大學生就業(yè)意識培養(yǎng)研究

大學生就業(yè)意識培養(yǎng)研究

一、大學生就業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨大變化改革開放以來，中國高等教育快速發(fā)展，培養(yǎng)了擁有專業(yè)知識和技能的高素質(zhì)人才，滿足了經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善,我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度和社會用人制度也在逐步進行深化改革,大學生的就業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。一方面,現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境為大學生提供了自主擇業(yè)的機會和條件;另一方面,高校擴招,大學生數(shù)量逐年攀升,大學畢業(yè)生規(guī)模龐大,而社會提供的就業(yè)崗位數(shù)量有限,勞動力供求總量矛盾突出,滿足不了大學生高漲的就業(yè)需求?？梢哉f,在當前的就業(yè)環(huán)境中,大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻,面臨巨大的就業(yè)壓力。這迫切需要大學生更新就業(yè)觀念,轉(zhuǎn)變就業(yè)意識,勇敢地迎接求職就業(yè)中的各種挑戰(zhàn)和沖擊。二、學生就業(yè)意識中存在的問題大學生:生活在聯(lián)合改革開放幾十年來,市場經(jīng)濟的大潮沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念,人們的思想觀念和價值取向發(fā)生了重大的變化,也引發(fā)了人們就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。當代激烈的人才市場競爭促使大學生進入人才市場,推銷自己。大學生在求職、就業(yè)的過程中,錯過了一次又一次機會的主要原因就在于大學生的就業(yè)意識存在問題,他們還不能根據(jù)社會發(fā)展的變化,根據(jù)就業(yè)市場的需求,進行自我宣傳、自我推銷。美國現(xiàn)代“成人教育之父”戴爾·卡耐基說:“生活是一連串的推銷。我們推銷貨物,推銷一項計劃,我們也推銷自己。”美國暢銷書《走向成功》也指出:“在工業(yè)社會里,人人都在推銷自己,在工商界,沒有推銷,就沒有企業(yè),在個人來講,不懂推銷,就難以出人頭地。”對于當代大學生來說,求職、就業(yè)的過程其實就是一個自我推銷的過程。上門服務下,大學生職業(yè)意識模糊,是造成就業(yè)問題的直接原因。據(jù)第一,職業(yè)意識是擇業(yè)者對求職擇業(yè)和職業(yè)勞動的認知、態(tài)度及思維判斷等各種心理過程的總稱。對許多大學生來說,這是一個相對陌生的概念。大學是一個人發(fā)展的關(guān)鍵階段,大學生應充分利用學校的資源和平臺,明確自己的職業(yè)方向,對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。有的大學生整日將自己封閉在校園內(nèi),每天的生活空間就是教室—食堂—寢室,很少參與社會實踐活動,與社會接觸不多,思想單純、質(zhì)樸,反映在就業(yè)問題上,突出的表現(xiàn)就是職業(yè)意識模糊。調(diào)查表明,在校大學生雖然都十分關(guān)心自己的理想和前途,但大多不知道自己適合什么職業(yè),不知道如何選擇職業(yè),也不知道要通過什么樣的職業(yè)去實現(xiàn)自己的理想和前途。適應科技發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的要求目前,我國高等教育人才培養(yǎng)模式依然延續(xù)按學科分專業(yè)的舊體制。每個學生在高考結(jié)束后填報志愿時,就已經(jīng)進行了專業(yè)選擇。從踏入高校的那一天起,大學生們就在進行專業(yè)知識的學習,而這種專業(yè)學習就是在為以后的職業(yè)做準備,不同的專業(yè),畢業(yè)后的就業(yè)方向就不一樣。但這樣的學習對每個大學生來說都是一種被動的職業(yè)準備。隨著社會的發(fā)展和知識的不斷更新,職業(yè)也在不斷地發(fā)生變化。當代科技發(fā)展既高度分化又高度綜合的特點,對就業(yè)者的文化素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求,不僅要求求職者在自己的專業(yè)領(lǐng)域具有深厚的造詣,而且要求其適應范圍較廣,能夠適應科技和社會發(fā)展對人才綜合性知識要求的特點。一般來說,大學生就業(yè)時的專業(yè)對口是相對的,不可能達到專業(yè)的完全對口,而大學生對這種現(xiàn)實情況卻不大了解,認為只要把專業(yè)學好了就能適應社會需要,對職業(yè)必需的知識準備、能力準備、心理準備、技能準備等儲備不足,沒有進行積極主動的思考和有針對性的職業(yè)準備。三、學生應該樹立正確的就業(yè)意識有了本科消費者的學歷學歷是一個人的學習經(jīng)歷。學歷證書由教育部門頒發(fā),它說明一個人所接受教育的年限、所具有的學業(yè)程度。大學生進入高校學習,按期完成某專業(yè)的系統(tǒng)教育,經(jīng)過考核,合格者都會取得相應的學歷證書。不同的職業(yè)對求職者的學歷有不同的要求。20世紀70年代末和80年代初,黨和政府推行尊重知識、尊重人才的政策,知識分子的社會地位大幅提升。但學歷證書也逐漸異化成為評價、衡量人的價值的標尺。就業(yè)、提干、提級、評職稱均與學歷掛鉤,人們所擁有的學歷證書成為其進入職業(yè)領(lǐng)域的“敲門磚”。在這種情形下,當時的大學生是天之驕子,不愁找不到理想的職業(yè)。學歷證書使大學生明顯具有求職、就業(yè)的競爭優(yōu)勢。此后,改革、開放、搞活政策的實施,使社會政治、經(jīng)濟、文化領(lǐng)域均發(fā)生了巨大的變遷;社會主義市場經(jīng)濟的建立,人們就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,使社會對學歷證書的價值評價回歸了自我。就業(yè)市場不再盲目推崇學歷證書,而更看重求職者所具有的知識和能力。但當前有許多大學生尤其是高學歷的學生沒有跟上時代的步伐,仍把學歷證書作為求職、就業(yè)的主要實力,希望借此獲得理想的職業(yè)。事實上,學歷證書并不能代表一個人的全部價值,擁有某種層次的學歷證書的人也不等于就是合格人才。大學生應該認識到學歷證書只反映一個人的受教育程度、知識層次以及知識的累積量,而不應成為求職擇業(yè)的武器。大學生要清楚地知道現(xiàn)代社會更看重求職者是否具有真才實學。因此,大學生要破除學歷意識,樹立實力意識,在校期間除了掌握書本知識以外,要著力于拓寬知識面,積累豐厚的知識底蘊,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,從提高能力、增強社會適應性的角度對待學習,擺脫對學歷的依賴思想,靠真才實學求職,靠真才實學實現(xiàn)自己的人生價值。積極準備,培養(yǎng)競爭意識隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,競爭機制越來越深入人們的生活,就業(yè)市場也不例外。就業(yè)市場為每一位求職者都提供了機會均等的就業(yè)選擇,而每一位求職者在公平的就業(yè)機會面前,都要憑借自己的專長和優(yōu)勢進行競爭,以獲取理想的職業(yè)。通常情況下,用人單位會根據(jù)求職者的表現(xiàn),在眾多的競聘者中選擇符合本單位條件和要求的人才。因此,大學生要根據(jù)人才市場和用人單位的要求,積極準備,培養(yǎng)競爭意識,創(chuàng)造條件,力爭在競爭中獲得成功。在改革開放的環(huán)境中,每個人的機會都是均等的,但機會只偏愛具有競爭心理并做好準備的人。對于每一位大學生來說,只有具備了競爭意識,做好準備,才能抓住稍縱即逝的就業(yè)機會,才能勇于競爭,從而在眾多的競爭對手中脫穎而出,贏得發(fā)展的機遇,成就自己的事業(yè)。企業(yè)應具備一定的風險意識競爭常常伴隨著風險。競爭越激烈,風險就越大。因此,大學生除了具有競爭意識,使自己成為就業(yè)競爭中的強者之外,還要提高自己的心理承受能力,樹立風險意識。現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異,就業(yè)市場復雜多變,在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中,各種活動都是有風險的。在求職、就業(yè)的過程中,求職者只能根據(jù)對各種因素的判斷來決定取舍,沒有百分之百確定的事情。這要求大學生必須具備一定的風險意識。因此,在求職擇業(yè)過程中,大學生要對事物進行深刻的觀察和認真的分析,做好心理準備,預測就業(yè)成功的概率及其風險。這樣,一方面能夠促使大學生充分調(diào)動潛能避免失敗,尋求成功;另一方面又可以使大學生在激烈的競爭中充分展示自我,創(chuàng)造豐富、充實的職業(yè)人生。四、種原因:一朝一晨當今的