《領(lǐng)域交織的魅力》 論文

領(lǐng)域交織的魅力摘要：五大領(lǐng)域這個(gè)詞對(duì)于每個(gè)幼師來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的一個(gè)詞語(yǔ)了，每天我們圍繞著《指南》里的五大領(lǐng)域引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)。但在教學(xué)過(guò)程中我們過(guò)度將五大領(lǐng)域區(qū)分開(kāi)，老師在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中總喜歡只抓住活動(dòng)課的活動(dòng)目標(biāo)，而忽視了孩子們自己的想法，我們應(yīng)該嘗試發(fā)散孩子們思維，讓領(lǐng)域相互交織，會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域，領(lǐng)域相互交織。一、領(lǐng)域跑偏的公開(kāi)課。我記得有一次幼兒園組織了一次公開(kāi)課的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，那次我選擇了一節(jié)健康領(lǐng)域的《保護(hù)眼睛》一課，前期是以講解知識(shí)的為主，后期為了給孩子們更好的學(xué)習(xí)到怎樣保護(hù)眼睛，我邀請(qǐng)一些小朋友示范一些用眼方式，讓幼兒找出哪些方式是錯(cuò)誤的對(duì)我們的眼睛是非常不利的。這一環(huán)節(jié)是非常受孩子們喜歡的，活動(dòng)課最后我拿出了提前準(zhǔn)備好的小魚(yú)卡片但是小魚(yú)沒(méi)有眼睛。小朋友們可以利用橡皮泥或紙等材料給小魚(yú)添上小眼睛?；顒?dòng)課后有一位老師就提出她的意見(jiàn)：因?yàn)樵谥谱餍◆~(yú)眼睛的那部分時(shí)間比較的多這樣是不是將健康領(lǐng)域的課偏重到了藝術(shù)領(lǐng)域。在那之后我也及時(shí)的反思我的不足之處，但是同時(shí)我也有了一個(gè)大膽的想法，就是為什么不將一節(jié)活動(dòng)課混入其他領(lǐng)域的元素呢？在日常的教育教學(xué)中我們太側(cè)重將領(lǐng)域劃分開(kāi)來(lái)，這樣反而縮小了活動(dòng)課的空間領(lǐng)域，也限制了孩子們的活動(dòng)范圍。二、整體教學(xué)理念，多元素的教育方式。我們都知道孩子是一個(gè)完整的整體，而整體的發(fā)展是需要多方面同時(shí)進(jìn)行的，所以在各領(lǐng)域之間也需要相互的交織滲透。這樣才會(huì)讓幼兒得到全面的發(fā)展。因?yàn)轭I(lǐng)域的相互交織滲透可以產(chǎn)生新的教學(xué)方法，這樣可以更加有效的增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)幼兒的積極性，教育方式也就有了新的發(fā)展。一次藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)課《不要吵醒小蝸?！?，我以小蝸牛娃娃導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒哄小蝸牛睡覺(jué)。在哄小蝸牛睡覺(jué)的時(shí)候我將兒歌的歌詞:“雷公公，雷公公，請(qǐng)您輕點(diǎn)打呼嚕。我的蝸牛在睡覺(jué)，不要吵醒小蝸牛。”引入活動(dòng)中，小朋友們都非常認(rèn)真的聽(tīng)著我唱并認(rèn)真的跟著我唱，在小蝸牛睡著后我給小朋友們布置了一個(gè)小任務(wù)，就是讓小朋友們畫(huà)一張小蝸牛的畫(huà)，小朋友們非常高興，徐睿小朋友高興的大叫了一聲：“老師，我喜歡畫(huà)畫(huà)，我要畫(huà)小蝸牛?！边@時(shí)一晨小朋友趕緊的用手指擋在嘴唇旁邊：“噓，噓，噓，小蝸牛在睡覺(jué)。”這時(shí)徐睿趕緊的用手捂住了自己的小嘴巴用力的點(diǎn)點(diǎn)頭。接下了，孩子們開(kāi)心的自己創(chuàng)作著自己繪畫(huà)，我在孩子們的身邊徘徊，這時(shí)我看到雨晴畫(huà)的很認(rèn)真，我看到雨晴的小蝸牛有著長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，觸角上有一雙可愛(ài)的小眼睛，而這些都不是我刻意展示給孩子們的，他們通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)槲易屗麄儺?huà)畫(huà)時(shí)孩子們就會(huì)不由自主的認(rèn)真觀察起小蝸牛外形，這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)比一味灌輸式教育更有效。因?yàn)橛變旱那笾龑?dǎo)著他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。當(dāng)我走到一晨的旁邊時(shí)發(fā)現(xiàn)了更有趣的畫(huà)面，一晨在天空畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，但是我看到那個(gè)大大的太陽(yáng)臉上畫(huà)上了一個(gè)大大的口罩，我蹲下來(lái)問(wèn)了一下晨晨：“晨晨，太陽(yáng)的臉上是口罩嗎？”“對(duì)呀，出門要戴口罩，要保護(hù)自己?！彼浅ＵJ(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)了頭。這是孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)所得。而且幼兒還會(huì)將生活當(dāng)中一些細(xì)節(jié)引入到自己的創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。這不僅展現(xiàn)了孩子細(xì)致觀察力，還體現(xiàn)了孩子靈活的思維能力。徐睿畫(huà)好后連忙跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“老師我畫(huà)了一個(gè)奧特曼，奧特曼可以打敗雷公公。”我問(wèn)他：“為什么要奧特曼打雷公公？”“雷公公打跑了就不會(huì)吵到小蝸牛了?！彼又f(shuō)。我笑了笑：“睿睿，你的想法很不錯(cuò)，但是打架是一個(gè)不好的行為，我們可以和雷公公商量讓他去別處去散步，這樣就可以了啊?！毙祛？戳丝次艺f(shuō)：“那我就讓奧特曼和雷公公去抓壞蛋。”在徐睿的表現(xiàn)上，我們看出孩子懂得了為他人著想，懂得關(guān)心他人。在這節(jié)活動(dòng)課中孩子們收獲了很多，而我也收獲了許多，它讓我明白了一節(jié)活動(dòng)課不能只抓本節(jié)活動(dòng)課目標(biāo)進(jìn)行，因?yàn)榛顒?dòng)課最終的目的是讓幼兒學(xué)到技能，而非是教師完成了教學(xué)目標(biāo)。三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，融入個(gè)體思想。正因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的基因的不同，所以每個(gè)人才會(huì)擁有獨(dú)特的生理和心理。每個(gè)人都有自己的思維方式，作為教師面對(duì)幼兒千奇百怪的想法，要積極的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持、理解。在日常生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的想法經(jīng)常超出現(xiàn)實(shí)，這也正體現(xiàn)了幼兒思維的廣泛。他們的想法就像天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著非常的美麗與壯觀，但是細(xì)看卻會(huì)發(fā)現(xiàn)每片雪花的形狀都不一樣，它們不是復(fù)制品，而是獨(dú)立的個(gè)體。在一次語(yǔ)言活動(dòng)課上我和孩子們分享了故事《小蝌蚪找媽媽》，故事分享完后，我準(zhǔn)備和孩子們一起去手工區(qū)，用超輕粘土來(lái)制作小蝌蚪長(zhǎng)成小青蛙的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和想象力。當(dāng)我們開(kāi)心的制作小蝌蚪時(shí)，彤彤的一句話引起了我的注意。彤彤面帶微笑的對(duì)安琪說(shuō)：“我也要讓我的玩具和小蝌蚪一樣慢慢長(zhǎng)大，這樣它們就可以一直陪著我玩了。”玩具長(zhǎng)大，這在我們大人的認(rèn)知里是不切實(shí)際的，但這句話一下子就讓我茅塞頓開(kāi)，這節(jié)活動(dòng)課就是給孩子們展示動(dòng)物生長(zhǎng)的過(guò)程。而我單單就局限于小蝌蚪的生長(zhǎng)。而小朋友的遐想的空間很大，他們不會(huì)受制于周圍事物的影響只在乎于自己的想象。于是，我就按照孩子們的想法—讓玩具長(zhǎng)大?？墒峭婢咴趺撮L(zhǎng)大這是一個(gè)很傷腦經(jīng)的問(wèn)題，在和小朋友們商量了一會(huì)后，銘浠小朋友突然舉手大聲的說(shuō)：“老師，我家有水珠寶寶，它會(huì)長(zhǎng)大?！痹阢戜坏奶嵝严?，我們一起準(zhǔn)備了水珠寶寶，海綿寶寶玩具。它們?cè)谒锝菀欢螘r(shí)間后就可以變大，為此我還在網(wǎng)上查閱一些其他的可以變大的玩具，例如可生長(zhǎng)的水晶。這樣一下子孩子們的興趣就提上來(lái)了，在觀察水珠寶寶變大的過(guò)程中，我向孩子們拋出了一個(gè)問(wèn)題，水珠寶寶們是怎么變大的，孩子們都興奮的說(shuō)是因?yàn)楹人L(zhǎng)大的。水珠寶寶的變大從直觀的角度是喝了水，從物理學(xué)角度是水的滲透現(xiàn)象。小蝌蚪的長(zhǎng)大需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且小蝌蚪是生長(zhǎng)在池塘里的，也不便于我們的觀察，而水珠寶寶的長(zhǎng)大時(shí)間短也方便幼兒觀察，可以讓幼兒從直觀上看變大這一現(xiàn)象，雖然它不能代替動(dòng)物的生長(zhǎng)變化，但是孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察中可以明白變大是怎么一回事。如果把一節(jié)活動(dòng)課比作是一棵大樹(shù)的樹(shù)干，那么孩子們的思想就像一根根自由生長(zhǎng)的小樹(shù)枝，拼命的向四周伸展，向上追逐著陽(yáng)光與空氣。這樣生機(jī)勃勃，欣欣向榮的現(xiàn)象才是我們所要珍視的。三、領(lǐng)域融入日常環(huán)境。正如我們所知道的不同種類動(dòng)物眼中的世界是不同的，例如魚(yú)類，大多數(shù)的魚(yú)所看到的世界是綠色的、紅色和藍(lán)色的，它們還有一種可以檢測(cè)紫外線的視錐細(xì)胞，這種細(xì)胞可以用于檢測(cè)浮游生物。而且我們?nèi)祟愡€具有廣闊無(wú)邊的思想和豐富多彩的情感。所以在我們不同生長(zhǎng)階段，對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知與需要是不同的。在很多時(shí)候，教室里的環(huán)境布置都是從老師的角度上出發(fā)的，而我們沒(méi)有注意到孩子的需要。我們?cè)诤醯氖黔h(huán)境的好看與舒服。這就讓幼兒失去了對(duì)環(huán)境失去了興趣，因?yàn)樗麄兏惺懿坏酱笕搜壑械暮每磁c舒服。就如很多老師一樣，在班級(jí)區(qū)域劃分上，老師們會(huì)按自己的想法去設(shè)置區(qū)角。這在冥冥之中就限制孩子們活動(dòng)空間。于是在班級(jí)的一角我選擇了一個(gè)區(qū)域作為自由區(qū)域，這個(gè)區(qū)域的目的就是讓孩子們自己去探索去隨心的去玩。在這個(gè)區(qū)域里沒(méi)有區(qū)域規(guī)則，也沒(méi)有限制。孩子們可以自己去布置自己的小區(qū)域。因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)候一些遐想超出了我們預(yù)料，當(dāng)其他區(qū)角不能滿足他們時(shí)，我們就可以利用這個(gè)自由區(qū)角讓孩子們?nèi)?chuàng)作發(fā)揮。將各領(lǐng)域的活動(dòng)課融入到區(qū)角活動(dòng)中會(huì)讓區(qū)角游戲更加的豐富。比如可以將語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)課融入到科學(xué)區(qū)、手工區(qū)等等。這樣活動(dòng)課有了拓展，孩子們通過(guò)游戲也將活動(dòng)課有了進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然還有一個(gè)最重要的環(huán)境那就是精神環(huán)境，教師對(duì)幼兒的態(tài)度，以及教師的言行舉止都是教師給幼兒營(yíng)造的精神環(huán)境。所以教師應(yīng)該以尊重、平等、合作的原則與幼兒相處。幼兒教師是一個(gè)神圣的一份職業(yè)。教師是孩子人生路上的“支撐”，更是他們前進(jìn)的“驅(qū)動(dòng)”，是他們?nèi)松飞系摹耙I(lǐng)”者。而每次的活動(dòng)課就是一次的教研活動(dòng)，教師和孩子一起不斷的探索與學(xué)習(xí)，教研是一個(gè)非常大也非常細(xì)致的活動(dòng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察、