《淺談學前兒童心理健康教育的策略》 論文

《淺談學前兒童心理健康教育的策略》摘要：心理健康是人身心發(fā)展不可缺少的一方面，幼兒時期的心理健康將會對后期成長乃至成年后的學習、生活和工作產(chǎn)生巨大影響。家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境以及社會環(huán)境是影響幼兒心理健康的三個主要因素。家庭環(huán)境、幼兒園方面以及社會方面分析幼兒心理健康教育現(xiàn)狀后，分析幼兒心理健康教育問題的成因：幼兒園心理健康教育滯后、家庭版環(huán)境和教育不良以及社會不良誘因的影響；分別從幼兒園方面、家庭方面以及社會方面提出了幼兒心理健康教育的建議。由于幼兒成長過程中會有來自各個方面的影響因素，幼兒心理健康發(fā)展出現(xiàn)了一些突出問題，需要我們有針對性的采取一些措施，以促進幼兒健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康教育；途徑一、緒論（一）研究背景發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志[1]。從以上表述我們可以看出，除了看得見的肢體形態(tài)的發(fā)展，還有一個重要的方面就是看不見的心理發(fā)展，只有這兩個方面都達到了健康水平，才可以算是身心健康。（二）研究的意義健康的心理也是個人成長成才的關(guān)鍵，更是一個人體驗生活、感受幸福的基礎(chǔ)。由于幼兒生理心理各方面發(fā)展不夠成熟，生活中隨時可能因外界環(huán)境因素而轉(zhuǎn)向不良發(fā)展，為此，從家庭到幼兒園乃至整個社會，都不能忽視幼兒心理發(fā)展[2]。二、幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀（一）生活方面在日常生活中，幼兒們會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，因為在幼兒期間，幼兒缺乏自控能力和自理能力，不會處理自身的心理問題，所以對老師和家長的依賴性非常強。如果老師與家長不會聆聽幼兒的心聲，不能與其進行良好的溝通和引導，就會讓幼兒產(chǎn)生抗拒或者不良心理。這非常不利于幼兒心理健康的發(fā)展。（二）規(guī)則方面隨著幼兒年齡的不斷成長，幼兒的心理也會不斷的發(fā)生變化。如今多數(shù)幼兒都是獨生子女，在家中都是家人的掌上明珠，家人的多度放縱，導致幼兒沒有自我約束能力和自我控制能力，無論是在家中還是在幼兒園的學習、游戲中都是比較自我，性格孤僻張揚，從來不會考慮旁人的感受，從而形成自私自利的性格。（三）交往方面在家庭中，由于家長和隔代長輩的過度放縱和溺愛，導致幼兒任何事情都要以我為中心，很難融入到幼兒園的集體活動中去，不能夠和小朋友們和睦相處，相互幫助。長此以往，幼兒的性格就會變的孤僻，暴躁，甚至會感覺到恐懼，拒絕與其它小朋友交往，只喜歡自己玩游戲。（四）家庭方面當今大部分幼兒的家長都處于事業(yè)奮斗期，沒有過多是時間照顧孩子，大部分都是將孩子托付給自己的父母照顧，沒有辦法對孩子的心理健康進行指導，甚至有的幼兒家長覺得給孩子足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)就是對孩子很好的照顧。其實，孩子的心理健康問題與物質(zhì)條件是沒有太大關(guān)系的，物質(zhì)條件并不能對孩子的心理健康產(chǎn)生促進作用。三、幼兒心理健康教育存在的問題（一）幼兒的心理健康問題更復雜雖然幼兒對外界刺激反應(yīng)很靈敏，但是對其無論是適應(yīng)力還是抵抗力都比較差，所以，這就是幼兒受外界因素影響大的主要原因。與此同時，神經(jīng)系統(tǒng)在生長發(fā)育的影響下在不斷的健全。隨著兒童的不斷增長，大腦皮質(zhì)的興奮性會隨之減小，重要的是還會感到很疲勞。對于兒童階段而言，心理發(fā)展的必要條件有兩個：一個是遺傳因素，一個是生理成熟。而遺傳因素也可以說是兒童人類心理發(fā)展的前提條件。時間長久了，就會出現(xiàn)行為異常等問題。（二）學校心理健康教育基礎(chǔ)設(shè)施不全1.幼兒教師專業(yè)水平目前社會上很多幼兒園的老師是初中畢業(yè)，甚至都沒有受過專門的幼兒教育培訓，因為有些幼兒園還持過去的思想，認為幼兒教師不過就是看孩子的，只要能夠讓孩子吃飽，讓幼兒安全回家，就完成了任務(wù)，他們在招老師的時候，條件過于寬松和隨意，并沒有對幼兒教師的幼兒教育專業(yè)知識進行考核。對幼兒教師心理健康狀況的調(diào)查分析表明：強迫癥狀、敏感、焦慮、恐怖、偏執(zhí)是當前幼兒教師存在的主要心理問題。一些教師在教學中經(jīng)常使用“再亂動就把你送公安局”、“再哭老師就不喜歡你了”等語言來嚇唬孩子，更有個別教師對幼兒進行打罵，以此來告誡其他孩子，在班級里形成一種緊張壓抑的氣氛，缺少幼兒園該有的歡聲笑語。幼兒教師的這些言行，根本達不到幼兒教育的效果也不能緩和氣氛，不利于幼兒正常的學習與發(fā)展。2.幼兒心理健康教育課程缺乏由于幼兒園教育課程有很大的自由性，有關(guān)部門并沒有專門的幼兒園教育課程做出明確的規(guī)定，所以很多幼兒園根本沒有意識到這個問題，所以沒有開設(shè)心理健康教育課程。3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。近年來，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性和新穎性成為各個幼兒園吸引孩子和家長的重要因素，但是還存在不少幼兒園由于場地的限制，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一方面不斷縮減，比如沒有戶外活動場地，使幼兒得不到充足的室外活動，沒辦法很好地釋放孩子愛玩的天性，因此壓抑了孩子活潑開朗性格的養(yǎng)成。還有一些幼兒園為了防止意外傷害事故的發(fā)生，將幼兒安置在比較閉塞的環(huán)境里，這樣的環(huán)境帶給幼兒一種沉悶的氣息，長此以往，將會對幼兒心理發(fā)展構(gòu)成威脅。（三）在幼兒心理健康教育中家校合作不密切1.家庭教育方式幼兒最依賴最熟悉的環(huán)境就是在家庭教育中，家長常用的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度，在很大程度上決定了孩子的性格和行為。現(xiàn)在很多家長在對孩子的教養(yǎng)方式上存在很大的誤區(qū)，除了身體上的過度養(yǎng)護，比如營養(yǎng)過度，對孩子的其他要求甚至是不合理的要求，父母為了避免孩子哭鬧，也會立刻滿足。在當下社會中，這樣的父母并不少見，對孩子百依百順的教養(yǎng)方式看似愛孩子，卻不曾思考這種愛的背后將會帶來怎樣的結(jié)果，長此以往，便使孩子養(yǎng)成了惟我獨尊、固執(zhí)己見、過度依賴、缺乏獨立、沒有同情心、自私自利等不良性格。2.家庭結(jié)構(gòu)我們經(jīng)常會看到電視上或者網(wǎng)絡(luò)中報道的留守兒童，他們的生活狀態(tài)和生活環(huán)境讓我們體會到他們內(nèi)心的孤獨，從那些眼神中流露出來的是對愛的渴望，他們渴望完整的愛，希望父母能夠陪在身邊。單親父親或者母親本身壓力大，很多時候顧及不到孩子的感受，可能會忽視孩子成長中的某些需要，比如愛的需要。完整的愛往往基于完整的家庭之上，享受不到完整的愛，對孩子的成長來說是不可彌補的缺憾，將直接影響孩子的心理發(fā)展。3.家庭環(huán)境氛圍和諧輕松的家庭環(huán)境，能夠帶給幼兒愉快的成長體驗，使幼兒獲得成長的安全感，性格得到自由良好地發(fā)揮，幼兒的心理也能健康發(fā)展。相反，有些家庭人際關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)打罵現(xiàn)象，孩子幼小的身體和心靈得不到安全的保護，缺乏溫暖和關(guān)愛，長此以往，孩子容易形成害怕、怯虐、內(nèi)向、抑郁、不愿與人交往等自卑心理。四、幼兒心理健康教育問題的成因（一）幼兒園心理健康教育滯后對于任何一個人而言，早期心理健康是非常重要的。當我們身邊的孩子們出現(xiàn)心理問題的時候，我們一般會將其看作成一個孩子成長的必經(jīng)階段，可是實際上，我們對于此類事情的不過問最終會導致幼兒的心理不斷的產(chǎn)生負面情緒，從而影響到幼兒的童年生活甚至是之后的生活，雖然這種情況帶來的后果尤其嚴重，但是我們不能夠否認，這是真真正正存在的。（二）家庭環(huán)境和教育不良我們現(xiàn)在所生活的條件在不斷的變好，快節(jié)奏漸漸成為了我們生活的代名詞。這也是孩子不良習慣產(chǎn)生的根本原因；對于農(nóng)村中的家庭而言，這種環(huán)境下的孩子全部都屬于留守兒童。孩子從小的時候就脫離了父母的管教，和家里的老人生活在一起，在老一輩的教育觀念中，心理問題在大多數(shù)老人的教育觀點中幾乎可以忽略不計，可以說是一種“放養(yǎng)”的狀態(tài)。（三）社會不良誘因的影響現(xiàn)如今，我們已經(jīng)進入到了信息時代中，我們在對信息進行獲取、交流的途徑也相當之多，這也使得幼兒受到了潛移默化的影響。幼兒的心理健康受到社會中存在的一些誘惑作用，從而受到影響。幼兒在不斷的對自身的視野擴展、對知識覆蓋面提高，在這個過程中，相當多的言情劇、動作片成為了幼兒所喜愛的影視種類，除此之外還有著相當多的內(nèi)容低俗的圖書等，這些都對幼兒的心理造成了影響。如果這種情況長此以往下去的話，所造成的后果是我們不可想象的。五、幼兒心理健康教育的途徑（一）學校心理健康教育應(yīng)采取的措施及對策對于幼兒時期的孩子來講，心理以及身體上的健康是非常重要的?？墒俏覀儚膶嶋H情況中看出，身體健康往往是教育者們所重視的一項內(nèi)容，對于心理健康一般沒有進行重視。所以，對幼兒實施心理教育是非常有必要性的?，F(xiàn)在，幼兒園的數(shù)量越來越多，很多幼兒園為了能夠有更多的孩子入學，導致整個幼兒園系統(tǒng)的競爭處于白熱化階段，可是，這樣一來，幼兒的心理健康教育是否能夠得到保證又成為了我們需要重視的問題。1.提高教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)擁有心里健康地幼兒教師，是一個幼兒園健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是幼兒園長期發(fā)展下去的必要條件，所以，選擇幼兒教師要嚴把質(zhì)量關(guān)，不僅要有專業(yè)的幼兒教育學科知識，也要有健康的心理素養(yǎng)。入職之前，要對幼兒教師的心理進行測試并及時糾正，開展專門的幼兒心理學講座，幫助幼兒教師學習專業(yè)的幼兒心理發(fā)展規(guī)律與知識。另外，要鼓勵教師不斷學習心理學知識，結(jié)合日常教學，不斷更新自己的知識與能力。2.在幼兒一日生活中全面滲透心理健康教育幼兒是一個比較特殊的教育對象，由于其心理發(fā)展的特殊規(guī)律，教育活動的組織要以幼兒的身心發(fā)展特點為依據(jù)，既不能超過幼兒的接受水平，也不能讓幼兒很容易就學會，而應(yīng)該遵循最近發(fā)展區(qū)原則，使幼兒既能體驗到這個過程帶給自己的快樂和成就感，而避免受到挫敗感的打擊，這樣可以增強孩子的自信心。3.創(chuàng)設(shè)健康的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境孩子從家庭中來到幼兒園，可以說幼兒園是孩子的第二個家庭，所以要讓孩子在幼兒園中體驗到家的溫馨幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)幼兒的年齡特點，比如說剛?cè)雸@的小班幼兒，可以在教室里貼一些家庭合照，讓幼兒時時刻刻感受到爸爸媽媽的存在，形成一種安全感，避免入園焦慮的困擾。另外，在幼兒的一日生活中，教師要營造一種和諧的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，教師要和幼兒做朋友，讓幼兒充分釋放自己的天性，自然的成長。教師還要做班級人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，積極組織集體游戲，讓每個幼兒都能夠參與其中，體會到愛和歸屬感。（二）家庭采取的措施及對策1.家長要形成科學的教育方式現(xiàn)代一些家長對幼兒的衣食與身體保健大量的投資，而忽視了幼兒的心理健康問題。父母是孩子的第一任老師，在家庭生活中，父母不僅僅是孩子身體的養(yǎng)護者，更是孩子人生道路上的引路人，因此，家長形成科學的教育方式，對孩子的健康成長至關(guān)重要。在幼兒人生最初的幾年里，鼓勵必不可少，犯錯誤是在正常不過的事情，家長要在孩子犯了錯誤的時候，做一個有智慧的教育者，發(fā)揮自己的引導作用，一步一步的去理解孩子，以寬容的心態(tài)去交流和溝通，接受孩子的不完美，用無私愛和可貴的耐心去幫助孩子成長，如此，不僅可以促進親子之間的關(guān)系，還可以促進孩子的自信心，這將是孩子一輩子的財富。2.培養(yǎng)孩子的自信心和獨立能力幼兒作為身心發(fā)展不健全不成熟的個體，在其成長過程中難免磕磕碰碰，總是會遇到或大或小的困難與挫折，在這個過程中，家長要給孩子自己成長的機會，讓他們獲得成功的體驗，建立其自信心，這將有利于孩子將來順利度過困難和挫折，收獲成功。3.讓孩子感受到家庭的幸福，享受愛的氣氛其實與成人相比，孩子的內(nèi)心更需要被關(guān)懷。孩子的感受是非常敏感的，在家庭中任何不和諧的氣氛都會沖擊到孩子幼小的心靈，所以家庭成員之間要經(jīng)常性地表達自己的愛。陪伴也是表達愛的好方法，也有助于孩子去愛別人，懷一顆有愛的心，是快樂的法寶。（三）加大社會對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管力度每一個幼兒的身心健康發(fā)展都離不開社會的大力支持，尤其是現(xiàn)在城市的格局造成了孩子與外界隔離的現(xiàn)象，幼兒基本上除了家庭和幼兒園便沒有其他的去處，也沒有小伙伴一起玩耍，容易造成孩子社會行