魯教版小學(xué)六年級下冊語文課件：《狼》

【篇【篇一【教學(xué)目標．培育學(xué)生閱讀文言文的力．把握課文中的一些重要的實詞的意義和用．能．能脫離課本較形象、精確的復(fù)述故事情節(jié)，朗讀和背誦．能獨立概括文章的寓意【教【教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（簡介和出處．圖片“狼（遠、近觀看．蒲．蒲松齡，字留仙，清朝山東人，的文學(xué)家，代表作是短篇小說二、朗讀課文（正字正音zhì窘j(luò)ǒng苫sn蔽ìcí眈ān瞑íngsì尻āo黠三三、合作爭論，疏通文六、師生互動探究課文的情節(jié)，理解文章的寓六、師生互動探究課文的情節(jié)，理解文章的寓“綴行甚遠”可看出狼的什么特屠夫急中生智想出了一個什么方一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至表達了狼的么么品性“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特請指出描寫屠夫心理的句他實行了怎樣的行動？(原文答狼的表現(xiàn)請用原文答‘‘兩狼的計策請結(jié)請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么請結(jié)請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，表達屠夫的什么特點 朗讀最終一段，的感慨是怎樣用現(xiàn)用現(xiàn)代漢語講解這句話的意思14“止增笑耳的僅僅是惡狼嗎,？嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故中你中你獲得怎樣的啟發(fā)七、回憶小結(jié)，課文背八、課后作業(yè)．收．收集有關(guān)狼的資料，全方位多角度的熟悉狼，以“我眼中的狼【篇二．摘抄有關(guān)“狼”【篇二．摘抄有關(guān)“狼”的成語并熟登記來教學(xué)目把握生字生詞學(xué)習(xí)記敘的挨次和構(gòu)造 學(xué)生剛剛接觸文言文課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必需學(xué)問引路語言形式到思想內(nèi)容一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域從自的學(xué)習(xí)實踐中逐步把握文言文閱讀的根本方法故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上但字詞句的解決一點也不能開開語言環(huán)境，要從上下文意中去把握字詞的含義動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位為主其次課時把握文章的構(gòu)造形動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位教學(xué)要朗讀課文熟識課文參參看注解，理解生字生詞 學(xué)問導(dǎo)入學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特殊留意這些不同的詞句文言上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特殊留意這些不同的詞句文言文的語言障礙主要在詞和句上，有許多詞和句在意義和用文言文閱讀的方法最重要的是熟讀開頭時參看注解會認會讀今日學(xué)習(xí)課就要根據(jù)上述的熟悉和方法來安排教學(xué)活動關(guān)于課文這篇課文的有關(guān)學(xué)問要記住這樣幾點①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異②。蒲松②。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國的文學(xué)家了很多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異③《聊齋志異》是我國的文學(xué)作品，是短篇小說集。通過談狐說鬼成電影電視，為大家所熟識這一局部主要由教師講授認讀課文教師教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃誕生字生詞；試通句句，弄清內(nèi)容大意小聲默讀一遍學(xué)生發(fā)問朗讀課文每一遍，教師均有講評第每一遍，教師均有講評默默讀課文，預(yù)備復(fù)述教教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)復(fù)述課文找找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評口頭翻口頭翻譯，大體譯對即可其次次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為精確地翻譯第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)把握生字詞常用字詞懼：恐驚。從：跟隨。故：原來（一樣。驅(qū)：追逐文中意思文中意思即可，不必深究。這兩個詞是綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟馳：原意是放松，文中意是卸下其它不管實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準布置作根據(jù)記敘的挨次看看本文表達的故事可分成幾個局部用一個（或詞組）給每個局部作出概括用現(xiàn)代語言翻譯最終一個自然段思索練習(xí)一做做練習(xí)二、三，答案做在書上教學(xué)要串講課文理清挨次、把握構(gòu)造正確理解文章中心愿思教學(xué)過本本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中串講課文并理清敘事挨次與構(gòu)造本文本文表達一個什么樣的故事屠夫和狼的搏斗有一個過程，根據(jù)屠夫和狼的搏斗有一個過程，根據(jù)自然段的挨次來串課文，看是怎樣完整地表達這個故事的教教師串講遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生歸納時也先提問后訂正個個字來概括，大家想，哪兩個字適宜？－－可用屠夫“遇狼”來概括貪，而屠夫呢？假如仍用兩個字概括可借用文中一個字來組詞這個是是什么？－－可用屠夫“懼狼”來概括屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無可用之字只能另行考慮可用屠““御狼”來概括用用屠夫“殺狼”來概括據(jù)此據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完段，關(guān)鍵在于**和結(jié)局都集中在第 3段不是**，第2、3段是段，文章還有第5先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評這最終一段假如也用兩個字概括與上面組詞形式一樣狼呢呢可用“評狼”二字概括段在表達方式上有什么段在表達方式上有什么不同前四段是前四段是記敘，段是談?wù)摚磺八亩问侵v故事，本本文的整體構(gòu)造應(yīng)當怎樣熟悉本文整體上可分兩大局部第一局第一局部為敘事，又分四個層次；其次局部為談?wù)撘粋€進程均有板書，隨講隨寫理解中心愿思本文本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體人人，還是狼此處此處勢必消失分歧意見，可讓雙方爭辯，教師不早說明傾向統(tǒng)一熟悉如有困難，教師可進一步提問，賜予某種示意從全從全文的表現(xiàn)傾向看，本文畢竟是寫“人有狼所沒有的才智、機靈的人的面前終究是要失敗的結(jié)論：應(yīng)是后者本本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼依據(jù)①①標題。以“狼”為題，表達出的著眼點③結(jié)尾。直接評論“狼性”及其結(jié)局，說明落腳點是在“狼③結(jié)尾。直接評論“狼性”及其結(jié)局，說明落腳點是在“狼狼究竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何狼究竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何是以人的機靈英勇為條件的固然，應(yīng)當熟悉到，人和狼的搏斗，沖突的雙方是不能缺少的歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來熟悉本文本文中“狼”明顯是個比方，畢竟比方的是什么呢從《聊從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的究 句各是前三個句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪欲兇殘段，寫的是狼的陰險狡詐4段，寫的是狼的陰險狡詐練習(xí)三此題此題放在其次冊較難，