教師校本培訓(xùn)方案

教師校本培訓(xùn)方案教師校本培訓(xùn)方案1進(jìn)展。特制定本方案。進(jìn)展。特制定本方案。一、實(shí)施校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想一、實(shí)施校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想各級(jí)教育行政部門公布的`關(guān)于中小學(xué)教師連續(xù)教育各項(xiàng)治理規(guī)培訓(xùn)，使我市教育事業(yè)得到進(jìn)展，步入境地。各級(jí)教育行政部門公布的`關(guān)于中小學(xué)教師連續(xù)教育各項(xiàng)治理規(guī)培訓(xùn)，使我市教育事業(yè)得到進(jìn)展，步入境地。二、實(shí)施校本培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)二、實(shí)施校本培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)1、在教師個(gè)體上，通過(guò)校本培訓(xùn)提升人格、更學(xué)問(wèn)、提治理隊(duì)伍。1、在教師個(gè)體上，通過(guò)校本培訓(xùn)提升人格、更學(xué)問(wèn)、提治理隊(duì)伍。2、在學(xué)校進(jìn)展上，通過(guò)校本培訓(xùn)提高學(xué)校綜合辦學(xué)水平，2、在學(xué)校進(jìn)展上，通過(guò)校本培訓(xùn)提高學(xué)校綜合辦學(xué)水平，定影響的學(xué)校。定影響的學(xué)校。3、就校本培訓(xùn)本身而言，構(gòu)建起全市校本培訓(xùn)絡(luò)，形成具有我市地方特色的、可操作性強(qiáng)的校本培訓(xùn)閱歷與成果。3、就校本培訓(xùn)本身而言，構(gòu)建起全市校本培訓(xùn)絡(luò)，形成具有我市地方特色的、可操作性強(qiáng)的校本培訓(xùn)閱歷與成果。三、實(shí)施校本培訓(xùn)的步驟三、實(shí)施校本培訓(xùn)的步驟1、20 1、20 1——6月，各校擬訂培訓(xùn)方案(其中培訓(xùn)內(nèi)容分度培訓(xùn)打算報(bào)市進(jìn)校繼教中心。2、打算擬訂之日起全面實(shí)施。2、打算擬訂之日起全面實(shí)施。33表附后;考核檢查以后將在每年年底進(jìn)展)四、實(shí)施校本培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容四、實(shí)施校本培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容前的主要任務(wù)是提高學(xué)歷層次(但不能作為不搞校本培訓(xùn)的理科課程和實(shí)踐活動(dòng)課程三局部。前的主要任務(wù)是提高學(xué)歷層次(但不能作為不搞校本培訓(xùn)的理科課程和實(shí)踐活動(dòng)課程三局部。①師德修養(yǎng)①師德修養(yǎng)②現(xiàn)代教育理論、教育思想②現(xiàn)代教育理論、教育思想③現(xiàn)代教學(xué)方法、名家教學(xué)風(fēng)格(包括優(yōu)秀教學(xué)爭(zhēng)論、案例③現(xiàn)代教學(xué)方法、名家教學(xué)風(fēng)格(包括優(yōu)秀教學(xué)爭(zhēng)論、案例④課程理念④課程理念⑤信息技術(shù)⑤信息技術(shù)⑥學(xué)科最理論與拓展⑥學(xué)科最理論與拓展⑦教育科學(xué)爭(zhēng)論⑦教育科學(xué)爭(zhēng)論⑧教師和學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題及解析⑧教師和學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題及解析每校每年要有每校每年要有2個(gè)以上的專題培訓(xùn)。(培訓(xùn)參考內(nèi)容附后)五、實(shí)施校本培訓(xùn)的培訓(xùn)形式五、實(shí)施校本培訓(xùn)的培訓(xùn)形式施教，開放培訓(xùn)，最終收到整體優(yōu)化的效果。施教，開放培訓(xùn)，最終收到整體優(yōu)化的效果。六、實(shí)施校本培訓(xùn)的學(xué)時(shí)安排六、實(shí)施校本培訓(xùn)的學(xué)時(shí)安排404016020登記證。七、實(shí)施校本培訓(xùn)的過(guò)程治理七、實(shí)施校本培訓(xùn)的過(guò)程治理1、由市連續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。1、由市連續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。2、進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)和日常治理工作。2、進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)和日常治理工作。3、納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容(包括校長(zhǎng)考核、教師考核)。3、納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容(包括校長(zhǎng)考核、教師考核)。4、在學(xué)校，各校校長(zhǎng)是第始終接責(zé)任人，負(fù)責(zé)本校校本培方案和實(shí)施細(xì)則的制定;負(fù)責(zé)打算治理、課題治理、成果治理;負(fù)責(zé)讀書筆記的檢查登記、繼教學(xué)分登記等其他檔案治理;負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐和理論的爭(zhēng)論，尤其是關(guān)于校本培訓(xùn)的爭(zhēng)論;負(fù)責(zé)幫助各級(jí)培訓(xùn)院校搞好校本以外的其他培訓(xùn);負(fù)責(zé)教師、班主任的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、各項(xiàng)技能訓(xùn)練及檢查、考核等。(檔案參考內(nèi)容見(jiàn)附表4、在學(xué)校，各校校長(zhǎng)是第始終接責(zé)任人，負(fù)責(zé)本校校本培方案和實(shí)施細(xì)則的制定;負(fù)責(zé)打算治理、課題治理、成果治理;負(fù)責(zé)讀書筆記的檢查登記、繼教學(xué)分登記等其他檔案治理;負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐和理論的爭(zhēng)論，尤其是關(guān)于校本培訓(xùn)的爭(zhēng)論;負(fù)責(zé)幫助各級(jí)培訓(xùn)院校搞好校本以外的其他培訓(xùn);負(fù)責(zé)教師、班主任的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、各項(xiàng)技能訓(xùn)練及檢查、考核等。(檔案參考內(nèi)容見(jiàn)附表5)八、實(shí)施校本培訓(xùn)的考核與評(píng)價(jià)八、實(shí)施校本培訓(xùn)的考核與評(píng)價(jià)1、本培訓(xùn)周期內(nèi)，凡到達(dá)1601、本培訓(xùn)周期內(nèi)，凡到達(dá)160學(xué)時(shí)的教師，原則上按20學(xué)一票拒絕。一票拒絕。2、本培訓(xùn)周期內(nèi)，實(shí)行年度考核和周期終結(jié)性考核相結(jié)合1-4)。凡考評(píng)不合格的學(xué)校，第始終接責(zé)任2、本培訓(xùn)周期內(nèi)，實(shí)行年度考核和周期終結(jié)性考核相結(jié)合1-4)。凡考評(píng)不合格的學(xué)校，第始終接責(zé)任和嘉獎(jiǎng)。2一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想育課程改革的要求，有效實(shí)施教育教學(xué)的師資隊(duì)伍。育課程改革的要求，有效實(shí)施教育教學(xué)的師資隊(duì)伍。二、培訓(xùn)目標(biāo)二、培訓(xùn)目標(biāo)1、更教育觀念，把握學(xué)科課程的根本理念，理解學(xué)科教育的功能和價(jià)值。1、更教育觀念，把握學(xué)科課程的根本理念，理解學(xué)科教育的功能和價(jià)值。2、深入爭(zhēng)論學(xué)科教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的2、深入爭(zhēng)論學(xué)科教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，解決課程實(shí)施過(guò)程中消滅和可能消滅的問(wèn)題。有關(guān)要求，解決課程實(shí)施過(guò)程中消滅和可能消滅的問(wèn)題。3、理論與實(shí)踐相結(jié)合，從理念與操作的結(jié)合上探究課程實(shí)施的有效途徑。3、理論與實(shí)踐相結(jié)合，從理念與操作的結(jié)合上探究課程實(shí)施的有效途徑。4、依據(jù)學(xué)校實(shí)際，實(shí)行分層培訓(xùn)的方法。4、依據(jù)學(xué)校實(shí)際，實(shí)行分層培訓(xùn)的方法。三、培訓(xùn)內(nèi)容三、培訓(xùn)內(nèi)容性，留意教育實(shí)踐的針對(duì)性，留意教育培訓(xùn)的實(shí)效性。性，留意教育實(shí)踐的針對(duì)性，留意教育培訓(xùn)的實(shí)效性。1、教育觀念。教師的教育觀念對(duì)自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)課程的教育要求。1、教育觀念。教師的教育觀念對(duì)自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)課程的教育要求。2、課標(biāo)解讀。課程目標(biāo)打算了課程的性質(zhì)、類型、內(nèi)容、本培訓(xùn)是重要的一項(xiàng)內(nèi)容。2、課標(biāo)解讀。課程目標(biāo)打算了課程的性質(zhì)、類型、內(nèi)容、本培訓(xùn)是重要的一項(xiàng)內(nèi)容。3、教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是教師工作的落腳點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)3、教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是教師工作的落腳點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。這一內(nèi)容的培訓(xùn)包括教學(xué)案例分析、觀摩(包括上課與說(shuō)課)研討、問(wèn)題爭(zhēng)論、閱歷溝通等等。的主要內(nèi)容。這一內(nèi)容的培訓(xùn)包括教學(xué)案例分析、觀摩(包括上課與說(shuō)課)研討、問(wèn)題爭(zhēng)論、閱歷溝通等等。4、課題爭(zhēng)論。課堂教學(xué)是一項(xiàng)極其簡(jiǎn)潔的制造性勞動(dòng)。教爭(zhēng)論型進(jìn)展。4、課題爭(zhēng)論。課堂教學(xué)是一項(xiàng)極其簡(jiǎn)潔的制造性勞動(dòng)。教爭(zhēng)論型進(jìn)展。四、培訓(xùn)形式四、培訓(xùn)形式1、專家講座。以理念與通識(shí)學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)，承受專家講座的形式。1、專家講座。以理念與通識(shí)學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)，承受專家講座的形式。專家講座——課程改革的理論指導(dǎo)，課標(biāo)與教材的解讀，課程教學(xué)法的培訓(xùn)，重在轉(zhuǎn)變教師觀念。專家講座——課程改革的理論指導(dǎo)，課標(biāo)與教材的解讀，課程教學(xué)法的培訓(xùn)，重在轉(zhuǎn)變教師觀念。的方式集中授課。的方式集中授課。骨干教師講座——將自己參與培訓(xùn)獲得的理論與教學(xué)的實(shí)踐起來(lái)結(jié)合，重在指導(dǎo)實(shí)踐。骨干教師講座——將自己參與培訓(xùn)獲得的理論與教學(xué)的實(shí)踐起來(lái)結(jié)合，重在指導(dǎo)實(shí)踐。滲透、落實(shí)課程理念，組織觀摩，并進(jìn)展有針對(duì)性的爭(zhēng)論。供教師爭(zhēng)論、溝通。案例分析與觀摩(包括上課與說(shuō)課)研討——有利于學(xué)科課程的專題組織爭(zhēng)論，重在探討理論如何在實(shí)踐中的運(yùn)用。案例分析與觀摩(包括上課與說(shuō)課)研討——有利于學(xué)科課程的專題組織爭(zhēng)論，重在探討理論如何在實(shí)踐中的運(yùn)用。5、課題爭(zhēng)論。問(wèn)題即課題。開展以校本為主的課題爭(zhēng)論。解決實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教科研力氣。5、課題爭(zhēng)論。問(wèn)題即課題。開展以校本為主的課題爭(zhēng)論。解決實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教科研力氣。6、問(wèn)題沙龍。提煉教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，組織局部教師，在骨干教師的帶著下，開放針對(duì)性的探究。6、問(wèn)題沙龍。提煉教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，組織局部教師，在骨干教師的帶著下，開放針對(duì)性的探究。實(shí)施小組合作”等問(wèn)題開放探討。實(shí)施小組合作”等問(wèn)題開放探討。使年輕教師快速成長(zhǎng)。五、培訓(xùn)時(shí)間五、培訓(xùn)時(shí)間1、集中培訓(xùn)——可以利用開學(xué)前的預(yù)備周，安排一個(gè)單位時(shí)間。1、集中培訓(xùn)——可以利用開學(xué)前的預(yù)備周，安排一個(gè)單位時(shí)間。2、學(xué)科組研討——合理安排課程，依據(jù)學(xué)科組每周安排一個(gè)半天的空課時(shí)間，特地用于校本培訓(xùn)(做到“四個(gè)一”：即聽(tīng)評(píng)一節(jié)課，學(xué)一篇相關(guān)的課改理論 2、學(xué)科組研討——合理安排課程，依據(jù)學(xué)科組每周安排一個(gè)半天的空課時(shí)間，特地用于校本培訓(xùn)(做到“四個(gè)一”：即聽(tīng)評(píng)一節(jié)課，學(xué)一篇相關(guān)的課改理論 精編》作業(yè)冊(cè)，爭(zhēng)論下一周的教材及教案)。3、課題組研討——依據(jù)各自所擔(dān)當(dāng)?shù)恼n題，不定時(shí)進(jìn)展。3、課題組研討——依據(jù)各自所擔(dān)當(dāng)?shù)恼n題，不定時(shí)進(jìn)展。每個(gè)月不少于一個(gè)單位時(shí)間。每個(gè)月不少于一個(gè)單位時(shí)間。六、組織領(lǐng)導(dǎo)六、組織領(lǐng)導(dǎo)狀;明確學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展目標(biāo);制訂校本培訓(xùn)整體方案;落實(shí)校本培訓(xùn)具體活動(dòng);評(píng)估教師參與校本培訓(xùn)的實(shí)際效果。狀;明確學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展目標(biāo);制訂校本培訓(xùn)整體方案;落實(shí)校本培訓(xùn)具體活動(dòng);評(píng)估教師參與校本培訓(xùn)的實(shí)際效果。七、治理與考核：七、治理與考核：每學(xué)期末由教研組長(zhǎng)與教務(wù)主任對(duì)每位教師參與校本培訓(xùn)每學(xué)期末由教研組長(zhǎng)與教務(wù)主任對(duì)每位教師參與校本培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)展考評(píng)，并將考核結(jié)果納入教職工工作綜合考評(píng)。活動(dòng)進(jìn)展考評(píng)，并將考核結(jié)果納入教職工工作綜合考評(píng)。3校本師資培訓(xùn)行動(dòng)方案。校本師資培訓(xùn)行動(dòng)方案。一、學(xué)校根本狀況：一、學(xué)校根本狀況：我校是一所由原黑寶山煤礦子弟學(xué)校(企業(yè)辦學(xué))與多寶山教師樂(lè)觀主動(dòng)的參與。我校是一所由原黑寶山煤礦子弟學(xué)校(企業(yè)辦學(xué))與多寶山教師樂(lè)觀主動(dòng)的參與。我校的校本培訓(xùn)也有諸多的優(yōu)勢(shì)：我校的校本培訓(xùn)也有諸多的優(yōu)勢(shì)：2、在全體教師中有幾位師德高尚、敬業(yè)樂(lè)教、好學(xué)求進(jìn)、2、在全體教師中有幾位師德高尚、敬業(yè)樂(lè)教、好學(xué)求進(jìn)、業(yè)績(jī)顯著的教師，以他(她)們?yōu)榈浞稁?dòng)與推動(dòng)校本培訓(xùn)。業(yè)績(jī)顯著的教師，以他(她)們?yōu)榈浞稁?dòng)與推動(dòng)校本培訓(xùn)。3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的添置到位，為校本培訓(xùn)制造了優(yōu)越的條件。3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的添置到位，為校本培訓(xùn)制造了優(yōu)越的條件。二、校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：二、校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：發(fā)教師樂(lè)觀主動(dòng)參與培訓(xùn)的自覺(jué)性。發(fā)教師樂(lè)觀主動(dòng)參與培訓(xùn)的自覺(jué)性。三、校本培訓(xùn)目標(biāo)：三、校本培訓(xùn)目標(biāo)：1、讓“人人都能成才，使每個(gè)人都能主動(dòng)找到適合自己發(fā)展平臺(tái)”的辦學(xué)理念成為每位教師謀求自身進(jìn)展的自覺(jué)行動(dòng)。1、讓“人人都能成才，使每個(gè)人都能主動(dòng)找到適合自己發(fā)展平臺(tái)”的辦學(xué)理念成為每位教師謀求自身進(jìn)展的自覺(jué)行動(dòng)。形成學(xué)習(xí)型、爭(zhēng)論型的工作方式。3、建設(shè)一支師德高尚、根本功扎實(shí)、具有較豐富的理論素養(yǎng)、較高的專業(yè)力氣和求索精神的教師隊(duì)伍。3、建設(shè)一支師德高尚、根本功扎實(shí)、具有較豐富的理論素養(yǎng)、較高的專業(yè)力氣和求索精神的教師隊(duì)伍。四、校本培訓(xùn)組織治理：四、校本培訓(xùn)組織治理：1、校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組1、校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：組員：組員：2、校本培訓(xùn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組2、校本培訓(xùn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組校負(fù)責(zé)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，教研組長(zhǎng)代表。校負(fù)責(zé)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，教研組長(zhǎng)代表。五、校本培訓(xùn)類別與內(nèi)容指向：五、校本培訓(xùn)類別與內(nèi)容指向：教育教學(xué)技能(問(wèn)題爭(zhēng)論、專題課題爭(zhēng)論)。教育教學(xué)技能(問(wèn)題爭(zhēng)論、專題課題爭(zhēng)論)。2、班主任工作培訓(xùn)：科學(xué)的班級(jí)治理、班級(jí)文化建設(shè)。2、班主任工作培訓(xùn)：科學(xué)的班級(jí)治理、班級(jí)文化建設(shè)。3、青年教師培訓(xùn)：教育觀念、教育教學(xué)根本技能，課題研究、信息資料收集處理應(yīng)用，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)帶教制度。3、青年教師培訓(xùn)：教育觀念、教育教學(xué)根本技能，課題研究、信息資料收集處理應(yīng)用，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)帶教制度。六、校本培訓(xùn)時(shí)間與主要形式：六、校本培訓(xùn)時(shí)間與主要形式：道德要求、課程方案、學(xué)科要求)。道德要求、課程方案、學(xué)科要求)。討反思)。、聚焦課堂教學(xué)、教學(xué)時(shí)間(理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐、同伴互學(xué)、、聚焦課堂教學(xué)、教學(xué)時(shí)間(理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐、同伴互學(xué)、專家診斷性指導(dǎo))。4、空課、課間時(shí)間(記錄問(wèn)題、相互溝通、合作學(xué)習(xí))4、空課、課間時(shí)間(記錄問(wèn)題、相互溝通、合作學(xué)習(xí))5、自學(xué)時(shí)間(理論學(xué)習(xí)、反思與教案、課件設(shè)計(jì))。5、自學(xué)時(shí)間(理論學(xué)習(xí)、反思與教案、課件設(shè)計(jì))。66教育，深刻地生疏和理解教育)。七、校本培訓(xùn)的主題：七、校本培訓(xùn)的主題：1、提高教工素養(yǎng)、職業(yè)水平的爭(zhēng)論與實(shí)踐。1、提高教工素養(yǎng)、職業(yè)水平的爭(zhēng)論與實(shí)踐。慣養(yǎng)成)培育的爭(zhēng)論。3、課程背景下課堂教學(xué)策略、方法、途徑實(shí)踐爭(zhēng)論。3、課程背景下課堂教學(xué)策略、方法、途徑實(shí)踐爭(zhēng)論。4、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的爭(zhēng)論。4、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的爭(zhēng)論。八、校本培訓(xùn)的內(nèi)容與形式：八、校本培訓(xùn)的內(nèi)容與形式：11心得或案例)——溝通學(xué)習(xí)體會(huì)或案例分析。2、班主任工作：2、班主任工作：(1)班級(jí)治理：制訂班級(jí)奮斗目標(biāo)、學(xué)生個(gè)人奮斗目標(biāo)、班(1)班級(jí)治理：制訂班級(jí)奮斗目標(biāo)、學(xué)生個(gè)人奮斗目標(biāo)、班級(jí)制度、標(biāo)準(zhǔn)要求、崗位設(shè)置;建立檢查、評(píng)比、談心、鼓舞、幫教機(jī)制。級(jí)制度、標(biāo)準(zhǔn)要求、崗位設(shè)置;建立檢查、評(píng)比、談心、鼓舞、幫教機(jī)制。(2)班級(jí)文化：創(chuàng)立文明有序、樂(lè)觀向上的班風(fēng)，培育好學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事教育;設(shè)計(jì)與開展生動(dòng)活潑、推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)安康進(jìn)展的活動(dòng)，保持干凈、整齊的班級(jí)及包潔區(qū)環(huán)境;在美觀、催人奮進(jìn)上設(shè)計(jì)環(huán)境布置。(2)班級(jí)文化：創(chuàng)立文明有序、樂(lè)觀向上的班風(fēng)，培育好學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事教育;設(shè)計(jì)與開展生動(dòng)活潑、推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)安康進(jìn)展的活動(dòng)，保持干凈、整齊的班級(jí)及包潔區(qū)環(huán)境;在美觀、催人奮進(jìn)上設(shè)計(jì)環(huán)境布置。3、聚焦課堂，深入開展二期課程下課堂教學(xué)的實(shí)踐爭(zhēng)論。3、聚焦課堂，深入開展二期課程下課堂教學(xué)的實(shí)踐爭(zhēng)論。(1)教研組、備課組組織治理(1)教研組、備課組組織治理傳幫帶結(jié)對(duì)名單和教研記錄單。傳幫帶結(jié)對(duì)名單和教研記錄單。(2)教研過(guò)程(學(xué)習(xí)，生疏，實(shí)踐，反思，研討，溝通)(2)教研過(guò)程(學(xué)習(xí)，生疏，實(shí)踐，反思，研討，溝通)學(xué)習(xí)心得或教學(xué)案例。學(xué)習(xí)心得或教學(xué)案例。動(dòng)。動(dòng)。比。比。④常常性地對(duì)教學(xué)問(wèn)題(作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)質(zhì)量、輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的矯正等方面)的爭(zhēng)論。④常常性地對(duì)教學(xué)問(wèn)題(作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)質(zhì)量、輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的矯正等方面)的爭(zhēng)論。(3)教研側(cè)重問(wèn)題診斷對(duì)策上。(3)教研側(cè)