幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境裝扮過(guò)于鮮艷

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的幼兒園都采用幼兒喜愛(ài)的、較為鮮艷奪目的顏色來(lái)裝扮幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以吸引幼兒的目光。但是過(guò)于艷麗的色彩裝扮，久而久之就會(huì)扭曲幼兒對(duì)色彩的感知，會(huì)使幼兒在日后的藝術(shù)創(chuàng)作中多采用艷麗的色彩來(lái)裝飾，從而忽略了藝術(shù)作品的整體協(xié)調(diào)性，忽略了大自然本該擁有的顏色。

（三）幼兒缺乏鑒賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)

在幼兒的色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)中，更多的是讓幼兒通過(guò)自己的想象力和自身在生活中所見(jiàn)來(lái)運(yùn)用色彩，很少會(huì)讓幼兒通過(guò)鑒賞美術(shù)作品來(lái)認(rèn)識(shí)色彩、感知色彩、運(yùn)用色彩。這在很大程度上減慢了幼兒對(duì)色彩的感知，從而阻礙了幼兒的藝術(shù)發(fā)展，使幼兒的全面發(fā)展變得困難。

二、幼兒色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略

幼兒對(duì)色彩的感知和運(yùn)用能力對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用，那么，如何培養(yǎng)幼兒的色彩感知和運(yùn)用能力呢，下面對(duì)幼兒色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然

幼兒獲得色彩感知能力的最直接的途徑就是大自然，世界上最天然的色彩就是源于大自然，隨著季節(jié)的變化，大自然的顏色也隨之變化，大自然給予了幼兒對(duì)色彩感知培養(yǎng)最有利的條件，教師應(yīng)該利用好這一條件，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然。比如：在春季，教師可以在周六周日組織幼兒集體出游，讓幼兒感受萬(wàn)物復(fù)蘇，植物剛剛發(fā)芽的魅力，感受初春大自然中淡淡的綠色，在這時(shí)教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，告訴幼兒，綠色是生命的象征，色調(diào)屬于冷色系，再比如，在秋季，教師可以組織幼兒秋游，引導(dǎo)幼兒通過(guò)樹(shù)葉的變化來(lái)聯(lián)想到生活中顏色相近的物體。教師此時(shí)要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒觀察大自然中的顏色，認(rèn)識(shí)到更多的顏色，并且將新認(rèn)識(shí)的色彩運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去，用色彩來(lái)表達(dá)自己在大自然中所看到的事物，引導(dǎo)幼兒用色彩來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解？

（二）為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

雖然幼兒喜歡較為艷麗的顏色，但是如果在幼兒園的裝飾上全都采用極為鮮艷的顏色，就會(huì)使幼兒對(duì)色彩的感知出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)阻礙幼兒在藝術(shù)道路上的發(fā)展。因此，幼兒園在進(jìn)行裝飾時(shí)，要將冷暖兩種色調(diào)呢顏色相結(jié)合，可以多運(yùn)用幼兒感興趣的素材來(lái)進(jìn)行裝飾，但是在色彩的選擇上，要盡可能的還原大自然的顏色，這樣才能夠有助于幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作，使幼兒在創(chuàng)作時(shí)，更多的關(guān)注到畫(huà)的整體協(xié)調(diào)度。教師可以通過(guò)為幼兒設(shè)計(jì)健康、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒來(lái)感知色彩，從而更好的運(yùn)用色彩，搭配色彩，進(jìn)而提升自身藝術(shù)氣質(zhì)。

（三）給予幼兒更多運(yùn)用色彩的機(jī)會(huì)

幼兒在感知色彩之后，要及時(shí)的運(yùn)用色彩才能夠鞏固對(duì)色彩的認(rèn)知，因此教師要給予幼兒更多運(yùn)用色彩的機(jī)會(huì)。比如，教師可以給到幼兒一副未上色的畫(huà)，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)色彩的認(rèn)知來(lái)為畫(huà)上色，從而完成一副藝術(shù)作品;也可以就像是“命題作文”一樣，給到幼兒一張白紙，給予其一個(gè)繪畫(huà)方向，比如讓幼兒畫(huà)自己心中的大自然，這時(shí)教師所看到的可能是一份份不一樣的畫(huà)，有的畫(huà)的是初春，有的是盛夏，有的是晚秋，還有的是寒冬。幼兒可以通過(guò)這些來(lái)進(jìn)一步感知色彩的魅力，教師也可以更有效的培養(yǎng)幼兒的色彩感知和運(yùn)用能力。

（四）引導(dǎo)幼兒多方面鑒賞美術(shù)作品

在對(duì)幼兒色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，還可以通過(guò)讓幼兒鑒賞美術(shù)作品來(lái)進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞已經(jīng)完成的畫(huà)作，要注意欣賞并不是講一副畫(huà)扔給幼兒自己觀看，在幼兒欣賞畫(huà)作時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒，詢問(wèn)幼兒自己所看到的畫(huà)是由哪些色彩所組成的，這些色彩可以在畫(huà)什么時(shí)運(yùn)用到，或者由這些色彩可以聯(lián)想到生活中哪一與其顏色相近的物體或食物。等下一次自己創(chuàng)作時(shí)就可以用正確的色彩來(lái)進(jìn)行描繪。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，色彩感知和運(yùn)用能力對(duì)于幼兒