大概念教學(xué)的單元設(shè)計(jì)

大概念教學(xué)的單元設(shè)計(jì)因?yàn)闀r(shí)代培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，我們需要從知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須基于大概念進(jìn)行教學(xué)，大概念一般存在于單元中。因此我們要基于單元來進(jìn)行設(shè)計(jì)。那么，如何進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)呢？在深度解讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)，我們需要保持向外看和向內(nèi)看的兩種思維方式同時(shí)運(yùn)行。.望遠(yuǎn)鏡思維這種思維可以理解為“向外擴(kuò)展”。不僅要思考“單元與單元的關(guān)聯(lián)”還要思考“單元與學(xué)科的關(guān)聯(lián)”“單元與跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)”“單元與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)”。這就是在更大范圍內(nèi)形成迭代結(jié)構(gòu)，通過更高位的大概念引領(lǐng)，達(dá)成深度學(xué)習(xí)。望遠(yuǎn)鏡思維下有兩種方法一統(tǒng)整法和基點(diǎn)法。(1)統(tǒng)整法根據(jù)一定的線索(主題、大概念、素養(yǎng)目標(biāo)、本質(zhì)問題、關(guān)鍵挑戰(zhàn))，整體性地建立單元與單元、單元與學(xué)科、單元與跨學(xué)科、單元與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)。比如我們圍繞主題“人與自我”，整體建立5本教材中所有這個(gè)主題的關(guān)聯(lián)。成時(shí)大觀念ureadTreasureIslandyet?ueverbeentoamuseum?dthisbikefor3years.形式和標(biāo)志性語言Have+過去分詞Yet,alreadyHavebeento...Been,ever,neverSince,for意義動(dòng)作發(fā)生在過去，但是與現(xiàn)在有聯(lián)系從過去到現(xiàn)在的一段時(shí)間內(nèi)，重復(fù)發(fā)生的事情延續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)用法過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響或結(jié)果Havebeento與havegonet0表示過去某一時(shí)間開始并一直持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)，可以和表示延續(xù)的時(shí)間狀語連用。串并聯(lián)型單元結(jié)構(gòu)示例大觀念自我認(rèn)識(shí)自我管理自我提升隨著年齡的增長(zhǎng)，人的外表和個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化成長(zhǎng)伴隨問題，解決問題才能自我提升愛好與習(xí)慣的變化生命狀態(tài)的變化N(3)單元的序列常規(guī)型是基本不打亂教材的課時(shí)順序，將大觀念融入其中。而創(chuàng)新型則是根據(jù)大觀念重新組織課時(shí)。無論如何操作，都必須注意這幾點(diǎn)：首先，要根據(jù)大概念對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理。其次，創(chuàng)設(shè)單元內(nèi)鏈接。最后，設(shè)計(jì)單元(時(shí)間)軸。單元軸的主軸線可以是教，也可以是學(xué)。(4)單元設(shè)計(jì)的步驟不同的學(xué)者有不同的單元設(shè)計(jì)，比如逆向設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)12步驟等。不管具體步驟如何不同，基本上都有目標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和過程設(shè)計(jì)。并都強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)的重要性，要以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以大概念為抓手，重視充分理解后的遷移應(yīng)用。單元重構(gòu)人與自我結(jié)構(gòu)層次自我認(rèn)識(shí)單元重構(gòu)人與自我結(jié)構(gòu)層次自我認(rèn)識(shí)自我管理自我提升教材單元九年級(jí)UnitIusedtobeafraidofthedark.Unit7Teenagersshouldbeallowedtomakedecisionsbythemselves.UnitllSadmoviesmakemecry.再比如，圍繞語言大概念”現(xiàn)在完成時(shí)”我們可以建立八年級(jí)下冊(cè)第8-10單元的關(guān)聯(lián)。統(tǒng)整法以上位的學(xué)科大概念為軸，對(duì)單元進(jìn)行整理，這樣就可以清晰地建立起學(xué)科和單元之間的關(guān)系，從中不僅可以看到單元與學(xué)科的關(guān)聯(lián)，而且能夠看到單元與單元的關(guān)聯(lián)。單元主題語境范疇主題群子主題內(nèi)容語言大概念Unitl.Howcan人與自我生活與學(xué)習(xí)積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)dosthbydoing賓語從句賓語從句感嘆句賓語從句webeeomegoodlearners?Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious.人與社會(huì)Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?人與社會(huì)Unit4Iusedtobeaf人與自我歷史、社會(huì)與文化社會(huì)服務(wù)與人際溝通做人與做事方法與策略，勤學(xué)善思。世界主要國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，文化體驗(yàn)。良好的人際關(guān)系和人際交往，和諧家庭與社區(qū)生活。自我認(rèn)識(shí)，自我Usedto管理，自我提升。raidofthedark.Unit5.Whataretheshirtsmadeof9?人與社會(huì)文學(xué)、藝術(shù)與體育中外影視、戲居IJ、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝術(shù)形式中的文化價(jià)值和作品賞析。Unit6Whenwasitinvented?人與社會(huì)科學(xué)與技術(shù)科學(xué)技術(shù)與工程，人類發(fā)明與創(chuàng)新。Unit7TeenagersshouIdbea1lowedtochoosetheirownclothes.人與|自?做人與做事自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自我提升。一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)ShouldbeallowedtoUnit8ItmustbelongtoCarla.人與社會(huì)Unit9.Ilikemusicthaticandanceto.人與社會(huì)Unit10You'resupposedtoshakehands.人與社會(huì)UnitllSadmoviesm人與自我社會(huì)服務(wù)與人際溝通，歷史社會(huì)與文化文學(xué)、藝術(shù)與體育歷史、社會(huì)與文化做人與做事和諧的家庭和社區(qū)生活,世界主要國(guó)家的文化景觀。中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝術(shù)形式中的文化價(jià)值和作品賞析，優(yōu)秀的藝術(shù)家及其藝術(shù)成就。世界主要國(guó)家的文化習(xí)俗。情緒與情感，情緒與行為的調(diào)節(jié)與管理。情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)that,who,which弓|導(dǎo)的定語從句動(dòng)詞不定式Make的用法akemecry.Unitl2人與生活與學(xué)習(xí)身心健康，抗挫過去完成時(shí)Lifeis自我能力，珍愛生命full0的意識(shí)。funexpected.Unitl3人與環(huán)境保護(hù)環(huán)境污染及其現(xiàn)在進(jìn)We're自然原因，環(huán)保意識(shí)行時(shí)trying和行為。被動(dòng)語tosave態(tài)theea現(xiàn)在完rth!成時(shí)Unitl4人與生活與多彩、安賓語從Iremem自我學(xué)習(xí)全、有意義的學(xué)句bermee校生活。將來時(shí)tingal1ofyouinGrade7.圍繞“中英文思維的差異”這個(gè)大概念，我們可以建立單元與學(xué)科的關(guān)聯(lián)。比如學(xué)生學(xué)完七年級(jí)上冊(cè)第1單元時(shí)，學(xué)生了解了中西方姓名的書寫差異后，我們就可以讓學(xué)生通過閱讀其他英語材料，認(rèn)識(shí)到英語先局部，后整體，而漢語是先整體后局部。對(duì)單元與跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)需要思考：哪些單元之間的關(guān)聯(lián)可以打破學(xué)科的限制，形成跨學(xué)科大概念？從跨學(xué)科大概念出發(fā)，可以統(tǒng)整哪些單元？圍繞基本問題“旅游對(duì)我們有什么用？”建立單元與跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。學(xué)生需要誦讀英語詩(shī)歌Yourworld并且談?wù)摳惺?，這是文學(xué)。要說寫出自己過去的一次旅游經(jīng)歷和這個(gè)暑假的旅游計(jì)劃,用短視頻的方式呈現(xiàn)出來。這就有音樂和美術(shù)學(xué)科的素養(yǎng)了。圍繞核心任務(wù)“介紹中外名人的生平事跡及對(duì)自己的影響”，建立單元與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。我們教材有一些單元介紹了王心凌、AronRalston,神農(nóng)，阿炳等名人，初三總復(fù)習(xí)時(shí)，我們先閱讀文章，進(jìn)一步了解這些名人，然后讓孩子們做好PPT,介紹自己心中的偶像。(2)基點(diǎn)法基點(diǎn)法是指以當(dāng)前的單元為基點(diǎn)，建立單元與單元，單元與學(xué)科，單元與跨學(xué)科，單元與現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unitll的過去時(shí)，建立11單元與12單元的關(guān)聯(lián)，兩個(gè)單元都是用一般過去時(shí)談?wù)撨^去的事情，話題從學(xué)校郊游到周末活動(dòng)。學(xué)習(xí)九年級(jí)第5單元的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，我們要引領(lǐng)學(xué)生了解被動(dòng)語態(tài)在英語學(xué)科中的作用。中國(guó)人崇尚天人合一，人與物之間沒有實(shí)質(zhì)的區(qū)別，所以對(duì)任何事物都會(huì)從人的角度來理解，在語言上常會(huì)以人為主語來敘述事情。相反，在西方人的世界觀里，人與周圍的事物是對(duì)立的，人有人的道，物有物的理，所以他們會(huì)把整個(gè)世界看成是一個(gè)客觀存在，反映在語言上就會(huì)更多地從物的角度來敘述事物，在主體之間也會(huì)更多出現(xiàn)被動(dòng)關(guān)系。學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)第一單元時(shí)，圍繞基本問題“如何成為更好的學(xué)習(xí)者？"我們可以讓學(xué)生建立單元與跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。學(xué)生需要繪制如何學(xué)習(xí)各門科目的學(xué)習(xí)小冊(cè)子，圖文并茂給學(xué)弟學(xué)妹們介紹學(xué)習(xí)各科最好的方法。這就需要用上美術(shù)知識(shí)。如果我們讓學(xué)生拍成短視頻，配上音樂字幕，那么就有音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)了。學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)第4單元時(shí)，圍繞關(guān)鍵挑戰(zhàn)"請(qǐng)分析李文和王心凌兩人的成長(zhǎng)軌跡，說明為什么兩個(gè)害羞的人采取了不同的應(yīng)對(duì)方式：一個(gè)是主動(dòng)克服，另一個(gè)是被動(dòng)解決。說寫出你準(zhǔn)備如何解決你目前的問題?！边@就建立了單元與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)。.放大鏡思維這可以理解為“向內(nèi)深挖”，找到大概念，本質(zhì)問題等。教師可以通過概念地圖找到這些元素，同時(shí)規(guī)劃單元的結(jié)構(gòu)和序歹U，了解單元設(shè)計(jì)的步驟。(1)單元概念地圖單元概念地圖有助于我們以大概念的視角對(duì)單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理。概念地圖與思維導(dǎo)圖是不同的，思維導(dǎo)圖僅將概念與概念關(guān)聯(lián)起來，很大程度上反映的是專家結(jié)論。而概念地圖包含本質(zhì)問題和大概念、案例，從而反映專家思維。比如人教版九年級(jí)UnitlHowcanwebecomegoodlearners?的概念地圖mBfand1*1&的“依?配?mBfand1*1&的“依?配?u?<m"o7?■”*一?，■■??f?&■心?<^T<44?.