兒童文學(xué)閱讀調(diào)研報告

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一、課題提出的背景和意義

1、課題的選擇是時代和社會的需要

人類大量的學(xué)問和信息都是通過閱讀獲得的，閱讀力量的培育是從兒童早期開頭的，假如說閱讀是學(xué)習(xí)的基石，那么，兒童閱讀就是基石的核心。因此，早期閱讀更被稱為"終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂'。兒童時期的閱讀是發(fā)達(dá)國家早期教育的焦點，聯(lián)合國科教文組織早在1982年就向全世界發(fā)出"走向閱讀社會'的`呼喚，在80年月，世界上一些發(fā)達(dá)國家就已把兒童智能進(jìn)展的重點轉(zhuǎn)移到閱讀力量的培育上來了。整理文章：應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)

兒童早期閱讀的材料是圖書，其中兒童文學(xué)以獨特的形式呈現(xiàn)給孩子，不僅具有認(rèn)知和教育功能，而且還有審美和消遣功能。兒童文學(xué)的特點與兒童的年齡特征相對應(yīng)相合拍的，它適合兒童的接受心理、接受力量、接受方式。它將那些"有長久生命力的藝術(shù)珍品'，呈現(xiàn)給兒童，為兒童看世界打開了一扇光明的窗戶。所以，以兒童文學(xué)為小整理文章由編輯：同學(xué)高班級的閱讀材料，也為老師走入兒童內(nèi)心世界、把握教育教學(xué)規(guī)律供應(yīng)了一把特別的鑰匙。

2、課題的選擇是教育和同學(xué)進(jìn)展的需要

有人說，童年階段的閱讀是審美情感和美妙人性的起點，閱讀兒童文學(xué)它能讓人和善，增添人審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，培育和提上升班級同學(xué)閱讀兒童文學(xué)作品的看法、愛好、習(xí)慣、和鑒賞力量，開發(fā)同學(xué)的思維力量、想象力量、制造力量及審美力量，使同學(xué)在兒童文學(xué)作品閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中的情境、語言、審美情趣有所感悟；促進(jìn)和推動課內(nèi)外文學(xué)閱讀的同步和互動；培育同學(xué)延長到成年生活的閱讀習(xí)慣；在閱讀兒童文學(xué)作品的潛移默化中提高同學(xué)的寫作力量。兒童文學(xué)的閱讀，遵循了兒童身心進(jìn)展的規(guī)律，也有助于兒童語言教育和自身進(jìn)展。

3、課題的選擇是本校自身建設(shè)和進(jìn)展的需要

從葵涌街道其次學(xué)校的教學(xué)實踐和討論來看，在語言教育上已經(jīng)具備了肯定的特色，特殊是課題"'實施以來，也積累了大量可供借鑒的教學(xué)閱歷和扎實的討論基礎(chǔ)，并且具備了一支擅長文學(xué)藝術(shù)教育的師資隊伍，和兩年的繪本閱讀教學(xué)實踐討論，具有事半功倍的效果。同