2022年內(nèi)蒙古教師資格證《教育心理學(xué)》（中等）真題-5

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單選題（共30題，共30分）

1.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。

A.記憶策略

B.資源管理策略

C.思維策略

D.學(xué)習(xí)方法

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()

A.做出分析

B.做出判斷

C.進(jìn)行評(píng)估

D.做出決策

3.在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。

A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的

B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的

D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

4.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A.水平遷移

B.逆向遷移

C.順向遷移

D.垂直遷移

5.經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中作用的因素是（）。

A.概括化的原理

B.任務(wù)的相同要素

C.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.對(duì)事物關(guān)系的理解

6.奧蘇伯爾根據(jù)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）。

A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

7.斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是（）。

A.學(xué)習(xí)行為和操作性行為

B.刺激行為和反應(yīng)行為

C.應(yīng)答性行為和操作性行為

D.操作性行為和反應(yīng)性行為

8.下列有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。

A.客觀性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

B.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C.客觀性、外顯性、展開性

D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性

9.通過角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中的行為演練方式稱之為()。

A.自我控制訓(xùn)練

B.肯定性訓(xùn)練

C.自我強(qiáng)化訓(xùn)練

D.自我監(jiān)督訓(xùn)練

10.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。

A.課堂規(guī)范

B.課堂氣氛

C.課堂管理

D.課堂紀(jì)律

11.以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（）。

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B.指導(dǎo)教學(xué)

C.程序教學(xué)

D.合作教學(xué)

12.作為學(xué)科，教育心理學(xué)的成熱時(shí)期是在（）。

A.20世紀(jì)20年代以前

B.20世紀(jì)20年代到50年代末

C.20世紀(jì)60年代到70年代末

D.20世紀(jì)80年代以后

13.任務(wù)促成的紀(jì)律的前提是()。

A.教師的監(jiān)督、指導(dǎo)

B.同輩群體的壓力

C.個(gè)人對(duì)活動(dòng)本身的充分理解

D.活動(dòng)本身的吸引力

14.下列不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）。

A.程序教學(xué)

B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

C.掌握學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

15.把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱為（）。

A.下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.同位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

16.一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見，表明其思維具有（）。

A.流暢性

B.變通性

C.指向性

D.獨(dú)創(chuàng)性

17.衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（）。

A.道德行為

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

18.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作（）。

A.心理異常

B.不適應(yīng)行為

C.不良表現(xiàn)

D.問題行為

19.研究材料表明，在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)顯著影響:一是富于激勵(lì)和想像的傾向性，二是（）。

A.說到做到

B.熱心和同情心

C.愛心和敬業(yè)精神

D.重義氣講交情

20.對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對(duì)事物做出判斷的認(rèn)知方式屬（）。

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.沉思型

C.沖動(dòng)型

D.場(chǎng)依存型

21.心理自我開始發(fā)展和形成的時(shí)期為()。

A.幼兒期

B.童年期

C.青春期

D.成年期

22.智力發(fā)展上的差異包括（）。

A.內(nèi)在差異和外在差異

B.相對(duì)差異和絕對(duì)差異

C.個(gè)體差異和性別差員

D.個(gè)體差異和群體差異

23.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。

A.構(gòu)造完形

B.嘗試錯(cuò)誤

C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.建立條件反射

24.學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

A.自我提高內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D.內(nèi)部求知欲

25.遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈()。

A.加速型

B.零加速型

C.負(fù)加速型

D.倒“U”型

26.學(xué)校規(guī)定學(xué)生做作業(yè)必須用藍(lán)筆，教師批改作業(yè)必須用紅筆。這運(yùn)用的感知規(guī)律是（）。

A.差異律

B.強(qiáng)度律

C.活動(dòng)率

D.組合律

27.衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一是（）。

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注課堂細(xì)節(jié)階段

28.就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣面言，最重要的指標(biāo)是（）。

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.難度

29.學(xué)校心理健康教育的最主要途徑是（）。

A.開設(shè)心理輔導(dǎo)課程

B.個(gè)別心理咨詢

C.心理危機(jī)干預(yù)

D.小組輔導(dǎo)

30.皮業(yè)杰認(rèn)為11—15歲的兒童思維已經(jīng)超越具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

多選題（共15題，共15分）

31.動(dòng)機(jī)的功能有（）。

A.激活功能

B.調(diào)整功能

C.指向功能

D.強(qiáng)化功能

32.學(xué)與教相互作用過程由多種活動(dòng)交織在一起，具體包括（）。

A.管理過程

B.學(xué)習(xí)過程

C.教學(xué)過程

D.評(píng)價(jià)/反思過程

33.智力的群體差異包括（）。

A.性別差異

B.年齡差異

C.種族差異

D.同齡團(tuán)體差異

34.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有()。

A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

B.開展微格教學(xué)

C.教學(xué)反思

D.進(jìn)行專門訓(xùn)練

35.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有()。

A.知識(shí)、技能的掌握

B.學(xué)習(xí)策略的掌握

C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展

D.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)

36.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）。

A.獲得

B.轉(zhuǎn)化

C.攝取

D.評(píng)價(jià)

37.陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（）。

A.字詞

B.觀念

C.時(shí)間

D.怎樣騎車

38.心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（）。

A.認(rèn)知階段

B.動(dòng)作的定向階段

C.聯(lián)結(jié)階段

D.自動(dòng)化階段

39.一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。

A.精細(xì)加工策略

B.計(jì)劃策略

C.監(jiān)視策略

D.調(diào)節(jié)策略

40.教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有()。

A.有效的說服

B.榜樣示范

C.群體約定

D.價(jià)值辨析

41.操作技能形成的階段包括（）。

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

42.影響遷移的主要因素有()。

A.相似性

B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.教學(xué)方法

D.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

43.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。

A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同

B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同

C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同

D.同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率

44.行為演練的基本方法有（）。

A.全身松弛訓(xùn)練

B.行為塑造法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.肯定性訓(xùn)練

45.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來劃分可分為（）。

A.近景的直接性動(dòng)機(jī)

B.高尚的動(dòng)機(jī)

C.低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

問答題（共6題，共6分）

46.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

47.簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

48.簡(jiǎn)述教學(xué)媒體選擇時(shí)需要考慮的因素。

49.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。

50.試論述，如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移。

51.張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，從初中開始他越來越討厭上學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”其實(shí)在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過