蘇教版(2023年版)科學六年級下冊科學第一單元《神奇的能量》教案

教學目標

第一單元驚奇的能量1.什么是能量能觀看、分析生活中有關(guān)能量的具體事例，知道能量能使物體工作或運動。的兩種根本形式，初步感受能量的大小。重點與難點難點：理解能量能使物體工作或運動。教學預備教師材料：教學課件。教學過程一、導入課1小草靠什么生長?

水車靠什么轉(zhuǎn)動?火車靠什么行駛?在鐵軌上飛速地奔馳。什么轉(zhuǎn)動？火車靠什么行駛？我們來探究驚奇的能量。板書課題：第一單元驚奇的能量板書課題：1.什么是能量二、教學課活動一：他們靠什么工作或運動？出示課本第2頁的5幅圖片，學生觀看這5幅圖片，想一想5幅圖片上分別呈現(xiàn)的是什全班溝通，預設：1：風箏飛上藍天。風箏是依靠風力飛上藍天的。機工作，從而驅(qū)動機車行駛。3：熱氣球飛上天空。熱氣球是靠加熱空氣作為動力飛上天空的。化學能的一局部在人體活動時轉(zhuǎn)換成機械能，其余轉(zhuǎn)換成熱能。幾毫米左右作為另一極。這樣振動膜的振動就會造成電容容量的變化，形成電信號。5：運發(fā)動踢足球。足球運發(fā)動是靠食物產(chǎn)生的能量來運動踢球的。成熱能。發(fā)動踢球，這些物體的工作或者運動都需要能量。2能量能夠使物體工作或運動。雖然你看不見它,卻能感覺到它。只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或發(fā)聲等現(xiàn)象,其中就有能量在起作用。全班溝通：什么是能量？能量有哪些特點？能量有哪些作用？能量可以使物體移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或者發(fā)聲等等。5學生聯(lián)系四周的生活舉舉例子。預設：水向前流淌、太陽在發(fā)光、自行車向前行駛、風兒推動小船前進、風車在轉(zhuǎn)動、小朋友們在讀課文……3運動的物體具有能量，這種能量叫做動能。2：體會動能做撞棋玩耍，體驗動能ABB學生分小組活動做撞棋玩耍，觀看活動中的現(xiàn)象，體驗運動物體的動能。1：被手指推動的棋子會從靜止狀態(tài)開頭運動。3：用力越大，棋子子運動距離越長。預設：教師小結(jié)：運動的棋子具有能量，這種能量就是動能。下面這些事物具有的動能分別表現(xiàn)在哪里？教師引導：運動的棋子具有能量，這種能量就是動能。這種動能表達在AB子，使B哪里？他們的動能分別表現(xiàn)在哪里？全班溝通，預設：高處急速流下。泥石流歷時短暫，來勢兇狠，常造成嚴峻災難。旋風，會拔起大樹、掀翻車輛、摧毀建筑等，甚至把人卷至空中帶往他處。動能，會把大量泥沙帶進河口，掀翻船只，拍打礁石，卷走岸邊物體。道向前滾動，將球瓶撞倒。都具有動能。3：生疏勢能4位于高處的物體具有能量,發(fā)生形變的物體也具有能量,這是一種“儲存”起來的能量,只有在釋放后才能顯現(xiàn),這種能量叫作勢能。全班溝通：什么是勢能？有在釋放后才能顯現(xiàn)，這種能量叫做勢能。勢能有哪些特點？量，只有在釋放后才能顯現(xiàn)。做小球反彈試驗，體驗勢能。邊的文字，初步了解本次試驗的方法及規(guī)章。預設：1：小球從不同的高度落下，就會向上反彈起來。由此我們可以得出什么結(jié)論？處于高處的球，它具有能量，這是一種儲存起來的能量，只有皮球向下落的時候，這種能量才能顯現(xiàn)出來。的勢能分別表現(xiàn)在哪里？4444具有勢能？他們的勢能表達在哪里？預設：手后橡皮筋恢復原狀。后會向下墜落，同時跳板恢復原狀。手后箭會射出去，同時弓恢復原狀。彈簧恢復原狀。還有哪些物體具有勢能呢？學生列舉事例，預設：放射升天的火箭、拉彎的弓、上緊發(fā)條的玩具汽車、蕩秋千時最高處的小孩只有在釋放之后才能顯現(xiàn)出來。4：動能、勢能和機械能4動能、勢能都是機械能，它們是能量的兩種根本形式。根本形式。三、課堂總結(jié)卻能夠感覺到，只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或者發(fā)聲等現(xiàn)象，我們就知道其中有能量在起作用了。能量主要分為動能和勢能，動能和勢能都是機械能，這是能量的兩種根本形式。四、課堂練習運用學過的學問填空。李白曾用“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的詩句描述廬山瀑布的壯麗。飛流直下的瀑布隱蔽著巨大的( )能。挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”表達了詩人蘇軾企望為國御敵立功的壯志。在拉弓的過程中隱蔽著( )能。學生活動手冊答案大量石塊、泥沙伴隨著洪水從高處急速流下。大量石塊、泥沙伴隨著洪水從高處急速流下。龍卷風的動能表現(xiàn)：拔起大樹、掀翻車輛、摧毀建筑。撞擊保齡球的動能表現(xiàn)：球瓶被撞倒。錢塘江大潮的動能表現(xiàn)：掀翻船只、拍打礁石、卷走岸邊物體。運發(fā)動彈起后會向下墜落，同時跳板恢復原狀。皮筋的勢能表現(xiàn)：手受到向內(nèi)的拉力，松手后橡皮筋恢復原狀。手受到向外的推力，松手后彈簧恢復原狀。運用學過的學問填空。下的瀑布隱蔽著巨大的(機械(動))能。在拉弓的過程中隱蔽著(勢)能。教學目標

第一單元驚奇的能量2.各種各樣的能量能通過試驗體驗光具有能量。懂得能量對于人類活動和自然界的活動有著重要作用。重點與難點重點：知道生活中能量有不同的表現(xiàn)形式，理解多種能量形式的作用。X教學預備教師材料：教學課件。教學過程一、導入課11以下問題。什么是能量？卻、生長、發(fā)光或者發(fā)聲等現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。什么是動能？哪些物體具有動能？運動的物體具有能量，這種能量叫做動能。什么叫勢能？哪些物體具有勢能？有在釋放后才能顯現(xiàn)，這種能量叫做勢能。今日這節(jié)課，我們來生疏各種各樣的能量。各種各樣的能量二、教學課活動一：了解能量的形式5核能等。熱能、電能、電磁能、化學能和核能等。活動二：體驗熱能象以及常識。預設：0℃時開頭溶化；冰水混合物的狀態(tài)時，溫度保0℃不變，直到冰完全溶化，水溫才會漸漸上升，這一過程中要不斷的吸取熱量。引導學生體驗雙手握住冰塊時的感覺?，F(xiàn)象。預設：取一塊冰放在手心，用雙手握住，我們會明顯感覺手心發(fā)涼，冰塊外表會溶化成水?？茖W學問，想一想熱能可以通過哪幾種方式向四周傳遞？關(guān)熱傳遞的學問。預設：程，一般是指依靠液體或者氣體本身的流淌傳熱的過程。用紅線標出來。預設：太陽光照耀大地是熱輻射?？諝庠诹魈?，有微微的風吹來，這是熱對流。2：生疏電能6555能表達在哪里。預設：1：臺燈通電后發(fā)光。3：用電飯煲煮飯。4：播放電視節(jié)目。5：電風扇通電后會轉(zhuǎn)動。5出示有關(guān)電能的概念：動或者發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱，我們把電具有的這種能量叫做電能。3：生疏化學能教師引導：電能和熱能大家都格外生疏，那么化學能又是什么呢？6444存在著化學能。預設：生能量，所以食物中儲存著化學能。油，通過燃燒汽油釋放化學能。教師引導：在化學電池中，化學能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苁强侩姵貎?nèi)部自發(fā)進展氧化、復原等化學反響的結(jié)果，這種反響分別在兩個電極上進展。出示課本第6頁有關(guān)化學能的概念學問點?；瘜W能是一種隱蔽的能量，綠色植物、食物、電池、煤、汽油中均儲存著化學能。4：體驗光具有能量么光具有能量嗎？下面我們來體驗一下。方法、步驟等等。全班溝通試驗方法：23全班溝通，指生說一說在本次試驗中觀看到了哪些試驗現(xiàn)象？預設：輻射計的葉片會轉(zhuǎn)動。由這個試驗我們可以得出什么結(jié)論？預設：通過這個試驗，我們可以看出光具有能量。X微波是一種不行見的電磁波，微波爐利用微波的電磁能加熱食物。0.001~10nm，X0.001~0.1nm。出示課本第7頁上面有關(guān)光的學問點。X于電磁能。5：閱讀資料，了解核能。初步了解有關(guān)核能的學問。全班溝通。核能是如何產(chǎn)生的？教師引導：核能是一種格外巨大的能量。核能〔或稱原子能〕是通過核反響從原子核釋放的能量，符合阿爾伯特·愛因斯坦的質(zhì)2、核聚變，較輕的原子核聚合在一起釋放結(jié)核能。3、核衰變，原子核自發(fā)衰變過程中釋放能量。三、課堂總結(jié)關(guān)能量的形式方面的學問。學生活動手冊答案圖中的熱能可以通過哪幾種方式傳遞?用紅線標出來。選擇題。(ABCE)中均儲存著化學能。A.食物 B.植物 油等化石燃料D.瀑布等流淌的水 E.電池 教學目標

第一單元驚奇的能量3.能量的轉(zhuǎn)換能針對具體情境，說出能量形式發(fā)生的轉(zhuǎn)換。重點與難點重點：體驗一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。教學預備教師材料：教學課件。學生分組材料：牛頓擺、扣子、細線；瓶子、硬幣、水杯、水；截面直徑1火柴、酒精燈。教學過程一、導入課那么，這些能量之間能夠相互轉(zhuǎn)換嗎？今日這節(jié)課，我們就來探討這個方面的問題。板書課題：3.能量的轉(zhuǎn)換二、學習課活動一：體驗動能與勢能的相互轉(zhuǎn)換教師引導：大家都知道動能和勢能都是機械能，他們是能量的兩種根本形式。那么動能1：玩牛頓擺出示牛頓擺。預設：出示牛頓擺的運動圖片。0，釋放小球時，隨著球體高度的降低，小球重力勢能將全部轉(zhuǎn)化為動能，動量依次傳再次擺起，將動能轉(zhuǎn)換成重力勢能。我們再來玩一玩飛旋扣子。2：飛旋扣子并認真觀看在玩飛旋扣子的過程中，動能和勢能是怎樣相互轉(zhuǎn)換的。全班溝通，預設：當人放松細線時，扣子的動能轉(zhuǎn)換為細線的勢能〔使得細線纏緊〕。如此反復，能量不斷轉(zhuǎn)換?；顒佣后w驗動能與熱能的相互轉(zhuǎn)換互轉(zhuǎn)換嗎？1：動能轉(zhuǎn)換成熱能手心會有什么感覺？全班溝通，預設：發(fā)熱?！彩中牡臏囟壬仙澈吐暷堋猜牭酱晔值穆曇簟?。通過搓手活動我們覺察動能能夠轉(zhuǎn)化成熱能和聲能，那么熱能能否轉(zhuǎn)化成動能呢？2：熱能轉(zhuǎn)換為動能步了解本次試驗的材料、方法、步驟以及留意點。全班溝通試驗方法步驟：12全班溝通，指生說一說，在本次試驗中你觀看到了怎樣的試驗現(xiàn)象？預設：瓶口的硬幣微微跳動。為什么瓶口的硬幣會微微跳動？蓋在玻璃瓶口的硬幣會漸漸的被推動呢？口的硬幣微微跳動。由此，我們可以得出什么結(jié)論呢？預設：這個試驗說明，熱能可以轉(zhuǎn)換為動能。熱能也能夠轉(zhuǎn)化為動能，動能和熱能之間是可以實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換的。3：體驗動能與電能的相互轉(zhuǎn)換文字說明，初步了解本次試驗所需的材料、試驗方法、步驟以及留意點。全班溝通。方法步驟：11②在有機玻璃管里放入條形磁鐵,用橡皮塞塞緊兩端管口。③揮動有機玻璃管,讓條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動,觀看發(fā)光二極管有什么變化。學生分小組進展試驗活動，認真觀看試驗現(xiàn)象，思考：動能能否轉(zhuǎn)換成電能？預設：在試驗過程中，發(fā)光二極管發(fā)光了。發(fā)光二極管發(fā)光能夠說明什么？由此，我們可以得出什么結(jié)論呢？教師小結(jié)：條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動穿過線圈，不斷切割磁感線，產(chǎn)生了感應電流，動能轉(zhuǎn)換為電動機通電后，由于內(nèi)部線圈和磁體磁場的相互作用，使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來，電能轉(zhuǎn)換為動能。9轉(zhuǎn)換成電能，電能也可以轉(zhuǎn)換成動能。1：化學能轉(zhuǎn)化為動能次試驗的方法、步驟。預設：1〕，觀看變化狀況。全班溝通，預設：能的表現(xiàn)；隨著氣泡不斷積聚，瓶塞被頂開，這是動能的表現(xiàn)。試驗結(jié)論：小蘇打與白醋發(fā)生化學反響時釋放能量，化學能轉(zhuǎn)換為動能。嗎？轉(zhuǎn)換的？學生分析：用烤箱烤面包的時候，電能轉(zhuǎn)換為烤箱內(nèi)部加熱棒的熱能，釋放光和熱，熱教師小結(jié)：通過剛剛的試驗和生活中烤面包的現(xiàn)象，我們可以覺察化學能和動能之間也可以相互轉(zhuǎn)換，化學能可以轉(zhuǎn)化為動能，動能經(jīng)過確定的過程可以轉(zhuǎn)化成化學能。比方說動能轉(zhuǎn)化成電能，電能再轉(zhuǎn)化成熱能，熱能轉(zhuǎn)化為化學能。5：體驗能量的屢次轉(zhuǎn)變屢次轉(zhuǎn)換。10過程中，又產(chǎn)生了哪些能量的相互轉(zhuǎn)換？全班溝通，預設：光能和熱能。6：以以下圖中的能量轉(zhuǎn)換是如何進展的？10轉(zhuǎn)換形式。全班溝通，指生說一說這幅圖中的能量轉(zhuǎn)換是如何進展的？能轉(zhuǎn)換為熱能，熱能傳遞給水，水蒸氣的機械能又轉(zhuǎn)換為聲能。7：課堂小結(jié)10能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。三、課堂總結(jié)樣實現(xiàn)轉(zhuǎn)換的。學生活動手冊答案下面這些工作狀態(tài)屬于哪一種能量轉(zhuǎn)換形式?請連線。選擇題。下面事例中，屬于動能轉(zhuǎn)換為勢能的是(C)。從空中下降的跳傘運發(fā)動 行車沖上斜坡C.跳高運發(fā)動離地騰空上升 D.射出的弓箭下面事例中，屬于利用生物質(zhì)能的是(D)。抽水機抽水 B.植物的光合作用 C.電燈發(fā)光 D.秸稈燃燒教學目標

第一單元驚奇的能量4.電磁鐵學會制作電磁鐵，能說明電磁鐵與磁鐵的異同。通過觀看、分析，能舉例說明電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用。重點與難點重點：生疏電磁鐵的特點。教學預備教師材料：教學課件。等。教學過程一、導入課播放電磁鐵工作的視頻，學生觀看視頻。課題。二、學習課活動一：制作電磁鐵11需的材料及方法步驟。方法：把導線按同一個方向纏繞在鐵釘上。將導線的兩端連接到電池上。比比誰的電磁鐵吸的回形針多。強調(diào)留意點：導線必需沿著同一個方向均勻嚴密地繞在鐵釘上。做成的電磁鐵的線圈就不易散了。由于電磁鐵本身是一個短路電路,通電時間不能太長,試驗完畢應斷開電源。易電磁鐵吸引的回形針多。教師巡察，了解學生簡易電磁鐵制作狀況，引導學生進一步生疏電磁鐵這個裝置的根本構(gòu)造。生疏什么是電磁鐵?；顒佣罕容^電磁鐵與磁鐵有什么一樣與不同之處引導學生回憶一下磁鐵的主要性質(zhì)：磁鐵有磁性，可以吸引鐵質(zhì)的物品。磁鐵具有磁極，每一個磁鐵都有N極和S極，兩種磁極是成對存在的。所以我們常常說同極相斥，異極相吸。1：電磁鐵是否有磁性，能否吸引鐵質(zhì)的物品〔螺絲釘、導線、電池〕、條形磁鐵、回形針假設干。方法：用螺絲釘、導線、電池動手制作一個簡易的電磁鐵。再把簡易的電磁鐵斷電后放在回形針的上方，看看能否吸引回形針。學生分小組活動，進展試驗，并留意觀看試驗現(xiàn)象。2NS〔螺絲釘、導線、電池〕、小磁針、條形磁鐵、回形針假設干。方法：教師示范試驗，邊試驗邊強調(diào)試驗留意點。全班溝通，得出結(jié)論：磁鐵和電磁鐵都有南極和北極。3：探究電磁鐵的南極和北極是否可以把握和轉(zhuǎn)變鐵的南極和北極是否可以把握和轉(zhuǎn)變呢？電磁鐵的南極和北極又與什么因素有關(guān)呢？學生作出試驗猜測：〔螺絲釘、導線、電池〕、小磁針。方法：極后，再用螺釘?shù)尼斆币活^去接近小磁針，看看釘帽一頭與小磁針的哪一極相吸。吸。學生分小組做兩組比照試驗，觀看試驗現(xiàn)象。也和導線纏繞的方向有關(guān)系；而磁鐵的南極和北極是固定的，不行以轉(zhuǎn)變。預設：電磁鐵和磁鐵的主要一樣之處是都有磁性，都可以吸鐵質(zhì)的物體；都有南極和北極。電磁鐵里的南北極可以轉(zhuǎn)變，磁鐵的南北極不行以轉(zhuǎn)變?；顒尤禾骄坑绊戨姶盆F磁力大小的因素北極。那么電磁鐵磁力有大小嗎？影響電磁鐵磁力大小的因素又有哪些呢？學生作出假設：1：與線圈的匝數(shù)有關(guān)。匝數(shù)多,磁力大；匝數(shù)少,磁力小。2：與電池的數(shù)量有關(guān)。電池的數(shù)量多,磁力大；電池的數(shù)量少,磁力小。3：與鐵釘?shù)拇旨氂嘘P(guān)。鐵釘粗,磁力大；鐵釘細,磁力小。教師引導：影響電磁鐵磁力大小的因素又有哪些呢？下面我們來通過試驗驗證一下。12的方法等。全班溝通。試驗問題：電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)？試驗設計：轉(zhuǎn)變的因素──線圈匝數(shù)?！猜萁z釘、導線、電池〕、回形針假設干。試驗過程：樣，不一樣的是線圈匝數(shù)一個多，一個少。吸引回形針少。全班溝通，得出結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與線圈的匝數(shù)有關(guān)。匝數(shù)多,磁力大；匝數(shù)