幼兒園活動(dòng)中的保教結(jié)合及其實(shí)施方法

幼兒園活動(dòng)中的保教結(jié)合及其實(shí)施方法、生活活動(dòng)中的保教結(jié)合及其實(shí)施方法（一）生活活動(dòng)中的保教結(jié)合幼兒園生活活動(dòng)首先具有本體性的特點(diǎn)，它分為兩個(gè)層面的含義：一是人作為生命個(gè)體，生活活動(dòng)是其生存的內(nèi)在需要；二是生活活動(dòng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)呈現(xiàn)出不同。幼兒園生活活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)之中，它既滿足幼兒基本生活需要，又貫穿一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié),如同鏈條串聯(lián)起教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)等。同時(shí)，各年齡班根據(jù)年齡特點(diǎn),在各生活活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間上會(huì)有略微變化，小班的生活活動(dòng)會(huì)占據(jù)更多的活動(dòng)時(shí)間，生活活動(dòng)內(nèi)容也成為其年齡段保教工作的主要內(nèi)容。可以說(shuō)，生活的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,生活與教學(xué)、游戲是相互融合的。在生活活動(dòng)中，幼兒感知接觸真實(shí)的物品，產(chǎn)生困難與沖突，經(jīng)過(guò)思考探索、自我嘗試、模仿合作等方式去解決,這是最具有幼兒精神的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這樣的過(guò)程，幼兒學(xué)會(huì)克服困難、解決問(wèn)題，習(xí)得一定的動(dòng)作技能,掌握一些生活技巧,學(xué)會(huì)與他人溝通交流、合作分享。生活中的教育是無(wú)處不在的,幼兒在生活中時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅是動(dòng)作技能上的，更是一種習(xí)慣與心性的養(yǎng)成。即使是喝水、進(jìn)餐、洗臉這些平常的生活環(huán)節(jié)都存在保教的時(shí)機(jī)。例如在洗手時(shí)，教給幼兒正確的洗手方法，或者加入洗手步驟圖和關(guān)于洗手的兒歌，讓幼兒明白為什么要洗手，以及細(xì)與人體健康之間的關(guān)系。可見(jiàn)，生活活動(dòng)中的每個(gè)內(nèi)容都可以成為幼兒學(xué)習(xí)、教師教育的一項(xiàng)內(nèi)容，都可以作為幼兒課程資源中的一部分。（二）實(shí)施方法.以幼兒的需要為出發(fā)點(diǎn)作為教育者，要以幼兒的需要為出發(fā)點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變自己的兒童觀和教育觀,承認(rèn)幼兒是獨(dú)立且有思想的個(gè)體,尊重他們的需要;要轉(zhuǎn)變自己的教育行為,多看、多觀察，少命令、少要求。要;要轉(zhuǎn)變自己的教育行為,多看、多觀察，少命令、少要求。無(wú)論是在生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還是在生活課程的實(shí)施中都要結(jié)合幼兒發(fā)展的需要，以此考慮生活活動(dòng)的實(shí)施。.與環(huán)境相互滲透生活活動(dòng)屬于保教的范疇,與其他保教內(nèi)容一樣都會(huì)受到環(huán)境的影響。生活活動(dòng)的環(huán)境，主要指生活各環(huán)節(jié)所能涉及的空間規(guī)劃、設(shè)施設(shè)備、環(huán)境裝飾和生活用品等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒教師創(chuàng)設(shè)、提供的生活活動(dòng)環(huán)境不僅要與幼兒相適應(yīng),能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，同時(shí)要讓幼兒在其中獲得有益的生活經(jīng)驗(yàn)，以完成保護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展這一基本使命。環(huán)境如“無(wú)聲的教師”，引發(fā)幼兒的自發(fā)行為，讓幼兒在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)往往比有意識(shí)的學(xué)習(xí)效果更持久。在組織和實(shí)施生活活動(dòng)時(shí)要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè),考慮環(huán)境的影響因素,把生活教育滲透到環(huán)境之中，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”之效。二、教學(xué)活動(dòng)中的保教結(jié)合及其實(shí)施方法（一）教學(xué)活動(dòng)中的保教結(jié)合幼兒園教學(xué)活動(dòng)在幼兒一日生活中起著重要作用。幼兒一日生活皆課程,從時(shí)間和環(huán)節(jié)設(shè)置來(lái)看,幼兒園教學(xué)活動(dòng)每日用時(shí)不超過(guò)1小時(shí),每周5小時(shí)左右的集體教學(xué)活動(dòng)還需綜合考慮幼兒在健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等方面的發(fā)展。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是有組織的教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)在教師組織下進(jìn)行,教師期望通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒獲得某種經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技能。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容通常是系統(tǒng)的、有一定的體系的。例如，教師要組織科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，會(huì)考慮“本班幼兒處于什么年齡段、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)都有哪些內(nèi)容、哪些內(nèi)容是適合在這個(gè)年齡段開(kāi)展的、本班幼兒關(guān)于這一內(nèi)容的已有經(jīng)驗(yàn)有哪此”等一系列問(wèn)題,并在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中按照教師的組織來(lái)進(jìn)行。在幼兒園教育的發(fā)展進(jìn)程中，教學(xué)活動(dòng)先后歷經(jīng)了“教學(xué)主導(dǎo)一一生活主導(dǎo)一一保教結(jié)合”的變革，在不斷探索與驗(yàn)證的過(guò)程中，幼教工作者對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)日益深刻，對(duì)待幼兒教育的態(tài)度也日益嚴(yán)謹(jǐn)。（二）實(shí)施方法.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律,才能在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中建立對(duì)幼兒的合理期望,不錯(cuò)過(guò)促進(jìn)幼兒發(fā)展的契機(jī),不拔苗助長(zhǎng)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中常按照五大領(lǐng)域來(lái)做基本劃分。每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)知識(shí)是什么？幼兒學(xué)習(xí)這些領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的軌跡是怎樣的？幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有怎樣的情感、體驗(yàn)和感受……在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律,方能更好地實(shí)施保教結(jié)合。.關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)必須從兒童的視角出發(fā),關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注其關(guān)系與聯(lián)系。杜威關(guān)于教育的本質(zhì)有三個(gè)基本觀點(diǎn),即“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造與重組”，強(qiáng)調(diào)了教育要圍繞幼兒的生活進(jìn)行。幼兒在生活中積累了大量的自發(fā)經(jīng)驗(yàn),這些自發(fā)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于家庭生活和幼兒園生活的各個(gè)方面,是零碎和雜亂的,幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織,充分考慮幼兒自發(fā)的生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系和聯(lián)系,有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。.關(guān)注教師的教學(xué)觀念教師如何看待幼兒,就會(huì)給幼兒以怎樣的教育。教師的兒童觀、教育觀無(wú)疑會(huì)給幼兒園教學(xué)活動(dòng)中保教結(jié)合的實(shí)施帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。教師如何理解幼兒園教育、如何理解幼兒園保育、如何理解保育與教育的關(guān)系……對(duì)其在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施保教結(jié)合的程度有重要影響。三、游戲活動(dòng)中的保教結(jié)合及其實(shí)施方法（一）游戲活動(dòng)中的保教結(jié)合游戲是幼兒的基本活動(dòng)。游戲是幼兒生活中出現(xiàn)頻率最高、最適合幼兒年齡特點(diǎn)、對(duì)幼兒最具發(fā)展價(jià)值的活動(dòng)。對(duì)幼兒而言，生活中大部分的時(shí)間都在游戲,不論是吃飯、洗手、睡覺(jué)、勞動(dòng)或者學(xué)習(xí)，時(shí)常有游戲穿插于其中。幼兒園游戲與幼兒自然狀態(tài)下的游戲不同，它是在有教育目的的幼兒園環(huán)境中進(jìn)行的游戲,兼具教育性和游戲性雙重因素。幼兒園教育的根本目的在于培養(yǎng)幼兒的主體性,游戲正是發(fā)展幼兒主體性，表現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的有效途徑。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園教育，能夠在滿足幼兒游戲需要的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育價(jià)值引導(dǎo)。以游戲?yàn)橹行牡谋＝探Y(jié)合就是要將游戲融入保教工作中去，以游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育，能夠更有效地在保證幼兒身心健康的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。（二）實(shí)施方法.角色游戲?qū)嵤┲械谋＝坦ぷ髟诮巧螒蜷_(kāi)始時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的想法確立游戲主題,選擇游戲材料，自由分配角色,確保幼兒的主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。在角色游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)帶有明確的觀察目標(biāo)，認(rèn)真觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，并采用筆記、錄音、錄像等多種方式進(jìn)行記錄,保育員則應(yīng)當(dāng)從旁輔助記錄工作。當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏無(wú)趣、游戲情節(jié)無(wú)法正常展開(kāi)、幼兒產(chǎn)生游戲之外的沖突等情況時(shí)，保育員需及時(shí)介入，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和角色游戲水平展開(kāi)具體的保教工作。.結(jié)構(gòu)游戲?qū)嵤┲械谋＝坦ぷ髟陂_(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)前,保教工作的重點(diǎn)應(yīng)放在豐富幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知,選擇適合的游戲空間和時(shí)間，適當(dāng)購(gòu)置和存儲(chǔ)的游戲材料上。關(guān)于材料的存放問(wèn)題,應(yīng)分門(mén)別類地放置在幼兒可以自行收放的地方,積木等材料應(yīng)做好打蠟等保護(hù)工作。在結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)始環(huán)節(jié),教師首先要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料,對(duì)材料的大小、顏色、形狀、凹凸槽等有所了解,激發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)排列組合、穿插、拼搭等操作技能。.體育游戲?qū)嵤┲械谋＝坦ぷ髟隗w育游戲?qū)嵤┣?教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒園健康教育的要求選擇體育游戲任務(wù)，編制適合幼兒年齡特點(diǎn)的體育游戲。保育員根據(jù)體育游戲選擇游戲場(chǎng)地和游戲器材,著重檢查場(chǎng)地和器材的安全性。選擇適合的體育游戲時(shí)機(jī),如上午10點(diǎn)與下午3點(diǎn)是陽(yáng)光照射、空氣較為清晰的時(shí)間，霧天、烈