教育教學(xué)調(diào)查報告

有關(guān)中學(xué)生厭學(xué)心理的調(diào)查研究關(guān)鍵詞：中學(xué)生；厭學(xué)；原因；對策；引言我被分到衡陽市外國語學(xué)校初二（372）班進(jìn)行教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是英語專業(yè)課的教育實習(xí)，二是班主任的工作兩個方面。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，獲得了優(yōu)秀的成績。同步，虛心的向有經(jīng)驗的老師請教，獲得了優(yōu)秀的成績。在實習(xí)期間，我也對我校做了一次深入的教育調(diào)查工作，針對中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。這次調(diào)查的重要措施是發(fā)放問卷，調(diào)查的目的是通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況有所理解，為精確地把握目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實行素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。調(diào)查的過程十分辛勞，為了得到學(xué)生的真實想法，全面、詳細(xì)地獲取材料，我頗費了一番心思，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，并且還跨班級、年級調(diào)查，為了更好的理解到學(xué)生的心理狀況，最終的調(diào)查成果如表附一。1.中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)實狀況分析厭學(xué)是“學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去愛好，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良體現(xiàn)方式”，在中學(xué)學(xué)校教育中比較普遍。中國青少年研究中心通過對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學(xué)習(xí)”上學(xué)的初中生僅占10.5%，充足闡明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴(yán)重性，其帶來的有關(guān)社會問題，令家長茫然、教師憂慮、教育界關(guān)注，是一種值得研究的問題。學(xué)生厭學(xué)重要體現(xiàn)是：注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，思維緩慢，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴伴隨學(xué)習(xí)效率減少，作業(yè)錯誤率上升，學(xué)習(xí)成績差等后果。根據(jù)學(xué)生的種種體現(xiàn)，我們可以得出這樣的心理診斷，學(xué)生厭學(xué)是經(jīng)典的心理疲憊反應(yīng)，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認(rèn)為，引起心理疲憊的原因有三個：一是精神緊張程度過高；二是長時間從事單調(diào)的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應(yīng)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?．中學(xué)生厭學(xué)的成因分析2．1外在原因2.1.1學(xué)習(xí)的時間周期較長。學(xué)習(xí)是種內(nèi)化過程，不僅需要很大的心智努力，并且需要較長的時間。根據(jù)《教育法》的規(guī)定，適令小朋友的基礎(chǔ)教育需要九年的時間，假如升入高等院校需要更長的時間。我們懂得，無論從事什么性質(zhì)的工作，干的時間長了都或多或少地會產(chǎn)生厭倦情緒，何況至少要九年的持續(xù)學(xué)習(xí)呢？2.1.2學(xué)習(xí)承擔(dān)重，內(nèi)容繁瑣、教學(xué)措施的呆板。目前，提高升學(xué)率更是各個學(xué)習(xí)的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，某些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采用“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心承擔(dān)過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的聯(lián)絡(luò)使學(xué)生岳發(fā)感覺是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)組織來激發(fā)，但實事求是地講，學(xué)校采用的各科教材，無論怎樣精心設(shè)計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。再者，教師、學(xué)生及知識構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始地按照一成不變的模式運轉(zhuǎn)著，很少發(fā)生變化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，久而久之便會導(dǎo)致厭學(xué)心理。2.1.3學(xué)生心理壓力太重?，F(xiàn)代中學(xué)生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得尤其緊。學(xué)生從社會、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，未來考上一所好學(xué)校。尤其是家長教子心切，往往對孩子的期望值過高，又毫無心理學(xué)知識。因此，總是無休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的挫折感。這樣，學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力，必然導(dǎo)致厭學(xué)心理。2.1.4缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)懷。有些家長在平時從事繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛勞，他們很少過問孩子的學(xué)習(xí)，很少理解孩子的思想，認(rèn)為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學(xué)習(xí)上無人輔導(dǎo)，思想上又無人關(guān)懷，天長日久，孩子怕苦怕累，碰到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。2.1.5教師原因。常話說親其師信其道，反過來也有厭其師而倦其道。教育措施落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次學(xué)生由于對老師的反感而討厭上老師的課，竭力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學(xué)。有些則是過度的看中分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到厭煩。尚有的是由于教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵原因。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生其他方面的素質(zhì)，對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生不滿。更有的老師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅由于低他們的成績不好而全盤否認(rèn)，見了他們更是體現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴(yán)加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般。“差生是由老師一手導(dǎo)致的”。低素質(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想措施整我，我就想措施整你！”2．2內(nèi)在原因2.2.1缺乏對的的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機。學(xué)生沒有樹立對的的學(xué)習(xí)目的，沒有明確的學(xué)習(xí)動機，不懂得為何而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生盲目性。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生還會受到來自家長和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和藐視，同步又不懂得怎樣與教師親密配合和交流。導(dǎo)致自信心減少，碰到困難時就產(chǎn)生逃避的想法。2.2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)措施。學(xué)生由于沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不良，導(dǎo)致精神苦悶，覺得難以學(xué)習(xí)下去，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo)，使學(xué)生從"學(xué)會"走向"會學(xué)"極重要。2.2.3學(xué)生自身的智力原因是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表目前觀測力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、發(fā)明能力都不會太高。2．2.4人際交往問題。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學(xué)生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學(xué)習(xí)。他不是真的討厭學(xué)習(xí)，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。從而對學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學(xué)最終也會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。3.處理方式3．1轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。社會、學(xué)校及家庭，為從根本上減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)承擔(dān)，做出了積極的努力。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱和教材都合適減少了規(guī)定，減少了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)，使學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)承擔(dān)中解脫出來，有富余的時間去從事自己喜歡干的事，參與有助于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)生活。3．2充足重視和加強試驗教學(xué)。突出試驗教學(xué)，不僅要做好每一種演示實驗，并且要組織好每一種分組試驗。當(dāng)上試驗課時學(xué)生的積極性都是很高的，說明學(xué)生喜歡實踐活動。要盡量通過活動課組織學(xué)生參觀訪問、看錄像等，開拓學(xué)生視野，提快樂趣，調(diào)動積極性，克服厭學(xué)情緒。3．3改革課堂教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。改革課堂教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、吸取率高就等于減輕了學(xué)生的課業(yè)承擔(dān)。這樣就杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。3．4寓教于樂，把文化知識的學(xué)習(xí)同快樂的情緒相結(jié)合。父母或教師應(yīng)從青少年身心的發(fā)展特點上掌握孩子最喜歡哪些事情，然后把學(xué)習(xí)文化知識同引起學(xué)生快樂情緒的活動結(jié)合起來，每當(dāng)學(xué)生努力完畢規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長此以往，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動機，變厭學(xué)為好學(xué)。總之，要面對學(xué)生或多或少存在著的厭學(xué)情緒，不停發(fā)現(xiàn)多種克服此現(xiàn)象的有效途徑與措施，從而使學(xué)生生動活潑、自覺積極地完畢學(xué)業(yè)，以提高教育質(zhì)量。3．5輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中，教師心中時時要裝著厭學(xué)學(xué)生，為其營造一種能廣泛參與學(xué)習(xí)的機會，備課時要理解厭學(xué)學(xué)生的知識構(gòu)造，學(xué)習(xí)過程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問，優(yōu)先答問，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。四常常，即常常考察，常常指導(dǎo)，常常鼓勵，常常強化。諸多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，常常受到老師的批評，家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，常常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師要及時想措施，盡量發(fā)明環(huán)境，教師要用愛這把鑰匙啟動僵化的心靈，要愛得真，愛得持久，多關(guān)懷理解，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)愛好，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對的的學(xué)習(xí)措施，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，他們才會變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。3．6老師要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學(xué)生時，就要注意場所和尺度，以鼓勵為主，少用批評、責(zé)怪為妙。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時予以肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。綜上所述,目前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的,處理厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣,互相滲透的,需要我們在實踐中積極探索,合理選擇或綜合運用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校,家庭,社會互相配合,多管齊下,才能到達(dá)最佳效果.總之，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育均有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強和改善學(xué)校的思想政治工作，教育和協(xié)助這些學(xué)生樹立對的的世界觀和人生觀，同步，注意因勢力導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定可以得到有效的扼止。表附一：問卷調(diào)查表(成果)1.上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎？（）A、沒有(87.2)B每周1-2次(5.6)C、每周3-4次(4.6)D、每周5次以上(2.6)2.上課時你有做課堂筆記嗎？（）A、歷來不做(12.4)B、平均每周1-3次(47)C、平均每周4-7次(28)D、7次以上(12.6)3.上課時你的課堂筆記質(zhì)量怎么樣？（）A、很好(17.8)B、好(18.6)C、一般(26.2)D、差(37.4)4.上課時老師講課你喜歡嘛？（）A、所有都不喜歡(32)B、5門以上不喜歡(23)C、3-4門不喜歡(38)D、1-2不喜歡(12)歡(17)5.上課你會無精打采、打瞌睡嗎？（）A、歷來不會(2.1)B、偶爾會(18.4)C、有時會(36.2)D、常常會(43.3)6．上課時你會做與課程無關(guān)的學(xué)習(xí)？（）A、歷來不(0)B、偶爾(2.4)C、有時有(38)