商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探

Word第第頁(yè)商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探近年來(lái)，教育部相繼出臺(tái)了相關(guān)政策[1-3]鼓舞和支持高等院校開(kāi)展公共課和專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)討論和實(shí)踐，這也對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高的要求。雙語(yǔ)教學(xué)有利于復(fù)合型人才培育，有利于提升教學(xué)效果，有利于把握專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)為今后的閱讀外文文獻(xiàn)、出國(guó)留學(xué)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)是目前我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌的橋梁，是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。因此，本文就武漢市某高校面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)開(kāi)展的商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)〔雙語(yǔ)〕課程的教學(xué)進(jìn)行分析。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵及模式

1、雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

雙語(yǔ)教學(xué)〔BilingualEducation〕起源于美國(guó)的教學(xué)模式，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的定義在我國(guó)目前并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。比較認(rèn)同的一個(gè)定義是指：“雙語(yǔ)教學(xué)”是指對(duì)待非語(yǔ)言類課程，直接采納母語(yǔ)以外的另一種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而使該語(yǔ)言和學(xué)科學(xué)問(wèn)同步被學(xué)習(xí)者獵取的一種教學(xué)模式[4]。

2、雙語(yǔ)教學(xué)的模式

雙語(yǔ)教學(xué)模式通常認(rèn)為有以下三種形式：〔1〕沉醉式雙語(yǔ)教學(xué)模式，即主見(jiàn)同學(xué)在校的大部分時(shí)間或全部時(shí)間完全被“浸泡”在母語(yǔ)之外的語(yǔ)言環(huán)境中，老師只使用其次種語(yǔ)言教授同學(xué)。〔2〕維持式雙語(yǔ)教學(xué)模式，即同學(xué)剛?cè)胄r(shí)，老師使用母語(yǔ)教學(xué)，隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其次種語(yǔ)言漸漸代替母語(yǔ)在部分學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，其他學(xué)科仍舊使用母語(yǔ)教學(xué)?！?〕過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)模式，即同學(xué)入校以后部分或全部使用母語(yǔ)，然后漸漸轉(zhuǎn)變成只使用其次種語(yǔ)言教學(xué)。

三、商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、教材使用狀況

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的前提和保障是選用國(guó)際上經(jīng)典的英文版專業(yè)教材和教學(xué)參考書(shū)。因此，本學(xué)院開(kāi)展商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)采納教育部高校工商管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)推舉教材戴維.M.萊文等主編人民高校出版社的英文原版教材《商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)》。由于學(xué)時(shí)只有40學(xué)時(shí)，其中上機(jī)8學(xué)時(shí)，所以在課堂上需要主講老師依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)，使之更適合本院外語(yǔ)系同學(xué)學(xué)習(xí)。

2、同學(xué)特點(diǎn)

本院開(kāi)展商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是英語(yǔ)專業(yè)的本科生，同學(xué)的外語(yǔ)水平基礎(chǔ)較好，但是由于是文科生學(xué)習(xí)商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱。在學(xué)習(xí)商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)英語(yǔ)并不畏懼，反而比較擔(dān)憂統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)老師提出了較高的要求，本院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的老師大多的是從事相關(guān)專業(yè)的專業(yè)任課老師，他們的專業(yè)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)扎實(shí)，英語(yǔ)水平較高。本院每年會(huì)從選派一部分老師參與“雙語(yǔ)教學(xué)”進(jìn)修班，對(duì)特殊優(yōu)秀的老師選派到國(guó)外進(jìn)修一年。

4、試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

本院開(kāi)展的商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)其中開(kāi)設(shè)了8個(gè)學(xué)時(shí)的試驗(yàn)環(huán)節(jié)，試驗(yàn)課環(huán)節(jié)通過(guò)使用英文版的SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件在電腦上的.操作來(lái)提高同學(xué)的動(dòng)手力量，讓他們體會(huì)課程中冗雜的推理、運(yùn)算在軟件的幫助下變得簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，受到同學(xué)的歡迎。進(jìn)一步加大了雙語(yǔ)課程中的實(shí)際動(dòng)手力量訓(xùn)練。

四、商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的途徑

為了實(shí)現(xiàn)高素養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才培育目標(biāo)，結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論及本院師生的實(shí)際狀況，本討論從教學(xué)目標(biāo)、師資、同學(xué)、教材等方面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的途徑進(jìn)行了思索，以期雙語(yǔ)教學(xué)取得較好的效果。

1.結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)制定合適的商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校外語(yǔ)本科專業(yè)人才培育方案、師資力氣和同學(xué)英語(yǔ)水平現(xiàn)狀制定。商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)要求分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)：短期要求同學(xué)通過(guò)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)后能夠把握商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯，閱讀英文教材和基本聽(tīng)懂老師的課；長(zhǎng)期要求同學(xué)能夠做到能夠看懂英文，而且能夠用英語(yǔ)思維，同時(shí)將商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)工具所把握，就像聽(tīng)、讀、寫(xiě)一樣的基本技能。

2、注意教材的選擇

雙語(yǔ)教學(xué)使用的教材選擇非常重要，原版教材不僅語(yǔ)言地道，通常還具有系統(tǒng)性、理論性、有用性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中穿插有大量的案例，可供同學(xué)分析，無(wú)疑是一種不錯(cuò)的選擇。但是原版教材價(jià)格較貴，就本院采納的教材來(lái)看，單價(jià)在65.00元，而對(duì)于的上課學(xué)時(shí)只有40學(xué)時(shí)，顯得有些昂貴。因此，老師在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)綜合各方面的因素選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，提高教材的可接受程度?/p>

3、了解本專業(yè)同學(xué)特點(diǎn)。由于商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的對(duì)象是同學(xué)，所以同學(xué)的外語(yǔ)水平及商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)水平會(huì)影響教學(xué)效果。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中突出統(tǒng)計(jì)方法、思維的訓(xùn)練，削減相應(yīng)計(jì)算過(guò)程的推導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)使用SPSS軟件解決詳細(xì)的數(shù)據(jù)運(yùn)算過(guò)程。

4、完善雙語(yǔ)老師培訓(xùn)機(jī)制，提高雙語(yǔ)老師業(yè)務(wù)水平

雙語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)是“專業(yè)老師+英語(yǔ)”的課程教學(xué)方式，而不是“英語(yǔ)老師+專業(yè)”的方式。因此，學(xué)院應(yīng)當(dāng)為雙語(yǔ)老師供應(yīng)多途徑的培訓(xùn)機(jī)制，提高雙