2023年關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇

2023年關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、教材分析

《彈琴姑娘》的作者是聞名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是九年制義務(wù)教化小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè)第三單元的其次篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的依次描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚(yáng)了一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從新奇、敬佩、贊美到祝愿小姑娘，一系列的情感改變是那么自然、真實(shí)。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過(guò)“我”聽(tīng)到的琴聲及感受的間接描寫來(lái)表現(xiàn)的。文章語(yǔ)言清爽、流暢，構(gòu)思奇妙。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

五年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀、思索、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

依據(jù)上述要求結(jié)合教材特點(diǎn)及課后練習(xí)的支配，，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語(yǔ)。

2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。駕馭通過(guò)間接描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并駕馭作者按肯定依次通過(guò)間接描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。因此，我打算以啟發(fā)式、探討式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力的須要，更是讓學(xué)生終身受益的須要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，探討語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

1、說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)與依據(jù)

五年級(jí)的學(xué)生有意留意已得到發(fā)展，邏輯思維實(shí)力也在不斷提高，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科特性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的探討方式，并充溢人文情懷，依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——自讀課文，整體感知——想象畫面，品嘗琴聲——品讀感悟，深化理解——探究寫法，感悟文法

2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來(lái)觀賞，聽(tīng)后有什么感受？隨后并告知學(xué)生這就是世界聞名的鋼琴曲《月光曲》。你喜愛(ài)鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今日老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)好。

（二）自讀課文，整體感知。

老師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語(yǔ)干脆描寫小姑娘彈出的琴聲？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

這樣以填空的方式，既敬重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。

（三）想象畫面，品嘗琴聲。

本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)琴聲進(jìn)行描述，而是通過(guò)一幅幅漂亮的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的漂亮景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教化工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的美麗，感受畫面的美麗，從而感受到琴聲的奇妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

（四）品讀感悟，深化理解。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見(jiàn)，然后，我說(shuō)道，彈琴姑娘琴?gòu)椀煤?，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）

小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫作者情感改變的語(yǔ)句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感改變？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

（五）探究寫法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，駕馭間接描寫人物的方法。

3、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)、說(shuō)說(shuō)你的四周有小姑娘這樣的人嗎？

(2)摘抄自己喜愛(ài)的詞句。

作業(yè)是課堂的延長(zhǎng)。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。設(shè)計(jì)這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言，進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

14、彈琴姑娘

春天新奇

夏天叮咚叮咚叮叮咚咚敬佩

秋天勤奮好學(xué)贊美

冬天鍥而不舍祝愿

好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課，簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點(diǎn)所在。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

教材分析：

教材使這樣課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：

第一部分：石猴出世及他的生活狀況。

其次部分：石猴和群猴一起找尋山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)覺(jué)了水簾洞。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)分，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)解決文章重點(diǎn)的。

1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。

2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組溝通探討不懂的問(wèn)題。

3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次：視覺(jué)美；韻律美；意境美。我信任班上學(xué)生的朗讀實(shí)力，但也不解除全部同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺(jué)美：利用小黑板，象詩(shī)歌一樣抄寫文中句段；再通過(guò)與白話文的改寫比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美；通過(guò)想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。我想通過(guò)課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的相識(shí)，或是寵愛(ài)上古典名著的語(yǔ)言特色，再通過(guò)課外的愛(ài)好閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫作語(yǔ)言特點(diǎn)：

1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得活靈活現(xiàn)。

2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。

從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有很多的不足之處，還請(qǐng)各位老師指責(zé)指正。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

在選擇這一課時(shí)，我的腦海中久久地出現(xiàn)著王崧舟老師那一堂兩個(gè)小時(shí)的《慈母情深》的課，那不著痕跡地引導(dǎo)與深情地朗讀，激活了文字里的詩(shī)意，喚醒了孩子們的感覺(jué)，讓學(xué)生讀出了心酸，讀出了慈祥。

那么我在上這一課之前，我就在思索：我如何利用四非常鐘的時(shí)間，既從王崧舟老師的課中受到啟發(fā)，又依據(jù)自己班學(xué)生的特色上出自己的風(fēng)格，使孩子們也受到一次心靈的洗禮呢？

下面，我就簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)和想法。

一、精選鏡頭，感悟深情

《慈母情深》節(jié)選自聞名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》。作家對(duì)母親的描寫并沒(méi)有濃筆重彩，沒(méi)有直白地流露，只是從富有生活化的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等微小之處體現(xiàn)出來(lái)，刻畫了一個(gè)為生計(jì)疲于奔命的母親，仍堅(jiān)守著家庭的暖和，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望。

因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，教會(huì)學(xué)生自讀的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著方法，通過(guò)自讀，找出描寫母親的語(yǔ)句品讀、溝通、感悟，再?gòu)闹泻Y選出幾個(gè)鏡頭來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

鏡頭一：工作中的母親——?jiǎng)诶?/p>

這個(gè)鏡頭攫取了幾個(gè)描寫母親工作的段落，引導(dǎo)學(xué)生既讀出文字表面的意思，也讀出文字背后的情感，揣測(cè)母親的生活狀況，揣摩母親的心理活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭，寫法相像，但描寫出母親兩種迥然不同的狀態(tài)——疲憊和勞碌。我引導(dǎo)學(xué)生從寫法的獨(dú)特之處入手，通過(guò)對(duì)比朗讀、師生協(xié)作讀等方式，感悟母親這一慢一快背后的艱辛付出，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的深刻領(lǐng)悟，再指導(dǎo)學(xué)生用朗讀傳情達(dá)意，在讀中悟，在悟中讀。

鏡頭二：給錢時(shí)的母親——慷慨

一個(gè)如此貧困而勞累的母親，當(dāng)作者向她要錢買書時(shí)，她會(huì)如何呢？為了讓學(xué)生更深化地理解母親的專心，我先設(shè)想了生活中的母親對(duì)自己的小氣與節(jié)約，來(lái)反襯出對(duì)孩子的慷慨。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致。有了前面對(duì)家庭狀況的拮據(jù)和母親工作的勞累的感悟作為鋪墊，此時(shí)“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈祥，是期望……

二、還原生活，引起共鳴

于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)文與生活同在。把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在課本中，必定遠(yuǎn)離實(shí)踐?？隙ㄒ蜷_生活的大門，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。”這告知我們語(yǔ)文與生活不行分割的關(guān)系。

這篇《慈母情深》便是作者梁小聲在勝利之后，回憶一件小事中慈母對(duì)他的期望與鼓舞，對(duì)他創(chuàng)作人生的影響。故事本源于生活，讀來(lái)更是樸實(shí)無(wú)華，母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然。因此品讀過(guò)程中，孩子們很簡(jiǎn)單回來(lái)生活，找到共鳴，設(shè)身處地談出自己的感受。

特殊是文中慈母情深感動(dòng)了作者，作者懂得回報(bào)母親時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組詩(shī)，由學(xué)生從生活中找鏡頭來(lái)填寫，這既是對(duì)文中反復(fù)、排比段落的仿寫，又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)母愛(ài)，感恩親情，達(dá)到更高層次的共鳴。

當(dāng)然，因?yàn)榻袢帐枪_課，學(xué)生面對(duì)這么多聽(tīng)課的老師，有些驚慌，不敢表達(dá)，所以我特意把教學(xué)節(jié)奏放慢下來(lái)，引導(dǎo)時(shí)難免會(huì)有些啰唆重復(fù)，但是，我想只要能讓盡量多的孩子們參加其中，即使超過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，又何妨呢？終歸我們不能為了自己的教學(xué)設(shè)想和進(jìn)度來(lái)拔苗助長(zhǎng)吧！所以，這堂課雖留有缺憾，仍覺(jué)值得！

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

說(shuō)教材：

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文——《堅(jiān)決的錫兵》。課文以錫兵都經(jīng)驗(yàn)為線索、以師生對(duì)話溝通為主要形式，向我們描繪了一個(gè)和善、英勇、盡職盡責(zé)都錫兵形象。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。

說(shuō)教法和學(xué)法：

為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問(wèn)與實(shí)力、情感與看法，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入——匯報(bào)預(yù)習(xí)成果——圍繞“堅(jiān)決”，品讀課文——拓展延長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的駕馭程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么?確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的其次階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而又帶激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在找尋答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，錫兵是一個(gè)和善、英勇、盡職盡責(zé)都錫兵形象。

整個(gè)上課的過(guò)程是充溢愛(ài)心與感動(dòng)的，孩子們?cè)谳^為深情的朗讀中，漸漸體會(huì)到錫兵那種堅(jiān)毅樂(lè)觀、英勇直前的精神，特殊是學(xué)習(xí)錫兵遇到種種困難與考驗(yàn)他英勇不屈的形象時(shí)，我實(shí)行了師生合作朗讀深化領(lǐng)悟其精神的方式，如師讀“紙船已經(jīng)損壞得不太像樣了，在漩渦里打著轉(zhuǎn)，漸漸地往下沉?！睂W(xué)生接著讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛著他的長(zhǎng)槍。師再接著讀“不，我不會(huì)在這里死去，我肯定能回去，因?yàn)槟抢镉形乙獝?ài)護(hù)的人?！鄙俳又x“他的心里依舊充溢著希望。”如此方式的合作朗讀，不斷加深了學(xué)生對(duì)于錫兵形象的了解。最終，問(wèn)學(xué)生假如有一天，你發(fā)覺(jué)小姑娘有健全的兩條腿，你還會(huì)愛(ài)護(hù)她嗎?為什么?

總結(jié)全文，拓展思維。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一．教材簡(jiǎn)析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

3、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與摯友間的依依惜別之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)”，本課采納多媒體教學(xué)手段，依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“主動(dòng)指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正駕馭學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

五、教學(xué)思路：

在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件協(xié)助教學(xué)，加之，本課件制作采納網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采納兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。

其次課時(shí)：在細(xì)讀課文，品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。

這里，我著重說(shuō)一說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)思路：

（一）干脆揭題，自主定位

課始，說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。

（二）詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知

1、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書（依依惜別）

2、課件出示詩(shī)句，配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？”

3、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：

第一步：找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子。

其次步：讀：讀出所找的句子，課件依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和語(yǔ)句。

第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件依據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

第四步：議：相互探討，試著把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟課文一、二兩句。

依據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人仰慕……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“依依惜別”。

依據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……，像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書友情永不絕，再次體會(huì)“依依惜別”。

在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好摯友對(duì)讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會(huì)。

3、感悟三、四兩句，請(qǐng)同學(xué)們接著找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。

二看，看課件演示。

三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的閱歷嗎？”并配樂(lè)朗讀。

四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。

4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的其次步。

（四）升華理解，嘗試背誦。

這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并依據(jù)自愿配上音樂(lè)激勵(lì)，在稍作打算后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

（五）自我總結(jié)，拓展延長(zhǎng)。

1．搜集送別的詩(shī)。

2．搜集和摯友有關(guān)的名言。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一．說(shuō)教材

《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級(jí)下冊(cè)。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時(shí)，我支配的是從外形上感受松鼠的漂亮，從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機(jī)智和可愛(ài)。

《義務(wù)教化語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》其次學(xué)段閱讀目標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級(jí)是學(xué)習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期，因此結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受松鼠的漂亮和可愛(ài)。

2．借助教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)有情趣地表達(dá)。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中我將品讀課文、練習(xí)表達(dá)作為本課地教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)松鼠搭窩活動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)松鼠的機(jī)智是教學(xué)的難點(diǎn)。

二．說(shuō)教法

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)須要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當(dāng)、有效的教學(xué)方法呢？我覺(jué)得它們首先必需能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動(dòng)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)綻開說(shuō)明。

1．情境教學(xué)法

情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言和形象，營(yíng)造快樂(lè)向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶，以老師之情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜愛(ài)動(dòng)感情的人，曾有人說(shuō)我的每一個(gè)細(xì)胞都洋溢著激情。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)沒(méi)有激情的老師怎能調(diào)動(dòng)孩子的情感，怎能讓孩子充溢熱忱地學(xué)習(xí)。我斟酌著要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，讓情感流淌的課堂陪伴孩子度過(guò)每一段激情燃燒的歲月。

2．朗讀教學(xué)法

朗讀有助于感知語(yǔ)言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。

3．懸念教學(xué)法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂(lè)學(xué)。在《松鼠》這節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)“看誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)”、“誰(shuí)找的最快”、“誰(shuí)能用上書上沒(méi)有的詞”、“誰(shuí)能讓畫面活起來(lái)”這些富有懸念性的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓教學(xué)過(guò)程“變苦為樂(lè)”。

4．練習(xí)法

練習(xí)法是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生鞏固學(xué)問(wèn)和獲得學(xué)習(xí)技能的基本方法，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)?！端墒蟆芬徽n是以

教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》說(shuō)課稿》，

平鋪式支配的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設(shè)計(jì)了小練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的培育。

三．說(shuō)學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力的須要，更是讓學(xué)生終身受益的須要。為此，在本課的教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)。教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。千萬(wàn)別讓你的告知扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許很多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)覺(jué)的。請(qǐng)記住，別告知他，他會(huì)知道的更多。此外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。

四．說(shuō)教學(xué)程序

1．動(dòng)畫，營(yíng)造氛圍

上課一起先，我通過(guò)動(dòng)畫演示，帶著孩子們進(jìn)入森林樂(lè)園，讓他們和松鼠打招呼。可愛(ài)的餓松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對(duì)松鼠的印象，表達(dá)對(duì)松鼠的寵愛(ài)。

2．記讀，感受形美

在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了“讀——記——說(shuō)——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認(rèn)為特別關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著以競(jìng)賽的形式說(shuō)出松鼠各部位的特點(diǎn)，最終指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的漂亮。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是非常好玩，孩子們能在趣中學(xué)，同時(shí)還能起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。

3．探究，文中尋密

教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí)，我借“這樣就﹍﹍”這個(gè)句式，讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，去發(fā)覺(jué)松鼠搭窩背后的隱私。充分給學(xué)生讀的時(shí)間，充分給學(xué)生發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在充溢童趣的回答中，我們不僅看到學(xué)生對(duì)松鼠機(jī)智的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。

4．想象，化靜為動(dòng)

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)引發(fā)了我的思索。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)其次自然段，了解松鼠活動(dòng)狀況時(shí)，我不是大費(fèi)周折地制作動(dòng)畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐游戲”這個(gè)詞，通過(guò)想象，讓孩子們用上書中沒(méi)有的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓圖中地松鼠鬧起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動(dòng)感的語(yǔ)言描述，融理解、想象、表達(dá)等實(shí)力訓(xùn)練于一身。

五．說(shuō)教學(xué)片段

六．總結(jié)：

各位老師，讓學(xué)生享受語(yǔ)文時(shí)我追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。在今日這堂課中，我著力體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，洋溢一個(gè)“情”字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)覺(jué)，在發(fā)覺(jué)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，讓我地課堂成為學(xué)生享受語(yǔ)文的樂(lè)園。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)其次單元第七課。課文主要介紹了自然界的奇妙現(xiàn)象以及偉人視察事物仔細(xì)細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中仔細(xì)細(xì)致地視察四周事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)覺(jué)并感受大自然的奇妙，并進(jìn)而培育出做事仔細(xì)細(xì)致的習(xí)慣。

《金蟬脫殼》這篇中，作者用精妙的文筆清楚細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，對(duì)金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了具體敘述，在對(duì)關(guān)鍵場(chǎng)面中動(dòng)作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對(duì)視察到金蟬脫殼過(guò)程的喜悅以及對(duì)大自然奇妙的酷愛(ài)與贊美之情。

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的奇妙，從中得到劇烈的'震撼，還能學(xué)習(xí)到作者視察事物仔細(xì)細(xì)致的看法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有視察得仔細(xì)細(xì)致，才能寫好。

1.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于對(duì)教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種相識(shí)，結(jié)合著小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

③情感與價(jià)值觀目標(biāo)：充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然、樂(lè)于視察事物的愛(ài)好，培育學(xué)生視察事物仔細(xì)細(xì)致的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，駕馭金蟬脫殼的奇妙過(guò)程以及在金蟬脫殼過(guò)程中發(fā)生的改變，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者視察的仔細(xì)細(xì)致。

教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然、樂(lè)于視察事物的愛(ài)好以及培育學(xué)生視察事物仔細(xì)細(xì)致的精神。

二、說(shuō)教法

本課作者視察金蟬脫殼過(guò)程仔細(xì)細(xì)致，敘述具體生動(dòng)，語(yǔ)言極富有表現(xiàn)力，充溢了情趣，依據(jù)的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過(guò)程的奇妙改變，激發(fā)學(xué)生視察仔細(xì)細(xì)致視察事物的愛(ài)好，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

基于本課題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)金蟬脫殼奇妙過(guò)程的深厚愛(ài)好中，綻開對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

2.多媒體展示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參加到教學(xué)中，并通過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在日常生活中大多都見(jiàn)到過(guò)金蟬，卻很少有學(xué)生見(jiàn)到過(guò)金蟬脫殼的過(guò)程，因此在老師提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生可以思索自己以前見(jiàn)過(guò)的金蟬是什么樣子，在老師出示金蟬圖片的時(shí)候，可采納：

1.自由想象法：學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過(guò)程究竟會(huì)是什么樣子的。

2.干脆感知法：在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看老師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的奇妙，激發(fā)自己視察事物的愛(ài)好并培育仔細(xì)細(xì)致的精神。學(xué)生要主動(dòng)主動(dòng)參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過(guò)提出新問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，又通過(guò)關(guān)于禪的謎語(yǔ)引出新學(xué)問(wèn)，從而綻開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過(guò)程特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：蟬歌頌特別的美，讓我們充分感受到自然界的奇妙，也體會(huì)到只有仔細(xì)細(xì)致才能看清晰自然界的奇妙景象，自然界的奇妙現(xiàn)象是特別特別多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)金蟬嗎？見(jiàn)過(guò)金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過(guò)程會(huì)是什么樣子呢？今日就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇一起來(lái)了解一下。

我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）

2.講授新課：（25分鐘）

在學(xué)生駕馭生字詞并對(duì)課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過(guò)程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思索金蟬脫殼的情形。

學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫金蟬脫殼的過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上，我起先講授課文。在講授課文的過(guò)程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來(lái)為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過(guò)有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，感受金蟬脫殼過(guò)程的奇妙。

在完成對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解更加直觀，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過(guò)視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過(guò)程的奇妙。

3.課堂小結(jié)：（2-3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和相識(shí)，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生視察事物的愛(ài)好，從而引導(dǎo)學(xué)生培育仔細(xì)細(xì)致視察事物的習(xí)慣。

4.板書設(shè)計(jì)：

我比較注意直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并剛好體現(xiàn)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深

翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

5.布置作業(yè)：

針對(duì)學(xué)生對(duì)本課生字詞的駕馭不是很嫻熟，為了使學(xué)生能充分駕馭本課學(xué)問(wèn)，我為學(xué)生布置了作業(yè)。

我布置的作業(yè)是：

（1）本課生字每個(gè)寫一行并組詞。

（2）課下嘗試著仔細(xì)細(xì)致視察事物，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材.依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo).

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、實(shí)力目標(biāo)：理解實(shí)力、朗讀體會(huì)實(shí)力的培育。

3、情感目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛(ài)惜群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和宏大精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)五壯士的思想感情和宏大精神。

在這堂課中，我們采納了自主合作，小組溝通，朗讀體會(huì)等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們還采納了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

教學(xué)過(guò)程：

在本課的教學(xué)中,我們采納了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報(bào)溝通,朗讀體會(huì),閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法;為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍.為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們主要從六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

(一)運(yùn)用電教,激發(fā)愛(ài)好,理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到明理.

愛(ài)好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo).為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師奇妙播放狼牙山勢(shì)險(xiǎn)峻的片段,學(xué)生如身臨其境,懷著深厚的愛(ài)好起先了本課的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生情感易受感染.在課文重點(diǎn)處,運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)肯定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場(chǎng)面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯堅(jiān)韌的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。

明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn),特殊是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)無(wú)限依戀,對(duì)人民無(wú)限酷愛(ài)之情,體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概.

二、以情促讀，總結(jié)讀法，運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟。

老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過(guò)“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)究竟的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國(guó)，所以，學(xué)生對(duì)五壯士無(wú)比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來(lái)了，這時(shí)我們剛好總結(jié)：品讀體會(huì)感情。

老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

三、自主釋疑，合作探究。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主子，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明白方向，也體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組探討，合作溝通“作為一種激活課堂信息溝通，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。

在教學(xué)中，老師多次采納小組合作學(xué)習(xí)形式：如運(yùn)用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你似乎看到了什么?在學(xué)完本段后，再探討：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對(duì)五壯士說(shuō)些心里嗎?

這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的看法，課室呈現(xiàn)一種“特性思想呈現(xiàn)，溝通意識(shí)深厚“的良好氛圍。

四、整合資源，課堂延長(zhǎng)，情感升華。

語(yǔ)文資源非常豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，豐富課外學(xué)問(wèn)，全面提高語(yǔ)文水平。我們?cè)趯W(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語(yǔ)匯。在學(xué)完課文后，老師供應(yīng)網(wǎng)址，讓學(xué)生閱讀抗日斗爭(zhēng)的資料，使學(xué)生愛(ài)英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

五、板書設(shè)計(jì)直觀形象。

這節(jié)課的板書既形象又條理清晰，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。

六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)特性。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

一、說(shuō)教材

《太陽(yáng)》一課是九年義務(wù)教化五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的課文。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著親密的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；其次部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的親密關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀實(shí)力；二是