骨干教師幫扶互助計劃

骨干教師幫扶互助方案教師結(jié)對子工作為老師的成長搭起了互相、共同進步的平臺。本學年，我有幸和本校寧澤、李潔老師結(jié)對子，為了扎實有效做好工作，我們將本著“資源共享，優(yōu)勢互補，合作交流，共同進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。我們擬制定如下工作方案：一、 對象分析：寧老師和李老師都是比我年輕的教師。個人文化修養(yǎng)深厚，素質(zhì)較高。但因為是步入教育行業(yè)時間較短，在教學上還存在一定的缺乏。因此，我今學期幫助兩位老師鉆研教材，打好教學根本功，改進教法。二、 預期目標：在本學期完畢前，使得幫扶對象能夠自如地根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合的教法，獨立完成教學設(shè)計，并且上出具有新意的全校性公開課。三、 幫扶措施：1、 閱讀指導：教師語文新理念的提高并不是一朝一夕的事，但是可以通過對相關(guān)書籍的廣泛閱讀逐步積累。我把雜志分批推薦給兩位老師看，并利用中午時間與新教師任教年級內(nèi)容相關(guān)的問題進展反復討論，進一步增加新教師的閱讀興趣。2、 教材分析指導：新教材教學內(nèi)容的常常使新老師不知道從何入手，在知識的教授與思維、能力的培養(yǎng)之間難以找到一個適宜的平衡點。我方案每當籍老師提出教學困惑的時候，就對照《課程標準》與她一起仔細分析教材編寫的目的何在，選擇哪種教法更適宜。3、 聽課指導：這里所指的聽課是指歡迎新教師隨時到我的課堂聽課，雖然每個人都有自己的教學風格，但是可以讓新教師感受不同的內(nèi)容所對應不同的教法，從而素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是單一途徑的。4、 評課指導：我會隨堂聽兩位老師的課，了解兩位老師最真實的課堂行為，課后那么可以從教學用語、教法、設(shè)計等多方面進展評析。及時重點指出一個小問題，循序漸進地讓新老師逐步承受。骨干教師幫扶互助方案[篇2]幫扶對象：王林老師為優(yōu)化我校教師師資隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進青年語文教師快速、安康成長。實現(xiàn)學校教育教學工作的高效、持續(xù)、快速開展，我們學校實行教師之間幫扶的方法，確定一對一的骨干教師帶青年教師、以優(yōu)促新、互學共進的幫扶制度。一、 幫扶對象：王林老師對象分析：王老師是剛調(diào)進本校的教師，對工作充滿熱情，并且是一位責任心強，積極上進，虛心好學的充滿激-情的老師。但是，由于王老師還不適應高年級的上課模式，在教學中把握不住教學目標，不能突破教學難點，因此我覺得需要幫助他迅速成長。二、 幫扶形式：“一對一”結(jié)對幫扶形式。三、 幫扶期限：一年。四、 工作目標努力克服教育教學中的低效行為。2快速提高自身的教育技能和教育綜合能力。在同伴互助、引領(lǐng)、自我反思的實踐中共同成長。五、一年開展目標：在一年的幫扶中，我希望能到達以下的總體目標：1、 讓這位教師在學科專業(yè)知識有較大的提升，上課過程中能抓住教學目標和教學重難點。通過一年的努力，形成自己獨特的教學風格。2、 與這位教師進展備課，盡快熟悉教材的編寫意圖，既要備教材，又要備學生，做到上課胸有成竹，心中有數(shù)，及時對教學進展反思。3、 每學期上一節(jié)校內(nèi)公開課。4、 著重提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，能很好的駕馭課堂，讓課堂“活”起來，形成個人獨特的教學風格。五、幫扶措施：積極參加各種教研活動，及時做好筆記，寫好課后反思。堅持每周與教師進展交流，了解其教學動態(tài)，及時排憂解難，解決教學困惑。聽課：我和王老師建立一個互相聽課的制度，一周聽兩次課。王老師可隨時到我的課堂聽課，了解我對教材的處理和對課堂教學的組織；我也會隨堂聽王老師的課了解其最真實的課堂行為，覺察其課堂教學的優(yōu)劣所在，并給王老師所上上一節(jié)示范課。評課：每一次聽課，隨時可能是隨機評課。我們會從教學設(shè)計、教法、課堂組織、教學用語等多方面進展共同探討，坦誠相待，暢所欲言。通過說課議課，力求讓王老師學會如何組織課堂教學，啟發(fā)學生思維，鼓勵質(zhì)疑，如何突破課堂重點和難點，如何調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏。課后反思：要求王老師養(yǎng)成每次課后寫反思的習慣。課后反思要堅持，主張以真實內(nèi)容為原那么，不搞形式化；要從實際出發(fā)，哪怕寫一句話也行，要善于從教學現(xiàn)象中研究其本質(zhì)，有效地研究出解決問題的方法?？傊?，希望經(jīng)過一年兩個人的共同努力，能夠教學相長，共同