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小學音樂教學中新媒體的融合應用摘要:新媒體技術作為現(xiàn)代化教學發(fā)展的重要技術手段之一,本文結合新媒體技術特點與當前小學音樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀,探究新媒體技術在小學音樂教學中的教學運用方法和教學資源整合途徑等,旨在通過相關研究成果促進當前小學音樂教學的發(fā)展。關鍵詞:新媒體;小學音樂教學;應用引言:在數(shù)字化、信息化的教學發(fā)展背景下,新媒體技術在教育領域的應用逐漸成為常態(tài)化發(fā)展趨勢。小學音樂自身的課程內(nèi)容糅合了地域文化、音樂藝術文化和多樣化的音樂藝術表現(xiàn)形式,傳統(tǒng)教學模式在音樂課程的教學內(nèi)容呈現(xiàn)上,還難以多樣化進行呈現(xiàn),影響學生在音樂課程中的學習體驗。對此,根據(jù)當前數(shù)字化與信息化的教學發(fā)展背景,小學音樂課程的教學模式也應積極開發(fā)新媒體教學模式,通過資源整合與多樣化的教學模式展開,為學生的音樂核心素養(yǎng)提供成長助力。一、新媒體對教學工作的影響1.促使教學內(nèi)容更加豐富新媒體技術可以在結合互聯(lián)網(wǎng)資源的基礎上,使教材理論內(nèi)容可以得到延伸、拓展。小學階段的音樂教材內(nèi)容在音樂題材上具有眾多類型,教師可通過互聯(lián)網(wǎng)媒體的支持,從課本外引入拓展性案例資料,使學生結合教材的音樂內(nèi)容觀察該理論的具體應用模式。相對于一般性的教學內(nèi)容展示,學生可以透過教師展示的額外理論內(nèi)容具有更寬廣的理論視野。此外,在新媒體的內(nèi)容展示功能上,原本相對靜態(tài)的課堂學習環(huán)境,也可通過動畫展示與影片資料展示的方式,使學生從動態(tài)化的理論內(nèi)容學習中獲取較好的學習積極性。2.教學工作偏向網(wǎng)絡化新媒體技術對于學科教學工作的影響不僅體現(xiàn)在內(nèi)容支持與呈現(xiàn)的角度上,還體現(xiàn)在課堂教學風格的層面上。隨著新媒體的引入,教師可通過網(wǎng)絡平臺下發(fā)學習任務與教學資料,學生可以根據(jù)自身的學習需求自行選擇相應的教學講解內(nèi)容。其次,在教學考核的方法上,現(xiàn)代化媒體技術還支持線上考核功能,教師通過學生的學習情況調查與統(tǒng)計,可以發(fā)現(xiàn)學生理論學習中存在的不足,進而在教學目標與教學講解的工作中可以著重進行查缺補漏,以此使學科教學工作的開展具有針對性、合理性與科學性。3.有利于學生構建良好的重視體系現(xiàn)代媒體技術可依托的學習工具較多,比如思維導圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。在該種學習工具的支持下,學生在學科理論內(nèi)容的學習中,可以借助媒體工具進行輔助學習。教師在教學內(nèi)容的展示與知識點劃分等方面,也可借助媒體工具進行簡化呈現(xiàn),同時也能夠通過建立關聯(lián)表的方式,使學生在相關課程理論知識的學習中具備較好的知識體系。二、新媒體教學作用分析1.突出教學主要內(nèi)容根據(jù)教學目標的不同,新媒體所搭載的教學內(nèi)容也不同。比如,在語文、數(shù)學等學科的教學工作中,新媒體教學手段大都展示知識點的主要框架結構,引導學生結合主要的知識點內(nèi)容進行思考與學習。而在音樂課程的應用上,新媒體教學模式所搭載的教學內(nèi)容可以是學習要點,也可以是拓展性音樂表演內(nèi)容。小學階段的音樂課程較為關注學生的藝術鑒賞能力與基礎性的歌唱技巧培養(yǎng),新媒體教學模式所搭載的內(nèi)容也具有多樣性,可以根據(jù)教學需求與教學目標的不同進行靈活變更,從而滿足多樣性的教學需求。學生在新媒體教學模式的學習中,可以緊跟主要的知識點或者學習步驟進行學習,由此進一步提升學生的學習效率以及教師的教學效率。[1]2.豐富學科內(nèi)容在學科教學內(nèi)容的制定上,拓展性內(nèi)容的引入已經(jīng)是學科教學工作的基本要求之一。若在小學音樂的教學課堂上僅按照教材內(nèi)容進行指導,則容易導致教學內(nèi)容單一、教學氛圍枯燥等情況。新媒體教學模式除了可以起到教學銜接的作用以外,還可運用現(xiàn)代化教學資源,使原本的教學內(nèi)容實現(xiàn)進一步拓展,學生在拓展性的新媒體內(nèi)容中,除了可以學習到教材內(nèi)容,還可學習教師引入的拓展性內(nèi)容,進而拓展自身的知識視野。當代的音樂課程教育已不局限于教材內(nèi)容與基礎性的歌唱技巧指導,還強調學生的藝術審美教育與自主學習能力培養(yǎng),通過新媒體拓展教學內(nèi)容的方式,學生可以接觸到更為廣泛的理論內(nèi)容。[2]3.提高教學效率在以往的小學音樂課程教學工作中,關于音樂內(nèi)容呈現(xiàn)與知識點教學的工作,需要教學人員制定不同的教學策略與實施方案,當學生的學習基礎不同、學習能力不同與學習積極性不同時,教學工作的展開容易出現(xiàn)效率不同等變動,容易影響整體的教學進度與質量。新媒體教學在形式上為教學人員提供了一種便捷化的手段,通過事先整理的統(tǒng)一知識點,可以根據(jù)學生的具體需求與學習現(xiàn)狀展開教學指導。相較于以往的學科教學模式,新媒體這一教學手段不僅為課堂教學工作提供了一種新思路,還為教學人員的教學手段提供了高效化途徑。三、教學現(xiàn)狀分析1.教學觀念存在滯后性部分音樂教師在課堂教學環(huán)節(jié)中,其應用的教學方法與開展的教學模式在整體上還偏向于應試教育理念。音樂課程之所以在小學階段就設置,其主要原因就在于音樂課程本身所具有文化素養(yǎng)培育作用,相關教學人員所擬定的教學模式過于固化與單一,對于學生的的學習積極性沒有起到較好的調動作用,因而導致整體的課堂教學環(huán)境較為枯燥。2.忽視教學內(nèi)容優(yōu)化新媒體教學模式可視為教學內(nèi)容的優(yōu)化模式,一節(jié)音樂課程的教學流程制定除了有教學目標、教學要求以外,還有具體的教學實施流程。在教學流程的制定上,新媒體教學模式的應用可以將主要的教學內(nèi)容集中在十分鐘以內(nèi)的視頻中,學生可以在主要知識點的思考中逐步確定主要的學習目標。部分教師在音樂課程的教學環(huán)節(jié)上,由于忽視教學內(nèi)容的簡化與突出知識點,容易導致學生在學習中缺乏明確的學習目標。對此,在后續(xù)的音樂教學工作中,教學人員應深入研究新媒體教學模式,通過該種教學模式突出音樂課程的主要知識點與學習目標,引導學生更好學習音樂內(nèi)容。3.忽視學生主體性學生的主體性是否得到充分發(fā)揮與調動,不僅影響到學生的理論應用能力,還影響到學生學習興趣養(yǎng)成。部分音樂教師雖然在教學模式上基于新媒體方法對于學生進行指導,但整體上還缺乏與學生高效互動。對此,在運用新媒體教學模式的過程中,教學人員還應重視學生的主體性,通過充分互動的方式,使整個教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)較好的優(yōu)化。四、新媒體在小學音樂教學中的融合策略1.優(yōu)化課前、課中與課后環(huán)節(jié)在課前階段,教師所采用的新媒體教學模式可適當引入趣味性內(nèi)容,或者引入與教學單元相關的內(nèi)容,使學生結合視頻所展示的內(nèi)容進行先行思考,以此做好后續(xù)學習的準備。比如,在培養(yǎng)學生對聲音的敏感性上,教師可在新媒體的視頻中播放不同時常的聲音,使學生思考聲音之間所具有的差異性。在該環(huán)節(jié)的新媒體教學模式上,主要通過相關內(nèi)容引入正式教學內(nèi)容,對于學生的學習積極性具有較好的調動作用。在課中環(huán)節(jié)的教學工作中,教師可結合教材內(nèi)容進行教學內(nèi)容的拓展,比如,在《東海漁歌》一單元中,教師除了展示《趕海的小姑娘》《大海啊故鄉(xiāng)》等歌曲內(nèi)容以外,還可適當引入其他有關大海主題的鑒賞曲目,使學生在拓展性的歌曲鑒賞中學習該單元的主要內(nèi)容。課中環(huán)節(jié)的新媒體教學主要側重于深化教學主題內(nèi)容,使學生可以在豐富的教學內(nèi)容中進行深入學習,培養(yǎng)自身的音樂鑒賞能力與歌唱能力。此外,在課中環(huán)節(jié)的新媒體教學模式中,教師還可結合節(jié)奏教學法,使學生結合歌曲旋律拍打節(jié)奏型,以此培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的感受能力。在課后環(huán)節(jié),教師可通過新媒體展示的方式,使學生結合視頻所展示的內(nèi)容完成歌曲練唱。[3]此外,在疫情常態(tài)化的發(fā)展背景下,線上教學的頻率也逐漸升高,新媒體教學技術的出現(xiàn),也為當前的教學工作提供了有效應對手段。新媒體教學技術可借助當前主流或者專門的線上平臺,如釘釘、微信、QQ等。以釘釘為例,小學音樂課程的歌曲練唱內(nèi)容可先通過教師進行錄制,并在班級群組中設置線上作業(yè)任務或者打卡學習任務。在作業(yè)監(jiān)督上,教師可依托線上審核、線上批改、線上互動指導、線上激勵等方式,加強新媒體在課后的教學運用質量。2.基于新媒體提高教學互動率小學階段的音樂教育工作側重學生的藝術審美教育與基礎性的音樂知識指導,新媒體教學模式的應用對于現(xiàn)有的音樂教學工作而言,不僅可以在形式上進行簡化、核心化,還可以通過主要知識點講解的方式,使學生可以由主要知識點框架進行學習。在以往的學科教學工作中,部分教師對于教學知識點的整理還存在龐雜的情況,并且在課前、課中與課后等階段上還欠缺有效的教學培養(yǎng)。對此,為進一步實現(xiàn)工作的優(yōu)化、發(fā)展與創(chuàng)新,使學生能夠在音樂學科的學習中感受到聲樂藝術的魅力,教學人員應在原有的教學基礎上重視新媒體教學方法的合理運用。新媒體教學模式中的師生關系可通過進一步加強互動的方式,使學生可以在學習過程中發(fā)揮主體性,主動結合新媒體內(nèi)容與教師進行互動或者相互探究互動。比如,在《我們的田野》一單元的歌曲教學工作中,教師可基于自然生活這一主題,通過新媒體展示的方式,使學生在聆聽歌曲與學習唱歌技巧的過程中,思考大自然的音樂。比如,在《歡騰的節(jié)日》活動中,教師可通過新媒體展示不同民族節(jié)日歌曲的特點,使學生在活動進行中了解民族音樂和民族文化的多樣性,以此培養(yǎng)學生對音樂的感受能力。[4]3.重視學生主體性重視學生主體性需要教師在開展新媒體教學模式的過程中,積極引導學生進行自主學習、合作探究與互動鑒賞。比如,在《八音盒》有關國內(nèi)外音樂文化的教學單元中,教師可播放2-3分鐘的歡快旋律的音樂視頻,使學生從音樂視頻的鑒賞、觀摩中感受不同國家之間、歡快旋律的兒歌特點。在學生完成聆聽音樂與新媒體學習之后,教師引導學生基于國內(nèi)外歌曲旋律特點進行作品內(nèi)容分析。綜上,針對新媒體教學模式的特點與素質教育的基本要求,音樂教師在教學工作的目標制定、資源引入與引導方式上,應從學生的主體出發(fā),確保新媒體教學模式能夠順應學生的成長特性,并滿足學生的內(nèi)在需求。音樂課程的內(nèi)容呈現(xiàn)方式與藝術表達方式具有多樣性,在制定新媒體內(nèi)容的環(huán)節(jié)中,教學人員可適當引入趣味性內(nèi)容與拓展性音樂知識,使學生在學習教材內(nèi)容的基礎上,可以結合拓展性音樂內(nèi)容進行學習,以此充分發(fā)揮新媒體教學模式的價值。此外,在理論實踐的環(huán)節(jié)上,教師還應進一步優(yōu)化新媒體內(nèi)容,通過唱歌技巧、音樂鑒賞等方法整合,使學生可以在新媒體學習環(huán)節(jié)

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