《老人與海（節(jié)選）》教案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《老人與?！方虒W設計【教材分析】本單元是高中階段的第一個小說單元，在現(xiàn)行高中語文教材中共有2個小說單元：其中必修3一個單元，必修5一個單元?？梢?，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點?！独先伺c海》是人教版必修3第一單元中的一篇自讀課文，重在闡發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。【學情分析】首先，肯定的是，相比較散文、詩歌、戲劇體裁來說，學生對小說的興趣還是比較高的，但很少有學生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊，以及對人生的思考。于是，我想以《老人與?！窞槔浴坝⑿邸睘橹骶€，嘗試引導學生學會挖掘小說故事情節(jié)之外的外延與內涵！【教學目標】1.思維發(fā)展與提升：快速梳理情節(jié)，品味語言并深入分析桑地亞哥形象；2.文化傳承與理解：理解“英雄”內涵，深入了解新時代中華民族的英雄人物，崇尚英雄，奮勇向前?！窘虒W重難點】

1.教學重點：通過品味老人的內心獨白體會桑地亞哥的精神力量；2.教學難點：理解英雄的選擇和擔當，書寫對新時代中華民族英雄人物的敬意?！菊n時安排】1課時（40分鐘）【教學過程】一．

情境入課

走進故事

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。穿越歷史，赤鼻磯上，蘇軾將周公瑾視作英雄；“生當作人杰，死亦為鬼雄”，李清照把項羽看作英雄。每個人都有屬于自己心中的英雄形象。這節(jié)課，我們一起走進獲得諾貝爾文學獎的《老人與?！?，走進海明威筆下的桑地亞哥老人，看這一位西方老人是否符合你對英雄的定義。

二．對話文本

深度分析1.

這篇小說最早來自于一則通訊報道。1936年4月，海明威在《鄉(xiāng)紳》雜志上發(fā)表了一篇名為“碧水之上，海灣來信”的散文，其中有一段記敘了一個老人獨自駕著小船出海捕魚，捉到一條巨大的槍魚，但后來魚的大部分卻被鯊魚吃掉的故事。十幾年后，海明威把它變成一部小說，從而為他贏得世界聲譽。下面我們按照臺灣作家許榮哲的小說七詞匯來尋找海明威在情節(jié)安排上的高妙之處。預設：許榮哲小說七詞匯情節(jié)夢想捉到一條魚阻礙84天沒有捕捉到魚努力第85天繼續(xù)出海，兩天兩夜斗爭結果捕捉到了一條大馬林魚意外遭遇鯊魚轉彎5次搏斗結局回到家，大馬林魚只剩骨架問題:老人在與鯊魚的搏斗中，我們得到了怎樣的結論呢？（試著從鯊魚的數(shù)量、武器、老人的身體狀況、大馬林魚的情況四個方面分析）預設：（1）鯊魚越來越兇殘（鯖鯊；鏟鼻鯊；犁頭鯊；鏟鼻鯊；成群結隊的鯊魚）（2）武器越來越匱乏（接連失去了魚叉；刀子；短棍）（3）老人的身體狀況越來越差（4）大馬林魚越來越沒有價值結論：這個故事聽上去非常簡單，但作者特別在“努力”“意外”“轉彎”等環(huán)節(jié)增添了很多東西，這些地方敘述語言濃墨重彩，讓我們一起走進小說，調動自己生活感受去感悟。2.【課堂活動】將學生分成2組。請同學們根據(jù)課前的充分閱讀和預習，勾畫出你感受最深的詞句，給下面的標題加上適當?shù)男揎椩~，并寫出點評。（1）

的老人？預設：小組展示探究成果。經驗豐富的老人?！八M去的地方，是兩只眼睛之間的那條線和從鼻子一直往上伸的那條線交叉的一點。事實上并沒有這兩條線。”這兩條線是桑迪亞哥腦子里的，非常精準地指出鯊魚的弱點。說明他技術高超，經驗豐富。（板書）

永不屈服的老人?！翱墒且粋€人并不是生來要給打敗的?！薄澳惚M可把他消滅掉，可就是打不敗他。面對挑戰(zhàn)，心存斗志，克服困難，永不服輸，精神不倒。（板書）樂觀積極的老人?！斑@不是一樁了不起的事兒。什么人都能辦到”他想到的老狄馬吉奧，是桑地亞哥的崇拜的棒球名將，有病痛，但生龍活虎。他用自己的精神偶像鼓勵自己，給自己積極的心理暗示。擁有尊嚴的老人。“你把魚弄死不僅僅是為了養(yǎng)活自己，賣去換東西吃。你弄死他是為了光榮，因為你是個打魚的”彰顯老人豐富內心世界。善良仁慈的老人。“此外我還覺得這樣做是一樁罪過”說明老人的內心深處是有一些復雜的。堅持不懈的老人。“跟它們斗，我要跟它們斗到死”，即使老人已經精疲力盡，但是他依舊不放棄最后一絲希望。鋼鐵意志的老人。第93—95段的動作描寫，回到家的老人明明累到極致，幾乎不能動，但作者偏要寫他艱難地動作，突出了老人內在鋼鐵一般的意志。教師總結：在老人的精神字典里，根本找不到“退縮”一詞，有的是滿篇的“斗爭”、“勇往直前”、“永不服輸”。老人身上所閃現(xiàn)的“硬漢”光芒，超越了膚色和國別，甚至時空，產生了震撼人心的藝術效果。（2）

的海？預設：美妙的，有很多神奇美好的海洋景觀和海洋生物。（板書）希望且絕望的海，能給人食物，但也有無盡的危險。對于桑地亞哥來說，是被征服的大海。老師總結：大海就是人生，就是不可知的命運。人就像老人一樣，無論你身處何處，擔任什么職業(yè)，都會遇到種種險阻。而人類最偉大的地方，就是要去勇敢面對，敢于搏斗。3.老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但盡管他勇敢搏斗，但最終得到的卻是一副殘骸。你認為他成功了還是失敗了？預設：學生各抒己見。老師總結：王小波曾這樣評價《老人與?！罚骸霸诤Ｃ魍摹独先伺c?！分校易x到了一個英雄的故事?！闭缤瑢W們所言，肉體的桑地亞哥拖著疲憊的身軀，艱難移步，倒在報紙之上；精神的桑地亞哥帶著勝利冉冉升起，如同熊熊的火焰，照亮人心的大海。桑地亞哥是一個精神上的勝利者，是一位英雄。三．崇尚英雄

砥礪前行

1.《老人與?！帆@1954年諾貝爾文學獎，授獎委員會的評價是：“勇氣是海明威的中心主題。《老人與?！穼懙氖且粋€老人，展現(xiàn)的卻是一個世界?！蓖高^這個世界，我們看到了英雄的定義：勇氣、抗爭、堅毅。2．抗爭和勇氣是英雄的共同精神，不論國別與時代。中華民族是英雄輩出的民族，新時代是成就英雄的時代。習近平總書記曾在多個場合表達對英雄的崇敬之情，號召全社會銘記英雄，崇尚英雄，捍衛(wèi)英雄，學習英雄。（1）崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。黨和國家歷來高度重視對英雄模范的表彰。今天我們以最高規(guī)格褒獎英雄模范，就是要弘揚他們身上展現(xiàn)的忠誠、執(zhí)著、樸實的鮮明品格?！?019年9月29日，習近平總書記在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上的講話（2）在講授中國歷史時，要注重引導學生傳承民族氣節(jié)、崇尚英雄氣概，引導學生學習英雄、銘記英雄?！?019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話2.

時至今日，對英雄的崇尚，依舊是激勵我們砥礪前行的強大動力，請同學們觀看一段視頻資料，觀看結束后，把自己對“英雄”的感悟寫成一段話。視頻材料一：“清澈的愛只為中國”——中印邊境犧牲的4名戍邊戰(zhàn)士；視頻材料二：“以國之名致敬英雄”——為國分憂為民奔波的國家院士；視頻材料三：“雪中之梅感動中國”——改變山區(qū)女童命運的公益校長。四．感恩的心

永存筆端1.

請同學們懷著感恩之心，拿起手中的筆，表達自己對英雄人物的崇高敬意和無上感動。（80字左右）2.

學生分享感悟。3.

教師總結：這份深沉的愛，是戍邊戰(zhàn)士寸土不讓的守護，也是