濟(jì)南的冬天教案

《濟(jì)南的冬天》教案吳城二中谷宇華教材分析：《濟(jì)南的冬天》是人民教育出版社最新出版的九年義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫(xiě)四季景物的詩(shī)文，向讀者展示了各不相似的四季特性。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作合適的摘錄。《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的氣候溫和、度冬如春、漂亮如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)濟(jì)南的思想感情。全文思緒清晰，安排有序。寓情于景，情景交融。教學(xué)目的：（一）

知識(shí)與能力目的：1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯蓄”等字詞。2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。3、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。（二）

過(guò)程與措施目的：誦讀品味，融入文本意境，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。（三）

情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南誠(chéng)摯的熱愛(ài)；培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的措施。教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫(xiě)措施。教學(xué)措施：1、

講讀法。2、

討論法。教具準(zhǔn)備：多媒體。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，冬天，雖然沒(méi)有春天迷人的花香鳥(niǎo)語(yǔ)，沒(méi)有夏天壯觀的雷鳴電閃，沒(méi)有秋天誘人的豐碩果實(shí)，但它也有獻(xiàn)給大自然的含蓄的美。老舍在《濟(jì)南的冬天》的姊妹篇《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬賜給了濟(jì)南?！苯裉?，我們就一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。出示教學(xué)目的

老舍及其創(chuàng)作：（多媒體展示）（闡明：老舍是一位語(yǔ)言大師，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要的地位，不過(guò)學(xué)生對(duì)此并不理解，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，目的是增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí)積累。）字詞積累：（多媒體展示）（1）注音：濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）（2）釋義：響晴：（天空）晴朗無(wú)云。設(shè)若：假若。貯蓄：寄存、儲(chǔ)備?？侦`：靈活而不可捉摸。（闡明：通過(guò)平常教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生錯(cuò)別字非常多，為了增長(zhǎng)學(xué)生的字詞積累，同步教給學(xué)生學(xué)習(xí)措施，我鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀和課前預(yù)習(xí)時(shí)分類積累詞語(yǔ)，并在課上與大家交流共享。）五、聽(tīng)讀課文，整體感知。1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦2、聽(tīng)后說(shuō)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？（闡明：七年級(jí)的學(xué)生，已具有了對(duì)詳細(xì)文字或圖象的想象能力，教材《濟(jì)南的冬天》語(yǔ)言生動(dòng)，提供了理想的想象空間，因此本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的體會(huì)和感受來(lái)喚起他們對(duì)光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想像，發(fā)展他們的想象能力。然后把想象的內(nèi)容再用自己的話進(jìn)行論述，又使體現(xiàn)能力得到了訓(xùn)練。）六、品讀賞析（多媒體展示）1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？2、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？分別有什么特點(diǎn)？組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”；寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“波折行文”的對(duì)比方式（2）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者詳細(xì)描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一種“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以烘托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充斥贊美之情。（闡明：設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力和在文中提取信息的能力。把握這個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵，作者所描繪的多種景物，都圍繞“溫晴”的主題，用“溫晴”的基調(diào)把全文統(tǒng)一起來(lái)；二是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法；三是既引導(dǎo)學(xué)生把握文章構(gòu)造上的總分關(guān)系，又理解了文章內(nèi)容，還初步感知了景物描寫(xiě)要抓特性的寫(xiě)作措施。）4、品味譴詞造句的精妙。（多媒體展示）老舍先生帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景,選擇你喜歡的段落朗誦，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩傳神的句子或詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)它的妙處.(在書(shū)上作批注)（闡明：設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在細(xì)微處做深入研究，重要是學(xué)習(xí)老舍語(yǔ)言精確、生動(dòng)、有感情的特點(diǎn)，）七、賞讀尋美濟(jì)南的冬天是漂亮的，老舍筆下的濟(jì)南更美。請(qǐng)以“我說(shuō)濟(jì)南之美，美在……”的形式說(shuō)說(shuō)其中的一處美景帶給你的感受。學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為怎樣才能把景色描寫(xiě)得這樣感人呢？（闡明：設(shè)計(jì)本題意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章做一種總結(jié)。）八、布置作業(yè)：1、

摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料。2、

課下搜集寫(xiě)“冬”的詩(shī)文。（闡明：新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)學(xué)生在初中階段對(duì)文學(xué)作品的積累，因此，可以教學(xué)篇目為立足點(diǎn)，深入開(kāi)闊視野，為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪設(shè)一道人文背景，提高閱讀能力與審美品位。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1、《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過(guò)濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。3、作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。二、精讀探究1、你最喜歡哪段景物描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的原因。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充足的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。）2、老師也有最欣賞的語(yǔ)段，老師把欣賞的理由設(shè)計(jì)成了幾種問(wèn)題，請(qǐng)你完畢一下，看看老師的理由夠不夠充足？老師欣賞第三段：⑴由于本段層次清晰，請(qǐng)你為本段劃分層次。⑵由于本段動(dòng)詞用的好，生動(dòng)形象。如：⑶由于本段色彩詞用的好，鮮明悅目。如：⑷由于本段修辭用的好，富有文采。如：⑸由于本段描寫(xiě)景物有次序，請(qǐng)你找出標(biāo)志景物次序的詞語(yǔ)。3、第5小節(jié)和第3小節(jié)在抒情和修辭運(yùn)用方面有什么相似之處?（闡明：數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)習(xí)敘事散文，學(xué)生能抓六要素，能分析人物描寫(xiě)措施，覺(jué)得有事可干，學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文，往往是當(dāng)時(shí)覺(jué)得文字也美，景物也美，就是過(guò)后什么也沒(méi)抓住。在宗璞的《紫藤蘿瀑布》和朱自清的《春》中，已學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，在此重視知識(shí)的遷移與運(yùn)用，用這種師生平等對(duì)話的形式，設(shè)計(jì)此精讀環(huán)節(jié)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在師生交流的友好氣氛中學(xué)到閱讀寫(xiě)景散文的措施。）三、探究手法為何老舍筆下的濟(jì)南會(huì)如此感人？（學(xué)生思索，小組討論后發(fā)言）（本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料互換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車(chē)、洋車(chē)、大蔥、秋天、冬天、齊大校園等景物，寫(xiě)出了長(zhǎng)篇散文《某些印象》。

通過(guò)探索會(huì)發(fā)現(xiàn)，老舍之因此把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得那么美，是由于他對(duì)濟(jì)南有著深厚的熱愛(ài)之情，古人云：“一切景語(yǔ)皆情

語(yǔ)”，寫(xiě)文章一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，并做到情景交融，才能讓

景更美，情更真。

并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。四、拓展延伸1、試做導(dǎo)游假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣給游客簡(jiǎn)介濟(jì)南的美景。（出示某些有關(guān)濟(jì)南美景的圖片，設(shè)計(jì)背景音樂(lè)）2、請(qǐng)你仔