2016上半年教師資格初中物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題及答案

2016上半年教師資格初中物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.圖1所示為初中物理某教科書“聲音的特性”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)示意圖。實(shí)驗(yàn)時(shí)，用紙片分別接觸轉(zhuǎn)速相同、齒數(shù)不同的旋轉(zhuǎn)齒輪，可用于演示()。A.響度與物體振動(dòng)快慢的關(guān)系 B.音調(diào)與物體振動(dòng)快慢的關(guān)系C.音品與物體振動(dòng)快慢的關(guān)系 D.音色與物體振動(dòng)振幅的關(guān)系2.圖2所示為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常見的三孔插座和三角插頭。按照規(guī)范，插孔①、②和③分別連接()。A.地線、零線和火線 B.地線、火線和零線C.零線、火線和地線 D.零線、地線和火線3.一物體從某一高度以v0的速率水平拋出，已知它落地時(shí)的速度大小為vt，那么它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是()。4.比賽中運(yùn)動(dòng)員將鉛球沿斜上方投擲出去，鉛球離手后，在空中飛行過(guò)程中動(dòng)能Ek隨時(shí)間t的變化圖像最接近的是()。5.某單擺做小角度擺動(dòng)，其振動(dòng)圖像如圖3所示，則關(guān)于擺球的速率v和懸線對(duì)擺球的拉力F說(shuō)法正確的是()。A.t1時(shí)刻v最大，F(xiàn)最小B.t2時(shí)刻v最大，F(xiàn)最大C.t3時(shí)刻v為零，F(xiàn)最大D.t4時(shí)刻v為零，F(xiàn)最小6.某同學(xué)做雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，開始兩縫寬度相等，出現(xiàn)了清晰的干涉條紋；然后他將其中一縫的寬度略微調(diào)窄，保持兩縫的中心位置不變，則()。A.干涉條紋間距變寬 B.干涉條紋間距變窄C.干涉條紋間距不變 D.不能發(fā)生干涉現(xiàn)象7.圖4所示是一定質(zhì)量理想氣體的p—V圖像，若其狀態(tài)沿A→B→C→A發(fā)生變化，且A→B為等容過(guò)程，B→C為等壓過(guò)程，C→A為等溫過(guò)程，則對(duì)該氣體在A、B、C三個(gè)狀態(tài)時(shí)的描述，正確的是()。A.氣體分子的平均速率vA＞vB＞vCB.單位體積內(nèi)氣體的分子數(shù)vA=vB=vCC.氣體分子在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)器壁的平均作用力FA＞FB，F(xiàn)B＞FCD.氣體分子在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)器壁單位面積碰撞的次數(shù)NA＞NB，NB＞NC8.如圖5所示，銅環(huán)a和b用細(xì)線懸掛于螺線管兩側(cè)，并且a和b的平面與螺線管橫截面平行。則開關(guān)閉合瞬間()。A.a和b同時(shí)靠攏螺線管 B.a和b同時(shí)遠(yuǎn)離螺線管C.a靠攏螺線管，b遠(yuǎn)離螺線管 D.a遠(yuǎn)離螺線管，b靠攏螺線管二、簡(jiǎn)答題9.《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式?！闭?qǐng)結(jié)合“探究浮力的大小”這一教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。10.結(jié)合初中物理教學(xué)，談?wù)劼?lián)系學(xué)生生活開發(fā)物理課程資源的意義。三、案例分析題11.案例：下面方框內(nèi)所示是某學(xué)生對(duì)一道作業(yè)題的解答：題目：如圖6所示，小明用滑輪組勻速吊重物，提升的高度h=2m。已知重物所受的重力G=480N，滑輪組的機(jī)械效率η=80％，求小明吊重物時(shí)的拉力是多大?解：設(shè)小明吊重物時(shí)的拉力為F，做的功為W總，提升重物所做的功為W有，由公式W=F．S得：W有=Gh……①W總=3Fh……②由公式η=，得：W有=W總×80％……③聯(lián)立①②③得：F=200N。答：小明吊重物時(shí)的拉力大小是200N。問(wèn)題：(1)指出學(xué)生解答中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的可能原因，給出正確解法。(2)給出一個(gè)教學(xué)思路，幫助學(xué)生正確解答此類問(wèn)題。案例：某老師“并聯(lián)電路的電流規(guī)律”教學(xué)片段如下：老師：同學(xué)們，下面我們來(lái)探究“并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流的關(guān)系”，請(qǐng)大家將桌上的器材按照屏幕(圖7)所示的電路圖連接電路，讀出各電流表的示數(shù)，看看干路電流與各支路電流有什么關(guān)系?？茖W(xué)探究：并聯(lián)電路的電流規(guī)律實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)器材：電源、開關(guān)、3只小燈泡(兩只功率相同)、電流表、導(dǎo)線電路圖：學(xué)生甲：老師，我們小組的電路接好了(連接的電路如圖8所示，注：三塊電流表最左側(cè)為負(fù)接線柱)。老師：哦，那就接通電源開始實(shí)驗(yàn)吧。學(xué)生甲：(閉合開關(guān)，記錄數(shù)據(jù))老師，并聯(lián)電路支路電流表A1、A2的讀數(shù)相等。老師：你換個(gè)燈泡看看。學(xué)生甲：老師，燈泡換了，電流表A1、A2的讀數(shù)還是相等。老師：我看看，哦，你們的電路接錯(cuò)了。(老師邊說(shuō)邊把接錯(cuò)的導(dǎo)線連接到正確的位置)老師：好了。你們接著實(shí)驗(yàn)，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。學(xué)生甲：(讀出并記錄三個(gè)電流表的示數(shù))老師，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們組發(fā)現(xiàn)了并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。問(wèn)題：(1)本案例中老師的教學(xué)有什么不妥之處?(2)指出圖8中連接錯(cuò)誤的導(dǎo)線(用序號(hào)表示)，同時(shí)說(shuō)明正確的連接方法。(3)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確連接、檢查電路。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題13.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料圖9為初中物理某教科書“物體的浮與沉”一節(jié)中“浮沉條件的應(yīng)用”的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。任務(wù)：(1)說(shuō)明教科書中演示實(shí)驗(yàn)“鹽水選種”的設(shè)計(jì)意圖。(2)基于該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的交流方案。14.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“速度”的內(nèi)容要求為：“用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度，用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算?！辈牧隙踔形锢砟辰炭茣杏嘘P(guān)“科學(xué)研究：速度的變化”一節(jié)中的實(shí)驗(yàn)探究如下所示：材料三教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)習(xí)過(guò)路程、速度等知識(shí)。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述速度的概念。(2)根據(jù)上述材料，完成“探究速度的變化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程(要求含有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等)。一、單項(xiàng)選擇題1．【答案】B。2．【答案】B。3．【答案】C。4．【答案】A。5．【答案】B。6．【答案】C。7．【答案】D。8．【答案】B。二、簡(jiǎn)答題9．【參考答案】《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：探究浮力大小的教學(xué)目標(biāo)為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?！庇每茖W(xué)探究的方式去學(xué)習(xí)了解浮力的大小是基本的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)探究的第一步：要想探究影響浮力大小的因素，先可根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)去猜想其影響因素有哪些？科學(xué)探究的第二步：根據(jù)以上的猜想我們得到，影響浮力大小的因素可能與固體的密度、液體的密度、固體浸沒(méi)在液體中的體積或固體浸沒(méi)在液體的深度有關(guān)。那么教師就可以采用控制變量法（控制其他不變，只改變要研究的單一量的方法）來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去研究相關(guān)量的影響情況?？茖W(xué)探究的第三步：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)分析討論得出結(jié)論，物體在液體中所受的浮力大小，跟它在液體中的體積有關(guān)、跟液體的密度有關(guān)。物體浸沒(méi)在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。通過(guò)探究浮力大小的一系列實(shí)驗(yàn)，我們可以看出用科學(xué)探究的方式去學(xué)習(xí)浮力大小的影響因素是課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，也是教師教會(huì)學(xué)生明白浮力大小的影響因素的教學(xué)方式。10．【參考答案】《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：物理課程資源是指學(xué)習(xí)物理可以利用的所有資源，它包括教科書、教師教學(xué)用書、學(xué)生課外用書、科技書刊、音像資源、教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等。開發(fā)物理課程資源，是切實(shí)提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。物理課程是多方面的，為了更好地開發(fā)和利用課程資源，接下來(lái)主要從“文本課程資源”“實(shí)驗(yàn)室課程資源”“多媒體教學(xué)資源”“社會(huì)教育資源”四方面來(lái)對(duì)開發(fā)物理課程資源的意義提出建議。（1）重視文本課程資源的開發(fā)和利用許多課程資源都是以文本的形式呈現(xiàn)的。如教科書、教師用書、學(xué)生課外用書、期刊和報(bào)紙等，文本課程資源在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著非常重要的作用。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用中熱機(jī)及熱機(jī)效率時(shí)，可以去查閱課外的書本，去了解熱機(jī)的發(fā)展過(guò)程，永動(dòng)機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷以及能量利用的相關(guān)知識(shí)。（2）實(shí)驗(yàn)室課程資源的開發(fā)和利用物理課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)在學(xué)習(xí)生活中占很大的比重。比如光的折射，可以先用水杯中筷子看上去是彎的來(lái)導(dǎo)入，再用大玻璃板在紙板上劃線來(lái)研究光的折射問(wèn)題。（3）多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為豐富物理課程資源提供了技術(shù)條件。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)或電荷運(yùn)動(dòng)等時(shí)，可以通過(guò)圖片、投影、錄像等多媒體設(shè)備在課堂中展示酒精揮發(fā)、花粉等在運(yùn)動(dòng)中的微觀表現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解分子熱運(yùn)動(dòng)。（4）社會(huì)教育資源的開發(fā)和利用社會(huì)教育資源主要來(lái)源于報(bào)刊、電視、展覽、科技館、公共圖書館和農(nóng)村等。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)信息的傳遞時(shí)，可以去查閱相關(guān)資料，去了解生活中的電話或網(wǎng)絡(luò)等傳播的相關(guān)課外知識(shí)，這些是課堂上或課本中不易提供的。三、案例分析題11．【參考答案】（1）錯(cuò)誤之處：該生主要是把拉力所做的總功計(jì)算錯(cuò)誤，拉力的大小是F，當(dāng)重物G上升高度h時(shí)，力F方向上運(yùn)動(dòng)了2h。錯(cuò)誤原因：對(duì)繩子移動(dòng)距離的理解有誤。正確解法如下：（2）①可以一邊指導(dǎo)學(xué)生自己思考一邊讓他們重點(diǎn)考慮重物上升h時(shí)，人得往回拉2h長(zhǎng)度的繩子而不是3h，所以；②然后讓學(xué)生思考重物G上升了h，所以。③再根據(jù)，從而算出F=300N；④做相關(guān)總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生以后在處理滑輪組問(wèn)題時(shí)一定要注意力F的大小和在力F方向上運(yùn)動(dòng)的距離，再結(jié)合有用功和總功解決問(wèn)題，另舉其他類似的題目進(jìn)行對(duì)比分析。12．【參考答案】（1）該教師的教學(xué)行為顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，具體來(lái)講主要在以下幾個(gè)維度存在問(wèn)題：①教師的評(píng)價(jià)行為方面：對(duì)于甲同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行修正，且對(duì)于學(xué)生提出情理之中的疑問(wèn)老師沒(méi)有給出及時(shí)有效的反饋信息，幫助該同學(xué)學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)，而是直接給出答案。表面上課堂氣氛活躍，實(shí)際上流于形式，學(xué)生缺乏思考和想象的空間，違反了教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋性和激勵(lì)性原則，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。②教師的角色把握及學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造方面：該教師在課堂中對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題直接給出答案，這種“灌輸式”的教學(xué)與新課改中強(qiáng)調(diào)的“教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”這一要求相違背，不利于學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（2）錯(cuò)誤的導(dǎo)線：⑤⑥⑦。正確連接方法：導(dǎo)線⑤和⑥在電流表A2的兩個(gè)接線柱交換位置，把導(dǎo)線⑦連接在電燈泡L2的一端接在電流表A2的最左端。（3）教學(xué)片段：學(xué)生甲：老師，我們小組的電路連接好了。老師：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們根據(jù)電路圖連接實(shí)際電路的速度很快啊，操作都比較熟練。那老師要問(wèn)大家了，之前老師講過(guò)當(dāng)連接好電路之后不能盲目地通電，需要檢查什么呢？學(xué)生甲：要再檢查實(shí)際連接的電路是不是和電路圖的一樣，確保一致時(shí)候再通電實(shí)驗(yàn)，這樣才能保證不損壞實(shí)驗(yàn)儀器。教師：真棒，我們說(shuō)連接好后要再檢查檢查，確保連接的實(shí)際電路和電路圖一樣，那現(xiàn)在老師再給大家3分鐘時(shí)間檢查一下，檢查過(guò)程中重點(diǎn)看看正負(fù)極接線柱和電流表是否短接了，要是檢查沒(méi)問(wèn)題就可以接通電源開始實(shí)驗(yàn)了。學(xué)生甲：（閉合開關(guān)，記錄數(shù)據(jù)）老師，并聯(lián)電路支路兩個(gè)電流表讀數(shù)相等。教師：老師來(lái)看看你的電路圖，你看，兩個(gè)電流表讀數(shù)相同有可能是什么原因呢？根據(jù)串聯(lián)電路電流處處相等，你看下你的兩個(gè)電流表1和2是不是接成串聯(lián)了？還有一點(diǎn)需要注意的是電流表的接線柱是分正負(fù)的。學(xué)生甲：好的，老師，我再檢查一下。教師：嗯，再檢查檢查。學(xué)生甲：老師，我剛才確實(shí)是把兩個(gè)電流表串聯(lián)接入電路了，而且電流表接線柱的正負(fù)極還接反了。我重新按照電路圖接好之后就沒(méi)問(wèn)題了。教師：好，很不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了電路的問(wèn)題，也能自己改正過(guò)來(lái)。同學(xué)們以后連接電路的時(shí)候一定要認(rèn)真對(duì)照電路圖，串并聯(lián)不要混淆了，還有正負(fù)極也要接正確。多檢查幾遍。學(xué)生甲：好的，老師，我們明白了。教師：好，那現(xiàn)在你們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。要是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到什么問(wèn)題不會(huì)的就問(wèn)老師。（教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中巡視、指導(dǎo)）學(xué)生甲：老師，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們組發(fā)現(xiàn)了并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題13．【參考答案】（1）通過(guò)演示鹽水選種實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，能激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用浮沉條件解釋生活現(xiàn)象，達(dá)到鞏固提升的教學(xué)目標(biāo)。聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生能感受到物理知識(shí)與生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系，增加對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（2）師：各位同學(xué)，請(qǐng)注意看老師做的實(shí)驗(yàn)（將一把種子逐漸放入裝有鹽水的燒杯中），說(shuō)說(shuō)你看到什么現(xiàn)象。生：大部分種子沉入鹽水底部，少部分浮在鹽水表面。師：這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用的鹽水選種的方法，我們可以發(fā)現(xiàn)，浮在鹽水表面的都是干癟的種子，思考—下，這個(gè)現(xiàn)象與我們學(xué)習(xí)的沉浮條件有什么關(guān)系呢？生：由于干癟的種子密度較小，小于鹽水的密度，根據(jù)浮沉條件，會(huì)浮在鹽水表面。而飽滿的種子，密度大于鹽水，會(huì)沉入鹽水底部，從而達(dá)到選種的目的。師：分析得非常完整，看來(lái)大家已經(jīng)能夠初步使用浮沉條件來(lái)解決問(wèn)題了。接下來(lái)再思考—個(gè)問(wèn)題，如果配制好鹽水之后，發(fā)現(xiàn)干癟的種子也沉底了，我該怎么辦呢？生：繼續(xù)加鹽，增大鹽水密度，直到干癟的種子能夠上浮為止。師：分析得很正確。14．【參考答案】（1）速度：速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，速度、路程與時(shí)間的關(guān)系為：。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：科學(xué)探究：速度的變化一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析與處理，通過(guò)采用將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段的方法測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)小球沿斜坡滾下的速度變化的探究，掌握科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，積累相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想與觀點(diǎn)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式以及實(shí)事求是的精神；在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)與他人合作交流的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。教學(xué)難點(diǎn)：能夠制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。三、教學(xué)準(zhǔn)備停表、卷尺、小球、斜面、擋板等。四、教學(xué)方法啟發(fā)法、討論法、探究式教學(xué)法。五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放奧運(yùn)會(huì)上博爾特百米賽跑的視頻，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)判斷博爾特在百米賽跑的過(guò)程中，他的速度是如何變化的。具體可以如下展開：師：大家知道2016年的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎？對(duì)就是在巴西的里約熱內(nèi)盧！看來(lái)大家對(duì)奧運(yùn)會(huì)十分關(guān)注，那相信大家也知道目前的百米賽跑記錄是誰(shuí)保持的吧？對(duì)就是博爾特！現(xiàn)在，我們來(lái)再次觀看一下博爾特在奧運(yùn)會(huì)比賽場(chǎng)上的英姿。不過(guò)，請(qǐng)大家在觀看的過(guò)程中思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在博爾特百米賽跑的過(guò)程中，他的速度是如何變化的？教師播放視頻。同學(xué)甲：博爾特在跑步的過(guò)程中，前半部分速度越來(lái)越大，后來(lái)速度變小。同學(xué)乙：博爾特開始的時(shí)候，速度越來(lái)越大，但是后來(lái)速度保持不變。教師：同學(xué)們通過(guò)觀察都有了自己的觀點(diǎn)，但是究竟誰(shuí)的觀點(diǎn)是正確的呢？他的速度究竟如何變化呢？我們?cè)撛鯓幼C明自己的觀點(diǎn)呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)順勢(shì)引出課題：《科學(xué)探究：速度的變化》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生都了解的奧運(yùn)名人并結(jié)合播放視頻的形式，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生興趣，讓他們對(duì)日常生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而投入到課堂積極、愉悅的氛圍中，有利于引出課題，進(jìn)行新課的教授。（二）合作探究，新課教授（1）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何能夠證明博爾特的跑步速度的變化情況。這時(shí)讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，當(dāng)討論結(jié)束后，讓小組代表發(fā)言，教師予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)大家充分交流討論后，確定好實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃。具體可以如下進(jìn)行：教師：證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說(shuō)服力的證據(jù)才行。大家想一想，怎樣才能說(shuō)明博爾特百米賽跑的速度變化呢？請(qǐng)大家前后四人為一小組，就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。學(xué)生充分討論，小組代表發(fā)言，說(shuō)明各組的觀點(diǎn)。教師對(duì)各組代表的發(fā)言，予以及時(shí)的肯定或者引導(dǎo)，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師歸納學(xué)生的討論結(jié)果，明確或者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法：將物體運(yùn)動(dòng)路程或時(shí)間分為若干段，測(cè)量不同階段的運(yùn)動(dòng)速度并進(jìn)行比較。當(dāng)學(xué)生能夠得出實(shí)驗(yàn)方法以后，請(qǐng)學(xué)生選擇兩個(gè)問(wèn)題中的一個(gè)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生多會(huì)選擇探究100m跑的過(guò)程中速度的變化。（若學(xué)生選擇了另一問(wèn)題，就在教室里進(jìn)行分組探究）確定了探究實(shí)驗(yàn)的選題以后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：①器材的選擇：停表、卷尺等。②實(shí)驗(yàn)方法：將路程分段，每10m處站一同學(xué)計(jì)時(shí)。③實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表：教師利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)方法，接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。設(shè)計(jì)意圖：在科學(xué)探究諸環(huán)節(jié)中，制定計(jì)劃是比較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并適時(shí)、適度、合理地引導(dǎo)或示范，能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分地思考，掌握一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，有利于鍛煉學(xué)生的物理思維。（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)教師將學(xué)生分為3～4組，每組12名左右的組員，小組內(nèi)分工合作，1名運(yùn)動(dòng)員，10名計(jì)時(shí)員，1名記錄員。教師講明注意事項(xiàng)：①蹲踞式起跑；②分加速跑、中途跑、沖刺跑三個(gè)階段；③終點(diǎn)不要急停；④發(fā)令槍冒煙各計(jì)時(shí)員同時(shí)計(jì)時(shí)，到達(dá)每一段處終止計(jì)時(shí)。學(xué)生按分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，收集多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，不僅能讓所有的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，更能保證結(jié)果的科學(xué)與