畢業(yè)論文幼兒入園

畢業(yè)論文幼兒入園幼兒學前教育對孩子的成長發(fā)展具有重要的意義，在幼兒學前教育中，應(yīng)當立足于尊重幼兒、培養(yǎng)幼兒的角度，與時俱進，促進幼兒的全面成長。本文是我為大家整理的幼兒學前教育畢業(yè)論文，歡迎閱讀!【摘要】幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。關(guān)鍵詞幼兒學前教育家庭教育情商教育幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。一、學前教育中家庭教育的必要性家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢.據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發(fā)展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應(yīng)敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習慣。二、幼兒進行情商教育的必要性幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機會，發(fā)揮潛力，可以說他這時已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。三、學前教育的方法(一)善于掌握幼兒的心理特征幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預(yù)期目標.幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動.對他們提出的問題應(yīng)該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農(nóng)村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農(nóng)村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。(二)智力開發(fā)要科學進行智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果.專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結(jié)合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓練幼兒的動作發(fā)展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng)造力.專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內(nèi)容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展.例如：在語言傳授中.可結(jié)合禮貌進行.可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養(yǎng)了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行.比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范.只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書又教人的目的.(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性上面已經(jīng)提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現(xiàn)實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉(zhuǎn)動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發(fā)展.因此，在教學中.應(yīng)多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng).此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒.專家認為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.(四)培養(yǎng)幼兒良好行為習慣英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。1、家園結(jié)合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心;其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習慣。3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢?4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。5、強化鞏固。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當?shù)募钍侄蝸泶龠M幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1-2個幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預(yù)期目的。一、幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展、社會需求急劇增大的多元化重新思考高校學前教育專業(yè)需要重新思考當前現(xiàn)段社會對學前教育的需求點，重新定位自己的專業(yè)目標，在培養(yǎng)方向上，注重以服務(wù)社會為導向，強調(diào)社會所需要的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)規(guī)格上強調(diào)多角度多方向的進行專業(yè)方向的設(shè)定。高校學前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才的教育基地，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向應(yīng)與時俱進的進行的應(yīng)改革與發(fā)展需要逐步改進和完善。學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向的設(shè)置應(yīng)符合社會發(fā)展的需要，尤其是要考慮當前我國所特有的城鎮(zhèn)化進程的需要和幼兒科學素養(yǎng)的早期介入的需要以及幼兒的心理素質(zhì)養(yǎng)成方面的需要，這三方面的社會需求十分緊迫。根據(jù)市場經(jīng)濟和人才市場的需求，當今社會需要學前教育專業(yè)培養(yǎng)的服務(wù)社會市場型人才，并對其要求越來越高。學前教育專業(yè)的學生在掌握專業(yè)的、結(jié)合提升職業(yè)能力的理論基礎(chǔ)知識后，經(jīng)過分方向的專業(yè)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓練，具有良好的文化素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，相信會適應(yīng)社會的發(fā)展并為之服務(wù)的。因此，本研究與當前社會需求掛鉤，根據(jù)當前社會的實際需求，以服務(wù)為基本導向，在科學素養(yǎng)、心理素質(zhì)、城鎮(zhèn)化需求等方面改革高校學前教育專業(yè)以服務(wù)為導向的在培養(yǎng)人才規(guī)格和課程設(shè)置的對應(yīng)、課堂教學內(nèi)容體系的更新、人才培養(yǎng)方案的制定等對理論和實踐方面均有著重大的意義。二、高校學前教育專業(yè)以服務(wù)為導向的人才培養(yǎng)方向改革對策1.在高校學前教育專業(yè)“幼兒心理素質(zhì)發(fā)展”方面進行人才培養(yǎng)方向改革《幼兒園教育指導綱要》提出終身教育與可持續(xù)發(fā)展的教育理念，明確指出要促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。在這些思想的指導下，素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，心理素質(zhì)教育也越來越受到關(guān)注。幼兒期作為個體成長的最初時期，是個體素質(zhì)，尤其心理素質(zhì)萌發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。腦科學和心理科學從不同角度證明，幼兒時期是心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這一階段的教育對個體整體素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。從教育實踐上看，心理素質(zhì)教育是一種發(fā)展性的教育，其立足點在于優(yōu)化人的心理素質(zhì)。幼兒雖然經(jīng)驗不足，身心未成熟，但其心理結(jié)構(gòu)具有很強的開放性、可塑性，有旺盛的求知欲和巨大的發(fā)展?jié)摿?。因此對于培養(yǎng)準幼兒教師的搖籃———高校的學前教育專業(yè)，有必要專門開設(shè)幼兒心理素質(zhì)發(fā)展方向培養(yǎng)專業(yè)的幼兒心理素質(zhì)老師，服務(wù)于當前的幼教一線，避免幼兒期心理問題的發(fā)生。2.高校學前教育專業(yè)在“幼兒科學素養(yǎng)”方面的人才培養(yǎng)方向改革目前全面實施“科教興國”的氛圍中，科學教育作為培養(yǎng)科技人才和提高公民科學素養(yǎng)的手段，也日益受到重視。中國人的科學素養(yǎng)位列世界落后行列、發(fā)展的水平較低且一直停滯不前的現(xiàn)狀已經(jīng)引起了國人的擔心和憂慮，紛紛找原因想策略，而究其根源，是對科學素養(yǎng)的重視不夠，尤其是對幼兒階段，進行科學素養(yǎng)早期介入不夠。幼兒期是人的各方面素質(zhì)發(fā)展和萌芽的關(guān)鍵時期，幼兒期的科學啟蒙當然就成為能否誕生創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，提出科學領(lǐng)域教育：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望;要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣;科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！庇變航逃侨瞬排囵B(yǎng)的第一步，這一時期的教育要為幼兒的成長奠定良好的基礎(chǔ)。教育的跟在于教師，教育的質(zhì)量在于教師的質(zhì)量。幼兒教師是幼兒的第一任啟蒙老師，對幼兒一生的發(fā)展影響重大。幼兒教師的科學素養(yǎng)很大程度上影響著幼兒的科學素養(yǎng)。幼兒教師的科學素養(yǎng)的重要來源是職前培養(yǎng)，應(yīng)加強對于幼兒教師科學素養(yǎng)職前培養(yǎng)。應(yīng)重點改革高校學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)人才培養(yǎng)方向。3.改革高校學前教育專業(yè)在“城鎮(zhèn)化需求”方面的人才培養(yǎng)方向在黑龍江省城鎮(zhèn)化高速發(fā)展的同時，教育特別是農(nóng)村的教育發(fā)展已經(jīng)與城鎮(zhèn)化發(fā)展密不可分、相輔相成。在城鎮(zhèn)化進程中黑龍江省各級各類教育的發(fā)展，學前教育發(fā)展最為滯后，且發(fā)展不均衡、不公平的問題最為突出。本研究能夠打破城鎮(zhèn)化進程中學前教育發(fā)展瓶頸，并從幼兒園布局調(diào)整、幼兒園師資隊伍建設(shè)、幼兒園管理體制、幼兒園課程設(shè)置、幼兒教師教育模式等方面創(chuàng)新幼兒教育發(fā)展模式，促進當前學前教育公平，形成城鄉(xiāng)互動、協(xié)調(diào)共進的新局面，使當前社會城鎮(zhèn)化進程中中城鄉(xiāng)兒童真正的融入到城市的氛圍中，實現(xiàn)學前教育的真正公平。作者：董靜單位：哈爾濱劍橋?qū)W院猜你喜歡：1.關(guān)于幼兒教育的論文范文2.幼兒教育專業(yè)論文范文3.學前教育心得3篇4.幼兒學前教育心得體會3篇5.學前教育專業(yè)學習心得3篇6.幼兒教育類論文最新范文淺談幼兒園一日生活論文畢業(yè)論文無論對普通大學畢業(yè)生還是成教畢業(yè)生都是個撓頭的問題，開題報告、參考文獻等等都是讓人十分煩惱的事情，下面我為大家?guī)韺W前教育畢業(yè)論文，歡迎閱讀！【摘要】：一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程，是個體在參與、體驗與創(chuàng)造中利用環(huán)境自我更新的歷程。在生活中學習與發(fā)展是幼兒的一個顯著特點，因此作為幼兒園老師安排好幼兒一日生活的流程就顯得很重要?！娟P(guān)鍵詞】：教育既生長，教育既生活;幼兒成長?！揪w論】：教育既生長，教育既生活。兒童本能的生長總是在生活中展開的，生活是生長的條件，生長是生活的內(nèi)容，生活即是發(fā)展，發(fā)展、生長即是生活。在幼兒期，生活的過程就是學習的過程，幼兒的學習在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動之中發(fā)生著、進行著。幼兒有強烈探索環(huán)境和周圍一切的本能，這種生命的沖動促使幼兒從生活中學習并發(fā)展自我。幼兒通過在生活中實際地與成人互動，與同伴爭執(zhí)或合作，感知接觸真實的物體，真實地體驗各種情感，解決實際地問題等，逐步地學會與自己生存、發(fā)展密切相關(guān)的基本知識與技能，了解周圍的世界，積累各種有益的經(jīng)驗，逐步形成自己的性格、習慣等。幼兒園為幼兒創(chuàng)造的生活越豐富，他們從中學到的東西就越多，所積累的經(jīng)驗就越多樣、越廣闊，幼兒的發(fā)展也會越有質(zhì)量。任何脫離幼兒當前實際生活的所謂正規(guī)化課程，任何依靠教科書來教授幼兒知識的教育，都是違背幼兒學習特點和幼兒教育規(guī)律的，都不適宜幼兒期的學習與發(fā)展，也不可能真正促進幼兒的成長。一、幼兒入園的晨檢接待美好一天的開始這是教育幼兒懂禮貌，尊敬師長，友愛同伴，發(fā)展語言大膽表述的一個好時機。我是小班的老師，從寶貝們?nèi)雸@的那一天開始我們都給幼兒做良好的示范：每天早上面帶笑容的迎接每一個來幼兒園的小朋友，并蹲下來用好聽的聲音和他們問好，再提醒幼兒和爸爸媽媽說再見。能主動和老師打招呼，和爸爸媽媽再見的幼兒專門提出來表揚給小朋友們樹立榜樣。在我們的長期堅持下，寶貝們漸漸也養(yǎng)成了一個好習慣：愉快入園，有禮貌地和老師小朋友問好，有禮貌的和家長告別。在幼兒入園前老師也有很多工作要做：在幼兒入園前我們提前做好活動室內(nèi)外清潔工作及開窗通氣。保證空氣新鮮，地面干凈無紙屑、雜物給幼兒創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境。寶貝入園的時候園長媽媽在園門口以熱情、親切的態(tài)度接待幼兒，班級老師都精神飽滿，面帶微笑在班上迎接每一位寶貝，讓寶貝們開心安全進班，給寶貝們創(chuàng)設(shè)一個家的感覺。每天早上對寶貝的例行檢查也是必不可少的，做好一摸：有否發(fā)燒;二看：喉部、皮膚和精神;三問：飲食、睡眠情況;四查：仔細觀察幼兒有無攜帶不安全物品，發(fā)現(xiàn)問題及時處理;五做好幼兒的帶藥紀錄。待寶貝進班了要提醒幼兒到教室先上廁所，再喝水。然后組織幼兒進行有趣的晨間活動：準備好玩具、區(qū)域活動材料供幼兒根據(jù)自己的興趣選擇，讓幼兒參加各種不同內(nèi)容的活動，帶領(lǐng)幼兒觀察，與幼兒交談。早操前五分鐘，指導幼兒收拾整理玩具、材料，做好參加早操活動的準備。提醒幼兒下來之前先上廁所，幫幼兒檢查衣服是否穿好，鞋帶是否系好，保證幼兒安全地進行晨間鍛煉。美好的一天就拉開了序幕。二、升國旗早操從寶貝們?nèi)雸@的那天起，我們就把寶貝的生活和游戲緊密地揉和在了一起，用游戲的形式告訴寶貝們一些規(guī)則，這樣寶貝們更容易理解和接受。在生活遇到了再進行強化，不嫌煩一次次重復，并在班上給找相應(yīng)方面做得比較好的幼兒作為學習的榜樣。在長期的引導和堅持下大部分寶貝漸漸地能做到：依次自然地進入活動場地;尊敬國旗，升國旗時立正，注視國旗;聽從指揮做操，精神飽滿、情緒愉快，注意力集中，姿勢正確、動作整齊，努力達到鍛煉目的。并在早操結(jié)束后能主動將器械放回原處，注意愛護。在升國旗和早操的時候及時給予表現(xiàn)好的幼兒肯定(送給他們一個大拇指)，這樣既給動作還不太標準的幼兒一個學習的榜樣，也讓本來就很好的幼兒越來越有信心。三、教育活動教育必須面向受教育者的未來，在我們幼兒教育工作者面前的任務(wù)就是必須把幼兒的今天與明天自然地連接起來。幼兒園教育應(yīng)該讓幼兒在現(xiàn)實的快樂和滿足的生活中，不知不覺地踏上教育為他們鋪就的通往未來的大道，而不是犧牲幼兒的今天為明天做準備。在活動前作為老師我們都會做好充分的準備：備孩子(根據(jù)我們班幼兒的年齡特點安排活動時間和內(nèi)容，定出切實可行的學期教育計劃，計劃要能體現(xiàn)系統(tǒng)性及縱橫聯(lián)系)、備教材(所選內(nèi)容應(yīng)具有科學性、教育性、廣泛性和啟蒙性，教給幼兒的知識概念準確無誤，能與有關(guān)學科有機結(jié)合、互相滲透，注重發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感與習慣的培養(yǎng)。制定的目標明確、具體、切合教育任務(wù)和我們班幼兒的實際水平，以循序漸進為原則，要有知識傳授，又要重視興趣培養(yǎng)、智能發(fā)展和思想品德教育;在統(tǒng)一要求的同時又要注意幼兒個體差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。研究有效的活動形式和方法，不能對所有的幼兒強求一樣)、備我們自己(充分理解、分析、熟悉教材，準備好教育活動設(shè)計。文字材料能背誦，示范動作要熟練、準確，教育方法：能正確、全面的貫徹教育工作原則，靈活運用多種教育形式和方法，重點突出，解決難點，有創(chuàng)造性。要注意觀察了解幼兒，有不同層次的要求和指導。能以幼兒為主體面向全體幼兒，讓幼兒充分運用感官，動腦、動口、動手，啟發(fā)幼兒入園的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教育的過程中要注重啟發(fā)性指導和隨機教育、個別教育。更要保持教態(tài)親切、自然、情感真摯;語言清晰、簡練、準確、規(guī)范、生動形象。認真斟酌上課的每一個環(huán)節(jié)，把要教授的內(nèi)容和幼兒熟悉的生活聯(lián)系起來。并提前布置好和上課內(nèi)容有關(guān)的主題環(huán)境，引導認真觀察積累更多的生活經(jīng)驗?；顒又幸欢ㄒＷC室內(nèi)地面清潔無異物，按活動要求擺好座位，光線充足，空氣新鮮;根據(jù)具體情況經(jīng)常交換幼兒座位。)在活動前我們也會組織小游戲，使幼兒逐漸轉(zhuǎn)入安靜狀態(tài)，把他們帶到學習的環(huán)境中，創(chuàng)造學習的氛圍。在活動中老師要根據(jù)幼兒對所學內(nèi)容的反應(yīng)善于引導和提問，幫幼兒養(yǎng)成動腦、動手和手腦并用的好習慣。在活動過程中，也不能忽視幼兒良好的學習秩序、積極思考、踴躍發(fā)言、不干擾別人、不和小朋友發(fā)生爭執(zhí)、不影響活動秩序等的養(yǎng)成?；顒咏Y(jié)束后我們都會檢查教育活動后的效果，總結(jié)這節(jié)活動的優(yōu)點與不足，積累經(jīng)驗和資料，不斷地改進教育方法，提高教育水平。在美術(shù)活動中我們都注意培養(yǎng)幼兒正確的坐、立、行姿勢和握筆姿勢，保護幼兒的視力和嗓子?；顒咏Y(jié)束后我們會把幼兒的作品保存好，學期末給寶貝們做一本畫冊。這是寶貝們最珍貴、最美好的紀念，我們已經(jīng)給寶貝做了三本畫冊了。大專畢業(yè)論文學前教育學前教育學是一門年輕的科學，近30年來由于科學技術(shù)的發(fā)展和社會上對學前教育的重視。下文是我為大家整理的關(guān)于大專學前教育畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!引導農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的方法和策略摘要：幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是至關(guān)重要的，心理學研究表明，習慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習慣，要想引起家長對行為習慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習慣。關(guān)鍵詞：引導農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的方法和策略如何引導幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。一、轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念1.樹立正確的家庭教育觀如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數(shù)學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說不，同時要注意孩子的第一次因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結(jié)實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習慣在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。3.發(fā)揮家長的榜樣作用榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關(guān)系。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。這次在武漢影子教師跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。4.在培養(yǎng)幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。農(nóng)村的家長應(yīng)該多抽出一些時間注意創(chuàng)造機會，讓孩子重復好的行為，養(yǎng)成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。二、掌握科學的教育方法和策略作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動學習中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結(jié)束會整理好用品等;三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對待個性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習慣的步驟要認識習慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。與孩子一起討論制定行為規(guī)范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說我需要養(yǎng)成什么好習慣,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。進行榜樣教育，用各種教育行動杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。需要持久的訓練，一個行為的出現(xiàn)一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養(yǎng)成。老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。結(jié)束語作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機會參加20XX國培計劃的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強和監(jiān)督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養(yǎng)成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。參考文獻《幼兒教育心理學》潘日文侯桂蘭中央民族大學出版社2015年《學前教育論稿》趙寄石南京大學出版社2015年《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學出版社2015年淺談角色游戲?qū)ν邪嘤變旱闹匾哉河螒蚴敲劝l(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時期，是幼兒才能增長最迅速的時期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學習，在游戲中增進知識，增長才干，又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學習與人交往的本領(lǐng)。所以說：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。幼兒新《綱要》中明確提出“幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！痹谟變焊鞣N游戲活動中，角色游戲是幼兒較喜歡的一種活動，而角色游戲因其固有特性而對幼兒的創(chuàng)造性、社會性和認知能力的發(fā)展具有其它游戲和其它活動所不可代替的作用。角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種形式，是幼兒按照自己意愿進行的一種游戲。關(guān)鍵詞：語言環(huán)境模仿角色游戲角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容則新穎有趣。對于這一年齡段的幼兒來說，由于自身的生長特性對于社會上的事物不會仔細去觀察，也不會很在意。只會對一些自己比較感興趣的東西在意，尤其是對吃的，用的比較日常生活化打的東西。這時我們教師所要做的就是在社會生活中引導幼兒觀察周圍的生活，從幼兒的實際出發(fā)，要有心、留心、用心的觀察幼兒的興趣點。在平時的活動中積極鼓勵，創(chuàng)造幼兒的想象力和思維能力。以前的我都只會按照相應(yīng)的教材來對幼兒實行，結(jié)果現(xiàn)實與教材中反映的情況相反，并沒有從根本上來解決問題，只有通過對幼兒的深入了解，按照實際情況去考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。我是一名托班教師，我們班的寶寶年齡較小，對于游戲而言是他們最感興趣的，根據(jù)幼兒的實際需要，打算在這學期嘗試開展角色游戲，想尋找到一些真正適合該年齡段幼兒的游戲方式，通過活動能在其中得到一些經(jīng)驗以及體會。我在班級布置的環(huán)節(jié)中針對幼兒的年齡特征，日常生活中的興趣點創(chuàng)設(shè)了角色游戲區(qū)域，例如：娃娃家(幼兒喜歡模仿爸爸、媽媽的話語，動作，利用自己的生活經(jīng)驗提供一個能夠展現(xiàn)自己的平臺，根據(jù)一定的環(huán)境把自己所觀察到的更好的表現(xiàn)出來);甜甜糖果屋(對于糖的喜愛幼兒可是非同一般，教師指導幼兒自己動手包糖果不僅可以鍛煉他們的小肌肉發(fā)展和感知物體的能力，還能在平日里收集一些糖果紙對相應(yīng)的物體進行裝飾，使得物體變的生動、美觀)。對于角色游戲的扮演可以豐富多彩，除了這些還有傷員救護站、銀行、水果店的角色都是幼兒特別感興趣的。在我們班孩子特別喜歡汽車，采取幼兒的興趣點開展了游戲活動讓幼兒扮演司機和乘客，在平日里還收集了一些關(guān)于車的的照片、玩具、零件和書籍等，一切關(guān)于“車”的資料。但是針對托班的幼兒來說，由于自身的年齡特征發(fā)覺到這一階段的孩子不具有自控性、自我為中心的意識較強，對于游戲規(guī)則意識還比較弱，所以常常會導致在相應(yīng)的游戲活動中發(fā)生沖突、忽略游戲規(guī)則及常規(guī)事情的發(fā)生。給游戲活動的進行帶來影響，教師不能限制孩子的活動，而是必要時提供適時、恰當?shù)闹笇??？紤]到如何正確的在角色游戲中進行引導，教師允許幼兒自由交往、自由實現(xiàn)自己的目的，幼兒雖然在游戲中具有一定的認知性、創(chuàng)造性、社會性，往往只是處在萌芽階段需要教師的引導和啟發(fā)。因此，新《綱要》中指出“教師要在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認知、體驗?！彼?，通常幼兒在游戲時要采用多種方式：注意觀察幼兒是否能扮演角色，是否內(nèi)容豐富，角色之間的關(guān)系如何，幼兒的創(chuàng)造性如何。例如教師以角色身份進入游戲，利用語言提示指導游戲，教師可以加入游戲，擔任游戲中的某一角色，以激發(fā)幼兒的興趣，通過提示、建議等方式予以指導。對于托班角色游戲的指導可分為以下幾個方面：(一)順應(yīng)自然，適應(yīng)孩子的發(fā)展需要幼兒游戲的特點是輕松、愉快、自然。在組織托班孩子進行游戲時，我們應(yīng)該根據(jù)寶寶的探索方向與興趣需要來進行指導，我們要時時觀察寶寶們的需要，及時了解孩子們的困難是什么，要自然溫和地加入他們的探索，而絕不能橫加干涉。(二)重視隨機教育，從孩子的興趣出發(fā)作為托班的老師一定要時時發(fā)現(xiàn)孩子的新的興趣點，了解寶寶，理解寶寶，在孩子有興趣的時候，及時加以引導，這就是隨機教育的核心點。我們知道周圍的大千世界對寶寶們來說都是那么的神秘、有趣。他們對所有的一切都充滿了好奇，他們會對任何人和任何事情產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，他們的興趣又是非常容易轉(zhuǎn)移的。如：當他們對一件事物產(chǎn)生興趣后，往往很快會被其他更新更多的外界事物所吸引。同樣，在游戲時他們對一種游戲也不太會持續(xù)太長的時間，這就要求我們教師和家長善于并能及時發(fā)現(xiàn)寶寶游戲的興趣點，并能根據(jù)孩子新的興趣點來加以指導。(三)豐富環(huán)境，激發(fā)孩子進一步探索的愿望3歲前的孩子在探索外部世界時，喜歡用自己的身體動作去體驗。這個時期的孩子特別喜歡涂涂畫畫，喜歡翻翻瓶瓶罐罐，喜歡爬高爬低、鉆來鉆去……，在孩子對這些發(fā)生很大興趣時，作為老師和家長最好的方法是為孩子創(chuàng)設(shè)一種可以自由探索的、豐富的環(huán)境，提供豐富安全的材料，有計劃地激發(fā)孩子參與游戲，并讓寶寶能夠自由操作以滿足他們的探索欲望和好奇心。(四)設(shè)置情景，使游戲活動更加生動有趣我們知道托班孩子的一日生活活動基本上都是以游戲的方式進行的。在集體教學游戲活動中設(shè)置情景會使活動變得更生動有趣。如：在娃娃家的游戲活動“給娃娃穿衣服”，我就設(shè)置了一個情境。根據(jù)圖片中出現(xiàn)的材料，要求幼兒按照材料上娃娃的穿著找出配對的衣服，衣服的顏色有紅的、黃的、藍的。(五)追求簡單，盡可能給予孩子明確指導3歲前孩子的思維是極其典型的行動思維，因此我們給予的游戲也必須簡單易玩，給予的指導必須行動先導，語言簡潔。對于我們托班孩子來說，有的年齡小的寶寶可能連表達都很困難，如讓他來聽老師繁瑣的語言講解游戲的規(guī)則與玩法，無疑消弱了孩子對游戲的興趣。在和0-3歲的孩子做游戲時，我們就要追求簡單的形式，只要我們的指導語言簡單明確，再配合動作就行了，而不是舍近求遠地想許多“新穎獨特”的點子去“啟發(fā)”孩子，應(yīng)盡可能避免過多的復雜指導對寶寶的游戲起干擾和反作用。在選擇一個角色游戲開展活動時教師要提供適量的材料，激發(fā)幼兒的興趣，懂得豐富游戲材料，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，注意活動過程，充分發(fā)揮幼兒的主體性，考慮到幼兒年齡小不具有判斷事物的能力，玩起來輕重難以把握，因此在開展活動之前選擇的玩具材料一定要結(jié)實耐用，安全可靠。每當孩子在參與一個游戲活動時往往所體現(xiàn)出來的以及需要注意的內(nèi)容有：(1)托班的孩子變換角色快、多，呈不穩(wěn)定性。(2)托班的孩子缺乏角色意識，但情感得到體驗、嘗試。(3)托班角色游戲主題的產(chǎn)生，需要老師提供種類豐富的玩具。(4)托班角色游戲情節(jié)的深入，還需要教師與幼兒投入的游戲，做孩子真正的玩伴。針對幼兒在這一年齡階段所表現(xiàn)出來的情況，教師要做好充足的準備抓住孩子的特點深入的進行探討研究以促進幼兒德智體美的全面發(fā)展。角色游戲是一個寬松自由的活動場所，幼兒在這里可以隨意的去和他人說話、交流，因此教師盡量給幼兒提供自由交談的機會，鼓勵幼兒積極主動地與人交談不斷豐富與人交往的經(jīng)驗，在愉快中獲得語言的良好發(fā)展。在這個時期幼兒如能得到正確的引導，詞匯量會日益增大，語言能力相對提高較快。反之，如果得不到及時正確的語言培養(yǎng)，就會錯過極好的發(fā)展時機。因此，我充分利用托班幼兒喜歡的角色游戲來提高孩子的語言能力。具體應(yīng)從這幾個方面入手：一.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓幼兒想說敢說托班幼兒由于年齡特點的關(guān)系，依賴性很強，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環(huán)境很難與不熟悉的人打交道。托班幼兒喜歡的角色游戲是一個開放的區(qū)域，在這里沒有緊張的氣氛，有的只是吸引人的玩具。因此，我將活動區(qū)布置的溫馨舒適，并增設(shè)豐富的操作材料，使幼兒在心理上產(chǎn)生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心里的距離，得到充分的放松，而且幼兒在游戲中是最喜歡說話的，這也是教師直接接觸幼兒最好機會，在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關(guān)愛;同時，這里教師又是幼兒的游戲伙伴，和幼兒一起交談、一起享受著成功的快樂，只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個幼兒都有積極鼓勵的態(tài)度，這樣，幼兒那自信的話語就會脫口而出。如在娃娃家中我常鼓勵幼兒按角色的要求說出自己要做的事情來;在積木區(qū)我還不失時機的尋找話題來和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什么，并一步步的引導幼兒順著自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話語推動著游戲情節(jié)的發(fā)展，擴展了幼兒想象的空間;在美工區(qū)我又循循善誘和幼兒一起商量稱贊的話語，在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。二.樹立語言模仿榜樣，使幼兒學說會說托班的幼兒由于年齡小生活經(jīng)驗少，語言比較貧乏，也就影響了角色交往活動。如在交往中，常常說出不流利的話語，有時甚至不知道怎樣表達自己要說的話。因此，在讓幼兒敢于表達自己愿望的同時，還要讓幼兒掌握必要的語言學習技能。幼兒是最善于模仿的，因此，活動中我總十分注意自身的語言質(zhì)量，常以朋友的身份飽滿和情緒參加到活動中去，給幼兒樹立語方模仿榜樣。如娃娃家是一個學習語言的很好環(huán)境，我就常常以朋友或客人的身份來到家中和孩子們一起暢談交流，并間插示范一些話語，漸漸地幼兒就學會說了：當有客人來時孩子們會把“您好，請進”、“請坐下”、“請您喝茶”等一系列待客言語向你說來;有時客人還會受到邀請，參加娃娃的生日宴會呢。托班的幼兒在語言表達不了的情況下常常會以動手來解決，我就教幼兒學說“借我玩玩好嗎?”、“我倆一塊玩吧”、“謝謝你”、“不用謝”等一些能解決問題的話語。同時孩子們還把這些詞匯及用語熟練地運用到了日常生活中，他們在與人的交往中迅速地發(fā)展了語言豐富了詞匯。幼兒有的口齒不清楚，發(fā)音不清楚，在游戲中我注意及時糾正，使幼兒在愉快的情緒下學說話，學習得很順利。三.培養(yǎng)托班幼兒對語言交流的興趣1.盡量和托班幼兒多說。與托班幼兒說話，應(yīng)不放過任何機會，隨時進行。幼兒起床，可問他夢見什么;放學回家，可問問幼兒在家里的情況;午餐后休息，可聊聊上午的見聞。角色游戲、區(qū)角活動可玩邊聊;看節(jié)目、閱讀時，也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡單地談?wù)劊€可以提些問題讓孩子思考。外出時與孩子散步、游公園，可見事論事……總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說話，即使是嬰兒，經(jīng)常與其逗話，嬰兒也會變得異?；顫姟：⒆有枰扇说年P(guān)心。2.激發(fā)托班幼兒說活的興趣。良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說話的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說話，可找一些孩子喜愛的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時，應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會說：“小花貓餓了會去捉老鼠吃?！薄暗侥睦锶プ?怎么捉呢?”或引導孩子多看、多想，讓他有話可說。還可以找?guī)追鶊D片給孩子看，看后讓孩子講給成人聽，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時要引導孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。3.不打斷幼兒的話。當幼兒說話時，不可輕易地打斷幼兒的話。要耐心地、盡可能地讓幼兒把話說完，如幼兒說：“老師，我想看……”知道孩子想看動畫節(jié)目，便打斷幼兒的話：“想看動畫片嗎?不要動，讓老師來開電視機?！遍L此以往，幼兒會養(yǎng)成說半截話的習慣。幼兒想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但成人往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。語言作為促進人類思維發(fā)展，在人際交往中能充分表達思想感情，并成為進行知識、經(jīng)驗交流所必須的工具，已越來越受到人們的重視，而托班的幼兒他們的大腦已迅速發(fā)展起來，聽覺器官也相應(yīng)成熟，能分辨和模仿成人的語言，具備了語言學習的生理基礎(chǔ)?？傊螒蚴呛⒆拥奶煨?、是幼兒自己的世界。教師要讓幼兒在自己的世界里從被動的承受者轉(zhuǎn)化為主動的執(zhí)行者。只有充分的尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才可能主動、積極、創(chuàng)造性的活動。因此，教師在組織托班角色游戲中要利用游戲的自發(fā)機制，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，使幼兒在游戲中得到快樂及滿足。學前教育的畢業(yè)論文學前教育論文：幼兒園新生入園焦慮的成因及對策學前教育論文范文：幼兒園新生入園焦慮的成因及對策無論在學習或是工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是我整理的學前教育論文范文：幼兒園新生入園焦慮的成因及對策，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。論文題目：淺析幼兒園新生入園焦慮的成因及消除對策摘要：幼兒入園分離焦慮是新入園小班幼兒當中最常見的一種心理問題。在幼兒園當中，幼兒需要接觸到新的環(huán)境、新的人群，并且更為重要的是幼兒開始體驗初次與父母分離所帶來的情緒上的變化以及內(nèi)心的痛苦，且這種焦慮程度一旦過高，還會嚴重影響幼兒的身心健康發(fā)展。此次研究當中筆者對幼兒入園與家長分離時的分離焦慮產(chǎn)生的原因以及幼兒分離焦慮的特征進行了闡述，分析了對幼兒入園焦慮進行研究及干預(yù)緩解的重要性，同時研究了家長及教師常用的緩解策略中存在的問題，試圖找出更加適合幼兒身心發(fā)展特點的緩解幼兒入園分離焦慮的策略。關(guān)鍵詞：幼兒園；成因；消除對策每年的9月份都是幼兒園新生入學的時候，原本在父母懷中或者是被父母牽著笑嘻嘻的小朋友在被送進幼兒園之后情緒就開始不對了，開始又哭又鬧，牽著父母的手不愿讓父母離開。這些孩子剛進入幼兒園時情緒極不穩(wěn)定，又哭又鬧，不愿與人交流，甚至有的孩子還會出現(xiàn)睡眠不安、食欲不振，甚至絕食的表現(xiàn)。這種幼兒對新環(huán)境的不適應(yīng)所導致的幼兒的生理及心理上的非正常反應(yīng)，我們稱之為幼兒入園焦慮。一、幼兒入園焦慮的原因從導致幼兒入園焦慮的原因方面分析，主要是幼兒周圍環(huán)境的突然改變。幼兒都是在父母以及家人的關(guān)懷、呵護下成長的，當突然進入了一個完全陌生的大環(huán)境，每個孩子都是平等的，誰都不會受到特別的優(yōu)待。孩子從家庭中受獨特對待的環(huán)境到幼兒園這樣一個既陌生又享受不到優(yōu)待的環(huán)境當中肯定會出現(xiàn)情緒上的波動。幼兒教師在面對幼兒的時候如果總是擺出一種很嚴肅的表情，這無疑會加劇孩子對幼兒園的恐懼。因此，我們不僅要提供物質(zhì)以及安全方面的保證給幼兒，更要尊重幼兒的自由以及情感需要，讓他們在幼兒園這個陌生的大環(huán)境中體會到家的溫暖，從而緩解他們的不適感。二、幼兒入園焦慮的表現(xiàn)特征(一)幼兒與家長分離時容易大發(fā)脾氣或者哭鬧幼兒年齡小，心理及生理上都不成熟，所以對父母的依賴性很強。如果硬是強迫孩子和家長分離，孩子一般會釋放自己的情緒。如果幼兒的一系列表達自己強烈感情的行為沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，就會慢慢接受必須要呆在幼兒園的這一客觀事實，幼兒開始變得焦慮和不安。(二)幼兒比平時更容易緊張、著急，會多汗、尿褲子幼兒產(chǎn)生了入園焦慮后，常常會出現(xiàn)出汗、尿床或者尿褲子的行為。幼兒的尿床、尿褲子、吮手指、怕黑、難以入眠等種種反應(yīng)都是幼兒與家長分離后入園焦慮的外在表現(xiàn)，但這些表現(xiàn)只是個別幼兒的個人表現(xiàn)，不能代表全部。三、對幼兒入園焦慮進行研究及干預(yù)緩解的重要性學齡前兒童階段是兒童生長發(fā)育的特殊階段。幼教工作者對幼兒入園焦慮知識了解后才能正確地引導和培育孩子，這對幼兒的健康成長具有十分重大的意義。幼兒期又稱學前期，是指人在3~6歲的時期，腦重量不斷增加，大腦皮質(zhì)達到相當成熟的程度，隨著身體的發(fā)育，幼兒的動作技能也在同步發(fā)展，為其心理的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。在孩子進入幼兒園的這個關(guān)鍵時期，我們必須要正確了解并積極干預(yù)幼兒入園焦慮，讓每一位入園的孩子都能夠盡快適應(yīng)幼兒園的群體生活，這是我們幼教工作者在進行理論結(jié)合實際的研究當中所必須解決的一個重要課題。四、幼兒入園焦慮的解決措施(一)目前常用的緩解幼兒入園焦慮的措施中存在的問題及改善意見1.家長方面。有的家長對待不愿入園的幼兒采取強迫分離的做法。這種做法只會加劇幼兒對幼兒園的反感，幼兒焦慮的情況也會越來越嚴重。因而，家長要在幼兒入園之前就幫助幼兒做好心理準備工作，多說一些幼兒園里有趣的事情，讓幼兒在心中對幼兒園有一個良好的初步印象，然后讓幼兒在日后的接觸中慢慢接受幼兒園。同時，不可否認，很多家長也和幼兒一樣不愿意與自己的孩子分離，舍不得孩子，怕孩子在幼兒園受欺負，所以在孩子表現(xiàn)出入園焦慮時就索性直接帶孩子回家，這種方法也是不可取的。每個孩子都要從家庭生活邁入社會生活，這是人生必經(jīng)的過程。這種直接將幼兒帶回家中的做法無法從根源上解決此問題。對于家長直接將孩子帶回家的現(xiàn)象，家長必須要從自身出發(fā)，客服自身的焦慮，予以更多的信任給幼兒園，把孩子放心地交給教師。對于依戀父母，不相信其他人的幼兒，家長不僅要給予孩子安慰，還要指引幼兒融入到集體生活中去，與他人建立彼此之間的信任，同時還要培養(yǎng)孩子參與集體生活的興趣。2.教師方面。幼兒教師對于有入園焦慮的幼兒有時會采取漠視淡化的方式來對待。漠視淡化的方式反而在無形中助長了幼兒的焦慮情緒。幼兒出現(xiàn)心理問題的時候如果得不到有效及時的解決，就會在幼兒的心中產(chǎn)生很大的陰影，幼兒入園分離焦慮亦是如此，漠視淡化不僅解決不了問題，反而會增加幼兒的焦躁情緒。因此針對大聲哭的幼兒，教師應(yīng)該做到及時的關(guān)注，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，可以和幼兒進行游戲互動，讓幼兒進入到游戲的情境中去，這樣幼兒焦慮心理也就得到了相應(yīng)的緩解。對幼兒的某種行為的不理睬也就意味著對幼兒的不關(guān)注。根據(jù)相關(guān)研究表明：如果對某種不良的行為不加以制止或者糾正，其實就是對這種行為的一種默認，那么這種行為就極有可能再次發(fā)生。幼兒在獨自游戲時，如果教師不采取措施指導或者干涉，幼兒的此種行為就會越來越嚴重，不被關(guān)注的幼兒會一直生活在自己的小世界中，一個人玩耍，一個人喝水，一個人上廁所。筆者認為如果放任幼兒的此種行為長期下去，其性格會變得越來越內(nèi)向，會變得越來越不善與人交流溝通。其他的小朋友都已經(jīng)很融洽、很享受集體生活時，他還是自己一個人，當有一天在他意識到自己沒有朋友的時候會很容易產(chǎn)生自卑心理，焦慮情緒會惡化。因而幼兒教師要對單獨游戲的孩子予以更多的關(guān)懷和注意，鼓勵他們積極參與到集體活動當中，讓他們感受到集體活動的樂趣，從而增強其自信心。(二)策略建議1.教師做好入園前家訪。教師到幼兒家進行第一次家訪時，要注意衣著的得體，語氣要和藹，態(tài)度要親切，要認真傾聽家長對自己孩子的生活習慣以及脾氣稟性的介紹，并提醒家長做好幼兒入園的相關(guān)準備工作，例如準備替換的衣服、喜愛的玩具等，并對按時幼兒日產(chǎn)的學習、生活等情況予以記錄，認真考慮每個孩子的不同需求。為了幼教工作的順利開展，要學會聆聽孩子對幼兒園生活的想法，細心觀察孩子在幼兒園的表現(xiàn)。作為一名幼兒教師要具備責任感和義務(wù)感，要及時、有效地與家長進行溝通交流，讓家長對幼兒園的工作放心，緩解家長心中的焦慮。同時也要和孩子多交流，讓孩子熟悉教師，增強孩子對教師的信任。2.參與親子活動，減少陌生感。鼓勵家長陪同幼兒一起參加幼兒園的活動，體驗幼兒園的生活。在親子活動的過程當中，幼兒在父母的陪同下來到幼兒園，在教師的引導下積極參與各項活動，體會集體生活的樂趣，例如教師為幼兒安排了寶寶點名時間、幼兒自我介紹后，“找朋友”的音樂響起，家長和孩子手拉著手去尋找自己的好朋友，體驗交往的快樂。孩子在幼兒園愉悅的學習生活氛圍當中慢慢也會開始接受幼兒園。在進入幼兒園之前，為孩子進行這方面的充分準備，對于緩解幼兒對陌生環(huán)境的焦慮情緒是非常有用的，尤其是家長的陪伴，更讓孩子能夠在平緩的氛圍中度過幼兒園的生活。3.家長和幼兒園相互配合。不只是孩子會有入園焦慮，很多家長也會出現(xiàn)不同程度上的焦慮。家長因為擔心孩子無法適應(yīng)幼兒園這一陌生的新環(huán)境，擔心孩子能否在陌生的新環(huán)境當中正常的學習生活。有的家長在送孩子來到幼兒園門口時，對孩子依依不舍、牽腸掛肚，常常打電話詢問孩子在幼兒園的情況，甚至有的家長還跑到幼兒園來探望孩子。家長的焦慮在很大程度上也會影響孩子的情緒，甚至可能加重孩子的入園焦慮，從而導致孩子無法盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，無法正常融入到集體的生活當中。因而，采取有效的措施避免家長對孩子入園的焦慮心理，也是緩解幼兒焦慮癥狀的一個不可忽視的問題。4.寓教于樂，開展豐富多樣的游戲活動。幼兒園可以根據(jù)幼兒不同年齡段的特征，在開學初的一周采取多樣的方式來教學，例如用顏色鮮艷、新穎的玩具轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，組織豐富有趣的戶外活動，幫助幼兒結(jié)交新朋友，采用正面鼓勵以及側(cè)面引導的方法，讓幼兒充分體驗到集體生活的樂趣，為幼兒創(chuàng)建一種安全、溫暖的氛圍，從而緩解幼兒的焦慮情緒。5.特殊情況特殊對待。幼兒園每年的新生中都會有幾位特殊的孩子，其入園焦慮情況可能比其他孩子更為嚴重，針對此種情況，我們就要特殊問題特殊處理。例如開辟專門的活動室穩(wěn)定他們的情緒；為拒絕進食的孩子提供造型可愛多樣的小點心，向家長了解其飲食偏好；等等。在通過與家長的溝通后充分了解這些孩子的情況，然后制訂特別的方案來對待。五、結(jié)論新時代提出了新的要求。兒童的成長要與時俱進，緊跟時代的步伐，在孩子關(guān)鍵的幼兒期，不僅要塑造孩子健康的體魄，培養(yǎng)孩子的聰明智慧，豐富孩子的知識經(jīng)驗，還要培養(yǎng)孩子健全的人格品質(zhì)以及對社會良好的適應(yīng)能力，從而讓孩子能在日趨激烈的社會競爭中博得一席之地。作為一名幼教工作者，我們要對幼兒入園焦慮的情況予以注重并采取措施予以緩解，讓新入園的孩子能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，為孩子的智力發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。參考文獻：[1]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟。學前兒童發(fā)展心理學[M].北京師范大學出版社，1995.[2]湯燕輝。幼兒入園焦慮個案研究[J].教育導刊(下半月)，2009，(12)：23-24.[3]史金娥。在“互動”中消除幼兒的分離焦慮[J].考試周刊，2007，(19)：104.[4]何海英。創(chuàng)設(shè)家庭式環(huán)境———環(huán)境新生入園焦慮有效途徑[J].幼兒教育，2005，(9)：44-45.摘要：在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育有著極為重要的意義。因此，對于幼兒教育來說，要不斷創(chuàng)新教學方法與教學理念，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。就主體性而言，幼兒教育是促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的核心階段，因此，在幼兒教育中開展主體性教育就顯得極為重要了?；诖宋恼箩槍υ谟變航逃虚_展主體性教育進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。關(guān)鍵詞：主體性教育理念；幼兒教育；應(yīng)用分析隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教育已經(jīng)提出了全新的要求，尤其是在傳統(tǒng)教學模式的影響下，使得學生的主體性與個性化受到了影響，因此，針對這一現(xiàn)象，要做好教育的改革與研究工作，同時還要從學生的主體性發(fā)展上出發(fā)，做好主體性教育。一、主體性教育對于主體性教育來說，就是要堅持從社會發(fā)展的基礎(chǔ)上出發(fā)，保證滿足現(xiàn)代化教育的需求，同時還要求教師為學生創(chuàng)建出輕松愉悅的學習氛圍，通過啟發(fā)與引導來滿足學生的內(nèi)在需求，喚醒學生的主體意識，增強學生的主體性。在主體性教育的影響下，還可以塑造好學生的人格，促進學生實現(xiàn)全面的學習與發(fā)展。但是還應(yīng)明確的是，主體性教育要求在開展教育工作的過程中，要堅持以接受教育的人為主體，同時還要尊重與承認其主體地位[1]。作為一種現(xiàn)代化的教育理念，主體性教育是對傳統(tǒng)教學的一種創(chuàng)新，同時也要順應(yīng)培養(yǎng)人的教育規(guī)律，以此來滿足社會的價值取向。從靜態(tài)的層面上來說，開展主體性教育可以有效實現(xiàn)教育的目標；從動態(tài)的層面上來說，則是一種相對特殊的認識與實踐活動，有著屬于自身的理念，注重幫助學生生成主體性，促進學生的學習與發(fā)展。所以在幼兒教育中，由于幼兒存在著一定的向師性，因此，教師要給予學生一定的主體性學習形式，培養(yǎng)好學生的主體性，促進幼兒的終身發(fā)展。二、在幼兒教育中應(yīng)用主體性教育理念的措施（一）保證教學形式的主體性通過調(diào)查可以看出，由于這一階段的幼兒受到年齡等方面的影響，其認知能力與目的性行為等方面存在著一定的問題，因此，教師在開展主體性教學形式的過程中，就要做好引導工作。1.創(chuàng)建出游戲教學情境對于幼兒園教育來說，要注重幼兒的身心發(fā)展，從幼兒的學習特點等方面出發(fā)，幫助幼兒積累經(jīng)驗，以此來引導幼兒在生活與活動中主動地去接受學習。所以，想要促進幼兒實現(xiàn)主動學習，就要掌握好幼兒的身心發(fā)展特點，明確學習上的優(yōu)勢。因此，在實際教學中教師就要掌握好幼兒的學習特點，這樣才能承擔起教育的責任。通過調(diào)查可以看出，由于幼兒在學習的過程中很容易出現(xiàn)疲勞等現(xiàn)象，所以也就使得其認知過程存在著隨意性等特點。因此，教師就可以借助游戲來進行教學，通過游戲的影響，有效吸引幼兒的目光，幫助幼兒完善知識結(jié)構(gòu)，讓幼兒成為學習中的主人[2]。2.開