藍(lán)色卡通風(fēng)班級管理幼兒園教師培訓(xùn)會主題課件

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力班級管理幼兒園教師培訓(xùn)會T

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G“班級管理”是指由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結(jié)、評價等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財、物，以達(dá)到高效率實現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動，簡而言之就是對班級工作有關(guān)的“人、財、物”管理。什么是班級管理1目錄DIRECTORY2日常的教育教學(xué)活動幼兒常規(guī)管理345家長溝通交流環(huán)境材料設(shè)計班級日?，嵤氯粘５慕逃虒W(xué)活動Part01日常的教育教學(xué)活動班級管理需要教師具備一定的能力班級管理包括教師對班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理兩個密切相關(guān)的方面

,

那么要做好和管理好班級，對我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？日常的教育教學(xué)活動的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。一、縝密有方的組織管理能力1，班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別幼兒。2，對整個集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各

項工作3，同時又要針對個別幼兒的情況采取切實可行班主任的基本能力日常的教育教學(xué)活動二、機(jī)智、靈敏的應(yīng)變能力它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力這種能力也可稱為"教育機(jī)智"教育能力教育機(jī)智隨機(jī)應(yīng)變?nèi)粘５慕逃虒W(xué)活動三、廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務(wù)。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長，社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對幼兒

進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。日常的教育教學(xué)活動班主任都有要做好哪些方面的協(xié)調(diào)呢？班主任與配班保育員通力合作是經(jīng)常誠懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。協(xié)調(diào)科任教師方面班主任是幼兒園和社會，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主

任要和家長建立良好關(guān)系日常的教育教學(xué)活動四、深刻敏銳的觀察分析能力“對一個有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心

活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，

一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很

難成為幼兒的良師益友"?！澘品虬嘀魅巫龊霉ぷ鞯那疤崾橇私庥變?，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力日常的教育教學(xué)活動五、生動藝術(shù)的語言表達(dá)能力重要條件之一01語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。精準(zhǔn)表達(dá)能力02語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。日常的教育教學(xué)活動采用準(zhǔn)確，鮮明，生動形象的比喻。引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。應(yīng)用富有哲理性的俗語、格言。講求風(fēng)趣、詼諧和幽默。班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專家幼兒常規(guī)管理Part02幼兒常規(guī)管理做好班級管理的五種方法家園合作法

直接觀察法鼓勵表揚法 競賽法游戲引導(dǎo)法家園合作法是復(fù)雜但也是最重要的一個方法：取得家長的配合，家園一致，共同抓好幼兒的常規(guī)工作。教師動腦想法子，與家長進(jìn)行溝通家園合作法幼兒常規(guī)管理怎樣來提高家長工作的配合性呢？走近家長轉(zhuǎn)變家長教育觀念走近特殊家長的孩子，讓家長從內(nèi)心感激發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長需求時刻溝通制作班級小報，激發(fā)家長熱情堅持與家長溝通，獲得心與心的交流幼兒常規(guī)管理目前幼兒園教師在班級管理工作中存在的哪些問題或者困惑呢？問題一：缺乏持久性問題二：缺乏堅持性幼兒常規(guī)管理那么根據(jù)以上出現(xiàn)的這些問題，我們提出了相應(yīng)的對策：對策一：以身作則、樹立榜樣對策二：要求明確、持之以恒對策三：把握角色、收放自如家長溝通交流Part03家長溝通交流與家長溝通交流方面

----問題問題一很少主動和家長交流，缺乏主動性。問題二只是因為孩子出現(xiàn)了狀況才和家長進(jìn)行交流，缺乏日常性。問題三注重個別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。問題四與家長溝通時，用詞用句缺乏藝術(shù)性。家長溝通交流與家長溝通交流方面

----問題對策一對待家長象自己的朋友那樣，多和家長交談，拉近和家長之間的距離。對策二做個有心人，觀察家長和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)幼兒家長的聯(lián)系頻率。對策三與搭伴老師或其他有經(jīng)驗的老師交流，獲取有價值的信息，使自己在和家長交流時的語言、語氣能夠讓家長接受。環(huán)境材料設(shè)計Part04環(huán)境材料設(shè)計問題一：在提供材料或創(chuàng)設(shè)環(huán)境時比較盲目、照搬的多、無計劃性。問題二：比較被動，缺乏主動性。問題三：比較單一，缺乏多元性。環(huán)境材料設(shè)計對策一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性。對策二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有延續(xù)性。對策三：材料提供具有耐用性

。對策五：材料提供具有層次性。對策四：材料提供具有多元性。班級日常瑣事Part05班級日?，嵤聠栴}一：對細(xì)小的事的重視程度不夠。問題二：缺乏組織管理經(jīng)驗，忽略自然角活動區(qū)域的維護(hù)。對策：勿以事小而不為；

小事情能積累好經(jīng)驗；小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧；班級日?，嵤聡L試發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢，讓幼兒參與班級的生活常規(guī)管理。為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級管理中的角色。

對于管理者——值日生來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識和監(jiān)督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會，樹立他們在班集體中的自信心。

對于被管理者——全體幼兒來說，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時也會激勵他們以良好的表現(xiàn)爭當(dāng)值日生等，有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。坐姿常規(guī)的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。操作活動中常規(guī)培養(yǎng)。搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng)幼兒活動中常規(guī)的培養(yǎng)建立常規(guī)后的開展讓幼兒在音樂中建立常規(guī)利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)利用榜樣促進(jìn)常規(guī)做個“勤”老師也能促常規(guī)怎樣才能做好班級管理工作？以對幼兒廣博的愛心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。以對瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。以對班級事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級保教人員之間的和諧。師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級管理的前提；其次就是“創(chuàng)建和諧班級”送給大家的一段話總之，在班級管理中，只要具備了

對幼兒廣博的愛心，對瑣事有足夠

的細(xì)心，對班級事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、

家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的

狀態(tài)。這樣，班