自閉癥訓練內(nèi)容

自閉癥的訓練內(nèi)容孩子成功學習的要素：1〕目光專注2〕主動性 3〕從常規(guī)中學習安靜環(huán)境和簡潔教材教育者全情投入的個別的訓練適合的課程、父母的愛心和忍耐力一、仿照的留意力、記憶力、動作技能和動機是學習仿照的先決條件，包括使用物件、動作和聲音仿照這些內(nèi)容，有肯定的根底后，要訓練孩子的想象仿照力量，這一條對自閉兒來說意義尤其重大。發(fā)音仿照：1〕唇音：bpmfeo2〕lt:拉、涂、提、湯、糖、梯〔鼓舞舔食食物，扮鬼臉，伸出舌頭左右搖擺〕3〕鼻音和喉音：gkhdn二、感知覺憶中的閱歷，進而對環(huán)境作出反響及解釋的過程。能有助于把握外界事物的意義，減低他們特別的感知反響。感知覺種類：觸、視、聽、嗅、味、本體感覺。三、大肌肉含義：設計全身或局部大肌肉的姿勢及動作的活動。自閉兒的特點：大肌肉力量遠超過推斷和明白口頭及社會要求，形成掌握行為的問題。局部兒童缺乏體力及肌肉力量平衡力差繞過障礙物時顯得格外笨不會掌握速度幾力度協(xié)調(diào)身體時有困難關系，建立在社交及行為上的規(guī)章。四、小肌肉含義：運用手指、手腕及協(xié)調(diào)雙手老進展的活動。自閉兒的特點：能抓握，但個別手指的運用、力度的使用、協(xié)調(diào)力量有問題。感，促進自理技巧、書寫力量等。建議：1〕增加抓握或放下物件、手指力的運用及敏捷地使用手指等技巧。增加手指抓握的力量、轉(zhuǎn)動及運用手腕的技巧。雙手協(xié)調(diào)技巧。五、手眼協(xié)調(diào)含義：由小肌肉的力量協(xié)作知覺力量而組成的一種活動。自閉兒的特點：目光不能依附在某事物上，故防礙他們的學習。轉(zhuǎn)而進入與高層次認知力量協(xié)作的活動。六、認知理解含義：指配對力量〔區(qū)分一樣、不一樣及相像的力量、分類力量〔生疏不同類別〔、概念的理解力量〔物件及其屬性的生疏。的理解。透過這局部的訓練，可以協(xié)調(diào)自閉兒理解四周的環(huán)境、組織對四周事物的生疏，進一步進展概念認知力量。隨著概念認知力的進展，以仿照、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調(diào)力量為根底。配對訓練步驟：1〕一樣實物配對像片與實物配對圖畫與實物配對像片與字卡配對圖畫與像片配對圖畫與字卡配對七、認知力量含義：使用語言方面的力量自閉兒的特點：刻板及單一地學習及使用語言，不懂得類化，以致難以把握有關的語言概念。缺乏溝通動機。在使用手勢及非語言表達力量上的進展較緩慢。聽覺記憶雖好，但傾向以死板、缺乏意義的方式記憶，造成回憶上的障礙，難以想起以前所學的語言內(nèi)容。語言力量的進展必需以仿照、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調(diào)、達，提高分析及思考的力量，并使其理解更微小或更抽象的事物，且能表達。語言訓練的兩個層次：1〔沒有說話力量的兒童。訓練目標有：建立學習語言的先決條件；建立使用手語溝通的力量〔作為關心溝通的方式，而非取代說話力量。2、適合已經(jīng)有說話力量的兒童〔即能以短句或句子表達意思的兒童。訓練目標有：建立足以應付兒童切身需要的溝通力量，使兒童能應付他所深處的社會狀況；促進兒童的語言進展〔擴展所能表達的句子的長度及構造，促進兒童對問題、事情的次序的理解，提高對話力量，使其有力量和他人就某一內(nèi)容進展談話。意義后才訓練兒用字詞來表達意思，應當以低層次語言力量作為目標，漸漸提升至高層次的語言力量。低層次所包含的語言力量：語言理解：明白動詞及帶有動詞的簡潔指令：理解常見的名詞；語言表達：能表達自己的意愿，如想?yún)⑴c活動等。高層次所包含的語言力量：會打是不是的問題；使用代名詞，能玩假想玩耍等；能正確使用表示時間和空間位置的詞；使用簡潔的社交詞語。圖、子卡得種類：名詞：1〕家庭成員名稱234〕日6)文9〕10〕11〕12〕13〕交通工14〕15〕職業(yè)動詞：走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、叫、喊、洗、拋、接、開、關、寫、畫、捏、壓、拍、打、指、推、拉、提倒、剪、切、游等。形容詞：比照性的：大小、長短、粗細、凹凸、舊、明暗、黑白、冷熱、胖瘦、潔臟、遠近、高矮、干濕、深淺、輕重、快慢等。表達感情的：歡快、快活、生氣、憂愁、興奮、無望、難過、難過等。前置詞：前后、左右、上下、里外等。八、自理含義：自理是自我照看的力量，這方面的力量有助建立獨立生活。包括：進食、穿衣、梳洗、如廁、簡潔家務。自閉兒的特點：進食方面：偏食、偏用餐具、沒有把握或沒有完全把握使用不同餐具的技巧、不能區(qū)分可吃或不行吃的東西、不能有組織的完成進食過程也不能自己弄簡潔的小吃、不能遵守進食規(guī)章或禮儀。穿衣方面：對不同質(zhì)地的服裝過于敏感、由于刻板只認準穿某件衣服、不能有組織地完成整個穿衣過程。梳洗方面：不寵愛梳洗時的感覺、沒有力量來完成整個梳洗的過程。如廁：不會適當?shù)厥褂脦⒉粫磉_如廁的需要。簡潔家務：沒有工作動機，不理解工作要求和意義，不能合理安排工作。學習任何技能，也不能從“觀看示范”學習技能，他們要從實際“操做，并使他的參與局部漸漸增加，直到能獨立完成整個過程，并把握境教學法的作用。簡潔清楚地指令環(huán)境和動作的協(xié)作不斷重復地教育九、社交〔2〕削減不當行為。自閉兒的特點：特別的接納親近狀況：對于身體接觸有擔憂的甚至是抗拒的反響。無法溶入或躲避群體活動。過分沉迷或排斥某種物件和環(huán)境。語言溝通上的障礙。特別地運用物件及身體的表現(xiàn)：缺乏自發(fā)及正確地使用物件的力量缺乏參與玩耍的動機和技巧。對環(huán)境缺乏興趣，專注力短暫，組織力弱。不能有效地運用身體各局部，尤其是獨處時，簡潔消滅自我刺激行為。缺乏引起社交溝通的力量兒童不懂得引發(fā)社交溝通局部兒童雖然嘗試引發(fā)溝通，但表達方式并不恰當。4〕缺乏適當?shù)纳缃环错懭狈δ抗鈱σ?，不懂得輪番說話，對他人的回應時間不準確。不會用適當?shù)恼Z言進展語句溝通。獨立工作的困難太大。5〕問題行為的影響對不同的感覺刺激過分敏感或感覺過弱，會阻礙社交技能的進展，同時混亂的感覺可能令他們無法將外界環(huán)境的訊息組織起來，以致不能有效地學習各種技能。其他問題行為，如自傷、他傷，拒絕與他人在一起等直接影響兒童與他人交往。不簡潔適應環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在環(huán)境有所轉(zhuǎn)變時，自閉兒簡潔感到擔憂或大發(fā)脾氣，影響其社交。一般的社交技巧訓練：孩子對自己的名字的反響與人打招呼學習親吻和擁抱仿照和使用身體語言家人幫助下參與集體活動給孩子可以安排適宜的社交活動保護孩子，及早向旁人解釋孩子的特別狀況安排戶外活動與家人一起度假制作和使用相冊及生活點滴記錄簿從玩耍中學習對孩子的溝通、認知、感官機能等各方面均有極大的幫助。留意：以身作則善用教育技巧因材施教投其所好善用資源