《體育游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究》 論文

體育游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：“人生百變，立于幼學(xué)”，兒童教育對(duì)人們生活的影響非常重要。體育游戲是一種獨(dú)特的體育活動(dòng)形式，適合學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，同時(shí)也是孩子學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如何開(kāi)展體育游戲教學(xué)是當(dāng)前幼兒教育中一個(gè)非常重要的課題。目前，我國(guó)少兒體育比賽的教學(xué)還沒(méi)有達(dá)到體育比賽在教育資源綜合利用和評(píng)價(jià)中應(yīng)發(fā)揮的作用。因此，本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，從幼兒園教師、家長(zhǎng)、訪談、問(wèn)卷、客觀分析等方面系統(tǒng)地了解幼兒體育比賽教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，提出科學(xué)可行的對(duì)策和建議，為提高少兒體育比賽教學(xué)質(zhì)量提供有效參考。關(guān)鍵詞：幼兒園；體育游戲；應(yīng)用研究引言?xún)和菄?guó)家的希望、祖國(guó)的未來(lái)、社會(huì)的寶貴資源。社會(huì)教育專(zhuān)家在研究中表明，幼兒時(shí)期是兒童成長(zhǎng)學(xué)習(xí)速度最快的階段，并且有較強(qiáng)的塑造能力。因此，處于幼兒階段的孩子需要外界加以適量的教育手段和方法，才能使兒童更全面、健康的發(fā)展。目前，世界各國(guó)都非常重視和投資于兒童教育，尤其是近年來(lái)，我國(guó)的學(xué)前教育受到前所未有的重視。健康的身體是實(shí)施兒童全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。在兒童的身心發(fā)展階段中，體育教育活動(dòng)占據(jù)一定的發(fā)展地位，其中科學(xué)體育活動(dòng)是提高兒童健康水平最積極有效的因素，開(kāi)展體育活動(dòng)具有重要而對(duì)兒童的健康影響深遠(yuǎn)，關(guān)系到兒童未來(lái)的發(fā)展和終身健康。體育游戲是一種獨(dú)特的體育活動(dòng)形式，最適合學(xué)齡前兒童的年齡和思維特點(diǎn)。將游戲與體育相結(jié)合，對(duì)少兒進(jìn)行體育教學(xué)，能夠更好的促進(jìn)體育與游戲的共同發(fā)展。在我國(guó)，兒童體育教育起步晚，起點(diǎn)低。目前，雖然開(kāi)展了形式多樣的體育比賽，但體育比賽的開(kāi)展沒(méi)有充分考慮到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的重視性不高，教師不重視教后反思，課堂教學(xué)方式存在缺陷等，對(duì)少兒體育游戲的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的教學(xué)阻礙。因此，當(dāng)今社會(huì)兒童教育中有必要加強(qiáng)對(duì)少兒體育游戲的研究。以此推動(dòng)少兒體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，深入了解少兒體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。為提高體育比賽教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)少兒教育教學(xué)合理化。一、相關(guān)概念界定（一）幼兒與成人游戲的差異一般游戲都具備娛樂(lè)、假設(shè)、存在等基本特征。但是，成人游戲于幼兒游戲存在顯著差異。第一，幼兒與成年人的游戲地位大有區(qū)別，在幼兒的世界中游戲相當(dāng)于生命一般的存在，而在成年人的想法中游戲僅僅是娛樂(lè)；第二，對(duì)游戲的心理狀態(tài)不同，兒童在進(jìn)行游戲時(shí)缺少分辨游戲與非游戲的能力，成年人卻很容易的區(qū)分游戲活動(dòng)和非游戲活動(dòng)；第三，游戲本身不同，一般幼兒游戲?qū)儆诩儕蕵?lè)類(lèi)型，重視游戲的體驗(yàn)感，成人的游戲有些則是強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)定；第四，兒童游戲具有強(qiáng)烈的自我教育意識(shí)，能夠加強(qiáng)兒童的認(rèn)知能力，成人游戲?qū)ι硇牡奶剿鞴δ茈S著年齡的增長(zhǎng)已經(jīng)逐漸消失。（二）體育游戲簡(jiǎn)介與其特征體育游戲是有組織有規(guī)定，且含有一定目的性的，將身體鍛煉作為基礎(chǔ)，是一種擁有多元化教育的體育活動(dòng)。通過(guò)上述表達(dá)，本文中的體育游戲概念是一種個(gè)體身體按一定的目的和規(guī)律的發(fā)展，以游戲的形式，進(jìn)行步行、跑步、跳躍、平衡、攀巖等基本身體鍛煉進(jìn)行的各種運(yùn)動(dòng)，是綜合性體育媒體，其具有無(wú)效果、自由選擇、可變性、競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性等特點(diǎn)。（三）幼兒體育游戲的定義及特征人類(lèi)出生以來(lái)就喜歡游戲，對(duì)游戲擁有一定的本能反應(yīng)。幼兒教育中通過(guò)開(kāi)展體育游戲的方式，能夠提升鍛煉幼兒的身體、智力、空間意識(shí)、解決問(wèn)題等方面的能力。游戲規(guī)則的制定基于兒童基本動(dòng)作和技能的發(fā)展，旨在促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展。兒童體育游戲具有三個(gè)基本特征，首先，兒童體育游戲的自發(fā)性是由兒童的興趣決定的，兒童體育游戲應(yīng)該是兒童獨(dú)立的活動(dòng)；其次，少兒體育游戲有明確的目的，注重孩子基本動(dòng)作的發(fā)展，例如在體育游戲中鍛煉運(yùn)動(dòng)的能力；最后，兒童體育游戲是一種重過(guò)程輕結(jié)果的行為。二、幼兒體育游戲教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)游戲一直都是幼兒園教育的主要方式，將游戲與課堂相結(jié)合是我國(guó)學(xué)前教育課程指標(biāo)中的重點(diǎn)方向。2012年，教育部頒布了《3至6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中有對(duì)游戲與生活價(jià)值的相關(guān)規(guī)定，《指南》中要求對(duì)游戲和生活的價(jià)值加以重視。表1幼兒園體育游戲課堂備課狀況表每節(jié)課都寫(xiě)教案偶爾寫(xiě)教案公開(kāi)課寫(xiě)從來(lái)不寫(xiě)人數(shù)百分比8077.67%1413.59%32.91%65.83%表2幼兒園體育游戲的設(shè)計(jì)依據(jù)身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)能力幼兒興趣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幼兒年齡其他人數(shù)百分比8683.50%6462.14%2322.33%5048.54%8178.64%1211.65%從表2可以看出，幼兒園教師體育游戲設(shè)計(jì)的前三名分別是“孩子的身體素質(zhì)如何”（83.5%）、“孩子的年齡大小”（78.64%）和“孩子的運(yùn)動(dòng)能力怎樣”（62.14%），但也存在其他45.65%的幼兒教師是根據(jù)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)，這表示在幼兒的體育游戲設(shè)計(jì)中依然有“經(jīng)驗(yàn)老師”的存在。（二）幼兒體育游戲的活動(dòng)類(lèi)型表3最受幼兒歡迎的的體育游戲類(lèi)型表3最受幼兒歡迎的的體育游戲類(lèi)型智力結(jié)構(gòu)類(lèi)模仿類(lèi)情節(jié)類(lèi)大型組合器械類(lèi)競(jìng)賽類(lèi)民族傳統(tǒng)類(lèi)人數(shù)百分比9632%4414.67%218.67%10133.67%14147%12040%如表3所示，幼兒對(duì)游戲的喜愛(ài)各有不同，其中競(jìng)技游戲是孩子們最喜歡的游戲，通過(guò)對(duì)教學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡競(jìng)爭(zhēng)，追求游戲活動(dòng)的結(jié)果，與生活息息相關(guān)的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)游戲能夠帶動(dòng)孩子的情緒，激發(fā)其游戲興趣；相比較來(lái)說(shuō)，樂(lè)器、智力、模仿類(lèi)游戲則容易被幼兒忽視，這是因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知水平還不夠高，缺少對(duì)此類(lèi)游戲的理解能力。（三）幼兒體育游戲的組織實(shí)施中小學(xué)處于體育快速發(fā)展時(shí)期，而幼兒時(shí)期幼兒部分功能發(fā)展不成熟，體育比賽實(shí)施要求較為明確，教學(xué)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格遵循體育發(fā)展規(guī)律，做好比賽負(fù)荷控制，避免因過(guò)度活動(dòng)而導(dǎo)致副作用的產(chǎn)生。三、幼兒體育游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教育資源綜合利用能力差教師在體育比賽前做了非常周密的準(zhǔn)備，但在各市場(chǎng)教師資源、圖書(shū)、音像資料等的選擇上卻盲目，教育資源綜合利用水平低。造成此問(wèn)題的原因主要有兩方面，一方面由于地域差別，體育的教育程度低下，對(duì)園本課程的開(kāi)發(fā)能力不足；另一方面，工作的壓力使教師在對(duì)教學(xué)資源的選用時(shí)，多數(shù)選取老舊的教學(xué)課程，并不能夠完全貼合教育所處的環(huán)境。（二）體育游戲內(nèi)容與需求不符幼兒對(duì)競(jìng)技體育游戲的興趣高于模仿等情節(jié)游戲，但在體育教學(xué)課堂中模仿游戲的比例卻高于競(jìng)技體育游戲。現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)大多根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)，不能隨著幼兒身體年齡的變化改變教學(xué)內(nèi)容，缺乏一定創(chuàng)新能力，導(dǎo)致減少幼兒在課堂的上課興趣，阻礙了課堂教學(xué)效率。（三）教師評(píng)價(jià)過(guò)于單一與形式通過(guò)教師對(duì)體育比賽的綜合評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，“一切都好，希望加強(qiáng)鍛煉”的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式存在欠缺，教師在使用這種評(píng)語(yǔ)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行解釋?zhuān)率褂變翰荒芾斫馐裁词恰昂谩焙褪裁词恰安缓谩?，“如何做得更好”自然也是一頭霧水。由于教師的點(diǎn)評(píng)過(guò)于程式化，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，從而造成學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握自己在體育活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，不能更進(jìn)一步的自我提高。四、幼兒體育游戲教學(xué)對(duì)策研究（一）開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的園本體育游戲教材園本體育游戲教材的編制，可以首先進(jìn)行資料收集、信息挖掘等，完成一系列編制步驟后再進(jìn)行體育游戲教材的出版。通常是根據(jù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和重要的教學(xué)目的，將其編成一套運(yùn)動(dòng)會(huì)游戲手冊(cè)，形成一個(gè)完整的《幼兒體育游戲集》的細(xì)節(jié)和規(guī)則，創(chuàng)新游戲并融入老師用多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的優(yōu)秀案例，通過(guò)長(zhǎng)期的教育研究，各類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)成為一線教師的典范和延伸。（二）以幼兒需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)安排活動(dòng)內(nèi)容教師在對(duì)幼兒的教育中應(yīng)該以幼兒的需求為中心，尊重幼兒的實(shí)際情況，禁止教師強(qiáng)制進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以在進(jìn)行幼兒體育游戲之前，詢(xún)問(wèn)幼兒對(duì)哪一方面的游戲感興趣，并讓幼兒自主選擇游戲伙伴，分組進(jìn)行游戲，培養(yǎng)幼兒的積極主動(dòng)性，讓幼兒在教學(xué)中成為主體。幼兒園需要對(duì)兒童自發(fā)獨(dú)立游戲進(jìn)行探索，體育和運(yùn)動(dòng)游戲應(yīng)更加靈活。必須提高普及體育游戲在少兒體育活動(dòng)中的比重，本著學(xué)前教育指導(dǎo)平臺(tái)精神，在認(rèn)真引導(dǎo)傳統(tǒng)民俗體育比賽的基礎(chǔ)上，以“精、創(chuàng)、古、新”為動(dòng)力原則，關(guān)注少兒體育比賽的身心特點(diǎn)，另外可以將民間體育游戲加入幼兒園體育游戲，讓民間體育游戲走進(jìn)孩子的生活，豐富活動(dòng)內(nèi)容。（三）以幼兒為主體，激發(fā)幼兒的主體性幼兒園教師要實(shí)現(xiàn)從“老師”、“引導(dǎo)”和“參與者”的轉(zhuǎn)變，支持少兒體育游戲自主創(chuàng)新。同時(shí)，要引導(dǎo)孩子從“應(yīng)該怎么玩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)該怎么玩”。釋放童心，讓體育比賽規(guī)則更加適于幼兒。因?yàn)橛變旱陌l(fā)展階段存在差異，幼兒能夠做出的運(yùn)動(dòng)幅度也不同，所以需要設(shè)計(jì)更合理的體育比賽規(guī)則，同一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不同年齡段的孩子不能玩同一個(gè)游戲等。另外，通過(guò)對(duì)游戲的規(guī)則和方法的調(diào)整和修改，創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)形式來(lái)滿足大多數(shù)孩子的心理特點(diǎn)，讓他們感受到自己的運(yùn)動(dòng)游戲有別于以往，讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)新游戲的樂(lè)趣。（四）完善評(píng)價(jià)方式，讓教師在反思中得到提升為進(jìn)一步豐富少兒體育比賽的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)應(yīng)多形式、多學(xué)科。尊重兒童參與體育比賽評(píng)價(jià)的權(quán)利，采取教師評(píng)價(jià)、兒童自身評(píng)價(jià)、不同兒童評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方式，推動(dòng)幼兒對(duì)自身的了解。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)每一位兒童的性格特點(diǎn)和行為方式，制定出不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，使教師評(píng)價(jià)更具與人性化和個(gè)性化特征。五、結(jié)論本文通過(guò)對(duì)幼兒的體育設(shè)計(jì)情況，體育游戲的活動(dòng)內(nèi)容和組織實(shí)施以及課后評(píng)價(jià)形式方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)幼兒體育游戲教育存在內(nèi)容與需求不符，幼兒缺乏一定的主動(dòng)權(quán)，教師評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一等問(wèn)題。因此，針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論并提出相應(yīng)對(duì)策。本文通過(guò)在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)資源綜合利用的加強(qiáng)，園本體育游戲教材系統(tǒng)的研發(fā)，以幼兒園需求為導(dǎo)向，以幼兒自身為主體，來(lái)設(shè)計(jì)安排活動(dòng)內(nèi)容，使用多種方式促進(jìn)幼兒的主體性，改善教師評(píng)價(jià)形式，讓教師在反思中提升自身的教學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：[1]劉玉荷.體育游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用研究[J].才智,2020(3):116-116.[2]黃婷.體育游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用研究[J].中外交流,2019,026(046):240-241.[3]周鳳.民間體育游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新智慧,2018(16).趙吉?jiǎng)?民間體育游戲在幼兒體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外企業(yè)[4]家,2018,619(29):205.[5]魏李.淺析體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].散文百家旬刊,2017.[6]張曉云.淺析體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫(xiě)算(教師版):素質(zhì)教育論壇,2016.[7]邸振媛.淺析體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小作家選刊(教學(xué)交流),2017,(027):225.[8]程國(guó)英.體育游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用分析[J].成長(zhǎng),2020(5):184-184.[9]林蕾.民間體育游戲在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[J].新課程(上),2017(10).[10]曾玉華.體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2018,(016):265-265.[11]李浩,劉凱.傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園的應(yīng)用分析[J].孩子天地,2020,(04):P.5-7.[12]董文帥.淺析體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[C].2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編(二