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學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)論文學(xué)前教育畢業(yè)論文學(xué)前教育畢業(yè)論文范文一段忙碌又充實(shí)的大學(xué)生活要即將結(jié)束,畢業(yè)論文是畢業(yè)生都必須通過的,畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式,畢業(yè)論文要怎么寫呢?以下是我為大家整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文范文,歡迎閱讀與收藏。摘要:加強(qiáng)早期兒童教育,為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機(jī)會(huì),正成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國(guó)也必須放眼未來,從新世紀(jì)國(guó)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來思考學(xué)前教育的發(fā)展問題,以使我國(guó)的學(xué)前教育真正從教育舞臺(tái)的邊緣走向中心。關(guān)鍵詞:孩子;學(xué)前教育;探討幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的,必須在社會(huì),家庭,幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性家庭教育是幼兒的第一課程,每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì),約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過的,家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大,這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì),文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展,具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì),據(jù)專家分析,幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì):①天然的早期化;②巨大的感染性;③強(qiáng)烈的針對(duì);④間接的傳遞性。如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮很好,這對(duì)幼兒早期的成長(zhǎng)發(fā)展是十分有利的,反之,就會(huì)阻礙兒童的發(fā)展和成長(zhǎng),由于幼兒在家里受到父母的第一教育,他們幼小,純潔的心靈中就會(huì)形成一種良好的習(xí)性,例如:受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后,他會(huì)向老師問好,離開幼兒園時(shí)會(huì)向老師說謝謝,在智力上,這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強(qiáng),他們反應(yīng)敏銳,動(dòng)作輕快,能完成教師安排下的作業(yè),其質(zhì)量很好,老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育,幫助糾正其不良的習(xí)慣,例如:特別幼兒愛吃零食,老師要結(jié)合家庭教育,使家長(zhǎng)做到在幼兒上學(xué)前,讓其能吃好早餐,此外,不要給孩子零花錢,培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性幼兒到四、五歲時(shí),腦會(huì)長(zhǎng)至成人的2/3,其精密的演化是一生中最快的階段,最重要的學(xué)習(xí)能力,尤其是情感學(xué)習(xí)能力,也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展,6歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力,性格急燥,猜疑、易怒、悲觀,具有破壞性,孤獨(dú)、焦慮,有各種恐懼的.幻想,對(duì)自己不滿意等,以后面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì),發(fā)揮潛力,可以說他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上,所以,在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要,這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。三、學(xué)前教育的方法(一)善于掌握幼兒的心理特征幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體,兩者在心理上差異是很大的,只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí),才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育,達(dá)到預(yù)期目標(biāo),幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面:①活潑好動(dòng);②好奇好問;③認(rèn)識(shí)具體形象;④模仿性強(qiáng);⑤無(wú)意性大。針對(duì)幼兒以上的心理特征,就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng),對(duì)他們提出的問題應(yīng)該熱情地,耐心地給予解答,在教育幼兒時(shí),要注意將抽象的東西化為具體,生動(dòng)的東西[比如概念和道理]_便于幼兒理解和接受,要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為,因此,加強(qiáng)對(duì)幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要,要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動(dòng),這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣,要有必要地對(duì)其進(jìn)行教育,才能收到良好成效。(二)智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果,專家認(rèn)為,它是由先天因素和后天因素共同決定的,對(duì)于平常人來講,后天因素的作用更具有決定性意義,心理學(xué)家認(rèn)為,人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的,一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來開放幼兒的智力。①訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展;②促進(jìn)幼兒觀察力的提高;③豐富幼兒的語(yǔ)言觀念;④提高幼兒記憶力;⑤培養(yǎng)幼兒思維能力;⑥鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力。專家認(rèn)為,要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容,讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展,例如:在語(yǔ)言傳授中,可結(jié)合禮貌進(jìn)行,可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛祖國(guó),又愛人民”,“我愛爸爸,有愛媽媽”這樣既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情,為了提高對(duì)幼兒的直觀教學(xué),可以配合用直觀的教具進(jìn)行,比如:用一個(gè)三層式的書架,上面放小玩具:中間放書本:下面文具盒等,讓孩子先觀察,接著讓孩子們說,然后由老師來規(guī)范,只有運(yùn)用形式多樣的教法,才能提高其興趣,激發(fā)起其情感,以達(dá)到既教書又教人的目的。(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性上面已經(jīng)提到,由于幼兒個(gè)性好動(dòng),好問,好玩等,因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練,要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育,比如:唱歌,跳舞,畫畫等,音樂是聲音的藝術(shù),他通過美妙的聲音,生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)人們的思想感情,音樂的感染力是巨大而不可比擬的,馬雅可夫斯基說過:“歌手的聲音喚起勇氣,”宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮,給人帶來無(wú)比的喜悅,有可以使人黯然流淚,音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情,使他們保持良好的情緒,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此,在教學(xué)中,應(yīng)多些開辟音樂欣賞課,讓孩子們多接觸音樂,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣,老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行,比如:教唱《小貓你別吵》,《一分錢》,《螞蟻搬豆》,《蝴蝶花》等,培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng),此外,讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫冊(cè),激發(fā)他們對(duì)畫畫的興趣,讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象,要有目的地讓孩子學(xué)會(huì)畫一些簡(jiǎn)單事物,如:太陽(yáng),月亮,樹木等,畫成后,再讓他們分別涂上顏色,加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí),在教示跳舞時(shí),先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目,主要的朗誦,跳舞等,讓他們?cè)谀X子里形成概念,上面已經(jīng)提到,孩子們的模仿性很強(qiáng),老師只要認(rèn)真,耐心地教,孩子們肯定學(xué)得快,演得很棒,專家認(rèn)為,舞蹈是一門綜合藝術(shù),它結(jié)合音樂的感受,審美的眼光,感情的表達(dá)等,對(duì)幼兒來說,這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài),培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣,還能開發(fā)智力,增長(zhǎng)知識(shí),使幼兒變得更加聰明,自信,活潑和健康,幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為。摘要:大班幼兒由于身體、動(dòng)作、智力的發(fā)展,對(duì)外界事物充滿好奇,喜歡探索,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈而自我保護(hù)意識(shí)和能力薄弱,因而生活、學(xué)習(xí)中的不安全隱患也隨之暴露。本文結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、日常生活及家園合作方面來研究大班幼兒的安全教育及自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)的方法,提出幼兒應(yīng)當(dāng)掌握基本安全知識(shí)和簡(jiǎn)單的應(yīng)急措施。保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園工作最重要的內(nèi)容,對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的十分重要且必要的。根據(jù)統(tǒng)計(jì),幼兒意外事故是這幾年來幼兒死亡的第一位死因。大班幼兒年齡都在5—7歲之間,這年齡段孩子由于身體、動(dòng)作、智力的發(fā)展,對(duì)外界事物充滿好奇,喜歡探索,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈而自我保護(hù)意識(shí)和能力薄弱,大班幼兒更容易暴露在危險(xiǎn)之中,意外傷害也隨之發(fā)生。為了保證幼兒能夠健康的成長(zhǎng),開展有效的安全教育是十分有必要的。出于對(duì)幼兒安全的考慮,筆者從如何在教學(xué)、日常、家園方面對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育提出了一些看法。一、把安全問題和領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)各種教育的整合。教師應(yīng)該抓住每次機(jī)會(huì)讓幼兒接受安全教育,懂得自我保護(hù)。在筆者的實(shí)踐教學(xué)中,大班上學(xué)期音樂活動(dòng)《三只猴子》這是藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容,筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)本次活動(dòng)含有深刻的`安全教育契機(jī),于是我抓住這次機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí):不能像三只猴子一樣在床鋪上跳來跳去,如果在床鋪上跳來跳去,摔下去的話,就會(huì)受傷流血。通過本次教學(xué)活動(dòng),筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在戶外活動(dòng)時(shí),亂跑亂跳的現(xiàn)象減少了。實(shí)踐證明,幼兒對(duì)這些常識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)、了解后,在生活活動(dòng)中幼兒也會(huì)加以運(yùn)用。二、在日常生活中,靈活開展安全教育。1、大班幼兒由于自理能力和勞動(dòng)能力的發(fā)展,喜歡自己動(dòng)手或幫助老師做一些力所能及的事情,但幼兒缺乏對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)測(cè)能力,同時(shí)又喜歡摸摸碰碰,極易發(fā)生危險(xiǎn)。在筆者的班級(jí)中有幾位幼兒喜歡幫老師盛水,但在盛水的過程中,幼兒總會(huì)盛的很滿,一不小心很容易滑倒。這就存在兩種的解決方法:(1)讓幼兒不去做危險(xiǎn)的事情,限制幼兒的行為。(2)鼓勵(lì)幼兒的行為,教會(huì)幼兒一些避免危險(xiǎn)的措施。兩者比較,后者不但沒有限制幼兒的行為,而且還提出了解決的方法,大部分會(huì)選擇后者,教給幼兒安全常識(shí):在盛水時(shí),請(qǐng)幼兒把水杯放在水龍頭的底下,不要盛太滿,走時(shí)要慢,要端穩(wěn),這樣水不會(huì)灑出,就會(huì)避免幼兒滑倒。2、隨著大班幼兒言語(yǔ)能力的發(fā)展,幼兒在進(jìn)餐時(shí)喜歡開玩笑,邊吃邊講。針對(duì)這一情況,筆者認(rèn)為可以在日常的進(jìn)餐前將一些安全事故告知幼兒,比如某某幼兒因?yàn)槌燥垥r(shí)邊說邊笑不小心將食物進(jìn)入氣管導(dǎo)致窒息的事例。這就讓幼兒掌握了吃飯的良好習(xí)慣:吃飯不說話,要細(xì)嚼慢咽,不能狼吞虎咽。教師在幼兒每次吃點(diǎn)心時(shí)都要不斷的重復(fù),讓幼兒在教師不斷的提醒中掌握。3、戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒活動(dòng)中必不可少的運(yùn)動(dòng),也是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所,而事故的多發(fā)點(diǎn)就是戶外場(chǎng)所。大班幼兒身體、動(dòng)作技能的發(fā)展,且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈,喜歡在活動(dòng)時(shí)推擠,導(dǎo)致意外傷害的發(fā)生。比如在玩滑滑梯時(shí),筆者在幼兒玩之前進(jìn)行有關(guān)滑滑梯的安全規(guī)則教育,讓幼兒意識(shí)到玩滑滑梯時(shí)應(yīng)該是一個(gè)一個(gè)的滑,不推擠,或者讓幼兒自己討論在玩的時(shí)候應(yīng)注意的一些問題,提高幼兒的主人翁意識(shí),與幼兒共同建立規(guī)則。在幼兒玩的過程中,教師一定要在旁提醒,讓幼兒時(shí)時(shí)注意安全的防護(hù)。樓梯也是事故發(fā)生的頻繁段。大班幼兒由于身體動(dòng)作的發(fā)展,上下樓梯時(shí)總喜歡跑,或順著扶手往下滑,一步多個(gè)臺(tái)階,擁擠推人,容易造成傷害。筆者認(rèn)為,在日常生活中,應(yīng)該不時(shí)的重復(fù),教育幼兒上下樓梯的規(guī)則:一步一個(gè)臺(tái)階,不擁擠,不推人,不在樓梯上跑,遇到樓梯有很多人時(shí),要先讓別人。或組織幼兒討論生活中常見的不安全行為,放影片等讓幼兒觀察情景。三、家園合作,共同開展安全教育幼兒較多的時(shí)間是和家庭成員在一起的,家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所。越來越多的家庭由于父母加班、忙等各種原因而把幼兒一個(gè)人留在家中,如果幼兒沒有一定的安全意識(shí),這也存在一定的安全隱患。故家長(zhǎng)在家庭中開展安全教育是十分重要的。在筆者實(shí)踐的班級(jí)中有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全教育沒有足夠的重視,對(duì)幼兒的好奇心和冒險(xiǎn)心理沒有防范,極易導(dǎo)致意外的發(fā)生。為了防止安全事故的發(fā)生,筆者在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育意識(shí)的培養(yǎng)時(shí),還利用各種形式提高家長(zhǎng)意識(shí),改變家長(zhǎng)觀念,如家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、接離園的談話活動(dòng)等。如果在家中沒有同步的開展相關(guān)防范措施,幼兒的生命還是遭到威脅。所以說,家庭和幼兒園的合作對(duì)幼兒的安全教育的開展是十分重要的。四、加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力及方法。許多家庭中父母總喜歡擔(dān)負(fù)起幼兒的安全責(zé)任,限制幼兒的種種行為。而大班的幼兒由于個(gè)性且處于好動(dòng)、好玩、好探索的年齡,幼兒往往不聽從家長(zhǎng)的話,對(duì)家長(zhǎng)的勸說置之不理。同時(shí)社會(huì)上的不安全隱患也無(wú)處不在,拐賣幼兒等現(xiàn)象的存在,所以增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)是十分必要的。(一)了解安全知識(shí),加強(qiáng)自我保護(hù)能力。隨著大班幼兒智力的逐步發(fā)展,幼兒的記憶力也在發(fā)展。懂得保護(hù)身體的各個(gè)部分的器官,不隨便和陌生人走或吃陌生人的東西。懂得撥打急救的電話110、120、119等。(二)讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的應(yīng)急措施火災(zāi)出現(xiàn)的頻率越來越高,在幼兒園,教師可以告訴幼兒發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)如何逃生。比如在著火時(shí),可以用濕毛巾捂住嘴巴,要關(guān)緊門窗以防火蔓延,懂得撥打119。在教學(xué)中進(jìn)行一些演練,讓幼兒獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在2008年5月12日的汶川大地震中,看著無(wú)數(shù)的幼兒?jiǎn)适覀儫o(wú)不為之痛心。如果學(xué)校在平時(shí)大力的加強(qiáng)安全教育,進(jìn)行有關(guān)的演練,幼兒及小學(xué)生的傷亡也會(huì)降低。所以說在幼兒園中進(jìn)行有關(guān)地震的安全知識(shí)教育是十分必要的。教師可以通過各種途徑向幼兒傳授相關(guān)的安全知識(shí),教會(huì)幼兒如何自我保護(hù):比如在地震時(shí),不要心慌,千萬(wàn)不要跳樓,不要站在窗外,要知道房子的緊急出口,要迅速跑到外面空曠的場(chǎng)地,避開建筑物、危險(xiǎn)物。五、結(jié)語(yǔ)總而言之,加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和提高幼兒的自我保護(hù)能力對(duì)幼兒的安全是十分重要的。由于大班是小學(xué)的重要的過渡時(shí)期,大多數(shù)的幼兒園及教師只注重幼兒知識(shí)的教育,往往忽視了安全教育的重要性,對(duì)安全教育的實(shí)行也沒有落實(shí)到底,對(duì)安全教育的力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的教師自身的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),使幼兒沒有得到很好的教育,幼兒的生命也得不到保障。筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭的資源共同來關(guān)注幼兒的安全教育,學(xué)校向家長(zhǎng)傳播一些有效的方法,讓家長(zhǎng)和幼兒園共同開展,學(xué)校也可以呼吁社會(huì)共同的來參與。參考文獻(xiàn):1、幼兒園安全教育指導(dǎo)綱要》20072、柳惠英,淺談?dòng)變簣@安全教育管理,中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007.11.3、高吉?jiǎng)?,淺談?dòng)變喊踩逃?,教育?dǎo)刊(幼兒教育)200、曾小莉,幼兒園幼兒的安全保護(hù)和教育,貴州教育,2007.15.5、朱良,幼兒園的安全管理與安全教育,學(xué)前教育研究,2003.12.6、郭麗,淺議學(xué)前兒童安全意識(shí)的培養(yǎng),教育導(dǎo)刊(幼兒教育)2004.08.7、茅秀君,幼兒園意外事故的成因與對(duì)策,寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007.04.8、曾燕波,兒童安全教育現(xiàn)狀與思考[J]當(dāng)代青年研究,2005.11.9、溫世平,防止幼兒園兒童意外傷害的研究,內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2006.1.學(xué)前教育專業(yè)論文范本隨著腦科學(xué)研究的新進(jìn)展,學(xué)前教育越來越受到國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。下面是我為大家整理的學(xué)前教育專業(yè)論文范本,供大家參考?!吨新殞W(xué)前教育師范生師德師風(fēng)的培養(yǎng)》“建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍?!笔俏覈?guó)現(xiàn)階段幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。這其中把師德建設(shè)作為主要的任務(wù)來抓。教師的師德是指教師從事教育活動(dòng)的基本行為規(guī)范,這是教師的一種職業(yè)自覺行為。具有良好的師德修養(yǎng),就能順利進(jìn)行教育教學(xué)工作、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。師德的核心內(nèi)容就是“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表?!币虼?,中職師范院校要培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才,就要建立完成師德教育體系,培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng),為幼兒教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。1建立師德教育體系學(xué)校是學(xué)前教育師范生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生在校能夠受到物質(zhì)文化和精神文化的熏陶,因此,應(yīng)該建立師德教育體系,確立學(xué)生的師德目標(biāo),讓他們受到良好的德育教育。”師范生在學(xué)生時(shí)代就要有這樣崇高的教育信念,然后在學(xué)習(xí)和生活中積極地去實(shí)踐。但是實(shí)踐的過程中會(huì)有一定的困難。因此,我們?cè)谥贫▽W(xué)生過程目標(biāo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的情況,比如興趣、愛好、學(xué)習(xí)差異、年級(jí)差異等,都要考慮進(jìn)去,然后逐步建立實(shí)施規(guī)則。將師德體系內(nèi)化成學(xué)生行動(dòng)的指南,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好師德師風(fēng)的目的。在落實(shí)學(xué)生階段行師德目標(biāo)時(shí),我們讓剛?cè)氲膶W(xué)生簽訂《師德建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書》,讓學(xué)生明確在思想和行動(dòng)上該如何做,讓師德建設(shè)更高效;讓高年級(jí)即將進(jìn)入幼兒園工作的學(xué)生簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)自查自糾表》,讓學(xué)生對(duì)著自己的情況,檢查自己的行為是否符合師德要求,從而查漏補(bǔ)缺,彌補(bǔ)自己在師德師風(fēng)方面的不足。因此,建立師德教育體系是根據(jù)教師職業(yè)道德的要求,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,通過短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的制定,然后讓學(xué)生進(jìn)行師德實(shí)踐與自查,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng),提升學(xué)前教育師范生的德育素養(yǎng)。2有效開展德育課堂學(xué)生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學(xué),新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),把課堂還給學(xué)生。德育課堂也是一樣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而提升德育課堂的實(shí)效,培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。因此,為了有效開展學(xué)前教育示范生的德育課堂,進(jìn)行了三方面的努力。首先,以“師德常識(shí)”為綱,開發(fā)校本教材。開發(fā)校本教材其最大作用就是以學(xué)校實(shí)際入手,讓課程更適合學(xué)生的發(fā)展。學(xué)前教育師范生的德育課程也是一樣,我們要根據(jù)師德的內(nèi)涵,把學(xué)前教育和職業(yè)結(jié)合起來,挖掘德育教育的功效,編制學(xué)校的校本課程,從而提升德育課堂的實(shí)效。其次,創(chuàng)新德育課堂?!皫煹鲁WR(shí)”是一門公共課,是以理論為基礎(chǔ)的課程,教師往往采取的就是講授的方法,學(xué)生只是聽課,缺乏實(shí)踐案例,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。而道德知識(shí),不僅僅是知道是怎么回事,同樣要知行合一。因此,教師只靠講授教學(xué)內(nèi)容是不行的。學(xué)生只有通過自己的生活實(shí)踐才能理解師德要求的含義,并落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。比如,在德育課中,教師要根據(jù)理論知識(shí),提前進(jìn)行相關(guān)案例的整理,以便于融入課堂教學(xué)中,同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的切身實(shí)踐去理解師德理論知識(shí)。然后,改進(jìn)考評(píng)制定。以往德育課程的測(cè)試主要是卷面考試為主,雖然這種方式可以考察學(xué)生本門課程的基礎(chǔ)知識(shí),但是,卷面考試不能合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此,我們根據(jù)學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)以及他人的評(píng)價(jià),已經(jīng)開展德育活動(dòng)的表現(xiàn)等為參考依據(jù),綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的德育素養(yǎng)。采取靈活的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,能夠促使學(xué)生在生活中,積累自己的德育素養(yǎng),從而完善自己的師德修養(yǎng)。最后,建議開設(shè)專門的職業(yè)道德課程。很多學(xué)校都開展了師德方面的課程,都是以師德常識(shí)性的課程進(jìn)行的。由于職業(yè)道德的范圍比較寬泛,我們要抓住當(dāng)前主要的問題,開展實(shí)用的課程,職業(yè)道德規(guī)范除了開展師德常識(shí)外,還要進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯教育,這也是當(dāng)前學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急,學(xué)生要了解自己,了解專業(yè),才能向著自己的目標(biāo)去邁進(jìn)。筆者在課程中讓學(xué)生知道勞動(dòng)者應(yīng)該具有一定的素養(yǎng),如何求職、如果發(fā)展職業(yè)生涯等內(nèi)容,這些都是與職業(yè)道德有關(guān)的,人的“三觀”教育要滲透到方方面面,通過不同的課程、不同途徑,從而培養(yǎng)學(xué)生的師德修養(yǎng)。3提升教師綜合素養(yǎng)教師是學(xué)生的楷模,教師言行舉止影響到了學(xué)生的發(fā)展。我們可以說教師具有良好的素養(yǎng)是學(xué)生師德教育的前提。但這不僅僅是限制于某位教師,而是教師這一個(gè)群體。我們要為學(xué)生做好表率,發(fā)揮正能量。因此,對(duì)學(xué)生的師德教育還需要學(xué)校教師的共同努力來實(shí)現(xiàn)。我們可以做兩方面的工作:首先,提升學(xué)校教師的師德修養(yǎng),用教師影響學(xué)生,做到言傳身教,這樣比說教更有效,通過潛移默化影響學(xué)生的思想和意識(shí),通過課堂教學(xué)中把師德教育結(jié)合起來共同教育學(xué)生,學(xué)生就會(huì)感同身受,從而理解職業(yè)道德方法的思想和概念。其次,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的師德教育環(huán)境。學(xué)??梢匝?qǐng)幼兒教育方面的專家舉辦師德講座、師德知識(shí)競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)等,把師德理論知識(shí)融入其中,讓學(xué)生理解和消化這些知識(shí)。教師用自己的言行影響學(xué)生,學(xué)校通過多種途徑對(duì)學(xué)生滲透德育教育,這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺中形成教師職業(yè)道德觀,并把師德建設(shè)落實(shí)好。4規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)教育中職師范學(xué)校一般要求學(xué)前教育專業(yè)要在最后一學(xué)期離開學(xué)校,到幼兒園去見習(xí),這也是師范學(xué)參與幼兒實(shí)踐教育的重要階段,可以把自己的學(xué)到理論知識(shí)與教育實(shí)踐結(jié)合起來,從而豐富自己的從教經(jīng)驗(yàn)。但是一些中職學(xué)校沒有足夠重視,往往要求畢業(yè)生自己去找見習(xí)單位。這樣就不利于師范生的發(fā)展,因?yàn)樗麄冎皇蔷哂辛死碚撝R(shí),但在具體的實(shí)踐當(dāng)中,還是需要老師實(shí)時(shí)指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行及時(shí)糾正,從而有利于師范生盡快進(jìn)入幼兒教師角色。因此,學(xué)校應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的見習(xí)教育,學(xué)校要聯(lián)系實(shí)力強(qiáng)的幼兒園,還要安排見習(xí)指導(dǎo)教師,并指定見習(xí)規(guī)定,若實(shí)習(xí)教師發(fā)現(xiàn)師范生存在的問題,要及時(shí)進(jìn)行糾正和教育。比如,師范生沒有愛心,體罰幼兒,這樣就違法了師德,指導(dǎo)教師除了要及時(shí)教育,還有把情況如實(shí)的反饋給學(xué)校,由學(xué)校來對(duì)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行鑒定。規(guī)范師范生的見習(xí)規(guī)定,是給即將走向工作崗位的畢業(yè)生做最后警告和保護(hù),希望指導(dǎo)他們?nèi)绾胃愫帽韭毠ぷ?,牢記師德,教書育人,為人師表??傊?,教師的職業(yè)道德是教師師德、師風(fēng)的展示,而學(xué)前教育的師范生就是未來的幼兒教師,讓他們具有高尚的師德、師風(fēng),才能無(wú)愧于教師這樣的職業(yè)。教師言行影響到幼兒教育,兒童具有天生的模仿能力,因此,我們必須要加強(qiáng)未來教師的德育素養(yǎng)的培養(yǎng),這關(guān)系到幼兒教育的健康發(fā)展。由于當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜性,出現(xiàn)了各類事件,這也充分體現(xiàn)了學(xué)前教育師范生師德師風(fēng)建設(shè)的重要性,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處煹钠惹行?。作?沈英萍單位:防城港市理工職業(yè)學(xué)校中學(xué)參考文獻(xiàn):[1]張?bào)?李靜,張芬.學(xué)前教育師范生師德培養(yǎng)的途徑和措施——以廣西幼兒師范高等??茖W(xué)校為例[J].科教文匯(下旬刊),2015,(5):43-44.[2]張惠.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育的研究與探索——以上饒師范學(xué)校為例[J].學(xué)園,2015,(14):158-159.《我國(guó)學(xué)前教育管理體制的問題和挑戰(zhàn)》摘要:我國(guó)的教育管理體制是教育事業(yè)的核心關(guān)鍵,是基礎(chǔ)。學(xué)前教育管理體制對(duì)學(xué)前的教育起著教育、指引、推進(jìn)的積極作用。由于人們對(duì)教育越來越關(guān)注,我國(guó)的教育管理體系的工作重心內(nèi)容就是日益完善學(xué)前教育管理體制。但是目前我國(guó)的教育的管理體制還存在著很多嚴(yán)重的問題。因此本文就將針對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育管理體制存在的問題進(jìn)行闡述,且提出在未來發(fā)展過程中的具體改進(jìn)方法,以期改善我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;管理體制;問題;挑戰(zhàn)現(xiàn)在的人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前教育,同時(shí)學(xué)前教育也是我國(guó)教育管理體制的中心環(huán)節(jié),家長(zhǎng)們更重視孩子的成長(zhǎng),所以學(xué)前教育是很重要的。一、學(xué)前教育管理體制應(yīng)對(duì)的問題1)學(xué)前教育的一些機(jī)構(gòu)設(shè)立不明確。在我國(guó),學(xué)校管理體制的設(shè)立并不是很明確,設(shè)立的機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)并不準(zhǔn)確,在一些機(jī)構(gòu)中人的數(shù)量較多,還有設(shè)立機(jī)構(gòu)的性質(zhì),一些機(jī)構(gòu)的狀況都不是很詳細(xì),所以我國(guó)設(shè)立的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)隨意性非常大,由于每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況是不同的,所以在設(shè)置機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)人員的方面上有很大的沖突,不合理的教育管理體制的設(shè)立會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)前教育的發(fā)展[1]。2)由政府主導(dǎo)的學(xué)前教育體制的作用不明確。由于我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)體制從以往的計(jì)劃性經(jīng)濟(jì)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了市場(chǎng)型經(jīng)濟(jì),我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)也得到了前所未有的重視。在近些年來,我國(guó)政府曾計(jì)劃過辦理學(xué)校的思想已經(jīng)不能夠完全滿足現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要了,所以學(xué)前教育管理體制出現(xiàn)了前所未有的市場(chǎng)化。由于我國(guó)現(xiàn)在的教育管理體制制度非常不健全,并且現(xiàn)在的教育事業(yè)也呈現(xiàn)了不斷下降的現(xiàn)象,這時(shí)就需要我國(guó)的政府進(jìn)行有力的指導(dǎo),指導(dǎo)在這種經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下如何發(fā)展教育事業(yè)。我國(guó)在2010年曾頒布過《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中,準(zhǔn)確的指出來由政府指導(dǎo)的學(xué)前教育。但是現(xiàn)在還無(wú)法明確該如何用政府來指引學(xué)前教育體制的改革。3)法律的監(jiān)督機(jī)構(gòu)不是很確全?,F(xiàn)在,我國(guó)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)并不是很全面,尤其是學(xué)前的教育質(zhì)量方面的監(jiān)督更是不全面。我國(guó)其中一部分省份已經(jīng)明確制定了一些相對(duì)應(yīng)的國(guó)家辦立幼兒園的分類,并且也具有很嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制。但是這些措施方案只是針對(duì)一些國(guó)家辦立的幼兒園而進(jìn)行的措施,對(duì)于大部分的私立學(xué)校這些監(jiān)督機(jī)構(gòu)并沒有完全實(shí)施,對(duì)實(shí)施監(jiān)督系統(tǒng)并不是很完善。在這過程中就可以看出,我國(guó)的學(xué)前教育管理體制缺少法律的監(jiān)督和控制,這些方面主要表現(xiàn)在,學(xué)前管理教育的監(jiān)督并不是很全面,監(jiān)督的一些標(biāo)準(zhǔn)并不是根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況來制定的,監(jiān)督的機(jī)制并不完善。然而根據(jù)現(xiàn)在學(xué)前教育管理體制發(fā)展的現(xiàn)狀來看,國(guó)家設(shè)立的幼小兒學(xué)員在不斷的完善監(jiān)督和法律效力,而民間辦的幼兒園的數(shù)量在不斷擴(kuò)大,并且辦立這些學(xué)校的監(jiān)管范圍也是在不斷擴(kuò)大,由于幼兒園辦立的越來越多,則法律監(jiān)管的漏洞則越來越多。所以我國(guó)在對(duì)學(xué)前教育的管理體制中法律要加大管理措施,實(shí)施有效的監(jiān)督手段。二、我國(guó)學(xué)前教育的管理辦法(一)解決辦法由于我國(guó)的法律制度在學(xué)前教育體制中并不是很完善,所以要加強(qiáng)學(xué)前教育管理體制就要完善法律的監(jiān)督,用立法來保障和促進(jìn)發(fā)展我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)是現(xiàn)在我國(guó)政府的中心內(nèi)容,用法律的方法來幫助我國(guó)的學(xué)前教育管理體制能夠解除掉我國(guó)學(xué)前教育的很多問題。但是由于部分的地區(qū)采用一些措施來發(fā)展學(xué)前教育的作用效果并不是很明顯,主要的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前教育管理體制中法律的效力還是很缺乏的。所以,要管理好學(xué)前教育管理體制就要做出完善的法律制度,也必須要知道政府的責(zé)任和職責(zé)所在,以及相關(guān)部門的管理方案,面對(duì)我國(guó)的學(xué)前教育管理體制,我國(guó)還要加大力度的進(jìn)行財(cái)力補(bǔ)充,從而達(dá)到提高教育水平的高峰。學(xué)前教育管理體制的關(guān)鍵便是要求政府不斷的發(fā)揮主體地位,不斷的完善并發(fā)展相關(guān)的法律制度,并且還要根據(jù)情況來設(shè)置適合的人員需要和機(jī)構(gòu)配置要求。這些要求是能否發(fā)展好學(xué)前教育體制管理的關(guān)鍵所在。然而在進(jìn)行實(shí)際的管理操作中,我國(guó)政府投入的資金也是至關(guān)重要的。雖然我國(guó)在教育當(dāng)中所花的經(jīng)費(fèi)很多,但是還需要投入更高的資金,但是在建設(shè)教育過程中,資金經(jīng)費(fèi)已經(jīng)明顯顯得不夠用。有一句話是這樣說的,經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)決定了上層建筑。我國(guó)只有在學(xué)前教育管理體制投入充足的費(fèi)用,才能夠讓我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展體制具有充足的物質(zhì)動(dòng)力。只有加大學(xué)前教育制度管理,才能夠提升整個(gè)教育界的水平發(fā)展[2]。(二)我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀由于新中國(guó)成立之后,我國(guó)對(duì)教育發(fā)展的事業(yè)關(guān)注度的不斷加重,而且還隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展,我國(guó)也出臺(tái)了很多新的關(guān)于教育政策的方針,這些方針要全部落實(shí)到全國(guó)各地區(qū),大到城市小到鄉(xiāng)區(qū),要不斷完善我國(guó)的教育事業(yè)就要從根本做起,即從幼兒園開始就要進(jìn)行良好的教育管理體制,要不斷提高幼兒園的發(fā)展空間,提高學(xué)前的教育質(zhì)量,是首要任務(wù)。在我國(guó)的教育管理體制中,還存在著很多的政治方面的因素,經(jīng)濟(jì)方面的因素,我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高是來自于更優(yōu)秀的國(guó)家不斷的發(fā)展,并取得優(yōu)秀成果。這樣看來,能夠帶來我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng),就是要靠取全方位的發(fā)展,包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、政治、教育事業(yè)的發(fā)展。雖然我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平普遍提高,但是還有很大部分的人因?yàn)樨毟F而上不起幼兒園,導(dǎo)致了現(xiàn)在的很多小孩子無(wú)法到幼兒園上學(xué),耽誤了自己的發(fā)展。并且有些幼兒園的學(xué)費(fèi)對(duì)比其他幼兒園的學(xué)費(fèi)是很貴的,這些都是因?yàn)榉芍贫鹊牟煌晟?,還有一些黑心校園用一些優(yōu)勢(shì)條件取代了很多正規(guī)學(xué)校,這些都需要我國(guó)的監(jiān)管和政府的有力指導(dǎo)。三、結(jié)語(yǔ)要發(fā)展我國(guó)的教育體制,就要不斷提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,并要求政府要對(duì)學(xué)前教育發(fā)揮主導(dǎo)作用。我國(guó)要不斷創(chuàng)新管理教育體制,不斷健全政府關(guān)于教育的機(jī)構(gòu),同時(shí)還要改變單一的教學(xué)模式,這不僅僅是我國(guó)教育的管理體制的發(fā)展目標(biāo)還是政府的職責(zé)所在,這也更是我們?nèi)珖?guó)人民的努力成果。要不斷增強(qiáng)學(xué)前的教育管理,讓孩子從小就有一個(gè)好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境,從而促進(jìn)其未來的健康成長(zhǎng)。作者:王唯一單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)參考文獻(xiàn):[1]王曉波.當(dāng)代我國(guó)學(xué)前教育管理體制的主要問題和解決方法的分析與思考[J],青年文學(xué)家,2013.[2]王優(yōu)娟.學(xué)前教育管理體制在我國(guó)面臨的問題和挑戰(zhàn)分析[J],教育界,2015,07.《實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的可能性及路徑選擇》摘要:隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展,經(jīng)濟(jì)水平的日益提高,相關(guān)部門對(duì)教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)也隨之成為時(shí)代的大背景,而學(xué)前教育也越來越受到社會(huì)更多人士的關(guān)注。本文從多個(gè)方面進(jìn)行分析,闡述了我國(guó)免費(fèi)學(xué)前教育實(shí)施的可行性與路徑選擇。關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;免費(fèi)教育;可行性;路徑社會(huì)在不斷發(fā)展,和諧社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的前提和背景。幾年前,倡導(dǎo)學(xué)前教育的政策出爐,部分學(xué)者也順勢(shì)提出了實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的舉措,并且建議“在經(jīng)濟(jì)條件、教育條件成熟的地方,可將實(shí)施九年義務(wù)教育范圍相對(duì)較廣的城市或地區(qū)作為進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育的試點(diǎn),然后循序漸進(jìn)地推廣?!?.學(xué)前教育的重要性學(xué)前教育非常重要,是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分,它是整個(gè)教育的基石,具有全面性和前導(dǎo)性之作用;同時(shí)學(xué)前教育又是人生教育的起點(diǎn),良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是從這個(gè)階段開始。從長(zhǎng)久看,學(xué)前教育所帶來的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,都是不可估算的。在整個(gè)教育過程中,學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)回饋相對(duì)較高,社會(huì)效益是無(wú)法估計(jì)的,在整體教育中具有非常重要的意義。2.現(xiàn)有免費(fèi)學(xué)前教育政策解析2.1個(gè)人繳費(fèi)和政府投入免費(fèi)教育關(guān)系到兩個(gè)問題,一是個(gè)人繳費(fèi),二是教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費(fèi)要減免,就要得到教育經(jīng)費(fèi)的支持,其中心問題是經(jīng)費(fèi)問題。所以,這就涉及到很多問題。免費(fèi)學(xué)前教育所減免的對(duì)象是誰(shuí),減免的費(fèi)用有哪些,減免的費(fèi)用是多少,這些經(jīng)費(fèi)有誰(shuí)來支持,投入多少等。免費(fèi)學(xué)前教育的實(shí)施,需要政策對(duì)以上問題進(jìn)行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設(shè)計(jì)。2.2免費(fèi)學(xué)前教育群體的選擇制定免費(fèi)學(xué)前教育政策的前提和基礎(chǔ)是,首先要確定享有免費(fèi)學(xué)前教育的對(duì)象和依據(jù)原則。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育所涉及到的問題包括資助對(duì)象的范圍、經(jīng)費(fèi)投入的范圍,其所反映出的是特定社會(huì)價(jià)值取向。在免費(fèi)群體選擇上,現(xiàn)行的政策有兩種:一是將所有的幼兒園幼兒納入其中,其條件是入讀的、經(jīng)過注冊(cè)的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費(fèi)教育。這一政策可以理解為,不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園,不管家庭經(jīng)濟(jì)條件怎樣,只要年齡在3~6歲的適齡兒童就都可以享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種免費(fèi)學(xué)前教育制度,不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟(jì)水平,一律均等,沒有差別。它體現(xiàn)的是免費(fèi)學(xué)前教育的一律平等原則,充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性??墒?,這種制度涉及的范圍廣,投入的費(fèi)用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地,限制了適齡兒童的年齡,但對(duì)其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限,例如山西省長(zhǎng)治縣。還有限制了戶籍所在地,限制了幼兒園的體制,并限制了幼兒的年齡,如山東省東營(yíng)市河口區(qū)對(duì)于學(xué)前免費(fèi)教育的制度。不難看出,一些地方政策對(duì)免費(fèi)的學(xué)前教育進(jìn)行了差別對(duì)待設(shè)置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進(jìn)行了規(guī)定,規(guī)定中的條件有的是一個(gè),有的是多個(gè),適齡兒童可以根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種制度,減小了免費(fèi)規(guī)模的同時(shí),也使在此方面投入的費(fèi)用減少。如果免費(fèi)資源是有限的,那么影響政策實(shí)施效果和社會(huì)公平的關(guān)鍵,便是哪些群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育。在資源分配上,如果弱勢(shì)群體得不到免費(fèi)學(xué)前教育補(bǔ)償,那么兒童的地位差別可能會(huì)因此而加劇。3.實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的可能性分析3.1財(cái)政與教育支出比例這些年,對(duì)于教育,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)投入比例不斷增大,而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),2008年,我國(guó)在教育方面投入了14500.74億元,2009年,我國(guó)投入了16502.71億元,不難算出,兩年內(nèi)我國(guó)在教育上就增加了13.81%;2010年,教育經(jīng)費(fèi)為19561.85億元,與2009年相比,增長(zhǎng)了18.54%。2006年,我國(guó)平均每人在教育上投入了42美元,和印度相比,多投入24美元,俄羅斯人均投入教育費(fèi)用267美元,相當(dāng)于我國(guó)的6.4倍;美國(guó)每人投入的教育費(fèi)用為2684美元,比我國(guó)高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi),以人均GDP作比較,我國(guó)人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%,印度是0.92%,俄羅斯是1.87%,巴西為2.29%,由此得出,我國(guó)的教育投入與別的國(guó)家有差異。但由此可以看出,在未來社會(huì)發(fā)展中,我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的投入,占國(guó)內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。3.2教育經(jīng)費(fèi)中學(xué)前教育投入的分配目前,我國(guó)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間,這個(gè)比例說明我國(guó)在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入分配比例非常少,遠(yuǎn)不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計(jì),2011年我國(guó)各類教育經(jīng)費(fèi)在總財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)中所占的比例分別為:高校比例為20.21%,其他類教育費(fèi)用為15.95%,學(xué)前教育費(fèi)用為1.67%。從這幾個(gè)數(shù)字中不難看出,學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所投入的比例非常小,與高校投入和其他教育相比,還不到其1/10。2005年,美國(guó)在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)上的投入比例為5.8%,瑞典在學(xué)前教育上的投入比例為8.5%,荷蘭的投入為7.3%,匈牙利的投入為15.3%,西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)的學(xué)前教育投入遠(yuǎn)沒有這些國(guó)家高。通過以上對(duì)比,很明顯地看出,我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)中,學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入偏低,而高等教育和其他教育投入偏高,這說明我國(guó)在教育投入分配比例上,需要很大程度上的改善,學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)比例的提高有非常大的空間,這也為我國(guó)實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育
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