美妙的人聲說課稿

《美妙的人聲》說課稿汨羅市弼時(shí)中學(xué)：范鍔各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我叫范鍔，來自汨羅市弼時(shí)中學(xué)，我說課的內(nèi)容是《美妙的人聲》。本堂課我從教材分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)與反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。首先我要說的是第一部分：教材分析從教材的編寫意圖、地位和作用方面來說，《美妙的人聲》是湖南文藝出版社出版的七年級音樂上冊第三單元的內(nèi)容，《美妙的人聲》這個(gè)單元是本冊教材的重點(diǎn)之一，目的是讓學(xué)生更清晰的理解人聲音色的特點(diǎn)及其演唱形式，有了前面知識(shí)的鋪墊，有了對音樂的初步理解，《美妙的人聲》的學(xué)習(xí)，必將愈加激起學(xué)生對音樂世界的無限向往和探索音樂的愛好。從教學(xué)內(nèi)容上來說，本課是以聆聽聲樂作品為中心的欣賞課，其教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)部分：第一部分欣賞曲。教材精選了《回聲》、《閑聊波爾卡》、《跳蚤之歌》、《春雨》、《清晨我們踏上小道》、《游擊隊(duì)歌》、《當(dāng)兵的人》、《祖國，慈祥的母親》八首精美的聲樂作品。第二部分知識(shí)點(diǎn)。本堂課一共安排了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中人聲的分類和常見的聲樂演唱形式這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)均隱伏在上述八首聲樂作品當(dāng)中，是通過探究、聽辨等教學(xué)活動(dòng)來完畢的。第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：簡介人民音樂家賀綠汀，這一知識(shí)點(diǎn)，是以簡潔的文字和照片展現(xiàn)出來的。而第三部分的感受與判斷實(shí)踐活動(dòng)是為了增進(jìn)學(xué)生音樂審美能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展而設(shè)計(jì)的評價(jià)活動(dòng)，它的目的是關(guān)注每一種學(xué)生的發(fā)展。第二個(gè)部分是本堂課的教學(xué)目的：在把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)課程原則和教材，我確定了本堂課的三維教學(xué)目的：首先是知識(shí)與技能目的：可以對聆聽和探索人聲具有愛好和愿望,在聽賞聲樂作品的活動(dòng)中,能積極參與討論,基本上能說出人聲分類的基本原則,以及童聲男低音、女高音的音色特點(diǎn).然后是過程與措施目的：通過聽賞,能獨(dú)立辨別獨(dú)唱、齊唱、重唱、合唱等演唱形式.最終是情感態(tài)度價(jià)值觀目的：在欣賞聲樂曲的過程中，能專注的聽賞音樂，并運(yùn)用多種形式（如面部表情、手勢、律動(dòng)，畫線條、色塊等），能對所聽的音樂作出反應(yīng)，并從中體驗(yàn)到欣賞聲樂作品的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀音樂作品的熱愛。本堂課的第三部分是重難點(diǎn)分析：首先我要講的是教學(xué)重點(diǎn)，本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生通過聽賞幾首不一樣的聲樂曲,感受多種不一樣的體裁和形式的聲樂作品所體現(xiàn)的情緒意境,品味人聲的美妙,從而激發(fā)學(xué)生探索人聲的分類和常見聲樂演唱形式的愛好.

在教學(xué)難點(diǎn)上，我把學(xué)生怎樣通過合作探究來辨別一首音樂作品的人聲分類和歌曲的演唱形式定為了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。第四部分：學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生對人聲的理解比較單一，但對某些音樂的基本概念還處在一種空白階段，雖然在小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了音樂課程，但因教學(xué)條件不一、家庭條件不一樣以及教育措施的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)，知識(shí)程度存在著明顯差異；同步七年級的學(xué)生剛跨進(jìn)中學(xué)的大門，學(xué)習(xí)措施尚有待改善，學(xué)習(xí)態(tài)度需要深入端正，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待逐漸養(yǎng)成，因此在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到不一樣層面的同學(xué)都能掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。第五部分：教法學(xué)法方面由于學(xué)生對人聲的分類及演唱形式不是尤其理解，為了能協(xié)助學(xué)生理解這些內(nèi)容，使他們更好地掌握這些常識(shí)。我采用了如下的教學(xué)措施。1、模仿教學(xué)法：人聲對學(xué)生來說只是一種很常見的聲音，為了使他們更清晰地理解人聲的體現(xiàn)力和感染力，我運(yùn)用電腦軟件制作了某些他們平常生活中常常能聽到的某些聲響，從而激發(fā)他們對人聲的愛好，然后讓他們用自己的聲音來模仿自然界其他的某些聲音（如動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲等），防止枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得詳細(xì)形象化。2、合作探究法：在以探索人聲分類及其音色特點(diǎn)為中心的探究式聽賞活動(dòng)中，我先讓他們聽賞《閑聊波爾卡》，然后讓他們分組討論，自己探究人聲音色的特點(diǎn)及其演唱形式，然后根據(jù)他們的回答來引出有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，在理解人聲音色的特點(diǎn)及其演唱形式時(shí)，我運(yùn)用畫面表格形式將人聲音色的特點(diǎn)及其演唱形式進(jìn)行對比，從而使學(xué)生更清晰的理解人聲音色的特點(diǎn)及其演唱形式。同步，在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、愛好引入法、講授法，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，愛因斯坦說得好，“愛好是最佳的老師”，現(xiàn)代心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感愛好的事物總是力爭探索它、認(rèn)識(shí)它。因此我在以合作探究為主線的教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生探究問題的愛好，讓學(xué)生在自主、合作、探索中發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。從而到達(dá)葉圣陶先生所說的：“凡為教，目的在于到達(dá)不需要教”的目的。第六部分：教學(xué)流程建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的，因此這堂課，我采用了合作探究的教學(xué)模式，其大體流程是這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：通過多媒體播放某些他們平常生活中常常能聽到的某些聲響，從而激發(fā)學(xué)生的愛好，導(dǎo)入課題。2、合作探究：通過播放教材中選用的幾段不一樣的音樂，讓學(xué)生在完畢任務(wù)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而掌握人聲音色的特點(diǎn)及其演唱形式。3、應(yīng)用遷移，鞏固提高：通過播放教材中選用的其他七段音樂，讓學(xué)生通過合作討論的方式自己去發(fā)現(xiàn)、去探究人聲的美妙，然后學(xué)生與教師共同來歸納人聲音色的特點(diǎn)及其演唱形式，使知識(shí)從應(yīng)用中得到遷移，在探索中得到鞏固；4、總結(jié)反思，課堂延伸：在本堂課的結(jié)尾部分，教師特意布置了一種“讓學(xué)生在課后去聽聽教材以外的音樂作品，并自己判斷歌曲的風(fēng)格及演唱形式”的作業(yè)使得課堂從課內(nèi)延伸到課外。第七部分：教學(xué)過程設(shè)計(jì)有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于怎樣恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！币虼?，本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境、模仿導(dǎo)入的方式，詳細(xì)為：首先由教師運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)播放一系列自然界的聲音（如小兒啼哭聲、小販叫賣聲等等），來吸引學(xué)生的注意力，并讓他們聽音辨聲，然后指名學(xué)生讓他們用自己的聲音來模仿生活中某些熟悉的動(dòng)物叫聲，以此來導(dǎo)入新課。進(jìn)行完上個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師通過多媒體播放童聲合唱《閑聊波爾卡》，讓學(xué)生仔細(xì)聽賞，然后分組討論、交流，得出他們的結(jié)論，根據(jù)他們所說的答案，教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)，再用多媒體的形式，引出與其有關(guān)聯(lián)的其他人聲知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)探究的過程中，教師播放教材所選用的七段其他音樂作品，學(xué)生分段聽賞，教師組織以聽辨人聲分類以及演唱形式為主題的搶答賽，詳細(xì)做法如下：首先，將這七段音樂作品編成搶答賽的錄音試題，教師宣布比賽的內(nèi)容和有關(guān)規(guī)則，以小組為單位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的聽辨搶答賽，并進(jìn)行評比小結(jié)。通過比賽，學(xué)生在聽辨活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了辨他人聲的分類和常見的聲樂演唱形式，鞏固了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生的鑒賞水平。伴隨課堂的深入展開，在學(xué)生探究這些知識(shí)的過程中，我適時(shí)加以引導(dǎo)，組織學(xué)生討論，在小組之間展開競賽，看哪個(gè)小組回答得既迅速又精確，在劇烈而緊張的探究活動(dòng)中教學(xué)重點(diǎn)得到了貫徹。在掌握了本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之后，教師拓展知識(shí)并設(shè)計(jì)了下列問題：一首歌曲是不是不管歌曲難度的大小，演唱者演唱水平的高下，都可由男聲、女聲或是童聲來隨便演唱呢？得到學(xué)生肯定的回答之后，教師進(jìn)行總結(jié)：我們后來首先應(yīng)先理解歌曲的演唱形式之后，再根據(jù)適合自己的聲音特點(diǎn)來進(jìn)行演唱，最終通過舉例來證明，如大家耳熟能詳?shù)摹吨腥A人民共和國國歌》和《劉海砍樵》就不能用獨(dú)唱的形式來演唱。接下來，讓學(xué)生以小組為單位，分別以不一樣的演唱形式，選擇適合自己演唱的歌曲，上臺(tái)進(jìn)行演出。有了上一次合作的經(jīng)驗(yàn)，這一次的探究活動(dòng)得以順利完畢，學(xué)生通過小組合作的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到養(yǎng)成，團(tuán)體意識(shí)得到培養(yǎng)，從而讓知識(shí)在應(yīng)用中遷移，在練習(xí)中得到鞏固和提高。最終學(xué)生對本堂課的知識(shí)進(jìn)行簡樸的回憶后，教師對本堂課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，標(biāo)志著教學(xué)任務(wù)圓滿完畢，而課堂最終教師布置的課后作業(yè)則將人聲的藝術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合，從而體現(xiàn)了音樂這門學(xué)科所具有的特點(diǎn)，從而將音樂的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外。最終一部分：教學(xué)評價(jià)與反思這節(jié)課我把對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，包括參與程度、合作意識(shí)等諸方面都放在了學(xué)習(xí)的探究過程中，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，把學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與掌握的評價(jià)通過教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作探究來貫徹，把對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力的評價(jià)，蘊(yùn)含于小組競賽的學(xué)習(xí)方式中，從而可以有效地通過發(fā)明性的發(fā)現(xiàn)問題，處理問題來實(shí)現(xiàn)。這