畢業(yè)論文學(xué)前教育大專-畢業(yè)論文學(xué)前教育大專題目

畢業(yè)論文學(xué)前教育大專_畢業(yè)論文學(xué)前教育大專題目學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)年輕的科學(xué)，近30年來(lái)由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)上對(duì)學(xué)前教育的重視。下文是我為大家整理的關(guān)于大專學(xué)前教育畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略摘要：幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是至關(guān)重要的，心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習(xí)慣，要想引起家長(zhǎng)對(duì)行為習(xí)慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過(guò)家園共育老師和家長(zhǎng)共同努力來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛(ài)祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說(shuō)：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長(zhǎng)的思想和觀念。一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念1.樹(shù)立正確的家庭教育觀如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個(gè)字，謝了幾個(gè)字，算了幾道數(shù)學(xué)題，對(duì)孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生，要想得到家長(zhǎng)的重視必須要讓他們樹(shù)立正確的家庭教育觀。在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的，在教育過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子的任性和無(wú)理取鬧時(shí)一定要說(shuō)不，同時(shí)要注意孩子的第一次因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開(kāi)端，許多家長(zhǎng)正是在教育過(guò)程中沒(méi)有抓住一字關(guān)，不但沒(méi)能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來(lái)了后患。去年我所在的小班來(lái)了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長(zhǎng)不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來(lái)一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐?，如果第一天爺爺奶奶?duì)他說(shuō)別的孩子都沒(méi)有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵(lì)，更不會(huì)讓老師抱習(xí)慣，他肯定會(huì)和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長(zhǎng)只有不輕易的放棄第一次的教育，才會(huì)杜絕第二次、第三次。2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣在孩子形成良好行為的過(guò)程中，家長(zhǎng)的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展，家長(zhǎng)良好行為可以為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺(jué)的接受，對(duì)于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，要仔細(xì)觀察對(duì)他的良好行為及時(shí)表?yè)P(yáng)贊許形成習(xí)慣，對(duì)不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會(huì)識(shí)別的能力，而不要指責(zé)他，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，而且要從家庭開(kāi)始。3.發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用榜樣的力量是無(wú)窮的，而孩子最直接的榜樣來(lái)自于成人，尤其是家長(zhǎng)，蒙臺(tái)梭利說(shuō)：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長(zhǎng)具備良好的行為習(xí)慣，那孩子就會(huì)耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書(shū)的習(xí)慣等等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說(shuō)近朱者赤、近墨者黑，幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力有限，因此，家長(zhǎng)一定要以身作則做出榜樣，正面誘導(dǎo)是很重要的。這次在武漢影子教師跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長(zhǎng)們也配合的很不錯(cuò)，在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)之前老師要給家長(zhǎng)開(kāi)個(gè)會(huì)，老師在上面講活動(dòng)的安排，沒(méi)有一位家長(zhǎng)和孩子講話，家長(zhǎng)很認(rèn)真的聽(tīng)孩子們也學(xué)著家長(zhǎng)很耐心的聽(tīng)。農(nóng)村的家長(zhǎng)也可以為孩子樹(shù)立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來(lái)收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說(shuō)話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會(huì)自覺(jué)的跟著學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持孩子就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，可見(jiàn)榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡(jiǎn)單粗暴在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長(zhǎng)和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽(tīng)話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他，我們家長(zhǎng)不會(huì)介意的。像這樣的家長(zhǎng)我們可以理解，他是想通過(guò)打來(lái)糾正孩子的不良習(xí)慣，但他不明白對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，孩子喜歡鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來(lái)批評(píng)受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不了會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長(zhǎng)理解孩子了心理和需求，對(duì)他的想法給予鼓勵(lì)、支持和肯定，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效。二、掌握科學(xué)的教育方法和策略作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況，制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會(huì)收拾餐具、活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等;三輕說(shuō)話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子;教育孩子要自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做;還要對(duì)孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛(ài)媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛(ài)黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如：對(duì)待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主，對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習(xí)慣的步驟要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)講故事的方式，讓幼兒通過(guò)故事中的人物特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來(lái)使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。與孩子一起討論制定行為規(guī)范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說(shuō)我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺(jué)地區(qū)遵守常規(guī)。進(jìn)行榜樣教育，用各種教育行動(dòng)杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長(zhǎng)、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時(shí)要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。需要持久的訓(xùn)練，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練，才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。老師和家長(zhǎng)要及時(shí)評(píng)估表?yè)P(yáng)，及時(shí)的評(píng)價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)，以書(shū)面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我們還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家園共育等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看了解參與幼兒園的教育，使家長(zhǎng)自覺(jué)積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長(zhǎng)期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。結(jié)束語(yǔ)作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會(huì)參加20XX國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)，讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實(shí)習(xí)的一個(gè)月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會(huì)到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練，家長(zhǎng)和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。參考文獻(xiàn)《幼兒教育心理學(xué)》潘日文侯桂蘭中央民族大學(xué)出版社2015年《學(xué)前教育論稿》趙寄石南京大學(xué)出版社2015年《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學(xué)出版社2015年淺談角色游戲?qū)ν邪嘤變旱闹匾哉河螒蚴敲劝l(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時(shí)它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，是幼兒才能增長(zhǎng)最迅速的時(shí)期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在游戲中啟迪智慧。通過(guò)游戲幼兒還學(xué)習(xí)與人交往的本領(lǐng)。所以說(shuō)：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。幼兒新《綱要》中明確提出“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹谟變焊鞣N游戲活動(dòng)中，角色游戲是幼兒較喜歡的一種活動(dòng)，而角色游戲因其固有特性而對(duì)幼兒的創(chuàng)造性、社會(huì)性和認(rèn)知能力的發(fā)展具有其它游戲和其它活動(dòng)所不可代替的作用。角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己意愿進(jìn)行的一種游戲。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境模仿角色游戲角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容則新穎有趣。對(duì)于這一年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，由于自身的生長(zhǎng)特性對(duì)于社會(huì)上的事物不會(huì)仔細(xì)去觀察，也不會(huì)很在意。只會(huì)對(duì)一些自己比較感興趣的東西在意，尤其是對(duì)吃的，用的比較日常生活化打的東西。這時(shí)我們教師所要做的就是在社會(huì)生活中引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，要有心、留心、用心的觀察幼兒的興趣點(diǎn)。在平時(shí)的活動(dòng)中積極鼓勵(lì)，創(chuàng)造幼兒的想象力和思維能力。以前的我都只會(huì)按照相應(yīng)的教材來(lái)對(duì)幼兒實(shí)行，結(jié)果現(xiàn)實(shí)與教材中反映的情況相反，并沒(méi)有從根本上來(lái)解決問(wèn)題，只有通過(guò)對(duì)幼兒的深入了解，按照實(shí)際情況去考慮問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題。我是一名托班教師，我們班的寶寶年齡較小，對(duì)于游戲而言是他們最感興趣的，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，打算在這學(xué)期嘗試開(kāi)展角色游戲，想尋找到一些真正適合該年齡段幼兒的游戲方式，通過(guò)活動(dòng)能在其中得到一些經(jīng)驗(yàn)以及體會(huì)。我在班級(jí)布置的環(huán)節(jié)中針對(duì)幼兒的年齡特征，日常生活中的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了角色游戲區(qū)域，例如：娃娃家(幼兒喜歡模仿爸爸、媽媽的話語(yǔ)，動(dòng)作，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)提供一個(gè)能夠展現(xiàn)自己的平臺(tái)，根據(jù)一定的環(huán)境把自己所觀察到的更好的表現(xiàn)出來(lái));甜甜糖果屋(對(duì)于糖的喜愛(ài)幼兒可是非同一般，教師指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手包糖果不僅可以鍛煉他們的小肌肉發(fā)展和感知物體的能力，還能在平日里收集一些糖果紙對(duì)相應(yīng)的物體進(jìn)行裝飾，使得物體變的生動(dòng)、美觀)。對(duì)于角色游戲的扮演可以豐富多彩，除了這些還有傷員救護(hù)站、銀行、水果店的角色都是幼兒特別感興趣的。在我們班孩子特別喜歡汽車，采取幼兒的興趣點(diǎn)開(kāi)展了游戲活動(dòng)讓幼兒扮演司機(jī)和乘客，在平日里還收集了一些關(guān)于車的的照片、玩具、零件和書(shū)籍等，一切關(guān)于“車”的資料。但是針對(duì)托班的幼兒來(lái)說(shuō)，由于自身的年齡特征發(fā)覺(jué)到這一階段的孩子不具有自控性、自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于游戲規(guī)則意識(shí)還比較弱，所以常常會(huì)導(dǎo)致在相應(yīng)的游戲活動(dòng)中發(fā)生沖突、忽略游戲規(guī)則及常規(guī)事情的發(fā)生。給游戲活動(dòng)的進(jìn)行帶來(lái)影響，教師不能限制孩子的活動(dòng)，而是必要時(shí)提供適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?？紤]到如何正確的在角色游戲中進(jìn)行引導(dǎo)，教師允許幼兒自由交往、自由實(shí)現(xiàn)自己的目的，幼兒雖然在游戲中具有一定的認(rèn)知性、創(chuàng)造性、社會(huì)性，往往只是處在萌芽階段需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，新《綱要》中指出“教師要在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)知、體驗(yàn)?！彼?，通常幼兒在游戲時(shí)要采用多種方式：注意觀察幼兒是否能扮演角色，是否內(nèi)容豐富，角色之間的關(guān)系如何，幼兒的創(chuàng)造性如何。例如教師以角色身份進(jìn)入游戲，利用語(yǔ)言提示指導(dǎo)游戲，教師可以加入游戲，擔(dān)任游戲中的某一角色，以激發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)提示、建議等方式予以指導(dǎo)。對(duì)于托班角色游戲的指導(dǎo)可分為以下幾個(gè)方面：(一)順應(yīng)自然，適應(yīng)孩子的發(fā)展需要幼兒游戲的特點(diǎn)是輕松、愉快、自然。在組織托班孩子進(jìn)行游戲時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)寶寶的探索方向與興趣需要來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，我們要時(shí)時(shí)觀察寶寶們的需要，及時(shí)了解孩子們的困難是什么，要自然溫和地加入他們的探索，而絕不能橫加干涉。(二)重視隨機(jī)教育，從孩子的興趣出發(fā)作為托班的老師一定要時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的新的興趣點(diǎn)，了解寶寶，理解寶寶，在孩子有興趣的時(shí)候，及時(shí)加以引導(dǎo)，這就是隨機(jī)教育的核心點(diǎn)。我們知道周圍的大千世界對(duì)寶寶們來(lái)說(shuō)都是那么的神秘、有趣。他們對(duì)所有的一切都充滿了好奇，他們會(huì)對(duì)任何人和任何事情產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，他們的興趣又是非常容易轉(zhuǎn)移的。如：當(dāng)他們對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣后，往往很快會(huì)被其他更新更多的外界事物所吸引。同樣，在游戲時(shí)他們對(duì)一種游戲也不太會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)的時(shí)間，這就要求我們教師和家長(zhǎng)善于并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶游戲的興趣點(diǎn)，并能根據(jù)孩子新的興趣點(diǎn)來(lái)加以指導(dǎo)。(三)豐富環(huán)境，激發(fā)孩子進(jìn)一步探索的愿望3歲前的孩子在探索外部世界時(shí)，喜歡用自己的身體動(dòng)作去體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)期的孩子特別喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，喜歡翻翻瓶瓶罐罐，喜歡爬高爬低、鉆來(lái)鉆去……，在孩子對(duì)這些發(fā)生很大興趣時(shí)，作為老師和家長(zhǎng)最好的方法是為孩子創(chuàng)設(shè)一種可以自由探索的、豐富的環(huán)境，提供豐富安全的材料，有計(jì)劃地激發(fā)孩子參與游戲，并讓寶寶能夠自由操作以滿足他們的探索欲望和好奇心。(四)設(shè)置情景，使游戲活動(dòng)更加生動(dòng)有趣我們知道托班孩子的一日生活活動(dòng)基本上都是以游戲的方式進(jìn)行的。在集體教學(xué)游戲活動(dòng)中設(shè)置情景會(huì)使活動(dòng)變得更生動(dòng)有趣。如：在娃娃家的游戲活動(dòng)“給娃娃穿衣服”，我就設(shè)置了一個(gè)情境。根據(jù)圖片中出現(xiàn)的材料，要求幼兒按照材料上娃娃的穿著找出配對(duì)的衣服，衣服的顏色有紅的、黃的、藍(lán)的。(五)追求簡(jiǎn)單，盡可能給予孩子明確指導(dǎo)3歲前孩子的思維是極其典型的行動(dòng)思維，因此我們給予的游戲也必須簡(jiǎn)單易玩，給予的指導(dǎo)必須行動(dòng)先導(dǎo)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。對(duì)于我們托班孩子來(lái)說(shuō)，有的年齡小的寶寶可能連表達(dá)都很困難，如讓他來(lái)聽(tīng)老師繁瑣的語(yǔ)言講解游戲的規(guī)則與玩法，無(wú)疑消弱了孩子對(duì)游戲的興趣。在和0-3歲的孩子做游戲時(shí)，我們就要追求簡(jiǎn)單的形式，只要我們的指導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明確，再配合動(dòng)作就行了，而不是舍近求遠(yuǎn)地想許多“新穎獨(dú)特”的點(diǎn)子去“啟發(fā)”孩子，應(yīng)盡可能避免過(guò)多的復(fù)雜指導(dǎo)對(duì)寶寶的游戲起干擾和反作用。在選擇一個(gè)角色游戲開(kāi)展活動(dòng)時(shí)教師要提供適量的材料，激發(fā)幼兒的興趣，懂得豐富游戲材料，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，注意活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮幼兒的主體性，考慮到幼兒年齡小不具有判斷事物的能力，玩起來(lái)輕重難以把握，因此在開(kāi)展活動(dòng)之前選擇的玩具材料一定要結(jié)實(shí)耐用，安全可靠。每當(dāng)孩子在參與一個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)往往所體現(xiàn)出來(lái)的以及需要注意的內(nèi)容有：(1)托班的孩子變換角色快、多，呈不穩(wěn)定性。(2)托班的孩子缺乏角色意識(shí)，但情感得到體驗(yàn)、嘗試。(3)托班角色游戲主題的產(chǎn)生，需要老師提供種類豐富的玩具。(4)托班角色游戲情節(jié)的深入，還需要教師與幼兒投入的游戲，做孩子真正的玩伴。針對(duì)幼兒在這一年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的情況，教師要做好充足的準(zhǔn)備抓住孩子的特點(diǎn)深入的進(jìn)行探討研究以促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展。角色游戲是一個(gè)寬松自由的活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒在這里可以隨意的去和他人說(shuō)話、交流，因此教師盡量給幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地與人交談不斷豐富與人交往的經(jīng)驗(yàn)，在愉快中獲得語(yǔ)言的良好發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期幼兒如能得到正確的引導(dǎo)，詞匯量會(huì)日益增大，語(yǔ)言能力相對(duì)提高較快。反之，如果得不到及時(shí)正確的語(yǔ)言培養(yǎng)，就會(huì)錯(cuò)過(guò)極好的發(fā)展時(shí)機(jī)。因此，我充分利用托班幼兒喜歡的角色游戲來(lái)提高孩子的語(yǔ)言能力。具體應(yīng)從這幾個(gè)方面入手：一.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)敢說(shuō)托班幼兒由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，依賴性很強(qiáng)，喜歡和自己最親近的人說(shuō)話，來(lái)到新的環(huán)境很難與不熟悉的人打交道。托班幼兒喜歡的角色游戲是一個(gè)開(kāi)放的區(qū)域，在這里沒(méi)有緊張的氣氛，有的只是吸引人的玩具。因此，我將活動(dòng)區(qū)布置的溫馨舒適，并增設(shè)豐富的操作材料，使幼兒在心理上產(chǎn)生喜歡的情感，減少離開(kāi)親人的焦躁，縮短了和教師心里的距離，得到充分的放松，而且幼兒在游戲中是最喜歡說(shuō)話的，這也是教師直接接觸幼兒最好機(jī)會(huì)，在這里幼兒可以感受到教師對(duì)他的那一份關(guān)愛(ài);同時(shí)，這里教師又是幼兒的游戲伙伴，和幼兒一起交談、一起享受著成功的快樂(lè)，只要教師不吝嗇自己的稱贊語(yǔ)，對(duì)每個(gè)幼兒都有積極鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣，幼兒那自信的話語(yǔ)就會(huì)脫口而出。如在娃娃家中我常鼓勵(lì)幼兒按角色的要求說(shuō)出自己要做的事情來(lái);在積木區(qū)我還不失時(shí)機(jī)的尋找話題來(lái)和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什么，并一步步的引導(dǎo)幼兒順著自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話語(yǔ)推動(dòng)著游戲情節(jié)的發(fā)展，擴(kuò)展了幼兒想象的空間;在美工區(qū)我又循循善誘和幼兒一起商量稱贊的話語(yǔ)，在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語(yǔ)言交流，有了說(shuō)的勇氣。二.樹(shù)立語(yǔ)言模仿榜樣，使幼兒學(xué)說(shuō)會(huì)說(shuō)托班的幼兒由于年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言比較貧乏，也就影響了角色交往活動(dòng)。如在交往中，常常說(shuō)出不流利的話語(yǔ)，有時(shí)甚至不知道怎樣表達(dá)自己要說(shuō)的話。因此，在讓幼兒敢于表達(dá)自己愿望的同時(shí)，還要讓幼兒掌握必要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能。幼兒是最善于模仿的，因此，活動(dòng)中我總十分注意自身的語(yǔ)言質(zhì)量，常以朋友的身份飽滿和情緒參加到活動(dòng)中去，給幼兒樹(shù)立語(yǔ)方模仿榜樣。如娃娃家是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的很好環(huán)境，我就常常以朋友或客人的身份來(lái)到家中和孩子們一起暢談交流，并間插示范一些話語(yǔ)，漸漸地幼兒就學(xué)會(huì)說(shuō)了：當(dāng)有客人來(lái)時(shí)孩子們會(huì)把“您好，請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐下”、“請(qǐng)您喝茶”等一系列待客言語(yǔ)向你說(shuō)來(lái);有時(shí)客人還會(huì)受到邀請(qǐng)，參加娃娃的生日宴會(huì)呢。托班的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)不了的情況下常常會(huì)以動(dòng)手來(lái)解決，我就教幼兒學(xué)說(shuō)“借我玩玩好嗎?”、“我倆一塊玩吧”、“謝謝你”、“不用謝”等一些能解決問(wèn)題的話語(yǔ)。同時(shí)孩子們還把這些詞匯及用語(yǔ)熟練地運(yùn)用到了日常生活中，他們?cè)谂c人的交往中迅速地發(fā)展了語(yǔ)言豐富了詞匯。幼兒有的口齒不清楚，發(fā)音不清楚，在游戲中我注意及時(shí)糾正，使幼兒在愉快的情緒下學(xué)說(shuō)話，學(xué)習(xí)得很順利。三.培養(yǎng)托班幼兒對(duì)語(yǔ)言交流的興趣1.盡量和托班幼兒多說(shuō)。與托班幼兒說(shuō)話，應(yīng)不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，隨時(shí)進(jìn)行。幼兒起床，可問(wèn)他夢(mèng)見(jiàn)什么;放學(xué)回家，可問(wèn)問(wèn)幼兒在家里的情況;午餐后休息，可聊聊上午的見(jiàn)聞。角色游戲、區(qū)角活動(dòng)可玩邊聊;看節(jié)目、閱讀時(shí)，也可以就節(jié)目或書(shū)本的內(nèi)容簡(jiǎn)單地談?wù)?，還可以提些問(wèn)題讓孩子思考。外出時(shí)與孩子散步、游公園，可見(jiàn)事論事……總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說(shuō)話，即使是嬰兒，經(jīng)常與其逗話，嬰兒也會(huì)變得異?；顫姟：⒆有枰扇说年P(guān)心。2.激發(fā)托班幼兒說(shuō)活的興趣。良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話的興趣，尤其是對(duì)那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說(shuō)話，可找一些孩子喜愛(ài)的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時(shí)，應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問(wèn)孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會(huì)說(shuō)：“小花貓餓了會(huì)去捉老鼠吃?！薄暗侥睦锶プ?怎么捉呢?”或引導(dǎo)孩子多看、多想，讓他有話可說(shuō)。還可以找?guī)追鶊D片給孩子看，看后讓孩子講給成人聽(tīng)，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時(shí)要引導(dǎo)孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來(lái)。3.不打斷幼兒的話。當(dāng)幼兒說(shuō)話時(shí)，不可輕易地打斷幼兒的話。要耐心地、盡可能地讓幼兒把話說(shuō)完，如幼兒說(shuō)：“老師，我想看……”知道孩子想看動(dòng)畫(huà)節(jié)目，便打斷幼兒的話：“想看動(dòng)畫(huà)片嗎?不要?jiǎng)?，讓老師?lái)開(kāi)電視機(jī)。”長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)養(yǎng)成說(shuō)半截話的習(xí)慣。幼兒想說(shuō)的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但成人往往忽視這類問(wèn)題，不注意聽(tīng)完孩子所說(shuō)的話。經(jīng)常這樣，會(huì)挫傷孩子說(shuō)話的積極性。語(yǔ)言作為促進(jìn)人類思維發(fā)展，在人際交往中能充分表達(dá)思想感情，并成為進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)交流所必須的工具，已越來(lái)越受到人們的重視，而托班的幼兒他們的大腦已迅速發(fā)展起來(lái)，聽(tīng)覺(jué)器官也相應(yīng)成熟，能分辨和模仿成人的語(yǔ)言，具備了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)?？傊?，游戲是孩子的天性、是幼兒自己的世界。教師要讓幼兒在自己的世界里從被動(dòng)的承受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的執(zhí)行者。只有充分的尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，教師在組織托班角色游戲中要利用游戲的自發(fā)機(jī)制，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，使幼兒在游戲中得到快樂(lè)及滿足。學(xué)前教育畢業(yè)論文范文學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分,對(duì)個(gè)體終身教育及社會(huì)發(fā)展均具有重要作用。下面是我給大家推薦的學(xué)前教育畢業(yè)論文范文，希望大家喜歡!《學(xué)前教育的創(chuàng)新模式》摘要：學(xué)前教育是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)話題，學(xué)前教育專業(yè)也成為當(dāng)前各中職學(xué)校的一個(gè)熱門(mén)專業(yè);游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活于其中的自然、社會(huì)與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。乍一看，學(xué)前教育和游戲這兩個(gè)名詞之間沒(méi)有什么關(guān)系，實(shí)則有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在學(xué)前教育中，采用游戲形式進(jìn)行教育，其價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性和情感的發(fā)展，目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過(guò)程，通過(guò)德、智、體、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)，游戲教育有著不可替代的優(yōu)勢(shì)和功效。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們是未來(lái)的幼師，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生明白游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)意義，更為重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)出符合兒童身心全面發(fā)展的游戲。關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計(jì)幼兒教具設(shè)計(jì)教育探討游戲規(guī)則設(shè)計(jì)與其形態(tài)、功能設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，不僅有利于人們更深入的認(rèn)識(shí)和理解真正的兒童游戲，更有利于幫助游戲設(shè)計(jì)者及生產(chǎn)者創(chuàng)作出真正符合兒童身心發(fā)展需求。同時(shí)，對(duì)游戲規(guī)則與形態(tài)、功能設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，也具有十分迫切的現(xiàn)實(shí)需要。兒童的早期教育是社會(huì)培育一代新人的初始階段，也是兒童人格、品德、智力等方面發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段的游戲活動(dòng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。但是，很多時(shí)候游戲的形式、功能設(shè)計(jì)沒(méi)能做到“與時(shí)俱進(jìn)”，不能完全滿足當(dāng)代兒童早期教育的需求。不管是兒童本身還是市場(chǎng)都迫切需要更多更好的、符合兒童成長(zhǎng)需要的玩教具誕生。1游戲在幼兒園集體活動(dòng)中的組織設(shè)計(jì)原則1.1根據(jù)年齡特點(diǎn)，調(diào)整游戲規(guī)則對(duì)不同年齡階段的幼兒必須制定不同的游戲規(guī)則。小班應(yīng)以體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣為主，規(guī)則簡(jiǎn)單易遵守，與游戲內(nèi)容和情節(jié)一致。例如“小老鼠過(guò)河”游戲，幼兒只要抓住前一個(gè)幼兒的衣服，一個(gè)跟著一個(gè)走，就可以完成游戲。中班是初步的游戲合作階段，可以制定一些限制性和懲罰性規(guī)則，大班可適當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。例如在“狼和小羊”的游戲中，需要4名幼兒“搭架子”，游戲規(guī)則是幼兒必須看清誰(shuí)是狼后才能逃跑，逃跑時(shí)不能跑出規(guī)定場(chǎng)所，而作為懲罰的，即被“狼”捉住的“小羊”，只能擔(dān)任“搭架子”的角色，這類游戲的競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，適合大班的幼兒。另外，同一游戲由不同年齡階段的孩子組合一起玩，可調(diào)整游戲規(guī)則，以增加游戲難度。例如“老鷹捉小雞”游戲，小班的幼兒可四處躲跑，中大班的幼兒可6人一組排成一排拉著前面幼兒的衣服躲閃，但在游戲時(shí)，教師要控制幼兒追逐跑動(dòng)的時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量。1.2創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)幼兒的興趣很多幼兒園擁有寬闊的場(chǎng)地，綠樹(shù)成陰、草地成片，擁有柔軟的塑膠場(chǎng)地，非常有利于孩子們追逐、游戲。我們能夠?qū)①Y源進(jìn)行充分的利用，進(jìn)一步豐富游戲環(huán)境以及材料。在一些平整的塑膠地、水泥地上畫(huà)上極富情趣的、各種顏色的“方格房子”、“圓圈”等，孩子們還能夠充分利用小樹(shù)林，玩起“捉迷藏”、“躲貓貓”的游戲，在構(gòu)建相對(duì)寬松的集體戶外活動(dòng)中，有效鍛煉幼兒體能，極大的激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，切實(shí)體驗(yàn)到游戲當(dāng)中的樂(lè)趣。2游戲設(shè)計(jì)：轉(zhuǎn)陀螺游戲2.1游戲規(guī)則(1)適合年齡段：3歲以上;(2)參與對(duì)象：兒童、老師或家長(zhǎng);(3)參與人數(shù)：3人或3人以上;(4)材料用具：圓盤(pán)三層盤(pán)子一個(gè);紅色竹筒、黃色竹筒、藍(lán)色竹筒各一個(gè);紅色積分小顆粒、黃色積分小顆粒、藍(lán)色積分小顆粒;記分牌一個(gè);小球、陀螺各一個(gè)。2.2游戲方式以兩人參與游戲?yàn)槔?1)開(kāi)始游戲：盤(pán)中放三個(gè)小球，游戲一方旋轉(zhuǎn)陀螺，讓陀螺撞擊小球，陀螺開(kāi)始旋轉(zhuǎn)之后，在陀螺停止轉(zhuǎn)動(dòng)前，玩者都不能再繼續(xù)旋轉(zhuǎn)陀螺，落入頂層與中間層盤(pán)面之間凹陷處的小球不能再次放回盤(pán)中心，等陀螺停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)才記分，以此時(shí)小球的位置作為記分依據(jù)，記分完畢輪到游戲另一方旋轉(zhuǎn)陀螺。(2)一記分方式：小球進(jìn)入紅色小筒則往自己的一記分牌上套入一顆紅色記分粒，進(jìn)入黃色小筒則套入兩顆黃色記分粒，進(jìn)入藍(lán)色小筒則套入三顆藍(lán)色小粒。(3)判斷勝負(fù)：最先將自己的記分牌堆滿記分粒者為勝者。2.3游戲時(shí)間每局10-15分鐘。2.4游戲結(jié)構(gòu)(1)竹筒與盤(pán)面之間采用塑料鍵進(jìn)行連接，方便拆裝和自由組合該塑料鍵的長(zhǎng)度能同時(shí)起到阻擋小球跑出盤(pán)面的作用。(2)盤(pán)面共有三層，頂上層與中間層之間的落差為5mm，該結(jié)構(gòu)的設(shè)置主要是為了阻止沒(méi)能被陀螺順利撞擊進(jìn)入竹筒的小球不能回落到盤(pán)面中心，被陀螺再次撞擊。(3)盤(pán)面呈均勻凹陷狀，這個(gè)結(jié)構(gòu)能保證陀螺不會(huì)旋轉(zhuǎn)到盤(pán)面邊沿碰撞圓筒，同時(shí)，還能增加陀螺撞擊小球的機(jī)會(huì)。2.5游戲功能(1)游戲功能：通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓兒童及其玩伴游戲中得到緊張、激烈的，滿足兒童及其玩伴的成就感。(2)教育功能：①通過(guò)引導(dǎo)兒童觀察力學(xué)現(xiàn)象，幫助他們理解力學(xué)等方面的科普知識(shí);②鍛煉兒童手腦眼協(xié)調(diào)并用的能力;③提高兒童的社會(huì)交往能力。3結(jié)語(yǔ)隨著時(shí)代的發(fā)展，游戲?qū)τ趦和闹匾栽絹?lái)越被國(guó)內(nèi)外的幼教機(jī)構(gòu)所重視。現(xiàn)代教育理念要求幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是兒童的存在方式，兒童應(yīng)當(dāng)在游戲中度過(guò)童年，不僅僅因?yàn)楸姸嘌芯空邆兏嬖V我們游戲在兒童認(rèn)知、情感、社會(huì)化、身體等方面有著重要的發(fā)展價(jià)值，更為重要的是兒童喜歡游戲，游戲和吃飯、睡覺(jué)一樣是基本的需求，而對(duì)于學(xué)前教育工作者而言，合理的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)學(xué)前兒童的游戲資源，是開(kāi)拓教學(xué)模式人性化的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]許政濤.幼兒園游戲與玩具[J].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.3.[2]劉眾.幼兒園游戲教學(xué)論[J].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2010.[3]吳云.對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討―兼談?dòng)變阂?guī)則游戲[J].學(xué)前教育研究，2011.1.[4]秦麗.幼兒園游戲本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)―從皮亞杰活動(dòng)理論談?dòng)螒蚧顒?dòng)的指導(dǎo)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.2.點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>學(xué)前教育畢業(yè)論文范文學(xué)前教育的畢業(yè)論文電大學(xué)前教育?？飘厴I(yè)論文2000字對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，論文寫(xiě)作從來(lái)不是一件容易的事情，需要多方的學(xué)習(xí)和積累。下文是我為大家整理的關(guān)于學(xué)前教育2000字畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

學(xué)前教育畢業(yè)論文2000字篇1

基礎(chǔ)教育學(xué)前教育論文

一、在活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

在學(xué)前創(chuàng)新教育中，兒童的創(chuàng)新性發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動(dòng)作當(dāng)中，因?yàn)楹⒆觽兊膭?dòng)作活動(dòng)是開(kāi)展其他一切活動(dòng)的基礎(chǔ)表現(xiàn)，兒童的健康發(fā)展離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)，兒童的活潑好動(dòng)，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力發(fā)展的最大時(shí)機(jī)，因此，在開(kāi)展健康教育活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是很有必要的，比如，在組織教學(xué)中，教師可以深入地去了解兒童的興趣和愛(ài)好以及他們思維的靈活性，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際能力和興趣來(lái)選擇適合自己的活動(dòng)，在幼兒自己選擇的活動(dòng)中，他們的創(chuàng)新思維會(huì)很容易被激發(fā)出來(lái)。此外，教師還要善于從孩子們?cè)诨顒?dòng)中的呼吸、臉色以及出汗程度等方面進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對(duì)兒童的活動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行有效的調(diào)控，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)地安排他們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，才能達(dá)到健體強(qiáng)力的效果，進(jìn)而也才能促進(jìn)他們個(gè)體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。

二、要重視創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合

在我國(guó)的教育活動(dòng)中，創(chuàng)新教育也是近幾年來(lái)新興起的一種教育理念，創(chuàng)新教育主要是以“創(chuàng)新”為主要的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)兒童在學(xué)習(xí)中遇到的困難制定出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)，在提高孩子們的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)的形成，他們的這些能力也會(huì)隨之得到提高。此外，在構(gòu)建學(xué)前教育的創(chuàng)新體系過(guò)程當(dāng)中，還需要注重創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合，將創(chuàng)新教育的理念融合到基礎(chǔ)的教育當(dāng)中，在創(chuàng)新教育中去完成基礎(chǔ)教育，在這個(gè)整合的過(guò)程當(dāng)中，還要充分地尊重兒童的主體性與個(gè)體的差異性，從而為提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能打好基礎(chǔ)，進(jìn)而有效地促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，為促使兒童的全面發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變目標(biāo)

在過(guò)去比較傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)中，很多教師容易忽略幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師經(jīng)常會(huì)認(rèn)為兒童還不能分辨出事物之間的好與壞，很多教師還認(rèn)為兒童的日常生活和學(xué)習(xí)等都需要教師給予引導(dǎo)，這樣的教學(xué)結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致幼兒在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)按照教師的方法去完成，教師讓他們?cè)趺醋?，他們就照著樣子去學(xué)、去做，這樣的教學(xué)觀念長(zhǎng)久下去，就會(huì)在孩子們幼小的心靈上灌輸這樣一種想法，每次的學(xué)習(xí)都需要教師的幫助和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)后果就是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

因此，為了促使教師在學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，就要求教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，不要事事親力親為，要讓孩子們主動(dòng)地去追求學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓他們?cè)谔剿髦R(shí)的過(guò)程中獨(dú)立地解決一些問(wèn)題額困難。在這種思維創(chuàng)新的學(xué)前教育的理念引導(dǎo)下，還需要教師對(duì)教學(xué)的本質(zhì)有個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)和理解，在整個(gè)的教育活動(dòng)當(dāng)中不斷地突出孩子們的主體地位，并且尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，以此來(lái)培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的思想和觀念。

四、創(chuàng)新教學(xué)有利于幼兒園課程的設(shè)置

創(chuàng)新教育教學(xué)理念的建立，有利于學(xué)前教育課程的設(shè)置，為學(xué)前教育的創(chuàng)新研究提供了一個(gè)新的支點(diǎn)。學(xué)前課程的內(nèi)容是涉及到一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，但是又不同于學(xué)科的知識(shí)，其課程內(nèi)容的選擇也應(yīng)該具有廣泛性和全面性。它既要考慮到兒童身體的和心理方面的全面發(fā)展，還要包括兒童生活的全部范圍，這樣，在采用學(xué)科互涉路徑的課程設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，才能符合兒童發(fā)展的需要，而且又為學(xué)前教育的研究理論創(chuàng)新提供一個(gè)新的支點(diǎn)。

學(xué)前教育創(chuàng)新體系的建立是一個(gè)比較復(fù)雜的研究過(guò)程，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育對(duì)于培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新能力的重要性也越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外幼教機(jī)構(gòu)所的重視。現(xiàn)代的教育理念也要求教師在教學(xué)時(shí)，要把創(chuàng)新理念穿插在其中進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還需要廣大的學(xué)前教育工作者通過(guò)大量的研究來(lái)不斷地完善這一體系。因此，只要學(xué)前教育工作者在遵循新課程理念改革的基礎(chǔ)上，按照有利于兒童發(fā)展的原則來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)前教育創(chuàng)新一定能夠順利地開(kāi)展下去，而且還能夠讓每一位孩子都能到接受知識(shí)洗禮的過(guò)程中得到健康全面的發(fā)展。

學(xué)前教育畢業(yè)論文2000字篇2

淺談多媒體學(xué)前教育

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)前教學(xué)中，合理地使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官，通過(guò)多媒體傳播知識(shí)還能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)的樂(lè)趣。例如，在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí),各種小游戲“拼圖”、“小木琴”等的有效開(kāi)展，都可以培養(yǎng)孩子們簡(jiǎn)單地使用鼠標(biāo)的能力。

再如，在教學(xué)音樂(lè)時(shí)，教師可以將事先制作好的一些描繪樂(lè)曲情境的課件，展示給孩子們看，將音樂(lè)與畫(huà)面綜合在一起進(jìn)行講解，例如：在教孩子們唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》和《賣報(bào)歌》這兩首充滿正能量的歌曲時(shí)，就可以讓孩子們一邊聆聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀看畫(huà)面，這種視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)能夠有效地激發(fā)孩子們主動(dòng)地去感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中去感受到音樂(lè)帶給他們的真、善、美。同樣的，在美術(shù)欣賞的活動(dòng)當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)把要欣賞內(nèi)容的相關(guān)背景和資料展示給孩子們看，多媒體以其獨(dú)特性將美術(shù)的魅力展示給孩子們看，這樣可以讓孩子們真切地去感受到作者創(chuàng)作作品時(shí)的情緒、情感以及所表達(dá)的意愿，在觀看中逐漸地培養(yǎng)孩子們的審美能力以及創(chuàng)造方面的能力，通過(guò)美術(shù)教育也可以促使孩子們的智力得到發(fā)展。開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，還能夠讓課堂的教學(xué)氛圍變得輕松愉快起來(lái)，而且還能夠有效地激發(fā)和保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性，為他們以后健康快樂(lè)地成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、直觀演示有利于促進(jìn)兒童對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解

在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，采用直觀的教學(xué)方式能很好地吸引孩子們的注意力。把多媒體課件引入到課堂，將文字、圖像和聲音以及動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合展示給孩子們看，可以把抽象乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，其中，在認(rèn)知微觀的世界方面，能發(fā)揮巨大的作用。有些自然現(xiàn)象在平時(shí)里很難看到，教學(xué)起來(lái)，孩子們也不易體會(huì)和理解，這樣也會(huì)導(dǎo)致課程中的一些重難點(diǎn)不易被突破。

比如，《雷電的形成與危害》的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)就是讓幼兒知道打雷是自然的現(xiàn)象，提高孩子們的預(yù)防雷電傷害的意識(shí)為了更形象地突出教學(xué)效果，可以組織兒童觀看《雷電的產(chǎn)生》或者《大樹(shù)下避雨》等的相關(guān)視頻和資料，然后再引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，電閃雷鳴時(shí)應(yīng)該怎么做才安全?讓幼兒初步了解打雷是自然現(xiàn)象，他們也知道了雷電的危害并且還能樹(shù)立起自我保護(hù)的意識(shí)。

三、豐富兒童的想象力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維

孩子們好奇心強(qiáng)，好動(dòng)是他們的天性，幼兒們的模仿力也是非常強(qiáng)的，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要將歌、舞和圖片以及游戲等相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)充分地調(diào)動(dòng)孩子們的視、聽(tīng)等多種感官，逐漸地將學(xué)生們的其內(nèi)在潛力發(fā)揮出來(lái)。多媒體課件的合理使用，就為培養(yǎng)孩子們的這些能力提供了方便，為孩子們表象的積累提供了豐富的材料，讓孩子們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的思維。

例如：在領(lǐng)導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形活動(dòng)課”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示一些長(zhǎng)方形、三角形或者正方形和圓形的具體形狀，以此來(lái)加深孩子們的印象，在孩子們理解這些圖形的具體特點(diǎn)后，還可以讓孩子們數(shù)一數(shù)圖中各種圖形的個(gè)數(shù)，然后再讓他們動(dòng)手去擺一擺各種圖形，最后讓他們用各種圖形拼出一幅幅美麗的畫(huà)面來(lái)，讓孩子們結(jié)合畫(huà)面再講一講畫(huà)中的內(nèi)容。

在兒童開(kāi)始動(dòng)手?jǐn)?shù)、擺和拼后，讓他們?cè)谟^看一下屏幕上的教師的作品。這樣既能培養(yǎng)他們實(shí)際動(dòng)手操作的能力和仔細(xì)觀察事物的能力，而且還能培養(yǎng)孩子們思維能力，讓他們?cè)诰唧w的操作過(guò)程中，通過(guò)觀察總結(jié)，鍛煉自己的思維，促進(jìn)每一個(gè)兒童的身心都能得到和諧穩(wěn)定的發(fā)展。這對(duì)于他們今后的發(fā)展都會(huì)有很大的幫助?？偠灾瑢W(xué)前教育是兒童接受新知識(shí)的開(kāi)端，一個(gè)良好的開(kāi)端等于勝利的一半。因此，發(fā)展學(xué)前教育刻不容緩，既需要政府的支持，也需要社會(huì)各階層的共同努力，在此，筆者也有理由相信，在全社會(huì)共同力量的幫助下，我們一定會(huì)看到孩子們燦爛的笑臉。

學(xué)前教育畢業(yè)論文2000字篇3

淺談新形勢(shì)下高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在學(xué)前教育如此重要的今天，我們只有不斷的強(qiáng)化幼師的專業(yè)技術(shù)水平，才能更好地培養(yǎng)更多的幼兒。而高職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的基地，就必須在日常工作中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程的改革，才能更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、課程設(shè)置依據(jù)分析

就目前高職學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面來(lái)看，其主要是結(jié)合2001年由教育部頒布并實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、2012年頒布實(shí)施的《3-6歲兒重學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，為了在幼兒教育工作中致力于素質(zhì)教育的實(shí)施，全面促進(jìn)幼教質(zhì)量的提升，并針對(duì)當(dāng)前在幼教工作中存在的誤區(qū)和困惑提供了具有操作性較強(qiáng)的建議和指導(dǎo)，因而高職院校在課程設(shè)置過(guò)程中始終按照上述要求進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)按照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等文件要求，加強(qiáng)課程的設(shè)置，才能更加好的促進(jìn)課程改革的完善。

二、高職院校和學(xué)前教育在專業(yè)課程建設(shè)中的問(wèn)題

目前，在我國(guó)教育領(lǐng)域，學(xué)前教育專業(yè)的課程改革明顯落后于幼兒園的教改，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

(一)課程設(shè)置依舊注重學(xué)科化，課程理念沒(méi)有得到革新

在我國(guó)，幼兒園的幼兒教育更注重其活動(dòng)性，主要將活動(dòng)作為一整天的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)各種活動(dòng)提高幼兒的課堂參與度，極大提高了幼兒之間的互動(dòng)性。而在高職和學(xué)前教育里，課程的設(shè)置更注重專業(yè)化和學(xué)科化。只是注意自己的教學(xué)，致使和幼兒的教育活動(dòng)形成了不銜接的現(xiàn)象。高職教育和學(xué)前教育只是老師單方面的進(jìn)行知識(shí)的傳授，卻不教學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法和具體步驟，讓學(xué)生形成了一種固定思考模式，致使學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不主動(dòng)思考和領(lǐng)悟。最終學(xué)生去幼兒園就業(yè)，還是不懂如何進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幼兒的教育還是一無(wú)所知。還是需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)工作，和自己的再學(xué)習(xí)才可以投入到幼兒教育活動(dòng)中去。

(二)高職教育內(nèi)容與幼兒教育實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

在高職教育上，老師依據(jù)采用的是教材式教育，也就是說(shuō)書(shū)本教育。這些教材都有一定的滯后性，很難跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，也正是由于教材的陳舊性，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)上的具體變動(dòng)是不相符的。現(xiàn)在的幼兒園都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在對(duì)幼兒的教育上，更加注重特色教育。也就是根據(jù)不同幼兒的自身特點(diǎn)運(yùn)用不同的教育方式，發(fā)展幼兒的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，塑造幼兒的個(gè)性張揚(yáng)。目前，我國(guó)有很多這樣的例子。比如山東青島實(shí)驗(yàn)幼兒園，所采用的教育方式就是開(kāi)放式教育和第一幼兒園的綠色教育，都是對(duì)幼兒教育的巨大改革，這樣做，將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源引入教學(xué)內(nèi)容，很大程度促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，同時(shí)也極大提高了幼兒教育的質(zhì)量。

(三)教師專業(yè)水平低

雖然目前我國(guó)的高職教育也進(jìn)行了很大的改變，如：通過(guò)要求專業(yè)教師到一些企業(yè)進(jìn)行研修和掛職等方式，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的工作內(nèi)容有了一些了解，這在一定程度上，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但還是存在很多不足之處。如教師在企業(yè)研修過(guò)程中，并沒(méi)有深入一線工作，只是流于形式化，這就使得教師的實(shí)踐體悟還是沒(méi)有得到提升，并沒(méi)有多大作用。這些在學(xué)前教育上，造成了很多不好的影響，如：雖然是專業(yè)教師但是對(duì)幼兒園的真實(shí)工作內(nèi)容還是沒(méi)有深入了解，只是關(guān)上門(mén)的學(xué)習(xí)，最終使得教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與實(shí)際的幼兒教育嚴(yán)重脫節(jié)。這樣的現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。所學(xué)到的知識(shí)也沒(méi)有得到用處，最終教學(xué)的有效性也無(wú)從實(shí)現(xiàn)。究其原因，都是教師的專業(yè)化水平嚴(yán)重阻礙了課程深入改革的步伐和進(jìn)度。

三、設(shè)置原則

既然高職教育和學(xué)前教育直接存在這么多的矛盾，那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行改革，應(yīng)該遵守怎樣的原則進(jìn)行改革是值得我們思考和解決的問(wèn)題。下面就高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的原則方面進(jìn)行一些探究。

(一)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的社會(huì)，因此我們的教育也要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革，以便可以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。就我國(guó)目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程的改革方面，我們應(yīng)該以一種發(fā)展的、與時(shí)俱進(jìn)的眼光來(lái)看待。課程改革的內(nèi)容一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并與幼兒教育的改革同步發(fā)展，最忌諱的就是止步不前，跟不上社會(huì)的變化。國(guó)家制定的相關(guān)政策一定程度上有利于課程的優(yōu)化，如學(xué)前教育發(fā)展的大政方針就為學(xué)前教育專業(yè)課程改革指明了方向。就是要求當(dāng)今高職教育的課程設(shè)施必須建立相應(yīng)的靈活且敏銳的發(fā)展變化機(jī)制，并且本著發(fā)展的態(tài)度制定出可以長(zhǎng)遠(yuǎn)執(zhí)行的課程建設(shè)計(jì)劃。

(二)細(xì)化課程模塊，微型化

我國(guó)學(xué)期教育應(yīng)該設(shè)置更多的教學(xué)模塊，要結(jié)合知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的具體要求，設(shè)置更多不同且新穎的課程模塊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將課程設(shè)置的目標(biāo)得到最大化的實(shí)現(xiàn)和完成。此外，我國(guó)學(xué)前教育課程設(shè)置存在著一些問(wèn)題，如課程時(shí)間太長(zhǎng)。因此要根據(jù)具體課程對(duì)課程課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行一定的調(diào)整，可以設(shè)置一些時(shí)間短且靈活自由的微型課程，增強(qiáng)課程方案的靈活性。很大程度上可以減少學(xué)生對(duì)課堂的厭倦，提高學(xué)習(xí)興致。這樣一來(lái)，就可以解決一直存在的學(xué)程短但課程多的問(wèn)題。

(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合

不管是什么類型的教育都需要學(xué)生的親身實(shí)踐，尤其是學(xué)前教育更注重這一點(diǎn)。由于學(xué)前教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而我國(guó)的高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出有高技能的人才，因此高職院校更要在學(xué)期教育課程的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性和具體可操作性。在此過(guò)程中，老師教給學(xué)生的不僅現(xiàn)成的知識(shí)內(nèi)容，更多的是教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并且將學(xué)到的知識(shí)如何應(yīng)用到具體的實(shí)踐中。只有讓學(xué)生參加較多的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才可能在具體的實(shí)踐活動(dòng)中真正理解理論知識(shí)，并且在實(shí)踐的過(guò)程中，提高了自己應(yīng)用能力。所以，高職院校應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力和參與能力。四、課程改革具體內(nèi)容

就我國(guó)高職院校學(xué)期教育存在的問(wèn)題我們是無(wú)法否認(rèn)的，因此我們?cè)撊绾螌?duì)高職院校學(xué)前教育進(jìn)行改革，解決這些問(wèn)題呢?首先高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該從具體的問(wèn)題著手，遵守課程改革的原則，以課程設(shè)置的依據(jù)與原則為向?qū)?，同時(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的實(shí)際情況進(jìn)行改革，從而促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院就給我們做了很好的榜樣，我們也可以從中得到很多的啟發(fā)，如：

(一)明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)

我們要培養(yǎng)什么樣的人，這些人以后要從事什么樣的職業(yè)，這是培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。高職院校學(xué)期教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)一些合格的幼教師資，為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育做貢獻(xiàn)。幼兒教師必須具備良好的職業(yè)道德，并且學(xué)習(xí)和熟悉幼兒的相關(guān)的特點(diǎn)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提高學(xué)前教育教師的綜合素質(zhì)。主要可以從以下幾個(gè)方面努力：一是學(xué)前教育教師必須要有良好的道德素質(zhì)，有一顆愛(ài)學(xué)生的心，熱愛(ài)和尊重幼兒，并且本身就熱愛(ài)幼教事業(yè)，具備高度職業(yè)道德素養(yǎng);二是要有扎實(shí)且熟練的專業(yè)知識(shí)、能力和實(shí)踐智慧，并且能夠隨時(shí)很好地適應(yīng)學(xué)前教育改革相關(guān)政策和舉措，有一定的專業(yè)素養(yǎng);三是心理健康且性格溫和。幼兒都是一些不太懂事的孩子，難免犯錯(cuò)，所以就要求學(xué)生要有一顆寬容的心，并且要有自信，對(duì)教育事業(yè)積極主動(dòng)，同時(shí)可以對(duì)自己的能力可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

(二)課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)的改革

高職院校學(xué)期教育的改革最重要的還是課程的設(shè)置和結(jié)構(gòu)的改革。高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程主要有專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程與專業(yè)實(shí)踐課程三種，學(xué)生可以選擇專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。在對(duì)專業(yè)理論課程的改革上要本著整合的原則，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理的整合，從而提高學(xué)生的扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)。

由于一些課程存在部分內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，因此需要對(duì)一些課程的內(nèi)容進(jìn)行整合和梳理，對(duì)專業(yè)知識(shí)的不足進(jìn)行合理的查漏補(bǔ)缺。另外，要明確課程教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，如對(duì)幼兒的觀察、彈唱跳畫(huà)等，由于技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，因此不能將技能培養(yǎng)的課程集中到某一個(gè)具體的學(xué)期，這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到疲倦，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

而是要將這些技能型的課程分布在三年學(xué)制的整個(gè)過(guò)程中，確定總課時(shí)，適當(dāng)縮短短課時(shí)，讓學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不但可以讓學(xué)生實(shí)際參加幼兒園教育的相關(guān)活動(dòng)，可以將學(xué)到的知識(shí)和時(shí)間相結(jié)合，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中改正提升。所以，專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而要從大一就開(kāi)始抓起，采取多樣的時(shí)間的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，在大二的時(shí)候到具體的幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，等到大三頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就不至于對(duì)教學(xué)慌亂無(wú)措，而是得心應(yīng)手，從容淡定。這也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的教學(xué)與實(shí)踐一體化的目標(biāo)。

綜上所述，新形勢(shì)下，對(duì)高職院校的學(xué)前教育課程改革有了新的要求，我們只有順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置的形式，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

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