中學(xué)物理讀書(shū)心得5篇

5心得體會(huì)其實(shí)就是簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己閱讀過(guò)的書(shū)籍或文章的內(nèi)容，然后寫(xiě)出自己的意見(jiàn)或感想。換而言之就是應(yīng)用自己的話(huà)語(yǔ)，把讀過(guò)的東西，濃縮成簡(jiǎn)單的文字，然后加以批判，最重要的是提出自己的看法或意見(jiàn)。那么，為了便利您的寫(xiě)作，大家好，今日我為大家?guī)?lái)的是中學(xué)物理讀書(shū)心得，期望對(duì)大家有所幫助!中學(xué)物理讀書(shū)心得1在教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教法是先導(dǎo)，學(xué)法是中心。有的教師只是僅僅關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”學(xué)問(wèn)，而對(duì)學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”缺乏思考。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的論述，課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中也把對(duì)學(xué)生力量的培育提高到了極為重要的地位。所以，教師在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更應(yīng)爭(zhēng)論教材，爭(zhēng)論大綱，爭(zhēng)論教學(xué)方法，爭(zhēng)論學(xué)生，爭(zhēng)論符合學(xué)生心理特點(diǎn)、共性特征的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得樂(lè)觀，讓學(xué)生對(duì)把握的物理學(xué)問(wèn)既扎實(shí)又敏捷。鑒于學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)物理的重要性，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：一、重視試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的動(dòng)手力量和創(chuàng)力量物理學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為根底的學(xué)科。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“觀看和試驗(yàn)，對(duì)培育學(xué)生的觀看力量和試驗(yàn)力量，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，都存在不行代替的作用。”可見(jiàn)，重視物理試驗(yàn)，把握科學(xué)的觀看、試驗(yàn)方法是試驗(yàn)教學(xué)成功所在。作為以試驗(yàn)為根底的物理學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)把課本上的一些試驗(yàn)進(jìn)展合理的科學(xué)改進(jìn)創(chuàng)，可以使學(xué)生在生疏、情感、意志、行為、態(tài)度、思維和方法等獲得較大提高，這不僅是通過(guò)試驗(yàn)把握物理學(xué)問(wèn)也是培育學(xué)生創(chuàng)力量的重要措施。是學(xué)生學(xué)好物理必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。1、改進(jìn)試驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的探究性在試驗(yàn)教學(xué)中盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，把習(xí)題中的表達(dá)試驗(yàn)改為操作試驗(yàn)，以及試驗(yàn)裝置、器材的改進(jìn)等，挖掘科學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，嘗試試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，充分發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)功能。挖掘?qū)W生的動(dòng)手力量。比方：在講授晶體和非晶體熔化特點(diǎn)的時(shí)候，我試著把石蠟的熔化試驗(yàn)改為學(xué)生試驗(yàn)，覺(jué)察學(xué)生的參與性得到了很大程度上的提高。并且能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖象清楚的描述固體熔化的過(guò)程及晶體和非晶體的區(qū)分。2、在試驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)力量教師在試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要留意學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)。為演示過(guò)程創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題狀況，有意識(shí)的制造一種探究的氣氛，激發(fā)學(xué)生求解的愿望和熱忱，教師可充分利用學(xué)生的古怪心強(qiáng)的特點(diǎn)，把學(xué)生知與不知，深知與淺知之間的問(wèn)題帶到教學(xué)中去，使學(xué)生參與思考，努力去探究解決問(wèn)題的途徑。例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時(shí)，先用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的S極，然后又用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的N極。這個(gè)試驗(yàn)同學(xué)們小學(xué)自然課上做過(guò)，很嫻熟，卻很少有學(xué)生思考有什么問(wèn)題，一旦他們認(rèn)真觀看，并口述觀看的現(xiàn)象時(shí)，覺(jué)察條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開(kāi)小磁針，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥?兩個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生們?yōu)榕寰売?，?lè)觀思考期盼得到科學(xué)的答案，如此一來(lái)，不僅激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更重要的是可以使學(xué)生明確思考的方向，找到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。3、加強(qiáng)課外小試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句閱歷之談：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開(kāi)發(fā)的真諦——人類(lèi)才智來(lái)源于勤動(dòng)腦勤動(dòng)手“。課外試驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)功能是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生的自主性、參與性高，尤其在設(shè)計(jì)和預(yù)備試驗(yàn)中那種極富有制造性的思維及操作過(guò)程，在其它途徑中無(wú)法體會(huì)到的，同時(shí)使學(xué)生感受到物理學(xué)問(wèn)的應(yīng)用無(wú)處不在，激發(fā)他們自覺(jué)應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)制造性地解決一些具體問(wèn)題。比方在引言中“裝滿(mǎn)了水的玻璃杯還能放回形針嗎?”這個(gè)試驗(yàn)作為課外小試驗(yàn)，比在課堂上做更能激發(fā)學(xué)生的興趣，有更多的學(xué)生帶著自己的很多疑問(wèn)第一次參與到了物理中來(lái)，從而使學(xué)生知道我們的物理來(lái)源于生活、來(lái)源于實(shí)際。我們可以在實(shí)踐中參與，在參與中解決。知道試驗(yàn)不僅可以在試驗(yàn)室做，還可以在家里做。不僅教師可以做，我們自己也能做。二、重視聯(lián)系生活實(shí)際，培育學(xué)生的觀看力量和解決實(shí)際問(wèn)題的力量物理是一門(mén)與生產(chǎn)、生活、科技聯(lián)系格外親熱的一門(mén)學(xué)科。要想學(xué)好物理，必需留意在日常生活中培育學(xué)生的觀看力量以及運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示試驗(yàn)為前提，增加試驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生做好試驗(yàn)起到良好示范作用。同時(shí)，在試驗(yàn)教學(xué)中要留意培育學(xué)生認(rèn)真觀看現(xiàn)象，勤于思考問(wèn)題的習(xí)慣。比方說(shuō)在做“水果電池”的試驗(yàn)中，不僅讓學(xué)生觀看電壓表的指針是否偏轉(zhuǎn)，還要讓學(xué)生觀看朝哪邊偏轉(zhuǎn)，想想說(shuō)明白什么?更換不同的水果和連接的導(dǎo)體，看現(xiàn)象是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，這又說(shuō)明白什么?這樣學(xué)生就不行能只看，他們要?jiǎng)幽X筋，想為什么?此外還留意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀看四周的實(shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本學(xué)問(wèn)聯(lián)系。物理是離不開(kāi)生活的，生活中處處有物理。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，讓學(xué)生留意觀看并思考，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用?再如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以有意識(shí)地觀看日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么?使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀看、勤思考的習(xí)慣。從而能培育他們解決實(shí)際問(wèn)題的力量。三、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的自學(xué)力量教師在學(xué)生剛接觸到物理時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，依據(jù)教材特點(diǎn)，首先要閱讀課前問(wèn)號(hào)和課題，了解問(wèn)題的提出的背景或緣由，弄清問(wèn)題解決的方向;其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，插圖可以增加學(xué)生的感性生疏，補(bǔ)足有些學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。教材中的插圖很多，且具有形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集學(xué)問(wèn)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，肯定要讓學(xué)生重視對(duì)插圖理解，知道插圖表示什么意思，說(shuō)明白什么問(wèn)題，表示了什么物理現(xiàn)象和過(guò)程。培育學(xué)生看插圖的力量，有利于學(xué)生把握物理學(xué)問(wèn)和理解物理概念，將抽象的物理概念形象化，便于理解和把握。比方：在蒸覺(jué)察象中有一幅坎兒井的插圖，我就問(wèn)學(xué)生，你知道坎兒井的作用嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中還有什么現(xiàn)象與它是類(lèi)似的呢?指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀正文，首先要讓學(xué)生抓住中心。認(rèn)真分析每一個(gè)定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，其內(nèi)容是一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，要使學(xué)生把握這肯定律，需要學(xué)生認(rèn)真做好試驗(yàn)想象推理到位，同時(shí)讓學(xué)生知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，什么狀況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這肯定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時(shí)，從而真正理解把握這肯定律。四、指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法并要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)解題學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的連續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、應(yīng)用學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題過(guò)程中，必需指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法。如我在指導(dǎo)學(xué)生解答說(shuō)理題時(shí)，要求學(xué)生按三步進(jìn)展：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。如踢足球時(shí)腳感到有點(diǎn)疼，這是為什么?答：物體間力的作用是相互的(講道理)，腳對(duì)球施加力的同時(shí)球?qū)δ_也施加了力(擺事實(shí))，所以腳感到有點(diǎn)疼(得結(jié)論)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生就能把握這一類(lèi)題目的一般解題方法。電學(xué)題目中看懂電路圖是最根底的，可學(xué)生往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路，固然問(wèn)題也就無(wú)法解決。依據(jù)電流表內(nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。我就指導(dǎo)學(xué)生把電流表看成是閉合開(kāi)關(guān)或一段導(dǎo)線，把電壓表看成斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)，這使電路大為簡(jiǎn)化，看出一個(gè)電路的主干。同時(shí)解物理題時(shí)要求學(xué)生要標(biāo)準(zhǔn)、全面，符合要求。如①畫(huà)光路圖時(shí)間線肯定有傳播方向并畫(huà)實(shí)線，法線、虛像用虛線;②問(wèn)答題表達(dá)要清楚，不能答非所問(wèn)，詞不達(dá)意;③計(jì)算題要寫(xiě)必要的文字說(shuō)明，寫(xiě)出公式，代入數(shù)據(jù)，最終結(jié)果肯定要有單位。我認(rèn)為要使學(xué)生形成正確的解題思路和養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)解題的習(xí)慣。教師要盡量做到以下幾點(diǎn)：1、上課時(shí)，要把學(xué)問(wèn)要點(diǎn)和概念講清楚。2、在講解例題時(shí)留意解題的方法和書(shū)寫(xiě)格式，更要讓他們學(xué)會(huì)如何審題。3、對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，不能馬虎，通過(guò)歸類(lèi)講解、認(rèn)真分析、標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練、嚴(yán)格要求?？傊ㄟ^(guò)自己的實(shí)踐和這兩年的課題爭(zhēng)論，我知道如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而困難的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我們物理教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷去探究，去實(shí)踐，從而能真正幫助學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出一套屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)物理的興趣，增加學(xué)習(xí)的效果。中學(xué)物理讀書(shū)心得2提高自己的試驗(yàn)力量、搞好試驗(yàn)教學(xué)，是我在教學(xué)中不斷探究的。1、確保所做的試驗(yàn)成功，提高成功率。課本要求的每一個(gè)試驗(yàn) ,在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的試驗(yàn)中空氣的濕度，器材的枯燥程度是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。遇到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大)，試驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排解了這些因素對(duì)試驗(yàn)的影響，試驗(yàn)的現(xiàn)象格外明顯，給學(xué)生留下的印象格外鮮亮。簡(jiǎn)潔使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。2、充分利用身邊的材料改進(jìn)試驗(yàn)。在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體肯定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面肯定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說(shuō)：不肯定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很簡(jiǎn)潔理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電力量是不同的。3、利用課件把一些不易觀看到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間格外短，學(xué)生不易觀看，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀看這一過(guò)程。再比方：分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體簡(jiǎn)潔導(dǎo)電與絕緣體不簡(jiǎn)潔導(dǎo)電的緣由等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。二、留意用學(xué)生已學(xué)的學(xué)問(wèn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。多承受比照教學(xué)，歸類(lèi)教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地把握學(xué)問(wèn)又能夠復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，更好地把握物理學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系和區(qū)分。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，區(qū)分事物間更加微小的差異的力量。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和把握。例如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)展比較，通過(guò)這樣的比較講解清楚壓強(qiáng)、速度、、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)幾個(gè)物理量有了較清楚的生疏。所以在課的教學(xué)中，承受以舊導(dǎo)，舊比照，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地把握根底知識(shí)，又能夠節(jié)約時(shí)間，到達(dá)事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)力量也是一個(gè)很好的提高和培育。三、準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)打算。在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“信息反響”。通過(guò)反響信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)理解和把握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反響信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反響。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和把握學(xué)問(wèn)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)展學(xué)問(wèn)點(diǎn)、面、把握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)展分析，查找存在缺乏的緣由。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)打算，對(duì)缺乏之處馬上查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際把握狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓舞，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有很多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理素養(yǎng)培育，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素養(yǎng)的培育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要到達(dá)的目的是：自覺(jué)·堅(jiān)決·堅(jiān)韌·自制。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必需把所要到達(dá)的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。一、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、堅(jiān)決性與自信念。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有肯定的自覺(jué)性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生古怪心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過(guò)程中要有意示意，擅長(zhǎng)把四周的事物及活動(dòng)與物理學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生留意聽(tīng)課的時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把留意的指向性比較長(zhǎng)期地保持在教師的表達(dá)上，集中于教師的表達(dá)中，從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清楚的反映和表達(dá)。這就要求教師依據(jù)學(xué)生的狀況、授課時(shí)間等因素而準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，這并不難做到。立足于大局部的學(xué)生，引導(dǎo)他們留意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的狀況下，以淺顯、形象的比方對(duì)理論進(jìn)展解釋?zhuān)@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)潔承受的，也簡(jiǎn)潔把學(xué)問(wèn)從模糊生疏向清楚生疏過(guò)渡。二、培育學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、推斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的外表現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能到達(dá)的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以到達(dá)記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法把握和應(yīng)用，不能依據(jù)自己的理解，用自己的話(huà)把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，留意訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)力量，特別是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解把握學(xué)問(wèn)的深廣度，訓(xùn)練快速靈敏反響的力量。中學(xué)物理讀書(shū)心得3要學(xué)好任何一門(mén)課程，都要有適合自己的、良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。要學(xué)好物理課，首先要重視各學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)作用，比方：語(yǔ)文的閱讀力量就直接影響物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和對(duì)物理概念的理解程度;數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在物理課中有目的遷移應(yīng)用就是物理學(xué)習(xí)中的計(jì)算力量。其次要重視物理是一門(mén)試驗(yàn)科學(xué)，要有意識(shí)、有目標(biāo)的培育自己的觀看力量和試驗(yàn)操作力量，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。第三要重視在群體學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立獨(dú)立思考、分析、歸納結(jié)論的意識(shí)，要自我培育良好的獨(dú)立作業(yè)力量。第四要重視探究自己學(xué)習(xí)道路上的未知領(lǐng)域，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鍪欠_(kāi)未知領(lǐng)域之門(mén)的金鑰匙。下面就如何學(xué)好初二物理提出幾項(xiàng)建議：學(xué)會(huì)使用物理課本初中物理課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是什么?初二物理課要學(xué)習(xí)初中物理課程中的哪些局部?物理課上教師會(huì)先講些什么、后講些什么?對(duì)開(kāi)的一門(mén)課程，同學(xué)們的腦海中會(huì)有一連串的問(wèn)號(hào)，并且很想知道答案。這并不難，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程每個(gè)問(wèn)題都會(huì)得到答案。關(guān)鍵是作為學(xué)生，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去查找答案，對(duì)!固然是做后者。開(kāi)學(xué)初，每位同學(xué)都會(huì)得到各學(xué)科的課本，初二的學(xué)生手中自然就會(huì)比初一時(shí)多出我們需要的《物理》課本。翻開(kāi)課本，同學(xué)們的某些淺顯問(wèn)題的答案就在眼前。物理課本是我們學(xué)習(xí)物理的依據(jù)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的向?qū)АＭ瑢W(xué)們要學(xué)會(huì)通過(guò)課前看物理課本而了解上物理課時(shí)教師要講的內(nèi)容，知道上物理課時(shí)，針對(duì)所學(xué)環(huán)節(jié)聽(tīng)什么，使學(xué)習(xí)過(guò)程是有目的的行為。通過(guò)課中隨著教師的引導(dǎo)看物理課本，到達(dá)認(rèn)知學(xué)問(wèn)、理解學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的目的。通過(guò)課后看物理課本，到達(dá)復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)初步應(yīng)用學(xué)問(wèn)解答問(wèn)題的目的。物理課本中有大量的依據(jù)物理現(xiàn)象進(jìn)展分析推論物理結(jié)論的課文，同學(xué)們認(rèn)真閱讀后會(huì)覺(jué)察，這些課文不僅能使你們淺顯地生疏物理學(xué)問(wèn)，還會(huì)使你們很好地組織出解答物理問(wèn)題的論述語(yǔ)言，這是解答物理簡(jiǎn)述題的語(yǔ)言之源。在我們學(xué)習(xí)了一些可用數(shù)學(xué)表達(dá)式書(shū)寫(xiě)的物理規(guī)律之后，同學(xué)們會(huì)在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過(guò)程。這是解答物理計(jì)算題的范例，要很好地閱讀、細(xì)心地反復(fù)閱讀，這是分析力量、綜合應(yīng)用學(xué)問(wèn)力量的良好培育過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，可以使同學(xué)們對(duì)物理計(jì)算題的解題力量提高，書(shū)寫(xiě)格式把握，收到水到渠成的效果。物理課本中有一些引導(dǎo)同學(xué)們思考的小標(biāo)題和小試驗(yàn)的課題，在學(xué)習(xí)時(shí)間寬松時(shí)不妨讀一讀，它會(huì)使你們眼前一亮。同學(xué)們的物理思維會(huì)得到擴(kuò)展，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解會(huì)深化。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，留意理解物理概念做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要到達(dá)的目的，否則會(huì)迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)亦如此。青少年時(shí)期的初二學(xué)生有著廣泛的古怪心，但古怪心再多、再?gòu)?qiáng)也無(wú)法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位同學(xué)要很好地把握自己的古怪情感，使之轉(zhuǎn)化為求知的，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標(biāo)和尋常各節(jié)課、各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程是有序而行。在物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根本概念和根本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。由于每一個(gè)物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都需要由知道上升為理解，才能到達(dá)應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問(wèn)題的目的，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非一日能完成的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“規(guī)律記憶”。俗話(huà)說(shuō)得好：概念通了，一通百通。就是說(shuō)：學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們?cè)谖锢韺W(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別留意理解每一個(gè)物理概念，每一條物理規(guī)律。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋好的學(xué)習(xí)方法。在初中物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培育是格外重要的，近期作用是可以使自己處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠(yuǎn)期作用是使自己具有自主的連續(xù)學(xué)習(xí)力量。初中物理課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”，并且有意識(shí)地培育預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要到達(dá)的目的有：知道將來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;明確將要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)中，哪些局部已根本明白，哪些學(xué)問(wèn)要在上課時(shí)傾聽(tīng)教師的講解。其次要學(xué)會(huì)“有目標(biāo)、有重點(diǎn)的聽(tīng)課”，這一點(diǎn)是跟預(yù)習(xí)密不行分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正到達(dá)了，才能使聽(tīng)課時(shí)做到“有目標(biāo)、有重點(diǎn)”。第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不比照課本、不對(duì)照課堂筆記寫(xiě)作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的力量，是要在同學(xué)們?cè)讵?dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中不斷培育自信。在不斷培育自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，查找一種優(yōu)良的適合自己的學(xué)習(xí)方法，是同學(xué)們不能無(wú)視的。所謂好的學(xué)習(xí)方法，要有兩個(gè)適合：一適合所學(xué)的學(xué)科;二適合使用學(xué)習(xí)方法的人。物理是一門(mén)以試驗(yàn)現(xiàn)象為根底的學(xué)科，這就要求學(xué)習(xí)物理的同學(xué)要學(xué)會(huì)觀看物理現(xiàn)象，擅長(zhǎng)有目標(biāo)地觀看物理現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)依據(jù)物理現(xiàn)象，結(jié)合已有的物理學(xué)問(wèn)分析、歸納得出結(jié)論。具體的學(xué)習(xí)方法會(huì)因人而異，每個(gè)同學(xué)要在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)程中去探求。根本原則是：學(xué)會(huì)有意識(shí)、有目標(biāo)地觀看，豐富個(gè)人的感性認(rèn)知;把握好學(xué)習(xí)過(guò)的“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)”的三個(gè)環(huán)節(jié);定期進(jìn)展所學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的小結(jié)或總結(jié)。加強(qiáng)訓(xùn)練，把握物理根本技能在物理課的學(xué)習(xí)中，要把握的基本技能有兩方面，一是用物理用語(yǔ)表述問(wèn)題和標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)物理公式、解題格式的力量;二是物理試驗(yàn)根本操作力量。物理用語(yǔ)是學(xué)習(xí)物理的語(yǔ)言工具，必需學(xué)好。物理用語(yǔ)中專(zhuān)用詞、專(zhuān)用符號(hào)需要肯定的記憶，例如，每個(gè)物理量都有它的名稱(chēng)和表示字母;每一個(gè)物理規(guī)律或定律全部它的陳述原則。但是這些內(nèi)容也是有規(guī)律可循的。比方，每個(gè)物理量的表示字母，多數(shù)都是用物理名稱(chēng)的英文單詞的第一個(gè)字母;物理規(guī)律或定律的陳述，一般都是條件式陳述或因果關(guān)系式陳述。敏捷運(yùn)用上述規(guī)律，正確使用物理用語(yǔ)，記憶物理概念，陳述物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，就無(wú)需死記硬背，也不用擔(dān)憂(yōu)表述不自如的為難。同樣，物理公式的書(shū)寫(xiě)、物理計(jì)算題的解題格式，都要做到標(biāo)準(zhǔn)和嫻熟。它們是學(xué)好物理的根底。物理試驗(yàn)操作技能必需通過(guò)大量的親自動(dòng)手做試驗(yàn)才能嫻熟把握，在把握的根底上才能找到操作技巧。試驗(yàn)操作時(shí)要手腦并用，照章操作，要多向自己提問(wèn)題。對(duì)每一個(gè)物理試驗(yàn)，都要要求自己知道試驗(yàn)原理，明確操作方法和操作留意事項(xiàng)，這樣就會(huì)不斷提高自己的試驗(yàn)操作力量和試驗(yàn)問(wèn)題的辨析力量。逐步到達(dá)依據(jù)試驗(yàn)課題，提出試驗(yàn)原理、選擇試驗(yàn)儀器、組裝試驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟：通過(guò)試驗(yàn)操作得出試驗(yàn)結(jié)論的水平。同學(xué)們，期望你們?cè)谏鲜鰧W(xué)習(xí)方法啟發(fā)下，能很好地設(shè)計(jì)你們的物理學(xué)習(xí)進(jìn)程，為提高你們的學(xué)習(xí)能力而努力。中學(xué)物理讀書(shū)心得4在教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教法是先導(dǎo)，學(xué)法是中心。有的教師只是僅僅關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”學(xué)問(wèn)，而對(duì)學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”缺乏思考。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的論述，課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中也把對(duì)學(xué)生力量的培育提高到了極為重要的地位。所以，教師在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更應(yīng)爭(zhēng)論教材，爭(zhēng)論大綱，爭(zhēng)論教學(xué)方法，爭(zhēng)論學(xué)生，爭(zhēng)論符合學(xué)生心理特點(diǎn)、共性特征的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得樂(lè)觀，讓學(xué)生對(duì)把握的物理學(xué)問(wèn)既扎實(shí)又敏捷。鑒于學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)物理的重要性，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：一、重視試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的動(dòng)手力量和創(chuàng)力量物理學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為根底的學(xué)科。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“觀看和試驗(yàn)，對(duì)培育學(xué)生的觀看力量和試驗(yàn)力量，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，都存在不行代替的作用?！笨梢?jiàn)，重視物理試驗(yàn)，把握科學(xué)的觀看、試驗(yàn)方法是試驗(yàn)教學(xué)成功所在。作為以試驗(yàn)為根底的物理學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)把課本上的一些試驗(yàn)進(jìn)展合理的科學(xué)改進(jìn)創(chuàng)，可以使學(xué)生在生疏、情感、意志、行為、態(tài)度、思維和方法等獲得較大提高，這不僅是通過(guò)試驗(yàn)把握物理學(xué)問(wèn)也是培育學(xué)生創(chuàng)力量的重要措施。是學(xué)生學(xué)好物理必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。1、改進(jìn)試驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的探究性在試驗(yàn)教學(xué)中盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，把習(xí)題中的表達(dá)試驗(yàn)改為操作試驗(yàn)，以及試驗(yàn)裝置、器材的改進(jìn)等，挖掘科學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，嘗試試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，充分發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)功能。挖掘?qū)W生的動(dòng)手力量。比方：在講授晶體和非晶體熔化特點(diǎn)的時(shí)候，我試著把石蠟的熔化試驗(yàn)改為學(xué)生試驗(yàn)，覺(jué)察學(xué)生的參與性得到了很大程度上的提高。并且能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖象清楚的描述固體熔化的過(guò)程及晶體和非晶體的區(qū)分。2、在試驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)力量教師在試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要留意學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)。為演示過(guò)程創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題狀況，有意識(shí)的制造一種探究的氣氛，激發(fā)學(xué)生求解的愿望和熱忱，教師可充分利用學(xué)生的古怪心強(qiáng)的特點(diǎn)，把學(xué)生知與不知，深知與淺知之間的問(wèn)題帶到教學(xué)中去，使學(xué)生參與思考，努力去探究解決問(wèn)題的途徑。例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時(shí)，先用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的S極，然后又用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的N極。這個(gè)試驗(yàn)同學(xué)們小學(xué)自然課上做過(guò)，很嫻熟，卻很少有學(xué)生思考有什么問(wèn)題，一旦他們認(rèn)真觀看，并口述觀看的現(xiàn)象時(shí)，覺(jué)察條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開(kāi)小磁針，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥?兩個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生們?yōu)榕寰売?，?lè)觀思考期盼得到科學(xué)的答案，如此一來(lái)，不僅激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更重要的是可以使學(xué)生明確思考的方向，找到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。3、加強(qiáng)課外小試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句閱歷之談：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開(kāi)發(fā)的真諦——人類(lèi)才智來(lái)源于勤動(dòng)腦勤動(dòng)手“。課外試驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)功能是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生的自主性、參與性高，尤其在設(shè)計(jì)和預(yù)備試驗(yàn)中那種極富有制造性的思維及操作過(guò)程，在其它途徑中無(wú)法體會(huì)到的，同時(shí)使學(xué)生感受到物理學(xué)問(wèn)的應(yīng)用無(wú)處不在，激發(fā)他們自覺(jué)應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)制造性地解決一些具體問(wèn)題。比方在引言中“裝滿(mǎn)了水的玻璃杯還能放回形針嗎?”這個(gè)試驗(yàn)作為課外小試驗(yàn)，比在課堂上做更能激發(fā)學(xué)生的興趣，有更多的學(xué)生帶著自己的很多疑問(wèn)第一次參與到了物理中來(lái)，從而使學(xué)生知道我們的物理來(lái)源于生活、來(lái)源于實(shí)際。我們可以在實(shí)踐中參與，在參與中解決。知道試驗(yàn)不僅可以在試驗(yàn)室做，還可以在家里做。不僅教師可以做，我們自己也能做。二、重視聯(lián)系生活實(shí)際，培育學(xué)生的觀看力量和解決實(shí)際問(wèn)題的力量物理是一門(mén)與生產(chǎn)、生活、科技聯(lián)系格外親熱的一門(mén)學(xué)科。要想學(xué)好物理，必需留意在日常生活中培育學(xué)生的觀看力量以及運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示試驗(yàn)為前提，增加試驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生做好試驗(yàn)起到良好示范作用。同時(shí)，在試驗(yàn)教學(xué)中要留意培育學(xué)生認(rèn)真觀看現(xiàn)象，勤于思考問(wèn)題的習(xí)慣。比方說(shuō)在做“水果電池”的試驗(yàn)中，不僅讓學(xué)生觀看電壓表的指針是否偏轉(zhuǎn)，還要讓學(xué)生觀看朝哪邊偏轉(zhuǎn)，想想說(shuō)明白什么?更換不同的水果和連接的導(dǎo)體，看現(xiàn)象是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，這又說(shuō)明白什么?這樣學(xué)生就不行能只看，他們要?jiǎng)幽X筋，想為什么?此外還留意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀看四周的實(shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本學(xué)問(wèn)聯(lián)系。物理是離不開(kāi)生活的，生活中處處有物理。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，讓學(xué)生留意觀看并思考，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用?再如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以有意識(shí)地觀看日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么?使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀看、勤思考的習(xí)慣。從而能培育他們解決實(shí)際問(wèn)題的力量。三、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的自學(xué)力量教師在學(xué)生剛接觸到物理時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，依據(jù)教材特點(diǎn)，首先要閱讀課前問(wèn)號(hào)和課題，了解問(wèn)題的提出的背景或緣由，弄清問(wèn)題解決的方向;其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，插圖可以增加學(xué)生的感性生疏，補(bǔ)足有些學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。教材中的插圖很多，且具有形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集學(xué)問(wèn)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，肯定要讓學(xué)生重視對(duì)插圖理解，知道插圖表示什么意思，說(shuō)明白什么問(wèn)題，表示了什么物理現(xiàn)象和過(guò)程。培育學(xué)生看插圖的力量，有利于學(xué)生把握物理學(xué)問(wèn)和理解物理概念，將抽象的物理概念形象化，便于理解和掌握。比方：在蒸覺(jué)察象中有一幅坎兒井的插圖，我就問(wèn)學(xué)生，你知道坎兒井的作用嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中還有什么現(xiàn)象與它是類(lèi)似的呢?指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀正文，首先要讓學(xué)生抓住中心。認(rèn)真分析每一個(gè)定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，其內(nèi)容是一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，要使學(xué)生把握這肯定律，需要學(xué)生認(rèn)真做好試驗(yàn)想象推理到位，同時(shí)讓學(xué)生知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，什么狀況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這肯定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時(shí)，從而真正理解把握這肯定律。四、指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法并要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)解題學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的連續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、應(yīng)用學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題過(guò)程中，必需指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法。如我在指導(dǎo)學(xué)生解答說(shuō)理題時(shí)，要求學(xué)生按三步進(jìn)展：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。如踢足球時(shí)腳感到有點(diǎn)疼，這是為什么?答：物體間力的作用是相互的(講道理)，腳對(duì)球施加力的同時(shí)球?qū)δ_也施加了力(擺事實(shí))，所以腳感到有點(diǎn)疼(得結(jié)論)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生就能把握這一類(lèi)題目的一般解題方法。電學(xué)題目中看懂電路圖是最根底的，可學(xué)生往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路，固然問(wèn)題也就無(wú)法解決。依據(jù)電流表內(nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。我就指導(dǎo)學(xué)生把電流表看成是閉合開(kāi)關(guān)或一段導(dǎo)線，把電壓表看成斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)，這使電路大為簡(jiǎn)化，看出一個(gè)電路的主干。同時(shí)解物理題時(shí)要求學(xué)生要標(biāo)準(zhǔn)、全面，符合要求。如①畫(huà)光路圖時(shí)間線肯定有傳播方向并畫(huà)實(shí)線，法線、虛像用虛線;②問(wèn)答題表達(dá)要清楚，不能答非所問(wèn)，詞不達(dá)意;③計(jì)算題要寫(xiě)必要的文字說(shuō)明，寫(xiě)出公式，代入數(shù)據(jù)，最終結(jié)果肯定要有單位。我認(rèn)為要使學(xué)生形成正確的解題思路和養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)解題的習(xí)慣。教師要盡量做到以下幾點(diǎn)：1、上課時(shí)，要把學(xué)問(wèn)要點(diǎn)和概念講清楚。2、在講解例題時(shí)留意解題的方法和書(shū)寫(xiě)格式，更要讓他們學(xué)會(huì)如何審題。3、對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，不能馬虎，通過(guò)歸類(lèi)講解、認(rèn)真分析、標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練、嚴(yán)格要求?？傊ㄟ^(guò)自己的實(shí)踐和這兩年的課題爭(zhēng)論，我知道如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而困難的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我們物理教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷去探究，去實(shí)踐，從而能真正幫助學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出一套屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)物理的興趣，增加學(xué)習(xí)的效果。中學(xué)物理讀書(shū)心得5作為一線的初中物理教師，我的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言，原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)上，曾消滅過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在物理力量的培育上收效甚微。的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的物理力量，一