語(yǔ)文教學(xué)反思0001

語(yǔ)文教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用6篇）語(yǔ)文教學(xué)反思篇1在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的語(yǔ)文作業(yè)存在很多缺陷，作業(yè)形式單一，內(nèi)容重復(fù)，面向全體學(xué)生，常常是從字、詞、句、篇這四個(gè)方面進(jìn)行布置，抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，學(xué)學(xué)語(yǔ)法，造幾個(gè)句子，做做課后練習(xí)冊(cè)，一個(gè)單元寫二、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷，重復(fù)地抄抄寫寫，這些作業(yè)全部都不分青紅皂白每次寫在白紙上，像這樣單調(diào)乏味的作業(yè)極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文作業(yè)感到厭煩，一提筆就頭疼，一寫作文就壓力山大，形成一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且作業(yè)考查的也多是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞、語(yǔ)法、修辭等的積累與應(yīng)用，更大程度上是知識(shí)的積累，這種作業(yè)重視的是知識(shí)的死記硬背，強(qiáng)調(diào)地是不斷的重復(fù)練習(xí)，缺少知識(shí)的靈活運(yùn)用，非常不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，學(xué)生也只能是單方面地被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)性、探究性和突破性，好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。今天我們所進(jìn)行的有關(guān)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的小課題研究，就是為了解決以上問(wèn)題而進(jìn)行的，在這一年的實(shí)踐過(guò)程中，有收獲也存在問(wèn)題。收獲：老師能夠從思想上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，積極參與語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)不再是傳統(tǒng)的聽說(shuō)讀寫，不再是死記硬背的積累與應(yīng)用，也不再是優(yōu)秀生、學(xué)困生一刀切。能夠從多學(xué)科、多能力、多方面出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣，訓(xùn)練學(xué)生思維、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，像興趣小組制作遨游漢字王國(guó)課件，像學(xué)生小組街頭搞錯(cuò)別字的調(diào)查研究；像與遠(yuǎn)方廣州小朋友的通信；像仿寫小詩(shī)、寫微型劇本；像做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、寫風(fēng)箏；像一起說(shuō)相聲、一起表演課本??；像畫古詩(shī)畫、草原風(fēng)光圖；像尋找美文配樂、尋找古詩(shī)視頻；像每周的課外閱讀、互讀等等，學(xué)生體會(huì)到不同風(fēng)格、不同形式、不同程度的語(yǔ)文作業(yè)給他們所帶來(lái)的新鮮感，完成作業(yè)的熱情也有了極大的提高，語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)的效果也日漸體現(xiàn)。反思存在的問(wèn)題：因我校學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工子女，家庭環(huán)境不是特別好，全班能夠按照老師要求認(rèn)真完成作業(yè)的只有三分之一，還有三分之一是必須在家長(zhǎng)的幫助或督促下才能完成，另外三分之一屬于學(xué)困生，完成創(chuàng)新作業(yè)的能力就比較差，不能達(dá)到全員完成，因而只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同分層次布置作業(yè)，導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀生越來(lái)越好，學(xué)困生的差距越來(lái)越大，尤其是那些有點(diǎn)難度的、動(dòng)手能力強(qiáng)的作業(yè)，有些家長(zhǎng)也不支持，不給孩子提供必要的可操作平臺(tái)。希望在今后的教學(xué)中，我們能夠做到因地制宜地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，切實(shí)把提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子在主動(dòng)、探究、創(chuàng)新的語(yǔ)文作業(yè)中成長(zhǎng)起來(lái)，早日成為祖國(guó)的棟梁之材！語(yǔ)文教學(xué)反思篇2期末成績(jī)均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分。批改試卷的老師和同年級(jí)的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個(gè)成績(jī)，已經(jīng)很不錯(cuò)了。我反思這一學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做了什么：什么也沒做！不但沒特別做什么，語(yǔ)文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動(dòng)，交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過(guò)來(lái)，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差；我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批，也沒有像英語(yǔ)老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應(yīng)該說(shuō)，我骨子里就是“懶”教師，從教以來(lái)，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補(bǔ)作業(yè)啊看上去，我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的身上了。應(yīng)該說(shuō)，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了。通過(guò)這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及這幾年的思考，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長(zhǎng)，提高學(xué)生的成績(jī)，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差，不是一對(duì)一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。語(yǔ)文教學(xué)反思篇3剛剛閉幕的北京奧運(yùn)會(huì)，我們的祖國(guó)產(chǎn)生的51位冠軍，他們毫無(wú)疑問(wèn)可以稱為成功者！成功是每一位運(yùn)動(dòng)員孜孜追求的，也是我們每一個(gè)人夢(mèng)寐以求的。那如何成功？今天我們學(xué)習(xí)了有“學(xué)界泰斗”、“國(guó)學(xué)大師”、“國(guó)寶”三大美譽(yù)的季羨林老師寫的《成功》，我們師生對(duì)成功又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谧x書的過(guò)程中還是比較容易地找到了作者的觀點(diǎn)天資+勤奮+機(jī)遇=成功，其中關(guān)鍵因素是勤奮。可以說(shuō)這篇文章觀點(diǎn)鮮明。季羨林老師用王靜安先生的三境界說(shuō)“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！薄氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！毕蛭覀冋f(shuō)明了成功預(yù)期、勤奮和成功，淺顯易懂，易于接受。我請(qǐng)大家運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點(diǎn)探究學(xué)習(xí)材料，以事感人，以理服人，讓學(xué)生在人生的道路上作出正確的選擇。學(xué)生通過(guò)討論分分析得出以下認(rèn)識(shí)：勤奮固然重要，但成功路上有時(shí)天資也不容忽視。生物界、人類做成功任何一件事都離不開勤奮這一起碼的法則。如果不勤奮則天資再高也毫無(wú)用處。機(jī)遇其實(shí)是存在的，而且有時(shí)候影響極大。每個(gè)人對(duì)成功的理解可能都不相同，我們要摒棄一種錯(cuò)誤觀念：成功只等于成名。其實(shí)，我們都是成功者，因?yàn)槌晒χ皇且环N感受，一種自我意識(shí)的主觀感受。如果我們我們不要把成功的刻度劃得太高，不要把成功看得過(guò)于神圣。那么，幸福和快樂就會(huì)常伴我們身邊，我們的人生也就會(huì)因此而變得格外的豐富和生動(dòng)。唐宋八大家之首有言“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年?！薄皹I(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！迸Π?！既然“天資”我們不可求，“機(jī)遇”也不是我們自己說(shuō)了算，那我們就用我們掌握得了的“勤奮”吧！相信，我們一定會(huì)取得成功的！語(yǔ)文教學(xué)反思篇4一、課堂教學(xué)活動(dòng)要分層1、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材，確定二維目標(biāo)，即指令性目標(biāo)和指導(dǎo)性目標(biāo)。語(yǔ)文教材中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，在編排上一般都是從易到難，由淺入深，有分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“擴(kuò)展”等用語(yǔ)的不同水平，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然在確定二維目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)有一定的彈性，留有余地，讓學(xué)生自主選擇，力爭(zhēng)較高目標(biāo)。2、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力，適合什么樣的教法，找到差別，才能把握知識(shí)的難易度，做到因材施教，量體裁衣。3、教學(xué)過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持面向中等，兼顧優(yōu)差生的原則。二維目標(biāo)中分別有深淺之分，對(duì)較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決，較易的問(wèn)題留給后進(jìn)生。例如高中語(yǔ)文第二冊(cè)《邊城》（節(jié)選），課后練習(xí)的'三個(gè)小題，“對(duì)主題的理解，了解小說(shuō)情節(jié)，找出前后照應(yīng)的句子”，可要求中下生做，“分析環(huán)境描寫是如何表現(xiàn)人物心理的”可要求中上生做，另外可擴(kuò)展，如你最喜歡的人物是誰(shuí)？翠翠的命運(yùn)如何？（續(xù)寫）要求愿意做的做。二、課外輔導(dǎo)要分層1、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)主要面對(duì)中等生，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，針對(duì)課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問(wèn)題，仔細(xì)加以解決。個(gè)別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)生和差生，分別給他們“吃小灶”。例古代詩(shī)歌賞析，要求優(yōu)生不僅理解內(nèi)容，而且賞析詩(shī)歌的寫作技巧等，如理解王維《山居秋暝》中“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的意境，理解“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”這個(gè)句子的深刻含義。要求后進(jìn)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情是基礎(chǔ)。2、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥、個(gè)別啟發(fā)和個(gè)別糾正是必要的，也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問(wèn)題，應(yīng)該在課后及時(shí)解決。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要分層無(wú)論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，切忌一刀切。否則，優(yōu)生覺得吃不飽，他們的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而差生就會(huì)覺得壓力太大，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信心。為此，應(yīng)采取必做題和選做題結(jié)合的等級(jí)作業(yè)法。例如根據(jù)我班實(shí)際《六國(guó)論》必做題是：背誦全文，辨析一詞多義和詞類活用；選做題是：歸納本文的古今詞語(yǔ)的意義、句式，賞析寫作特色，結(jié)合歷史說(shuō)明六國(guó)破滅的原因等。得法、得體和得力的練習(xí)能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)，誘發(fā)追求新知識(shí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文教學(xué)反思篇5隨著一年的教學(xué)結(jié)束，一邊休息一邊心底也總是還有一些疑惑。這一年的工作到底有哪些收獲，還有哪些不足呢？想想學(xué)生每天上學(xué)的時(shí)間不短，小學(xué)和中學(xué)加起來(lái)要十二年，這是孩子最寶貴的十二年，用在功課和考試上的時(shí)間看起來(lái)就實(shí)在漫長(zhǎng)如跑馬拉松。但是學(xué)生的義務(wù)在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了孩子的將來(lái)打地基，學(xué)習(xí)的重要性毋庸多言。小學(xué)的教學(xué)主要目的當(dāng)然是為了以后中學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這也是非常之重要。有時(shí)候自己常常被這樣的使命感沖昏頭腦，覺得有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒掌握就了不得，對(duì)那些不愿意學(xué)習(xí)的孩子實(shí)在是焦急又無(wú)奈。但孩子天生就應(yīng)該是有好奇心和求知欲呀？那些對(duì)于課堂和學(xué)習(xí)興趣缺缺的學(xué)生，說(shuō)到底還是我在課堂上的教學(xué)方式還需要多多研究、精進(jìn)吧。如何激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知欲、如何讓他在學(xué)習(xí)這場(chǎng)馬拉松運(yùn)動(dòng)中始終精神滿滿地跑下去呢？看起來(lái)不能只重視學(xué)習(xí)的實(shí)用功效，教師不能單單教給學(xué)生跑步的技巧，更應(yīng)讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到享受和成就，熱愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并自覺地愿意跑下去?？匆晃焕蠋煹奈恼抡f(shuō)：老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來(lái)，并永久永久地持續(xù)下去！深以為然。這位老師結(jié)合自己的一年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談到自己的一點(diǎn)反思：讓有趣的說(shuō)法進(jìn)入課堂和孩子的天真永駐課堂。讓我覺得自己雖然有這方面的努力，但要學(xué)習(xí)的還有很多。語(yǔ)文課堂上的聽、說(shuō)、讀、寫各環(huán)節(jié)，怎樣能有更有趣的包裝？還會(huì)有什么樣的趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)能使課堂更快樂？有時(shí)候做教學(xué)設(shè)計(jì)或上起課來(lái)，會(huì)忘記孩子還小。掌握孩子的學(xué)情特點(diǎn)對(duì)于課堂的幫助其實(shí)很大。比如這學(xué)期的課外閱讀課，我給孩子讀了每一本書，后來(lái)發(fā)現(xiàn)在讀的過(guò)程中漸漸加上生動(dòng)到略顯浮夸的腔調(diào)和動(dòng)作，明顯感覺孩子們的注意力更集中了，而讓他們自己讀課文時(shí)很多孩子也都更有感情了。這是讀的環(huán)節(jié)的一點(diǎn)變化，在聽說(shuō)寫的環(huán)節(jié)，還需要有更多的方法，讓孩子們更快樂更主動(dòng)起來(lái)。如果能保護(hù)好這一顆興趣的種子，以后孩子的自主性就能更好的發(fā)揮出來(lái)。這么一來(lái)，對(duì)于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是負(fù)責(zé)任的。語(yǔ)文教學(xué)反思篇6首先，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，即：1、通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀，是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；2、通過(guò)舉例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了反義詞，通過(guò)游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識(shí)，加強(qiáng)了語(yǔ)言積累；3、通過(guò)對(duì)日常生活用品的認(rèn)讀，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音分類，同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另外，通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生掌握了反義詞。第三，從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采用激情導(dǎo)入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫”，通過(guò)邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準(zhǔn)確地將聲韻母進(jìn)行分類。第二個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過(guò)“出”和“入”的舉例對(duì)比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固；最后通過(guò)“對(duì)字”游戲和一張練習(xí)卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng)，使得學(xué)生與家長(zhǎng)交流過(guò)多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問(wèn)話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識(shí)漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣，導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)