《對(duì)如何上好美術(shù)公開(kāi)課的思考》 論文

對(duì)如何上好美術(shù)公開(kāi)課的思考摘要：公開(kāi)課是美術(shù)學(xué)科開(kāi)展教研活動(dòng)的主要形式之一，為教師提高教學(xué)能力搭建了平臺(tái)，值得推廣，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，卻出現(xiàn)了違背教育教研初衷的異化現(xiàn)象。本文重點(diǎn)闡釋公開(kāi)課基本概念，分析目前美術(shù)公開(kāi)課存在的問(wèn)題，探討青年教師該如何上好公開(kāi)課，提升教學(xué)水平，更好地傳道授業(yè)開(kāi)展美術(shù)教育。關(guān)鍵詞：美術(shù)公開(kāi)課，教學(xué)，教研踏入教師行業(yè)以來(lái)，筆者有幸多次參加省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)各類美術(shù)公開(kāi)課，公開(kāi)課作為教研活動(dòng)形式之一，對(duì)教育教學(xué)理論的推廣，教師專業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文通過(guò)分析美術(shù)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，探討青年教師應(yīng)該如何上好美術(shù)公開(kāi)課。一、公開(kāi)課的含義及分類我國(guó)《教育大辭典》指出，“公開(kāi)課是教學(xué)的一種特殊形式，為供教師與有關(guān)人員觀看、聆聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)析的教學(xué)活動(dòng)。其目的為探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和評(píng)價(jià)，或推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”。在活動(dòng)中執(zhí)教教師一方面通過(guò)課堂展示自己的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和課堂設(shè)計(jì)等，一方面與聽(tīng)課教師、專家或者非教育行業(yè)的聽(tīng)課人共同理解、研究、探討和評(píng)價(jià)課堂，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。公開(kāi)課的類型主要分為競(jìng)賽型公開(kāi)課、展示型公開(kāi)課、研究型公開(kāi)課。競(jìng)賽型公開(kāi)課：通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比、排名的比賽方式組織公開(kāi)課，能有效調(diào)動(dòng)參賽教師的教學(xué)教研內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)水平。展示型公開(kāi)課：包括專家、資深優(yōu)秀教師向青年教師的示范型展示，讓青年教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)改革實(shí)踐理論和教學(xué)智慧，促進(jìn)其專業(yè)水平發(fā)展；另一種是教師向?qū)W生家長(zhǎng)展示的公開(kāi)課，其活動(dòng)目的是為了加強(qiáng)家校溝通與合作，讓家長(zhǎng)們了解學(xué)校辦學(xué)理念、教師教學(xué)水平及孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。研究型公開(kāi)課：主要包括教研組內(nèi)的研課、磨課、實(shí)驗(yàn)課等。通過(guò)組內(nèi)教師互相幫助，共同探討，共享經(jīng)驗(yàn)，打磨優(yōu)化課堂教學(xué)技能。二、美術(shù)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題隨著教育改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)公開(kāi)課教研活動(dòng)日益增多，在提升教學(xué)質(zhì)量展現(xiàn)積極意義的同時(shí)，也在某種程度上出現(xiàn)了違背教育教研初衷的異化現(xiàn)象：1.功利色彩濃厚教師報(bào)名參加公開(kāi)課活動(dòng)首先考慮的不是通過(guò)公開(kāi)課提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，而是考慮如何通過(guò)迎合、吸引評(píng)委來(lái)更好地服務(wù)于自己去評(píng)獎(jiǎng)、得名次、評(píng)職稱的目標(biāo)。2.授課課型單一執(zhí)教教師特別是有一些公開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)的教師，往往傾向于挑選簡(jiǎn)單的、擅長(zhǎng)的課型，不愿涉及其他課型，教師出現(xiàn)了“偏教”的現(xiàn)象，公開(kāi)課也失去了其意義。3.課堂活動(dòng)預(yù)設(shè)性和表演性強(qiáng)具體分為兩種。一種是在本校開(kāi)展的公開(kāi)課：一些教師為使公開(kāi)課呈現(xiàn)得完美無(wú)暇，在公開(kāi)課開(kāi)課前找到班級(jí)中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，一遍又一遍地“預(yù)上課”，把要在公開(kāi)課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容先彩排一番——哪個(gè)問(wèn)題有幾個(gè)同學(xué)舉手，哪個(gè)問(wèn)題由哪個(gè)學(xué)生回答，回答的答案都提前安排好，甚至有的教師提前在學(xué)生的畫紙上用鉛筆畫出底稿。另一種在其他學(xué)校開(kāi)展的公開(kāi)課：執(zhí)教教師和陌生學(xué)生之間的公開(kāi)課也存在重“表演”“演劇本”等現(xiàn)象。執(zhí)教教師的教案經(jīng)過(guò)多人團(tuán)體數(shù)次改動(dòng)，原教案已變得面目全非，執(zhí)教教師只需把“完美的教案”演出來(lái)即可，課堂成為了自己表演的舞臺(tái)，缺少課堂靈動(dòng)和創(chuàng)新，同時(shí)脫離了實(shí)際。4.輔助教學(xué)媒介刻意追求新異為使課堂形式豐富、氣氛活躍，年輕教師更樂(lè)于在公開(kāi)課中使用電子課件、微課、平板電腦等新方式。但是一些教師為了追求“新”而“新”，教具的使用喧賓奪主，課堂雖然熱鬧，卻形式大于了實(shí)際；一些教師過(guò)度使用新教具，結(jié)果因“過(guò)”致“亂”，最終偏離課堂重心，與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)；一些教師過(guò)度依賴多媒體課件，偶遇突發(fā)情況，就手忙腳亂，甚至到了一旦脫離多媒體課件就無(wú)法繼續(xù)授課的程度。5.總結(jié)和反思不夠青年教師常有為了教學(xué)任務(wù)而上公開(kāi)課的情況。執(zhí)教者本身對(duì)于公開(kāi)課持排斥、應(yīng)付態(tài)度，在經(jīng)受了一系列備課、磨課帶來(lái)的身心壓力后，公開(kāi)課一上完便萬(wàn)事大吉，長(zhǎng)舒一口氣，不及時(shí)總結(jié)反思，錯(cuò)過(guò)了自我提高最重要的一環(huán)。6.評(píng)價(jià)失于主觀和片面公開(kāi)課結(jié)束后，就到了重要的評(píng)課階段。聽(tīng)課者會(huì)就執(zhí)教者的課堂展示給予評(píng)價(jià)。由于美術(shù)學(xué)科的課堂天然帶有輕松愉悅的課堂氣氛，也不同于其他學(xué)科存在硬性考試，導(dǎo)致一些教師在評(píng)課環(huán)節(jié)做“好人”，只提出贊美的評(píng)價(jià)，走走程序，不抓重點(diǎn)問(wèn)題，不提建設(shè)性意見(jiàn)，使得公開(kāi)課無(wú)法有效地給予年輕教師幫助。7.缺乏可推廣性美術(shù)學(xué)科因其特殊性使得藝術(shù)實(shí)踐的材料工具種類豐富。一些美術(shù)公開(kāi)課的教師為使學(xué)生創(chuàng)作效果呈現(xiàn)得新穎，選擇多種材料，學(xué)生在一節(jié)公開(kāi)課中需要用到十幾種創(chuàng)作材料。盡管學(xué)生課堂創(chuàng)作的效果不錯(cuò)，也為整節(jié)課增添了亮點(diǎn)，但在日常教學(xué)中卻較難推廣應(yīng)用。因?yàn)樵诔B(tài)教學(xué)中，美術(shù)教師不能短時(shí)間內(nèi)完成材料繁多的教學(xué)，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校也不具備準(zhǔn)備這些美術(shù)材料的條件。三、上好美術(shù)公開(kāi)課的流程與原則面對(duì)上述若干異化現(xiàn)象，青年教師應(yīng)如何看待和準(zhǔn)備美術(shù)公開(kāi)課，使其發(fā)揮應(yīng)有作用呢，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程實(shí)施教學(xué)建議提到，“藝術(shù)教學(xué)要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)化素養(yǎng)立意”。公開(kāi)課作為一種公開(kāi)的教研活動(dòng)，其本質(zhì)是“課”，其次是“公開(kāi)”。教師的教育對(duì)象是學(xué)生，一節(jié)課中其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)以指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生為主，在服務(wù)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的思想下提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)技巧。因此，作為一名青年教師，在面對(duì)公開(kāi)課時(shí)必須擺正思想。要明白參加公開(kāi)課教研活動(dòng)主要目的是為提高自我專業(yè)素養(yǎng)，和優(yōu)秀同行老師共同探討美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)、理論方法，要抱著追求上進(jìn)的心態(tài)參加美術(shù)公開(kāi)課教研活動(dòng)。1.選課美術(shù)公開(kāi)課選課具有較大的靈活性，美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容分為“造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探究”四大領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”，學(xué)生掌握基本美術(shù)知識(shí)技能，采用平面或立體的創(chuàng)作方式，傳達(dá)思想和情感；通過(guò)學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新；通過(guò)學(xué)習(xí)“欣賞·評(píng)述”解讀美術(shù)作品，了解美術(shù)發(fā)展，提高識(shí)別美、閱讀美、享受美的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)“綜合·探究”，培養(yǎng)學(xué)生拓展美、研究美的能力。這就要求青年教師要有扎實(shí)的基本功，要拓寬知識(shí)面；掌握文史哲自然科學(xué)等多方面的知識(shí)；要學(xué)習(xí)美術(shù)思想，構(gòu)建自己的美學(xué)知識(shí)架構(gòu)、理論功底；教師也要深入鉆研，勤“畫”不輟，提升繪畫等的功力；對(duì)于各種類型的課程內(nèi)容都能游刃有余地完成設(shè)計(jì)教學(xué)，杜絕“偏科教學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)生。2.教案設(shè)計(jì)（1）明確三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)思想，是在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。執(zhí)教者確定好教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)新課標(biāo)理念及學(xué)生學(xué)齡特征，認(rèn)真研讀教材教參，精準(zhǔn)確定“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，把三維目標(biāo)融于教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)需要掌握的基本知識(shí)和技能，教學(xué)難點(diǎn)則是本節(jié)課學(xué)生不容易理解的知識(shí)或不容易掌握的技巧。教學(xué)重難點(diǎn)的確立在依照新課程標(biāo)準(zhǔn)外還需注意兩點(diǎn)，一是課型，課型的特點(diǎn)為此類型課程的學(xué)習(xí)指明方向，提出要求，注重課型特點(diǎn)利于教師從宏觀上把握重難點(diǎn)。二是對(duì)所授課程內(nèi)容的精細(xì)研究，充分的備課利于教師從微觀上把握重難點(diǎn)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，層層遞進(jìn)。良好的課堂導(dǎo)入能在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生拉進(jìn)課堂教學(xué)中，跟隨著教師的引導(dǎo)，全身心投入課堂學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)出符合課程內(nèi)容及學(xué)生學(xué)齡特征的導(dǎo)入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)入要具有針對(duì)性，富有趣味性。美術(shù)公開(kāi)課常用導(dǎo)入如：情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、游戲?qū)氲?。在上《假如我是巨人》一課時(shí)，筆者通過(guò)談話的方式向?qū)W生介紹了一位叫格列佛（多媒體展示人物圖片）的新朋友，可是這位新朋友在畫面中卻躺著和大家見(jiàn)面。發(fā)生了什么事呢？通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)挑起學(xué)生的好奇心。原來(lái)呀，格列佛在南洋航行時(shí)，遇到了暴風(fēng)雨，人在海洋中昏迷著飄蕩了好幾天。當(dāng)從昏迷中醒來(lái)時(shí)，格列佛到了哪里呢？再次設(shè)置疑問(wèn)激起學(xué)生的求知欲。跟著音畫了解故事，不知不覺(jué)中學(xué)生步入了學(xué)習(xí)情境。新授環(huán)節(jié)正式開(kāi)始了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授。這個(gè)環(huán)節(jié)最要突出學(xué)生的主體地位，要注重學(xué)生的參與度。教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生自主或半自主地探究實(shí)踐，教師再適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生的探究實(shí)踐過(guò)程中予以調(diào)整修正和說(shuō)明?！都偃缥沂蔷奕恕芬徽n中，通過(guò)選擇人物大小及選擇背景的游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究出畫巨人的方法。學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，總結(jié)出巨人的巨大與其他人、物、背景的微小，形成視覺(jué)感受上的強(qiáng)烈對(duì)比，突出大與小的繪畫方法，自然而然地觸及本課重點(diǎn)。之后再通過(guò)欣賞書本上的作品，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而在學(xué)生“百家爭(zhēng)鳴”式的發(fā)言中總結(jié)構(gòu)圖知識(shí)，解決本課難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作前教師要先示范創(chuàng)作。由于美術(shù)公開(kāi)課要把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，不少參加美術(shù)公開(kāi)課的教師選擇提前錄好創(chuàng)作視頻——微課。這種應(yīng)用新技術(shù)展開(kāi)教學(xué)的方式，節(jié)省了課堂時(shí)間，而教師別出心裁的示范創(chuàng)作也會(huì)給學(xué)生以啟迪，大大提高教學(xué)效率。另外，教師也應(yīng)注意在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)不要過(guò)度干預(yù)，只需提供關(guān)鍵指導(dǎo)和必要幫助。評(píng)價(jià)與總結(jié)提升。這里的評(píng)價(jià)可分為課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用及作品展示環(huán)節(jié)師評(píng)、自評(píng)與互評(píng)兩部分。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)的回答要肯定，錯(cuò)的回答要及時(shí)化解。對(duì)無(wú)法用對(duì)錯(cuò)衡量的評(píng)價(jià)，教師要在心里進(jìn)行適當(dāng)解構(gòu)并合理地引導(dǎo)學(xué)生?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“你真棒”“你回答得真好”，高質(zhì)量的評(píng)價(jià)要指出學(xué)生的回答具體好在哪，學(xué)生得到老師的充分肯定，更能激發(fā)其對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。部分美術(shù)公開(kāi)課的作品展示環(huán)節(jié)，為了向聽(tīng)課老師展示良好的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，教師會(huì)從班級(jí)中挑選優(yōu)秀作品上臺(tái)展示評(píng)價(jià)，而忽略基礎(chǔ)一般的同學(xué)。展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)展示各層次代表性的學(xué)生作品，優(yōu)秀的給予肯定；需要提高的學(xué)生，指出作品應(yīng)注意調(diào)整的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)的本身也是一種結(jié)果。教育要面向全體學(xué)生，展示真實(shí)課堂。3.教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言包括教師口頭的、書面的語(yǔ)言與教師肢體語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用在美術(shù)公開(kāi)課中對(duì)提高教學(xué)效果起到重要作用。教師通過(guò)適當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)展現(xiàn)對(duì)節(jié)奏的控制，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生的注意力。親切自然的語(yǔ)調(diào)、精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言組織，每張幻燈片之間生動(dòng)的銜接語(yǔ)、對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)，教師的眼神、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)使用，都會(huì)讓公開(kāi)課更具吸引力和感染力，科學(xué)而藝術(shù)。4.教師執(zhí)教狀態(tài)一部分青年教師面對(duì)公開(kāi)課時(shí)心情忐忑，常規(guī)課侃侃而談，幽默從容，公開(kāi)課卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，即使經(jīng)過(guò)數(shù)次磨課，依然會(huì)緊張到肢體僵硬、聲音變形，甚至忘記某些教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，年輕教師需要保持平常心和信心，做好充足準(zhǔn)備，不苛求完美，每一堂公開(kāi)課都有成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)即可。還有一部分年輕教師，把公開(kāi)課視作自己獨(dú)演的舞臺(tái)，或者認(rèn)為只要自己表現(xiàn)得好，課就是上得好。青年教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自己不要過(guò)于自我，不要忽略了教學(xué)對(duì)象，教育的中心是學(xué)生。所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師是課堂中的引導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)生的交流，留意學(xué)生的反饋并做出適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一教一學(xué)才是教學(xué)。5.教學(xué)創(chuàng)新《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到，“要善于用多媒體，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)與創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)，融想象、思考、創(chuàng)造于一體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的深層次體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界”。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容組織、課件設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)安排、板書設(shè)計(jì)等多方面做出創(chuàng)新嘗試，與時(shí)俱進(jìn)。6.交流反思公開(kāi)課的精神實(shí)質(zhì)在于研討，執(zhí)教教師要認(rèn)真記錄聆聽(tīng)聽(tīng)課教師的教學(xué)建議，虛心接受議課教師的指正，在互相交流中全面認(rèn)知課堂教學(xué)，從不同角度完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課后對(duì)自身教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為及時(shí)反思和記錄，調(diào)整教學(xué)方案?？偨Y(jié)他山之石，可以攻玉。青年美術(shù)教師應(yīng)多參與他人的公開(kāi)課，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的授課方式，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更新教學(xué)理念，并最終提高專業(yè)水準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)自我成