教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力每日一練提升B卷附答案_第1頁
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文檔簡介

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力每日一練提升B卷附答案

單選題(共50題)1、下列活動中,不屬于教育現(xiàn)象的是()。A.父母教子女B.幼猴學(xué)跳躍C.到電影院看電影D.課外活動做航?!敬鸢浮緽2、下列關(guān)于晨會的敘述中,錯誤的是()A.晨會不是班主任的“一言堂”B.晨會可采用多種形式開展C.晨會是一堂正式的課D.晨會不是學(xué)生的“自留田”【答案】C3、對不聽話的學(xué)生不可采取的矯正方法是()。A.傾聽心事B.端正態(tài)度C.情緒疏導(dǎo)D.侮辱打罵【答案】D4、在教案中,完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在是()。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)重難點D.板書設(shè)計【答案】C5、小學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握了“路程=速度X時間”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于()。A.符號學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】D6、強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情境性,實現(xiàn)知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點符合()。A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論【答案】A7、對同一問題所提的意見越新奇獨特,則其思維的()越高。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.結(jié)構(gòu)性【答案】C8、貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程【答案】C9、寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是()。A.操作技能B.動作技能C.運動技能D.智力技能【答案】D10、教師按一定的教學(xué)要求提出問題讓學(xué)生回答,通過問答、對話的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、探究或獲取知識。促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法【答案】B11、學(xué)生學(xué)習(xí)了角之后,再學(xué)習(xí)銳角、直角和鈍角,這種教學(xué)利用的遷移是()A.逆向遷移B.水平遷移C.負(fù)遷移D.垂直遷移【答案】D12、在教學(xué)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的方法是()。A.參觀法B.演示法C.情境教學(xué)法D.欣賞教學(xué)法【答案】D13、以目標(biāo)為中心而展開,針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是()。A.目標(biāo)評價模式B.目的游離評價模式C.背景、輸入、過程、成果評價模式D.以上都不對【答案】A14、在英文閱讀中遇到生詞時,教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義,而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B15、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,其特殊性體現(xiàn)在()。A.認(rèn)識的直接性B.學(xué)生的主體性C.教學(xué)的教育性D.活動的開放性【答案】C16、對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動力作用的主要因素是()A.品德認(rèn)識B.品德意志C.品德情感D.品德行為【答案】C17、學(xué)生在小組或團(tuán)隊中,通過任務(wù)分解、責(zé)任分工、協(xié)同互助,以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B18、教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地參觀,如讓學(xué)生參觀博物館,觀看前人的發(fā)明成果,碑刻書畫,這對理解我國古代文化有很好的促進(jìn)作用,這種教學(xué)形式是()。A.演示法B.練習(xí)法C.參觀法D.言語直觀【答案】C19、學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)C.品德教育D.教學(xué)管理【答案】B20、小龍明知亂扔紙屑是不文明行為,但又總是管不住自己.教師應(yīng)注重培養(yǎng)其().A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德信念【答案】C21、教育的本體功能之一是()。A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C.對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進(jìn)程【答案】D22、甲數(shù)是a,比乙數(shù)的4倍少b,表示乙的式子是()A.4a-6B.a÷4-bC.(a+b)÷4D.(a-b)÷4【答案】C23、張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,將“體會時間的寶貴,并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()。A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】D24、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作,以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于()。A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調(diào)查法【答案】A25、不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識綜合的課程形式是()。A.關(guān)聯(lián)課程B.融合課程C.廣域課程D.活動課程【答案】D26、家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵是()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰【答案】A27、個體主觀能動性的最高層次是()A.生理活動B.心理活動C.社會實踐活動D.科技活動【答案】C28、下列心理現(xiàn)象中,屬于認(rèn)知過程的是()。A.情緒B.氣質(zhì)C.興趣D.思維【答案】D29、少先隊員在社會現(xiàn)代化建設(shè)中得到鍛煉與成長,這體現(xiàn)了少先隊活動的()。A.組織性B.教育性C.實踐性D.創(chuàng)造性【答案】C30、創(chuàng)造性思維的核心是()。A.直覺思維B.聚合思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維【答案】D31、教師必須承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位,充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的()。A.客觀性B.事實性C.主觀能動性D.必然性【答案】C32、下列哪位科學(xué)家提出了原子論()。A.道爾頓B.阿佛伽C.蓋·呂薩克D.波義耳羅【答案】A33、我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限是()年。A.十B.六C.九D.十二【答案】C34、兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D【答案】A35、—個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的()。A.廣闊性B.靈活性C.邏輯性D.深刻性【答案】B36、課堂氣氛往往有其獨特性,不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂,也會形成不同教師的()。A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍【答案】C37、課外活動與課內(nèi)教育的共同之處在于:它們都是()。A.受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計劃、有組織進(jìn)行的C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的【答案】B38、心理健康在社會交往中可表現(xiàn)為()。A.接觸異性時經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒B.對同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C.有自己喜歡與不喜歡的人D.經(jīng)常與素不相識的人十分熱情地交談,表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)【答案】C39、“曉之以理,動之以情,持之以恒,導(dǎo)之以行”符合()規(guī)律。A.智育過程B.心理輔導(dǎo)C.德育過程D.美育過程【答案】C40、在一些農(nóng)村教學(xué)點,教師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。A.復(fù)式教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.個別教學(xué)【答案】A41、在英文閱讀中遇到生詞時,教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義,而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B42、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.確立集體的奮斗目標(biāo)D.選拔和培養(yǎng)積極分子【答案】B43、班主任李老師在班級管理過程中,與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo).然后轉(zhuǎn)化為各個小組目標(biāo),并最終落實到個人目標(biāo)。這種班級管理模式屬于()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】D44、學(xué)生在主動參與的前提下,根據(jù)自己的猜想或假設(shè),在科學(xué)理論指導(dǎo)下,運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究,在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展,自主構(gòu)建知識體系的學(xué)習(xí)方式是()A.自主學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)【答案】C45、反映測驗可靠性程度的指標(biāo)是()。A.效度B.信度C.難易度D.區(qū)分度【答案】B46、西方教育史上,首次提倡“從做中學(xué)”的人是()。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C47、落實我國教育目的必須正確處理好幾個關(guān)系,具體不包括()A.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系B.德、智、體、美諸育之間的關(guān)系C.全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系D.全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系【答案】A48、推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是()。A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題【答案】D49、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點,不正確的是(??)。A.發(fā)展要先于教學(xué),以更好的進(jìn)行教學(xué)B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面,以更好的促進(jìn)發(fā)展D.教學(xué)應(yīng)同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平【答案】A50、教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”,某教師把分12個饅頭的計算板書出來:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷0.5=24(人),這一做法體現(xiàn)了()。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則【答案】C大題(共10題)一、王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生,一旦經(jīng)他指點,不久數(shù)學(xué)成績便有飛快的提高。他除了教數(shù)學(xué)外,還是班主任。但是,他的班主任工作進(jìn)展得不理想。有的學(xué)生數(shù)落說,王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上,組織課外活動、開班會,都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生,班委會由數(shù)學(xué)尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律,王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓,而且采取槍打出頭鳥的辦法,狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團(tuán)糟的局面,看到自己的班級,王老師很無奈。他認(rèn)為自己盡了力,班會沒少開,課外活動經(jīng)常搞,也經(jīng)常找學(xué)生談話,做個別思想工作,但效果總是不明顯。問題(一):從上面的材料來看,王老師的班主任工作沒有做好。請問,王老師陷人班主任工作困境的原因是什么?試給予分析。(10分)問題(二):從王老師的經(jīng)歷來看,作為班主任,除了要具有一般教師的素養(yǎng)外,還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)?(10分)【答案】問題(一):王老師陷人班主任工作困境的原因是:(I)對班主任的地位與作用認(rèn)識不清;(2)對班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識不清;(3)在班級管理和建設(shè)方面缺乏實踐策略;(4)對學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。問題(二):作為班主任,除了具有一般的教師素養(yǎng)外,還應(yīng)包含以下素質(zhì):(1)班級建設(shè)與管理的素養(yǎng);(2)學(xué)生班級活動管理與指導(dǎo)的素養(yǎng);(3)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng);(4)協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會教育影響的素養(yǎng)。二、閱讀下面材料,回答問題。作文課上,李老師說:“作文素材像大海中的浪花,多得數(shù)不清。同學(xué)們要從生活中捕捉各種作文素材……”李老師正說著,忽然一位同學(xué)說:“不對,作文素材不像浪花,是各種各樣的小魚,在生活的海洋里捕捉更多有價值的‘小魚’?!甭牭竭@么一句話,李老師很生氣,想要斥責(zé)他上課亂說話,后來李老師使自己冷靜下來,平靜地說:“這樣的想法和比喻很好,其他同學(xué)還有沒有更好的想法?”后來,在李老師的引導(dǎo)下,每個學(xué)生都提出了自己的想法,比李老師原來的比喻要好很多。[問題1][簡答題]請對李老師的做法進(jìn)行評價。(10分)[問題2][簡答題]談?wù)劷虒W(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。(10分)【答案】1、李老師在一位學(xué)生提出異議后,雖然心有不快,但是很快調(diào)整好了自己的情緒,用溫和的態(tài)度和方法來激發(fā)學(xué)生的想象力,這體現(xiàn)了李老師具有較好的職業(yè)素養(yǎng)。首先,李老師能很快調(diào)整自己的情緒,說明李老師有較強(qiáng)的情緒控制能力,這是教師必須具備的素養(yǎng)之一。其次,在學(xué)生提出異議后,李老師采用了順?biāo)浦鄯?,順著學(xué)生的問題,以新的教學(xué)思路展開、推進(jìn)教學(xué)。這體現(xiàn)出李老師擁有教學(xué)機(jī)智,能夠敏感洞悉學(xué)生的變化,迅速作出反應(yīng),及時采取恰當(dāng)措施。最后,李老師通過啟發(fā)引導(dǎo),使每個學(xué)生都充分發(fā)揮想象力,提出了更多、更好的比喻,真正達(dá)到了作文教學(xué)的目的之一。李老師的教學(xué)行為提示我們,在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生,遵循教學(xué)規(guī)律,運用教學(xué)機(jī)智,把握教育契機(jī),使課堂教學(xué)更精彩!2、教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”,實施教學(xué)方案是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)活動。在這個過程中,師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學(xué)資源,這就需要教師能夠及時把握,因勢利導(dǎo),適時調(diào)整預(yù)案,使教學(xué)活動收到更好的效果。三、《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段:師:大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎?生:喜歡。師:在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷,大家聽說過嗎?生:沒有。師:那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》這一課,咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識這個聞名世界的“蝴蝶王國”,好不好?生:好。師:同學(xué)們,先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。[課件演示]美麗的蝴蝶谷(生看畫由)師:景色美不美?生:美。(異口同聲地說)師:那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文。(生讀)問題:你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎?請加以評述?!敬鸢浮克摹⒗罾蠋熢诮獭饵S山小記》這一課時,學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑:“為什么黃山不在五岳之列”李老師并不做正面解答,在學(xué)生爭議未果的情況下,留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān)資料,寫出研究報告。問題:(1)對李老師本次家庭作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行評析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)劜贾眉彝プ鳂I(yè)的相關(guān)要求。(12分)【答案】(1)李老師對家庭作業(yè)的設(shè)計是值得我們學(xué)習(xí)的。李老師打破了教師權(quán)威的觀念,當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時,鼓勵學(xué)生通過自主探究的形式對知識進(jìn)行探索。維護(hù)了學(xué)生寶貴的好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。(2)布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求:第一,作業(yè)布置要有目的性。家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的檢測與補(bǔ)充,要充分體現(xiàn)重點。教師在設(shè)計和布置作業(yè)時,應(yīng)認(rèn)真地篩選,把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來,把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過時的作業(yè)“砍”掉,力求少而精,使學(xué)生能“以一當(dāng)十,舉一反三”。第二,布置作業(yè)要有層次性。學(xué)生的差異性是客觀存在的,并且這種差異貫穿了教育教學(xué)的始終。新課程觀認(rèn)為:每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一位學(xué)生的獨特個性,因此教師在布置家庭作業(yè)時要因材施教,因人而異。第三,布置作業(yè)要力求新穎性。家庭作業(yè)是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的好方式,根據(jù)素質(zhì)教育的要求,精心設(shè)計作業(yè),力求新穎性。在設(shè)計時講究其形式多樣化,在不同形式訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。第四,布置作業(yè)要有綜合實踐性。教師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)讓學(xué)生多與生活聯(lián)系,讓他們感受到學(xué)習(xí)的價值和樂趣。五、材料:成績平平的雯雯六年級時因一次考試數(shù)學(xué)得了全班第一而信心大增,對數(shù)學(xué)特別投入,成績直線上升。六年級下學(xué)期時,新任數(shù)學(xué)老師非常嚴(yán)厲,對所有學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯誤都毫不留情,經(jīng)常在全班點名批評。雯雯平時有些“馬大哈”,一次又因粗心大意被數(shù)學(xué)老師點名:“不管你多聰明,平時考得再好都沒有用,關(guān)鍵是大考,如果大考時還粗心,一切都玩完!”老師的話時常響在雯雯耳邊,離考試越近,雯雯越緊張,考試的時候心情極度緊張,沒辦法發(fā)揮正常水平,每次考試拿到考試成績都很懊悔。長此以往,雯雯漸漸喪失了對考試的信心。問題:(1)雯雯這種情況是什么情況請簡要描述其特點和形成的原因。(2)如果你是雯雯的班主任,該如何引導(dǎo)雯雯走出考試陰影【答案】(1)考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng),它是在應(yīng)試情境刺激下,受個人的認(rèn)知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。雯雯的情況是考試焦慮癥。其表現(xiàn)是隨著考試臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意,知覺范圍變窄,思維刻板。出現(xiàn)慌亂。無法發(fā)揮正常水平;考試后又持久地不能放松下來。學(xué)生考試焦慮癥狀產(chǎn)生的原因有:升學(xué)的壓力,家長對子女過高的期望,學(xué)生個人過分爭強(qiáng)好勝,學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗,某些人具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的人格基礎(chǔ)等。(2)如果我是雯雯的班主任,首先會采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法,運用自助性認(rèn)知矯正秩序,指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話,如“我能應(yīng)付這個考試”“成績并不重要,學(xué)會才是重要的”“無論考試的結(jié)果如何。都將不會是最后一次”,這對于緩解學(xué)生的考試焦慮,都有較好的效果。接下來會采取放松訓(xùn)練,通過一定的方法。如呼吸法、暗示法、表象法和音樂法等,使雯雯一考試臨近就緊張的意念得到放松,從而消除對考試的恐懼心理。六、王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經(jīng)過協(xié)商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元?學(xué)生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)王老師習(xí)慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎?小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是16÷4=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預(yù)料到,是否可行呢?是巧合嗎?面對這一情況,王老師及時調(diào)整了教學(xué)思路,組織同學(xué)進(jìn)行探討。學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說這個16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問題:(1)結(jié)合材料,評析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。(10分)(2)簡述教學(xué)過程中開發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。【答案】(1)材料中,王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學(xué)習(xí)。首先,王老師的教學(xué)過程注重以學(xué)生為主體。材料中王老師設(shè)計組織學(xué)生回答,善于啟發(fā)學(xué)生思維,材料中王老師組織學(xué)生討論得出結(jié)果后還引導(dǎo)提出,還有其他解法嗎?這些都體現(xiàn)了王老師把學(xué)生當(dāng)作能動的主體。其次,王老師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮了自己的教育機(jī)智,材料中當(dāng)小杰有自己的想法時,老師及時調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識,另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后,王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨立人格的人,發(fā)展中的人,材料中,當(dāng)小杰有想法但是無法表達(dá)清楚時,老師并沒有遏制學(xué)生思維的主動性,而是組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),最終在老師的啟發(fā),幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了。總之,王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,在教學(xué)過程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正常,這個時候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題。(此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵鼓勵學(xué)生這些維度闡述也可得分)課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程,只有靈活的生成性和不可預(yù)測性,生成性資源以其具有的主體性、互動性、真實性、豐富性和開放性等特點逐漸被人們認(rèn)識。在教學(xué)過程中,師生互動生成的,是能進(jìn)一步推動知識意義有效生成的“動力資源”,教師應(yīng)及時捕捉、及時采擷,在教學(xué)過程中真正做到“心中有學(xué)生,眼中有資源?因此,教師應(yīng)該樹立動態(tài)生成教學(xué)資源的理念。第一、營造氛圍,生成資源教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛,得到的是激勵、鼓舞、感化和指導(dǎo),使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。在這種情境下,學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測的,精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。第二、抓住契機(jī),開發(fā)資源對于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅決利用,反之我們要堅決摒除。第三、善于傾聽,再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會學(xué)生學(xué)會傾聽,同時自己也要俯下身子,學(xué)會傾聽。傾聽學(xué)生的發(fā)言,思考他們?yōu)槭裁催@樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動態(tài)生成資源再生資源。第四、學(xué)會取舍,提煉資源七、(2020年真題)材料:在一次關(guān)于學(xué)生個體差異的研討會上,一位小學(xué)校長將學(xué)生比喻成鮮花,他說:“有的學(xué)生是適時盛開的花朵,有的學(xué)生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待,未開的花苞總會開放,而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子!接受他,尊重他,這樣才能幫助他,促進(jìn)他。問題:(1)分析該校長發(fā)言中所蘊(yùn)含的學(xué)生觀。(10分)(2)結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的教育觀。(10分)【答案】(1)一切以學(xué)生的發(fā)展為本的學(xué)生觀①學(xué)生是發(fā)展的人第一,學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二,學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三,學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。材料中,校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待,未開的花苞總會開放”,這句話體現(xiàn)了要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,耐心地、積極地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。②學(xué)生是獨特的人第一,學(xué)生是完整的人。第二,每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三,學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。材料中,校長談到““有的學(xué)生是適時盛開的花朵,有的學(xué)生是還未開放的花苞”,表達(dá)了學(xué)生之間具有個體差異性,需采取因材施教的教學(xué)方法。③學(xué)生是具有獨立意義的人第一,每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三,學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。材料中,校長談到要“尊重、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。(2)樹立新課改背景下的新型的教育觀念①樹立新型的學(xué)習(xí)觀,注重學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。②樹立新型的師生觀,民主平等,教學(xué)相長,心理相容。③樹立新型的教學(xué)觀,在教學(xué)過程中,注重過程而不是結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生本身。八、作為一名小學(xué)語文教師,我熱愛我的工作,注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是,我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中,有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來;在自習(xí)或做練習(xí)時,有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握,學(xué)生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團(tuán)……[問題1][簡答題]如果你是這位老師,對于課堂吵鬧的現(xiàn)象,你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?【答案】作為教師,面對課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度:課堂確實需要紀(jì)律,但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛。符合兒童的生理和心理發(fā)展特點,容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分,學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物,在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法:不追求課堂的絕對安靜,保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位,即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)威結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。九、材料:王明在班級中成績一般,是老師和同學(xué)經(jīng)常忽視的對象。有一天上英語課,他在那里疊紙飛機(jī),為了引起同學(xué)和老師的注意,他把飛機(jī)投向了空中。英語老師當(dāng)場在全班同學(xué)面前批評了他。問題:(1)請分析王明出現(xiàn)這種情況的原因。(2)請用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個英語老師處理問題的方法及其效果。(3)請你用其他的學(xué)習(xí)理論,提出更好的處理方法?!敬鸢浮?1)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,歸屬與愛的需要,也稱社交需要,是指每個人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。王明作為班集體的一員,希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護(hù)、關(guān)注和鼓勵。而作為一個成績一般的學(xué)生,他的歸屬與愛的需要得不到滿足,所以他采用上課疊紙飛機(jī)的方式來吸引大家的注意。(2)根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論,英語老師所采取的方法是懲罰的形式,這樣做不僅不會改變王明的不良行為,反而迎合了他渴望被老師和同學(xué)注意的需要。在本材料中,英語老師可以采用消退的方法來消除王明的不良行為。消退是一種無強(qiáng)化的過程,其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,以達(dá)到消除某種行為的目的。不去強(qiáng)化而去淡化,既可消除不正確行為,又不會帶來諸如懲

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