英語教育教學(xué)論文全英文

英語教育教學(xué)論文全英文英語教育論文范文2000字無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是我為大家整理的英語教育論文范文2000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。論文題目：淺析游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情感因素對語言學(xué)習(xí)有很大的影響。中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動機不強等學(xué)習(xí)焦慮方面的問題，英語課堂教學(xué)因此存在著互動消極、教學(xué)反饋少、效果差的情況。游戲教學(xué)法從理論和實際效用上對于改善這種情況都是很好的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;中職英語;課堂教學(xué)英語是當(dāng)今世界通用語言，我們在生活和工作中越來越多地接觸、使用到英語，學(xué)好英語對于當(dāng)代中職生的職業(yè)發(fā)展和個人素質(zhì)的提高都是非常有益和必要的。但是實際情況是，中職生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，存在不同程度的英語學(xué)習(xí)焦慮，有的中職生，由于英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語失去了興趣，出現(xiàn)了對英語失去信心的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)開展困難，教學(xué)效果不理想。一、中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1.教師講授為主，師生互動為輔，學(xué)生參與度低。中職英語教學(xué)課時有限，為了完成既定的教學(xué)內(nèi)容，語言知識的講解和練習(xí)占據(jù)了大多數(shù)的課堂教學(xué)時間。師生間互動教學(xué)以教師提問，學(xué)生作答為主，學(xué)生間生生互動以課文對話的替換練習(xí)為主，形式內(nèi)容單調(diào)。學(xué)生對此不感興趣，形成了“老師講，學(xué)生聽”的單調(diào)局面。有時上課還有學(xué)生玩手機、睡覺等現(xiàn)象，課堂效果非常不好。2.教材設(shè)定的情景互動內(nèi)容趣味性弱，學(xué)生參與度低下。現(xiàn)行教材中設(shè)定的情景練習(xí)以生活類英語會話為主，如購物、就餐、問路、看病等，缺乏趣味性。中職學(xué)生處于愛玩愛鬧的青春期，此類會話練習(xí)難以觸動學(xué)生的興奮點。3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有不同程度的英語學(xué)習(xí)焦慮。在開展課堂互動時，中職生往往沉默應(yīng)對，或是消極敷衍，鸚鵡學(xué)舌，應(yīng)付了事。即使教師積極地鼓勵學(xué)生，這種正面的評價也很難得到學(xué)生自己的認(rèn)同。二、語言學(xué)習(xí)中的情感因素影響語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申(StephenKrashen)的情感過濾假設(shè)理論(AffectiveFilterHypothesis)認(rèn)為，“有了大量的適合的輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多的情感因素的影響。語言輸入(input)必須通過情感過濾(filter)才有可能變成語言吸入(intake)?！币簿褪钦f，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用?！案咔楦羞^濾會限制習(xí)得，而低情感過濾則有助于習(xí)得?！鼻楦幸蛩貏t包括動機、自信心及焦慮程度。英語學(xué)習(xí)中的焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用英語這種第二語言進(jìn)行表達(dá)時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。Horwitz等(1986)確定了語言焦慮的三個成因：交際畏懼、考試畏懼和負(fù)面評價畏懼。在英語課堂教學(xué)中，中職生的交際畏懼和負(fù)面評價畏懼表現(xiàn)得非常明顯。交際畏懼是指盡管語言學(xué)習(xí)者有成熟的想法和意見，但因為無法進(jìn)行合理有效的語言輸出引發(fā)的焦慮。要克服這種畏懼心理，要求一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。負(fù)面評價畏懼則是指學(xué)生的自我效能感低，對自己的英語水平和能力缺乏自信心，擔(dān)心無法得到肯定評價，自尊心又導(dǎo)致害怕接受否定評價。針對這種畏懼，一個單純反映語言輸出效果，而不加人為評價的語言環(huán)境是比較有益的。三、注意的規(guī)律和教學(xué)游戲無意注意也叫不隨意注意，它是一種沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。引起無意注意的原因來自兩個方面，一是客觀刺激物的特點，二是人的主體狀態(tài)。注意的規(guī)律表明：(1)那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起人的無意注意。(2)新穎充實、難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法能保持學(xué)生的注意力。心理學(xué)的研究表明，最能引起注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生的內(nèi)容。而教學(xué)方法的多樣化，則符合“不斷變化的刺激”這一無意注意的規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生定向探求活動，不致使定向反射由于刺激物的習(xí)慣化而消失。中職生是愛玩愛鬧的青少年群體，多數(shù)喜歡做游戲，對這種形式有較高的接受度和興趣，并且教學(xué)游戲有多種變化形式，可以提供“不斷變化的刺激”，非常符合無意注意的教學(xué)規(guī)律。利用無意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則。(1)目標(biāo)性原則：教學(xué)游戲的設(shè)計要以教學(xué)為中心，與其密切相關(guān)。不能一味追求趣味性，而必須充分考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求。(2)競爭性和協(xié)作性原則：游戲具有比賽的性質(zhì)，這有助于學(xué)生克服害羞、怕說錯的心理障礙;以小組的形式展開的游戲要求每個成員積極參與，為了完成同一任務(wù)互相配合，有助于克服學(xué)生的懈怠和懶惰情緒，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作意識。(3)層次性原則：一方面要遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計一系列由易到難的游戲活動。另一方面要注意面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際水平分層次地開展游戲活動，讓全體學(xué)生都有機會參與，都能體驗到成功的喜悅。(4)創(chuàng)新性原則：根據(jù)學(xué)生的反饋和實際教學(xué)效果，不斷地設(shè)計和創(chuàng)新新的游戲，讓學(xué)生也參與到游戲的設(shè)計中來，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。2.游戲教學(xué)法實例。(1)猜詞游戲(詞匯主題的練習(xí))。游戲方法一：同學(xué)A對單詞進(jìn)行描述(OralDescription)，同學(xué)B來猜測。如“Itisakindoffruit，ithasgreenskinandredinside.”游戲方法二：用問答形式進(jìn)行猜詞。給出既定范圍內(nèi)的單詞，比如交通工具類。同學(xué)A用規(guī)定的一般疑問句句型發(fā)問，如“Doesthevehiclehavewheels?”同學(xué)B只能回答“Yes”或“No”。兩組同學(xué)分別進(jìn)行，規(guī)定時間內(nèi)猜出更多詞匯的一組獲勝。這是一種促使學(xué)生積極思維，考察學(xué)生對知識點掌握情況的好方法。(2)傳話游戲(句子的口語練習(xí))。學(xué)生分兩組，教師把課文中的好句子或使用重點短語和詞匯的句子告訴每組的第一位學(xué)生，這位學(xué)生迅速口述給第二位學(xué)生，一個一個往下傳，讓最后一位學(xué)生說出這句話與第一位學(xué)生所說的進(jìn)行比較，看哪組傳話傳得又快又好，準(zhǔn)確說出的小組為獲勝者。這種方式可練習(xí)學(xué)生的聽說能力，且能對課文的知識點掌握得更好。這種寓教于樂的形式，很受學(xué)生的歡迎，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，在游戲中，就學(xué)到了很多短語和詞匯，這是一舉兩得的好的教學(xué)方式。(3)一站到底(文化類主題的練習(xí))。每組選出一名學(xué)生參加游戲，以抽簽的方式產(chǎn)生一位擂主，其他同學(xué)依次進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)勝利者成為下一輪的擂主接受挑戰(zhàn)，最后站在擂主位置的同學(xué)為獲勝者。挑戰(zhàn)的題目內(nèi)容是與文化相關(guān)的，每個同學(xué)答題時間有一定的限制。如“WhenisChristmas?(圣誕節(jié)是何時?)Whatdowesternersusewhentheyeat?(西方人用什么吃飯?)”(4)“記憶達(dá)人”秀(以復(fù)習(xí)職業(yè)類單詞為例)。教師快速呈現(xiàn)一組圖片，其中包括職業(yè)類、食品類、運動類等，然后要求學(xué)生說出共有幾幅關(guān)于職業(yè)的圖片以及這些職業(yè)的單詞，答出最多者為“記憶達(dá)人”?？梢园褜W(xué)生的積極性調(diào)動起來進(jìn)行比賽。答案正確，答對數(shù)量多者為優(yōu)勝者，現(xiàn)場發(fā)“記憶達(dá)人”小紅旗。也可以進(jìn)行“記憶達(dá)人”挑戰(zhàn)賽，最終獲勝者，為“記憶達(dá)人”霸主，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。(5)單詞接龍游戲。教師給出單詞，如holiday，要求學(xué)生用尾字母作為首字母給出新單詞，以此類推，單詞不能重復(fù)。兩組同學(xué)比賽，規(guī)定時間內(nèi)說出更多單詞的一組獲勝。在此游戲中盡量鼓勵學(xué)生給出新單詞。這一游戲要求學(xué)生能迅速地聽出前一個學(xué)生給出的單詞，且對該單詞的拼寫要非常熟悉，這可幫助學(xué)生記憶單詞，其他的學(xué)生也可鍛煉聽力及鞏固單詞的記憶。這樣既可活躍氣氛，又鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，是學(xué)生喜歡的一種非常有效的接龍游戲。五、結(jié)論孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)一個人充滿興趣地干一件事時，創(chuàng)造性和主動性會得到高效發(fā)揮。他們會積極主動地去求知，去實踐，并在成功的體驗中收獲學(xué)識增加、智力提高的樂趣和滿足感，從而變得樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。實踐表明，這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的游戲教學(xué)法是中職學(xué)生樂于接受的一種情景教學(xué)方式，既可以優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以充分調(diào)動中職學(xué)生的非智力因素和潛力，使學(xué)生改變以往消極懈怠的不良學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊灰新氂⒄Z教師在實施游戲教學(xué)法時精心設(shè)計、運用得體，就能夠提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。參考文獻(xiàn)：[1]王茹。淺談?wù)n堂游戲法在高職英語課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2010，(03)。[2]孫杰。重視情感因素，激活學(xué)生思維：淺談游戲教學(xué)法在職校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2012，(02)。[3]程曉堂，鄭敏。英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.【內(nèi)容摘要】今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價值觀。本文從“生成觀”的角度來理解大學(xué)英語教學(xué)過程，對其價值導(dǎo)向、主體生成、生活屬性等進(jìn)行哲學(xué)關(guān)注，希望從理論上重新理清大學(xué)英語的教育思路，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】生成觀；大學(xué)英語教育；價值導(dǎo)向；主體生成將英語課堂的視角投向大學(xué)英語教學(xué)的課堂之外，從知識的傳授到學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，再從專業(yè)技能到健康和諧的心理活動的生成。今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價值觀。一、生成觀的哲學(xué)闡釋哲學(xué)家海德格爾對生成觀的解釋是：最為獨立的“人”的存在，不能單純的獨立于社會之外，而是將其看做是社會各自然人相互作用的結(jié)果。其本質(zhì)就是將“人”看做不斷生長、不斷完善的一個過程的產(chǎn)物。從哲學(xué)的角度來理解就是每一個個體都是相互影響、相互促進(jìn)的“社會性人的存在”，不再單純將“人”看做生命機體的.存活，而是將其視為“生成性的社會存在”。在大學(xué)英語教育的過程中，從“生成觀”的角度來理解教學(xué)過程就是：不再將課堂教學(xué)視為單純的知識傳授，而是要從學(xué)生的知識形成過程去分析其影響因素，從心里層面、社會角度去分析探究提高學(xué)生的成長過程。從哲學(xué)的范疇就是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的的客觀性、社會性、過程性，圍繞上述幾個方面展開大學(xué)英語的教育活動。也就是說，大學(xué)英語教育活動中教與學(xué)的都是在社會大背景下，相互影響、相互促進(jìn)的自然過程。從辯證角度去理解教學(xué)過程，對完善教學(xué)活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極的意義。二、生成觀視域下的大學(xué)英語教學(xué)對于生成觀視域下的大學(xué)英語教學(xué)活動解讀，主要體現(xiàn)在三個方面。一是教學(xué)互動，大學(xué)課堂不再是大學(xué)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動，而是需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師與教師之間的雙向、多角度互動交流，將知識的傳授變成交流互動的最終產(chǎn)物，這也是知識本身由來的客觀性存在。二是從心理、文化、環(huán)境等多角度去分析教學(xué)影響因素，更加客觀的評價教學(xué)活動。大學(xué)英語教育過程是受以上諸多因素影響的，不再單純的去完善大學(xué)課堂教學(xué)模式。這樣的體系更加客觀，更能綜合性的分析評定大學(xué)英語教育活動。三是辯證理解學(xué)生及教師之間的關(guān)系。之前的教學(xué)活動，大學(xué)教師是教學(xué)主體，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。（一）大學(xué)英語的價值導(dǎo)向首先，大學(xué)英語教育切合現(xiàn)實需求。在大學(xué)英語教育的整個過程中，大學(xué)教材的選擇、課堂組織形式、教學(xué)效果評價等等都需要與當(dāng)前的市場經(jīng)濟需求相吻合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以有效的將知識與現(xiàn)實需求結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)習(xí)的主動性大大提高。在這樣的價值背景下，現(xiàn)實需求不是追求短期的經(jīng)濟需求，而是要將眼光放遠(yuǎn)，應(yīng)用更加開闊的角度來審視我們當(dāng)前的英語教學(xué)過程。其次，大學(xué)英語教學(xué)合乎未來需求。在變化多端的社會活動中，要有前瞻性的眼光，對當(dāng)前的英語教育活動進(jìn)行必要的探究，將教育活動最大化的與現(xiàn)實需求進(jìn)行良性互動，最終能在英語教育的過程中，提高學(xué)生知識的綜合運用的能力。學(xué)生的畢業(yè)時間往往與當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)有時間上的差異，也就是說知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不是同時進(jìn)行的，這就要求教師在組織教學(xué)活動時，對知識的未來需求有一定的前瞻性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容合乎市場經(jīng)濟的未來需求。第三，大學(xué)英語教育要存些“功利心”。在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)活動的組織都在考試這一指揮棒下進(jìn)行，這雖然能在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從根本上來講忽略教育的本質(zhì)功能，是培養(yǎng)學(xué)生良好知識架構(gòu)和實踐技能，最終能在畢業(yè)后得到合適的工作，在社會上能謀生。也就是說，我們的大學(xué)教育應(yīng)該在滿足成績的需求基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新變革，最終滿足學(xué)生基本的就業(yè)需求。（二）大學(xué)英語教學(xué)的主體生成第一，大學(xué)英語教育中的主體之一是教師。教師在教育活動中的意義不言而喻，在傳統(tǒng)的教育活動中，更多的是關(guān)注教師的傳道授業(yè)解惑，也就是說教師能否完成本職工作，很少對教師的自身價值觀念和知識架構(gòu)進(jìn)行評價分析。在教書育人的過程中，教師的外在形式與內(nèi)心訴求有著統(tǒng)一性的表現(xiàn)。第二，大學(xué)英語教育活動的主體之一是學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對于知識的掌握和基本實踐技能的提高都與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為有著密切的聯(lián)系。在生成觀視域下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是單一的個體行為，而是在社會活動的范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該講自身的心理活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化素質(zhì)等等因素與自身的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，客觀性的評價自身的學(xué)習(xí)行為，最終提高自身文化素養(yǎng)及社會實踐能力。（三）大學(xué)英語教學(xué)的生活屬性在生成觀視域下，對大學(xué)英語教學(xué)活動進(jìn)行分析總結(jié)，得出教學(xué)活動本身就是自然人社會活動的縮影。大學(xué)教學(xué)活動是教師與學(xué)生互動存在的社會活動，這本很就是生活的一部分。所以在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的互動交流都要本著樂觀的生活態(tài)度進(jìn)行，在良好的價值觀引導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，這樣往往能夠達(dá)成最初的教學(xué)目標(biāo)。生成觀視域下的大學(xué)英語教育實踐活動要本著教與學(xué)的雙向交流互動、多角度分析影響因素及尊重知識的客觀存在性基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動的組織、策劃。生成觀視域下的教學(xué)活動其本質(zhì)是探究知識存在的客觀性，在教學(xué)活動中，學(xué)生及教師相互尊重，共同交流，在此基礎(chǔ)上不斷獲取文化知識，提高社會實踐技能。參考文獻(xiàn)[1]海德格爾.存在與時間[M].北京:生活.讀書.新知三聯(lián)書店,2006．[2]王守仁.堅持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀[J].外語界,2013(6).摘要：我國傳統(tǒng)的高校英語教育偏向于應(yīng)試教育，學(xué)生更多地只是為了應(yīng)付考試過級，啞巴英語現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校英語教育在跨文化的視域下需要做好轉(zhuǎn)型和改革。而且，高校英語教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式，同時，高校英語教育還要注意互聯(lián)網(wǎng)時代跨文化的影響。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；跨文化；高校英語教育任何語言的學(xué)習(xí)都是文化的體現(xiàn)，同樣，對于英語的教育其實也是一種文化的體現(xiàn)，我國傳統(tǒng)的高校英語教育更重視的是應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生實踐應(yīng)用能力比較差，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語。而隨著社會的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，全世界已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時代。在互聯(lián)網(wǎng)時代，由于以新媒體為代表的媒體傳播以快速和便捷的優(yōu)勢迅速影響了全世界，互聯(lián)網(wǎng)讓全世界無論身在何時何地都可以迅速地獲得自己想要的資料，在此大背景下，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，跨文化融合趨勢愈加明顯。區(qū)域文化和地區(qū)文化很容易隨著新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的傳播進(jìn)入到任何國家，所以，高校英語教育也應(yīng)該做好轉(zhuǎn)型和改革，從而更好地適應(yīng)社會的變化和發(fā)展，促進(jìn)高校英語教育水平的進(jìn)一步提升。一、高校英語教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的特點是快速和便捷，高校英語教育是一種語言學(xué)習(xí)，而語言學(xué)習(xí)首先需要的是語言的氛圍和環(huán)境的熏陶，以及多語言文化的了解。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校英語教育應(yīng)該有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在幫助學(xué)生學(xué)好英語的同時，教會學(xué)生在具備多渠道和傳播優(yōu)勢的互聯(lián)網(wǎng)上獲取自身英語學(xué)習(xí)所需要的有效資料，豐富英語教育的內(nèi)容，同時還應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。高校的英語教育可以加強人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生多進(jìn)行實踐性的教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己所需要的教學(xué)資源，并且還可以進(jìn)一步強化英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展影響了很多人，對于高校的英語教育而言，利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行英語教學(xué)的改革勢在必行，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在于它可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下更好地學(xué)習(xí)英語?？陀^地說，互聯(lián)網(wǎng)為高校的英語教育帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)，一方面，互聯(lián)網(wǎng)充實了高校英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，豐富了高校英語教學(xué)的教學(xué)模式；另一方面，在一定程度上，互聯(lián)網(wǎng)在提高高校的優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)方法方面提出了挑戰(zhàn)。二、高校英語教育要注意互聯(lián)網(wǎng)時代跨文化的影響互聯(lián)網(wǎng)時代，語言早已經(jīng)成為了一種傳播文化的有效工具，學(xué)習(xí)一國的語言也必須要了解一個國家的文化，隨著全球的一體化發(fā)展，跨文化的思想也逐漸成為學(xué)習(xí)語言的一種障礙，尤其是高校英語教學(xué)，如果不能擯棄啞巴英語的學(xué)習(xí)方式和方法，不能在跨文化語境中有效地學(xué)習(xí)英語，就無法真正地掌握英語的精髓。因此，為了學(xué)好英語這門語言，就應(yīng)該加強對英美文化的全面了解，尤其是在跨文化的過程中，要注意英美思維的融入，只有這樣，才能找到英語的精髓，才能確保英語學(xué)習(xí)效率。文化的接受是一個長期的過程，跨文化視域下的英語學(xué)習(xí)和高校英語教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其是如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從跨文化的觀念出發(fā)，借用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來做好自身英語的學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)和文化的融合是息息相關(guān)、密不可分的，對于文化的了解有利于強化語言學(xué)習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)時代恰好為英語教學(xué)的發(fā)展提供了條件。在高校的英語教學(xué)中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來了解跨文化背景下的西方文化，便于自身更好地掌握這門語言，并且精通這門語言的學(xué)習(xí)。三、結(jié)語隨著教育的進(jìn)一步發(fā)展，高等教育已經(jīng)逐步開始了應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)型，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)市場上，高等教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，做好高校教育的工作，英語教育亦是如此，英語教育不同于其他的高校教育，是一門跨文化背景下的語言教育，因此，想要學(xué)會他國的語言，首先需要充分了解該國的文化背景，那么，如何在互聯(lián)網(wǎng)時代，在跨文化視域的背景下提高高校英語教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的適合社會發(fā)展的人才成為需要研究的重要問題。參考文獻(xiàn)：[1]高欣.基于中西文化差異視域下對高校英語跨文化教育的研究[J].藝術(shù)品鑒,2015(5):215.[2]李陽.跨文化視域下的英語閱讀教學(xué)新思路探究:基于新課改文化教學(xué)政策性要求的反思[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015(1):109-110,125.[3]武曉燕.跨文化視域下的大學(xué)英語聽說課教改研究[J].中國成人教育,2013(19):179-181.[4]彭早.文化多元化視域下高校思想政治教育實效性探究[D].重慶:重慶理工大學(xué),2014.[5]臧軼楠.英語文化教育視域下大學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2013(4):120-121.[6]趙耀.商務(wù)英語視域下跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2012(3):182-184.英語教育類論文范文英語作為一門學(xué)科，其本身即承載和蘊含有豐富的德育功能。但這些德育動能需要教師有意識的創(chuàng)設(shè)一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意義的組成部分。下面是我給大家推薦的英語教育類論文范文，希望大家喜歡!《高中英語課堂教學(xué)中的德育教育與教學(xué)方法探索》摘要：本文簡要論述了英語語言和高中英語課程中所蘊含的德育功能，并進(jìn)一步提出教師在利用教材和課堂所提供的虛擬道德情境幫助學(xué)生獲得道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，有意識的為學(xué)生在課堂上提供人際交往的機會和場景。以創(chuàng)設(shè)真實的道德教育情境，在幫助學(xué)生有效完成英語學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)他們達(dá)到道德知、情、意、行的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：道德;德育教育;高中英語;道德教育情境中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要求：“學(xué)?！训掠ぷ鲾[在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?！钡赖陆逃皇菍W(xué)校某一門課程的專有職能，也不是只在某一特定時候才開展的工作?！爸挥袑⒌赖陆逃c知識教學(xué)結(jié)合起來，通過學(xué)校開設(shè)的各種課程進(jìn)行道德教育，才能為人的精神豐富與道德成長找到一條有效的途徑”。一、英語語言所蘊含的德育功能早在上世紀(jì)20年代初，薩丕爾就指出，語言是描述人類經(jīng)驗與對世界認(rèn)識的方式，同一語言社區(qū)的成員有著共同的、系統(tǒng)的信仰和理念，他們決定了社區(qū)的結(jié)構(gòu)，并通過語言表達(dá)出來。因此，語言與文化不是互不相干的孤立的現(xiàn)象，他們緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)代語言觀認(rèn)為，語言是文化的主要載體，也是習(xí)得文化的主要途徑之一，而離開了文化，也不可能正確的習(xí)得與學(xué)習(xí)語言。何謂文化?英國人類學(xué)家泰勒(1871)指出，文化是指社會成員習(xí)得的知識、信仰，藝術(shù)、道德、法律與習(xí)俗的綜合體。n等人則進(jìn)一步將文化分成三大塊：思想、產(chǎn)物、與行為，而其中思想起著決定性作用。3由此可見。英語語言本身就承載著思想道德的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語語言的過程，同時也是從另一個角度接受德育教育的過程。二、高中英語課程中的德育功能要開發(fā)和實現(xiàn)高中英語課程中的德育功能，首先要澄清德育教育的內(nèi)容是什么。道德是一個人對人、事、物及其關(guān)系的基本觀點，態(tài)度，情感及行為表現(xiàn)。4在人與人(他人與群體)之間，主體我(I)與客體我(me)之間，人與動物、人與自然、人與工作、人與神之間都存在道德關(guān)系。5從1997年3月正式開始實施的“全球生活價值教育項目”(LivingValuesEduca-tionalProject)所提出的核心德目對我們的德育教育應(yīng)該具有啟示和指導(dǎo)作用，它們是：合作、自由、幸福、誠實、謙卑、愛心、和平、尊重、責(zé)任、樸素、容忍、團(tuán)結(jié)。教育部干2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》對英語的課程性質(zhì)作了如下規(guī)定：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展事業(yè)、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！边@其中顯然包含了思想道德教育的內(nèi)容。相應(yīng)的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀”等作為英語課程的任務(wù)之一。我們現(xiàn)行高中英語教材是高中英語教學(xué)的媒介物，是經(jīng)過篩選的學(xué)習(xí)資料，這些材料本身就蘊含有豐富的德育功能。以人教版全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)英語第二冊(上)為例：該書包括10個主題單元的內(nèi)容，這10個主題分別涉及到了辯學(xué)、自然、文學(xué)、藝術(shù)、文化、生活、環(huán)保等領(lǐng)域，為學(xué)生提供了相關(guān)方面的一些知識，同時也為他們深入思考人類與這些事物之間的道德關(guān)系提供了很好的平臺。比如第一單元的閱讀文章No:Boundaries給學(xué)生簡要介紹了StephenHawking，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)掌握英語語言知識的同時，了解Hawking頑強的奮斗史，從而去追問頑強、信念、意志、責(zé)任之于生命的意義，去探求自由、幸福的哲學(xué)意義。三、英語教學(xué)與道德教育情境的創(chuàng)設(shè)如前所述，英語作為一門學(xué)科，其本身即承載和蘊含有豐富的德育功能。但這些德育動能需要教師有意識的創(chuàng)設(shè)一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意義的組成部分，情景不同，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式不同，其學(xué)習(xí)結(jié)果和效果也不同。(一)課堂教學(xué)與虛擬道德情景課堂教學(xué)就可以提供一種道德教育情境。以扎實高效的認(rèn)知法(thecognitiveapproach)為例，其步驟一般是這樣的：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。講解新詞;2，講解語法;3、語法練習(xí);4、講授新課，并展小組活動。逐句討論課文內(nèi)容與意義。教師總結(jié);5、回到課文，聽錄音，學(xué)生就課文內(nèi)容提問。如此，尤其是在開展第4和第5步驟的過程中，學(xué)生在老師有意識的引導(dǎo)下，在閱讀材料和課堂所提供的虛擬情境中，即可獲得一定的道德認(rèn)知。但認(rèn)知并非道德教育的全部，道德情感、道德意志和道德行動亦是道德教育非常重要的組成部分，畢竟，“人是做成的而并非生就的”。對于虛擬情境中的個體來講，他的所作所為只是他的一種意象，并不能保證其在真實情最能夠達(dá)到道德知、情、意、行的統(tǒng)一。(二)課堂教學(xué)與真實道德情景課堂教學(xué)中的真實情境最主要的是課堂人際交往中發(fā)生的各種場景，包括師生交往、生生交往等。這種情境因為過去一直沒有受到教師教育意識的足夠關(guān)注，教師和學(xué)生往往會在這種情境中展示出自己最自然本真的一面，因而它所體現(xiàn)的道德更多的是直覺性和習(xí)慣化的行為，因此也就更加利于師生之間進(jìn)行更加有效的道德觀察、道德評價和道德教育。當(dāng)然，這要求教師在課堂教學(xué)中注意采用一些鼓勵課堂人際交往的教學(xué)方法，如交際法，提示法、社區(qū)式語言學(xué)習(xí)法、整體教學(xué)法，任務(wù)型語言教學(xué)法、合作型學(xué)習(xí)等，并在教學(xué)開展的過程中有意識的關(guān)注自己和學(xué)生在課堂交往時的道德行為和表現(xiàn)，及時給予評價或鼓勵。需要說明的是，在道德教育的過程中——無論是虛擬情境抑或真實情境中，應(yīng)鼓勵學(xué)生在對話與協(xié)商中提升其道德判斷和行為抉擇的能力。為了保證師生、生生之間對話與協(xié)商的有效，在課堂交往中教師應(yīng)注意有關(guān)言說與傾聽有關(guān)的問題。在這里，哈貝馬斯(Habermas.J)所界定的理想言說的四個條件或許會有幫助：言說內(nèi)容的真實性;言說行動的適當(dāng)性，言說者意向的真誠性，言說含義的可領(lǐng)會性。至于傾聽，教師則應(yīng)注意避免“不傾聽”、“不健全傾聽”、“虛假傾聽”、“拒絕傾聽”、“批發(fā)式傾聽”和“同情式傾聽”等幾種情況和傾向。當(dāng)然，德育教育絕非僅由教師和課堂教育教學(xué)就能完成，它需要政府、社會、學(xué)校、社區(qū)，家長和受教育者本人的共同努力。本研究僅希望能夠?qū)V大同行在相關(guān)方面的課堂教學(xué)提供一些思考。點擊下頁還有更多>>>英語教育類論文范文英語教育口語教學(xué)論文(2)《中學(xué)英語教育口語教學(xué)初探》摘要：中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是目前我國中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這與造就和培養(yǎng)符合21世紀(jì)社會要求的高素質(zhì)外語人才構(gòu)成了矛盾。解決這一矛盾是深化我國中學(xué)英語教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育要完成的課題。本文圍繞培養(yǎng)中學(xué)生英語口語表達(dá)能力這一主題，闡述了培養(yǎng)中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的必要性，探究了英語口語表達(dá)能力的內(nèi)涵，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的對策，力圖對于培養(yǎng)中學(xué)生英語口語表達(dá)能力作一些有益的探索。關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語教育口語教學(xué)中學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)實用性、應(yīng)用性人才，而學(xué)生的英語口語交際能力則是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。許多學(xué)生口語表達(dá)能力不強，“啞巴英語”的現(xiàn)象可謂比比皆是。李嵐清同志曾就外語教學(xué)的問題指出：“我國知識分子的總體外語水平不但不如一些發(fā)達(dá)圖家，也不如許多發(fā)展中國家，這不但成為我們吸取別國先進(jìn)科技文明成果，對外開放和交流合作的一大障礙和弱點，也是我們吃虧之處。另一方面，這方面的弱點也成為我國向外國傳播和交流中國文化和科學(xué)投術(shù)成果的一大障礙。”隨著進(jìn)入WTO，中國更加國際化，但現(xiàn)有的英語教學(xué)現(xiàn)狀卻“費時較多，收效較低”，培養(yǎng)出來的學(xué)生也只會使用會讀不會說的“啞巴英語”。要糾正這種落后的局面應(yīng)該把學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)作為一頊重要的教學(xué)方向，這也是在外語教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。本文根據(jù)現(xiàn)代教育理論、英語學(xué)科特點和本人在長期教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗，探討了中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，旨在豐富外語教學(xué)理論，嘗試英語教學(xué)的新思維。一、口語教學(xué)中的不利因素(一)輕視英語口語的思想在中學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機就是為了應(yīng)付中學(xué)會考和高考，因此他們進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的時間、機會都不是很多。無論是教師還是學(xué)生對口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視，教學(xué)的重點還停留在講解語法點上，結(jié)果造成一些學(xué)生成為英語“啞巴”，讀得出講不出。但是，中國進(jìn)入WTO以后，在中學(xué)英語教育領(lǐng)域中，由于教育的目的、教育的動機等都發(fā)生了變化，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加強調(diào)實際運用能力，因此口語交際能力顯得十分重要。(二)“恐懼心理”的影響不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常地思維和順利地表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機會，在開口時沒有一種方向感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則?！翱謶帧毙睦碜璧K了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。(三)英語語境的缺乏交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特(All-wright)認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但學(xué)生接觸英語交際情景的機會非常局限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分中學(xué)英語課堂模式中，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場合，口語練習(xí)也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。二、提高口語能力的對策及主要途徑(一)句型結(jié)構(gòu)操練這種操練從單詞組句開始，再由短句到長句、簡單句到復(fù)合句，采用漏斗式分解的教學(xué)模式。例如對重點句型：Telldosth.，Suggest(that)sb.(should)dosth.及其否定形式的漏斗式訓(xùn)練模式如下：這樣訓(xùn)練時，時間可能多一點，但抓住了重點。有關(guān)英語句型操練有很多好的方法，如波浪式的操練(Rippledrill)、從后往前連鎖操練(Back-chainingdrill)、連鎖操練(Chaindrill)等。這些操練的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新的語言，排除語言障礙，使學(xué)生增強信心，人人都能開口說，并說得正確。(二)內(nèi)容問答操練(Ask―Answer)這種操練主要是針對文章內(nèi)容進(jìn)行，常適用于課文教學(xué)。筆者在進(jìn)行課文教學(xué)時，一般將針對課文內(nèi)容的理解進(jìn)行問答式操練或選擇性操練。即給學(xué)生一定的時間讀課文，然后針對課文內(nèi)容回答問題或做出選擇，這樣讀說結(jié)合的操練不僅能提高學(xué)生的口語技能，還能提高其閱讀理解能力。(三)詞語造句操練對于每課的重點詞匯筆者在教學(xué)中除加以講解外，還盡量讓學(xué)生用詞造句，這樣不僅使學(xué)生掌握了詞的用法，還強化了學(xué)生口語運用能力，真可謂一箭雙雕。(四)朗讀訓(xùn)練筆者要求學(xué)生盡量每天抽出15―30分鐘時間大聲朗讀所學(xué)的課文，并在課堂上通過讓學(xué)生讀課文或?qū)υ挼确绞郊訌娎首x訓(xùn)練：主要目的是通過對所學(xué)課文的朗讀和對話訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)外語的能力，同時也加深學(xué)生對所學(xué)語言知識的理解。(五)背誦操練在一定程度上講，學(xué)英語，記得越多，學(xué)得越好?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。但目前不少教師對背誦卻沒有給以應(yīng)有的重視。學(xué)生學(xué)的東西也不少，可是學(xué)得多、丟得多。蓋房子需要磚瓦，學(xué)語言也必須要掌握詞、句等語言材料。因此，筆者認(rèn)為要提高英語教學(xué)質(zhì)量，教材中的一些好的文章或段落，都必須要求學(xué)生背誦。背誦也是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的必要手段。背誦不但練習(xí)了口語，而且激發(fā)了他們積極向上的奮斗與自信的精神。(六)模擬情景操練1.設(shè)計日?？谡Z會話情景，訓(xùn)練日?？谡Z會話。學(xué)生要熟練掌握日?？谡Z會話，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z，以服務(wù)于交際目的。如怎樣表示想與陌生人交談;怎樣表示喜愛與厭惡、贊同與異議;怎樣問路與指路;怎樣發(fā)出與接受邀請;怎樣處理電話;怎樣抱怨與安慰別人;如何購物、求醫(yī)、求學(xué);節(jié)假日或旅游時的交際范圍有哪些，等等。這些問題看似簡單，但由于中西文化及語言的差異，很多學(xué)生不知如何應(yīng)付這些問題。在基礎(chǔ)會話單元教學(xué)過程，筆者針對這一情況首先通過中西方語言差異比較，將學(xué)生感到困難的關(guān)鍵句列在黑板上，然后將學(xué)生分組，讓學(xué)生自己設(shè)計情景，組織會話，并進(jìn)行反復(fù)實踐，使學(xué)生對自己使用不當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行逐步的更正。如學(xué)生對購物(shopping)此類感興趣的話題，我便將各種得體地道的表達(dá)形式列于黑板：Makealistbeforeyougo.去之前將要買的東西列一個清單。TheycloseatfiveonSunday.那些商店每周日五點關(guān)門。They’renotopenthatday.那里那天沒開門。Don’tforgettostopbythegrocery，別忘了買什么東西。Let’sdoittomorrowinstead.今天有什么事情，想推到明天去做，就說此話。Doweneedanythingspecialtoday?我們今天需要買點特別的東西嗎?Whatdoweneedfromthestorethisweek?這周有什么要在商店購買的嗎?Shoppingduringtheweekiseasier.周末去購物人太多顯得擁擠，工作日期間比較方便。IprefergoingtothemallonSundays.我更喜歡周日購物。IusuallyshoponSaturdays.我經(jīng)常在周六購物。然后要求學(xué)生用所給的關(guān)鍵句，設(shè)計情景，反復(fù)實踐，直到熟練為止。在這一階段教學(xué)中，我還注意結(jié)合所練內(nèi)容不斷給學(xué)生補充一些與他們?nèi)粘Ｉ罴皩W(xué)習(xí)密切相關(guān)的語句，如：Itdoesn’tmakesense.莫名其妙!How’syourday?今天過得怎么樣?Areyoumadatme?你生我氣啦?Let’sseesomeaction.來點刺激的。Itsucks/stinks.太差勁了。Canwemoveon?差不多啦，就此打住吧。YadaYadaYada.如此這般……(講故事的時候，可以用這個繞過敏感內(nèi)容)Chillout!冷靜點。Arewestillcool?我們之間還行，是吧?Getit?明白啦?Idon’tgetit.我不明白。I’mscrewed.我被坑了。這些用語地道、實用，是我從廣泛的閱讀中摘錄下來的。學(xué)生從一般的教科書中很難發(fā)現(xiàn)。這樣的語句對于貼近生活的描述與表達(dá)非常有用，很受學(xué)生歡迎。2.通過對日常生活題材討論，逐步提高學(xué)生語言的組織能力。對日常生活題材的討論是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的一個重要階段。在這個階段中，通過組織多種形式的課堂和課外的討論活動，適時以引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會話，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高了學(xué)生對語言的駕馭能力，又活躍了學(xué)生的思維，擴大了其知識面。此類話題涉及鄰里關(guān)系、購物、運動與健康、家庭生活、抽煙與疾病、教育與發(fā)展、少年犯罪等。下面是眾多討論題材中的兩則：A：1)HowdoChristmascelebrationsdifferfromtheSpringFestivalcelebrationsinChina?2)DiscussthecustomsofChineseNewdopeopledotopreparefortheNewYear/SpringFestival?Aretheresomeinterestingactivitiesthatyoudoinyourfamilyorhometowntocelebrate?Explain.B：1)Describesomeinterestingthingshappenedduringyouryoudescribeitforme?2)Whatisyourgoaltotravelandyourreasontotravel.3)Describetheadvantageanddisadvantageoftrave