教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力自我檢測(cè)備考B卷附答案

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力自我檢測(cè)備考B卷附答案

單選題（共50題）1、在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師[億師學(xué)教師考試研究院提供]將：“能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】C2、兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要（）。A.循序漸進(jìn)B.有針對(duì)性C.因材施教D.抓關(guān)鍵期【答案】B3、中醫(yī)使用的“望聞問(wèn)切”的診斷方法體現(xiàn)了思維的（）。A.抽象性B.概括性C.間接性D.意識(shí)性【答案】C4、與新課程的開(kāi)放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是（）。A.教學(xué)過(guò)程的預(yù)定性B.教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間C.善于利用“突發(fā)事件”D.培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣【答案】A5、某小學(xué)少先隊(duì)圍繞“學(xué)雷鋒”主題開(kāi)展一系列少先隊(duì)活動(dòng)，體現(xiàn)了（）是少先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。A.教育性B.趣味性C.實(shí)踐性D.自主性【答案】A6、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）。A.教材B.教案C.教參D.教科書(shū)【答案】A7、在教育研究文獻(xiàn)中，各位文物、教育史專著、名師教育實(shí)錄等屬于（）。A.事實(shí)性文獻(xiàn)B.工具性文獻(xiàn)C.理論性文獻(xiàn)D.經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)【答案】A8、班級(jí)管理的主要功能是()。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理【答案】A9、年輕的教師初登講臺(tái)時(shí)往往非常緊張，擔(dān)心自己是否能被學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來(lái)解釋的話，這時(shí)教師還處在（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】C10、做“好老師””應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的（）。A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習(xí)近平【答案】D11、假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是（）。A.川流不息B.萬(wàn)馬奔騰C.五光十色D.短斤少兩【答案】C12、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.做好個(gè)別教育工作C.組織和培養(yǎng)班集體D.統(tǒng)一安排教育活動(dòng)【答案】C13、教師在課堂總結(jié)時(shí)，把所學(xué)的知識(shí)向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。這種總結(jié)方式屬于（）。A.開(kāi)放型總結(jié)B.認(rèn)知型總結(jié)C.封閉型總結(jié)D.歸納型總結(jié)【答案】A14、通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法是（）。A.測(cè)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.個(gè)案法D.產(chǎn)品分析法【答案】D15、“教育”一詞最早出現(xiàn)于下列哪部著作中（）A.《孟子》B.《論語(yǔ)》C.《學(xué)記》D.《說(shuō)文解字》【答案】A16、顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則【答案】B17、在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于()A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能型目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】C18、“只要有人類(lèi)社會(huì)，就有教育?！闭f(shuō)明教育具有()。A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對(duì)獨(dú)立性【答案】C19、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性【答案】A20、我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限是()年。A.十B.六C.九D.十二【答案】C21、有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有()。A.不均衡性B.差異性C.連續(xù)性D.順序性【答案】B22、“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）。A.洛克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯【答案】B23、教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（）。A.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D.?脫產(chǎn)學(xué)習(xí)【答案】A24、“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（）。A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛(ài)彌兒》D.《普通教育學(xué)》【答案】B25、下列不屬于我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。A.基礎(chǔ)性B.普及性C.科學(xué)性D.發(fā)展性【答案】C26、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。A.學(xué)校的產(chǎn)生B.學(xué)制的建立C.教育實(shí)體的出現(xiàn)D.定型的教育組織形式出現(xiàn)【答案】B27、學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)【答案】A28、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約【答案】C29、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A30、以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。A.葉公好龍B.畫(huà)餅充饑C.望梅止渴D.談虎色變【答案】A31、下列哪個(gè)選項(xiàng)是遷移（）。A.學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生用真實(shí)情景演示出來(lái)B.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測(cè)驗(yàn)一元二次方程C.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文后，老師讓學(xué)生默寫(xiě)D.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法【答案】D32、中國(guó)近代史上最早正式成立的公立小學(xué)堂是()A.正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)的小班B.上海瀘南三等學(xué)堂C.南洋公學(xué)外院D.俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂【答案】C33、教師自編測(cè)驗(yàn)通常用于測(cè)量學(xué)生的（）。A.知識(shí)水平B.能力水平C.學(xué)習(xí)狀況D.心理狀況【答案】C34、兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德【答案】B35、我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）。A.小學(xué)和初中分別設(shè)置B.十二年一貫的整體設(shè)置C.九年一貫的整體設(shè)置D.初中和高中分別設(shè)置【答案】C36、“5+2=0”的現(xiàn)象，表明應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是()。A.發(fā)揚(yáng)積極因素.克服消極因素B.理論聯(lián)系實(shí)際C.教育影響的一致性與連貫性D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)【答案】C37、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】B38、小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語(yǔ)文課時(shí)特別認(rèn)真，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬的內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力【答案】A39、()是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導(dǎo)C.布置作業(yè)D.考試【答案】B40、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C.嗅覺(jué)刺激D.味覺(jué)刺激【答案】A41、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（??）A.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展B.增強(qiáng)人的體質(zhì)C.增進(jìn)社會(huì)公平D.促進(jìn)人的發(fā)展【答案】D42、私人通信、日記、個(gè)人聲明等屬于()A.正式文獻(xiàn)B.非正式文獻(xiàn)C.事實(shí)性文獻(xiàn)D.工具性文獻(xiàn)【答案】B43、義務(wù)教育的基本特征主要包括（）。A.①②③B.①②④C.①③⑤D.②③④【答案】A44、通過(guò)教育，科學(xué)知識(shí)與技術(shù)被勞動(dòng)者所掌握，變成勞動(dòng)者的知識(shí)與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這表明（）。A.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段B.教育是文化再生產(chǎn)的手段C.教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段D.教育傳遞文化知識(shí)【答案】A45、家庭、社會(huì)和學(xué)校三結(jié)合，形成教育合力。其中，（）占主導(dǎo)地位。A.社會(huì)教育B.學(xué)校教育C.家庭教育D.家庭教育和社會(huì)教育【答案】B46、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是()A.夸美紐斯B.亞里士多德C.赫爾巴特D.盧梭【答案】C47、教育制度的主體是()A.學(xué)校教育制度B.教育體制C.社會(huì)教育制度D.業(yè)余教育制度【答案】A48、班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由（）提出來(lái)的。A.馬卡連柯B.德魯克C.皮亞杰D.夸美紐斯【答案】B49、蚯蚓不能在在干燥的環(huán)境中生活，是因?yàn)椋ǎ〢.蚯蚓是穴居動(dòng)物，怕光B.神經(jīng)系統(tǒng)受到刺激C.體表水分散發(fā)，失水過(guò)多D.蚯蚓剛毛不能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)【答案】C50、烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的，這一觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則【答案】B大題（共10題）一、長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”請(qǐng)為上面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案?！敬鸢浮俊窘虒W(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。2.指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。3.有感情地朗讀這段話?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.看長(zhǎng)城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么?2.聽(tīng)教師朗讀。思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉?3.學(xué)生自學(xué)。4.找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可交流自己的感悟。5.全班交流。重點(diǎn)句舉例：(1)它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。A.學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。B.談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。C.朗讀體會(huì)。(個(gè)人——集體，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。)(2)成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”A.四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話?B.兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。C.學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。D.全體有感情地朗讀。6.隨音樂(lè)朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。7.模仿本段：用一段話寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)有特色的建筑物，如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。二、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。在討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會(huì)議上，王老師說(shuō)：“我的課沒(méi)人聽(tīng)?！崩罾蠋熣f(shuō)：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。”張老師說(shuō)：“考試是個(gè)指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答卷時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試？”問(wèn)題:請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們的困惑?！敬鸢浮俊疽c(diǎn)】(1)王老師的課沒(méi)人聽(tīng)，說(shuō)明他的課缺乏一種自由和開(kāi)放的氛圍，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對(duì)此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，只有這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。(2)李老師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過(guò)以下方法來(lái)進(jìn)行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第三，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(3)首先，張老師錯(cuò)誤地認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，張老師沒(méi)有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)在創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建造良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。三、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。劉老師教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，她就說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說(shuō)：“老師仿佛置身于雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好，她便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地讀一讀?！贝蠹易x得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出感嘆的意思來(lái)，那就更棒了！”[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(10分).[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念。(10分)【答案】1、劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出了“新課改”所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念。（1）劉老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有理有據(jù)，不是空洞的贊美或者批評(píng)。這樣做有助于幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，促使學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。（2）劉老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以正面引導(dǎo)為主，同時(shí)指出不足之處，以及應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)。這樣做可以幫助學(xué)生挖掘潛能，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的教育功能。（3）劉老師善于運(yùn)用各種方式激勵(lì)全班學(xué)生，這說(shuō)明她不僅擁有教育要面向全體學(xué)生的意識(shí)，而且所采用的評(píng)價(jià)方式多樣化，不千篇一律。2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出應(yīng)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。具體而言，“新課改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念包括以下幾個(gè)方面：（1）在評(píng)價(jià)的功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。（2）在評(píng)價(jià)的對(duì)象上，從過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。（3）在評(píng)價(jià)的主體上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多元化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用。（4）在評(píng)價(jià)的結(jié)果上，不只是關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，而是更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。（5）在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察。（6）在評(píng)價(jià)的方法上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)。（7）在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。四、吳老師的專制管理班級(jí)方式遭到學(xué)生的集體造反。于是吳老師認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生一起參與班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)；再次，一起為班級(jí)建設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地，班級(jí)中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無(wú)影無(wú)蹤。(1)現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么(3)吳老師后來(lái)管理成功的原因是什么【答案】(1)現(xiàn)代班級(jí)管理觀要求以學(xué)生為本建立班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并沒(méi)有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持專制的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主|生。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。(3)該班主任后來(lái)成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉?lái)的班級(jí)管理方式，采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流?！白寣W(xué)生一起參與班級(jí)管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽”“一起為班級(jí)建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。五、材料：小紅同學(xué)原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)中游，雖然比較內(nèi)向，但一直比較認(rèn)真努力。從這學(xué)期開(kāi)始班主任老師就發(fā)現(xiàn)，小紅變得比之前更內(nèi)向了，話更少了，經(jīng)常一個(gè)人坐在角落里獨(dú)自哭泣，學(xué)習(xí)成績(jī)也急速下降。班主任老師經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小紅的父母離異了。小剛同學(xué)成績(jī)一直處于班級(jí)前10名，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很穩(wěn)定。但因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)課被老師當(dāng)眾指責(zé)之后開(kāi)始上課睡覺(jué)，學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始變得不認(rèn)真，成績(jī)也大不如前。班主任針對(duì)小紅和小剛學(xué)習(xí)成績(jī)下降的事件很苦惱。問(wèn)題：(1)請(qǐng)用馬斯洛需要層次理論來(lái)分析小紅和小剛學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因。(2)如果你是班主任老師，請(qǐng)針對(duì)小紅和小剛的情況提出合理的建議。【答案】(1)馬斯洛將人的需要分為由低到高的7個(gè)層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為大多數(shù)人是在低層次的需要得到滿足或者部分滿足之后才會(huì)追求高層次的需要。材料中小紅由于父母離異導(dǎo)致歸屬和愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿足，而小剛因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)，導(dǎo)致其尊重的需要沒(méi)有得到滿足。因而這兩位同學(xué)不會(huì)追求更高層次的認(rèn)知需要，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。(2)如果我是班主任老師，我會(huì)去幫助小紅滿足歸屬和愛(ài)的需要。一方面我會(huì)自己并且號(hào)召班級(jí)同學(xué)給予小紅更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，另一方面我也會(huì)和小紅的家長(zhǎng)取得溝通，讓其家長(zhǎng)給予小紅更多的關(guān)注和關(guān)心。我會(huì)幫助小剛滿足尊重的需要。我會(huì)通過(guò)和小剛談話讓小剛認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)老師并非故意要批評(píng)他，而是希望小剛?cè)〉酶蟮倪M(jìn)步，并肯定小剛過(guò)往的成績(jī)，讓小剛感受到尊重與關(guān)愛(ài)。六、小學(xué)數(shù)學(xué)材料中有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了6天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙?jí)要參加表演，需要演出服裝160套。愛(ài)心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套，現(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有兩天，請(qǐng)你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……問(wèn)題：（1）對(duì)孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析。（10分）（2）闡述教師處理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求。（10分）【答案】（1）課堂教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學(xué)課堂教學(xué)情境時(shí)應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)形式和小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等。生活是教學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，因此，教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走向生活，創(chuàng)設(shè)生活情境使教學(xué)生活化。材料中孫老師創(chuàng)設(shè)的情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。（2）第一，教師應(yīng)該全面深入地理解教材，知道教材的地位和作用。明確教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論體系，貫通教材的知識(shí)點(diǎn)，熟知教材的內(nèi)容，并內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。第二，教師要充分地了解學(xué)生的實(shí)際情況，知道學(xué)生需要什么，知道哪些內(nèi)容更有實(shí)效性。有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。第三，合理安排教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)內(nèi)容主要是在廣度和深度上，一節(jié)課的內(nèi)容難易程度、信息量的大小等都會(huì)影響教學(xué)效果，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容。七、新華社曾有過(guò)一則快訊，沈陽(yáng)市一位優(yōu)秀的班主任，只因?yàn)榘凑找?guī)定減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使班級(jí)的綜合成績(jī)下降到年級(jí)的倒數(shù)第二名，成為“差班”。眾多壓力之下，在寒假之前的家長(zhǎng)會(huì)上，這位班主任哭著向家長(zhǎng)們鞠躬道歉，并表示今后將加大作業(yè)量。請(qǐng)分析該案例并談?wù)勀銓?duì)該案例的認(rèn)識(shí)?！敬鸢浮拷逃康膶?duì)一切教育工作都具有指導(dǎo)意義，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿。而在現(xiàn)實(shí)中，能認(rèn)識(shí)并自覺(jué)利用教育目的的功能的教師和家長(zhǎng)屈指可數(shù)。這位班主任對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正體現(xiàn)出了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；或者說(shuō)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂。這與應(yīng)試教育是背道而馳的。其結(jié)果也反映了目前在我國(guó)，應(yīng)試教育在學(xué)校教育教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)使教育面向每一位學(xué)生和學(xué)生的每一方面，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、快樂(lè)發(fā)展；把以淘汰、選拔為主的應(yīng)試教育變成基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的素質(zhì)教育。八、材料：吳老師用投影儀出示了一道開(kāi)放題，3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。票價(jià)分別是：成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體(10人以上)每人6元。問(wèn)題是：怎樣買(mǎi)合算?很快，很多同學(xué)給出了答案：老師和學(xué)生一共需要花費(fèi)280元。小宇提出了另一種方案：“把老師學(xué)生湊成10人的組，剩下的同學(xué)按照5元的票，一共花費(fèi)275元，比280元少了5塊錢(qián)?！眳抢蠋熜χc(diǎn)點(diǎn)頭，其他同學(xué)聽(tīng)了若有所思，有的似茅塞頓開(kāi)。小思卻說(shuō)：“不就少了5塊錢(qián)嘛!”他滿不在乎地說(shuō)：“老師，都出去玩了，誰(shuí)還在乎這5塊錢(qián)啊?”其他同學(xué)也附和到：“就是，5塊錢(qián)算什么!”(1)如果你是吳老師，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)這一狀況?(10分)(2)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的思想。(10分)【答案】(1)首先，表?yè)P(yáng)積極發(fā)言、思考問(wèn)題的同學(xué)。對(duì)于同學(xué)們的積極思考予以肯定。教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。其次，可以把“5塊錢(qián)是否重要”作為一個(gè)討論話題，讓全班的學(xué)生進(jìn)行討論。將課堂上發(fā)生的偶然事件進(jìn)行利用。讓學(xué)生懂得思考之后可以獲得什么？怎么衡量這種獲得？養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)，成本意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，積極開(kāi)展自主的探究學(xué)習(xí)方式。(2)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則指教學(xué)中以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德品質(zhì)教育和心理健康等教育。首先，要做到教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織要注意科學(xué)性和思想性的結(jié)合；其次，注意在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；另外，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。九、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題（二）