顏色與吸熱關(guān)系

論文編號：2017年湖南省基礎(chǔ)教育研究論文

（封面頁）學科類別：小、學科學論文題目：《顏色與吸熱關(guān)系》的實驗改進與思考作者姓名：胡立華作者單位：西洞庭管理區(qū)中心完小專業(yè)職稱：中小學一級教師通訊地址:西洞庭管理區(qū)中心完小郵編：415137聯(lián)系電話：電子郵箱：標題：《顏色與吸熱關(guān)系》的實驗改進與思考摘要：通過改進實驗裝置，進行對比實驗，使學生更容易得出：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強這一結(jié)論。關(guān)鍵詞:顏色、吸熱、改進正文：一、實驗在教材中所處的地位與作用這個實驗是河北版科學五年級上冊第15課《衣服的顏色》一課中所設(shè)計的實驗。通過改進實驗裝置，進行對比實驗，讓學生觀察黑、紅、白不同顏色紙?zhí)装鼫囟扔嫷闹笖?shù)，從而探究深淺顏色不同的材料與吸熱多少的關(guān)系。二、 實驗原型及不足之處實驗原型：學生們分別用黑、紅、白顏色的紙將小瓶盡量包嚴。再分別向3個小瓶中各插入一支初始溫度相同的溫度計，并同時將小瓶放在臺燈或陽光下照射。過一段時間，觀察溫度的變化。學生通過實驗得出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強。不足之處：1、 在陽光下做實驗，太陽的熱量傳到紙上，如果包裹不嚴，熱量通過小瓶再傳到瓶內(nèi)空氣中，瓶內(nèi)的溫度不會有明顯的區(qū)別，實驗效果不理想；2、 如果是陰雨天用臺燈來代替陽光進行實驗，在較大的教室里將實驗小瓶放在臺燈下照射，會受到外界因素的影響，例如：小瓶所放的位置不一致，受熱就會不均勻；從而導致實驗的效果不明顯。三、 實驗創(chuàng)新與改進之處：把燈泡固定在一個相對狹小的空間內(nèi)，讓外界的影響降到最低；把不同顏色的紙直接包裹在溫度計玻璃泡上，使顏色與吸熱的關(guān)系更明顯。四、 實驗器材：1個自制燈箱、溫度計（3支）、大小一致的掛鉤（3個）、溫度計刻度放大板一塊、擋光板一塊、100瓦電燈泡1個、燈座、導線、插頭、（厚薄、材質(zhì)、大小相同）的黑、紅、白顏色的紙各一張。五、實驗原理及裝置說明實驗原理：通過改進后的實驗裝置，進行對比實驗，讓學生觀察黑、紅、白不同顏色紙?zhí)装臏囟扔嫷闹笖?shù)，從而探究深淺顏色不同的材料與吸熱多少的關(guān)系。裝置說明：1、將溫度計、溫度計刻度放大板、電燈泡、電源線等組裝在以燈泡為圓心在半徑為15厘米的半圓柱體內(nèi)。精心整理2、將不同顏色的紙做成大小一致的紙?zhí)状?。注意事項：?） 、以燈泡為圓心，把三支溫度計懸掛在圓周的三個點。（三個點面向燈絲所處的位置）以確保三支溫度計與受熱點的距離相等。（2） 、溫度計的0刻度與溫度計刻度放大板上的0刻度保持一致。六、 實驗過程：（1） 、在常溫下，觀察三支溫度計的紅色液柱高度一樣，插上電源后，使燈泡發(fā)光發(fā)熱，觀察紅色液柱上升情況。（2） 、再在三支溫度計的玻璃泡上分別套上黑、紅、白顏色的紙?zhí)?。插上電源后，使燈泡發(fā)光發(fā)熱，等待3分鐘后……再觀察。七、 實驗效果：1、 讓學生通過觀察溫度計紅色液柱的上升，認識熱輻射現(xiàn)象的存在。用具體的數(shù)據(jù)說明情況，具有說服力和可靠性。2、 分別在溫度計玻璃泡上套上黑、紅、白顏色的紙?zhí)缀螅^察溫度計紅色液柱上升的快慢來演示不同顏色物體吸熱能力的強弱，更形象、直觀。八、 自我評價：此實驗設(shè)計是在對教法和實驗方法進行創(chuàng)新，在教學中不斷反思的基礎(chǔ)上逐步成型的。通過改進實驗裝置，進行對比實驗，使學生更容易得出：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強這一結(jié)論。科學素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，這需要我們教師在教學實踐中積極探索，讓學生在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷收獲，只有這樣才能讓學生感受到成功的喜悅。輔導一堂參賽課的思考2012年12月份，我和學校的科學教師陳敏代表常德市參加了湖南省中學物理和小學科學創(chuàng)新實驗大賽，我們的《顏色與吸熱的創(chuàng)新實驗》得到了評委老師的一致好評，獲得了二等獎的好成績?；仡櫆蕚溥@堂課的點點滴滴，雖然花費了很多精力，心血，但是我們的教學能力和教研能力得到了很大的提高，為今后的磨課、評課積累了很多經(jīng)驗，真是受益匪淺。通過這堂課的磨礪，我覺得要上好科學課，要具備以下兩點：一、要有一絲不茍的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過輔導這堂課，我感覺到要上好一堂優(yōu)質(zhì)課真是太不容易了。不僅要通讀教材，認真選材，而且要收集許多資料；不僅要鉆研教材教法，而且要準備很多實驗器材，還要進行反復試驗;不僅要精心備課，還要字斟句酌，絲毫不能馬虎。給我印象最深的是尋找實驗所需的溫度計，我們找遍了實驗室的溫度計，居然很難找到六支基本相近的溫度計，只好買了20多支，還是沒有，我們一遍一遍的試，再加上陳老師的孩子那段時間發(fā)高燒，她兩頭急，有一天，她哭著對我說：“胡老師，我不想?yún)①惲??！蔽液退即蚱鹆送颂霉?，最后功夫不負有心人，我們在中學實驗室找到了所需的溫度計。這才鼓起勇氣準備后面的比賽。哎，上公開課的壓力可真大呀！為了上好這堂課，規(guī)范我們的科學用語，我們一個詞一個詞地斟酌，看是否準確，科學；一個標點符號一個標點符號地推敲，看是否恰當；一個句子一個句子考慮，看是否精煉。在我們一遍一遍的試講中，我們不斷完善，不斷進步。二、要有勇于創(chuàng)新的科學精神。作為科學教師，按照課本去教學能很好地完成教學任務，這樣是遠遠不夠的，還要有質(zhì)疑和創(chuàng)新精神。譬如，我們在研究莖的運輸作用時，我發(fā)現(xiàn)課本上的實驗是剪一段芹菜的莖，放在紅墨水染色的水里，一段時間后，紅色的液體進入“莖”內(nèi)，然后期待學生通過觀察得出“植物通過莖來運輸水分”的結(jié)論。同時還希望通過對芹菜“莖”的剖面的觀察讓學生認識莖運輸水的管道。在教學過程中這個實驗給我和學生帶來了許多疑惑：1、實驗選材上存在問題，用的不是芹菜的莖而是芹菜的葉柄。2、實驗方法上也存在問題，應該選擇一株有根、莖、葉的完整的植物，這樣才能讓學生觀察到紅水是被根吸收后由莖運輸?shù)饺~的。為了幫助學生自主探究完整的了解植物的根、莖、葉的功能，我對實驗進行了創(chuàng)新，我選擇了帶根的豆芽菜。我們把豆芽菜放到紅水瓶中，一段時間后，學生們清晰地看到了紅水被根吸收后由莖運輸?shù)饺~的過程。實驗嚴謹，簡約、可行。在教學過程中，我還不斷改進實驗，利用自制教具對實驗進行創(chuàng)新。如《顏色與吸熱關(guān)系》的實驗改進，解決了實驗中的困擾，方便了今后的教學。在湖南省小學科學教師實驗創(chuàng)新大賽中獲得了很好的成績。我撰寫的《空氣占據(jù)空間的創(chuàng)新實驗》論文獲得了省、市級二等獎。在和學生探究《鉛筆芯的導電》時，我們利用實驗室提供的鉛筆芯做實驗，結(jié)果沒有一根可以使小燈泡發(fā)亮。同學們對鉛筆芯導電產(chǎn)生了疑惑，他們認為鉛筆芯不是金屬應該不會導電，肯定是書上錯了。我耐心的引導他們，告訴他們鉛筆芯導電的原因是它里面的石墨導電，而鉛筆芯是由石墨和黏土組成的。鉛筆芯