說說小學老師對于愛的教育

談談小學老師關于愛的教育我國有名教育家夏丐尊說:“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！睈凼侨祟惖挠谰迷掝}，是人類最基本的感情，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。記得小時候學過一篇課文，是魏巍的《我的老師》，它給我留下了深刻的印象。在這篇文章里到處洋溢著的師生之情一次次地感人著我?，F(xiàn)現(xiàn)在我也是一名教師了，在自己的工作崗位上腳踏實地地工作了多年。同時也在不停地考慮著怎樣使自己也成為一名優(yōu)異的受學生喜歡的老師。這時我再次想起了魏巍的老師，她那揚起教鞭輕輕落下的形象在我眼前涌現(xiàn)。在孩子們的眼中，她是一位可親可愛可敬的老師。試想，作者的童年若是沒有了老師的關愛，沒有老師的感情投入，當他回顧舊事的時候，還會有這樣之深感情人著每一位讀者嗎？一個“愛”字承載了諸多的教育教課理念！先人云：親其師，信其道。為了讓學生“信其道”，老師第一要做的唯恐就是怎樣讓學生“親其師”吧？怎樣去做，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯給了我們最好的答案，他說：“沒有愛，就沒有教育。”我們很難想象，一位對學生不聞不問，冷若冰霜的老師能讓學生產(chǎn)生想“親密”的夢想，更別談“信其道”了。一個“愛”字成了維系師生感情的最重要的橋梁。為了達到最正確的教育教課成效，教師渾身心地投入去關懷和愛惜每一個學生成了必定的要求。在進行語文教課的過程中，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象，同一位教師，同一個班級，相同的學習環(huán)境，相同的智力水平，而學生的學習成績老是錯落不齊。美國心理學博士戈爾曼在其檢查研究后發(fā)現(xiàn)，在一個班級中最聰慧的孩子，最后也許不會成為最富?；蜃钣谐删偷娜耍辉谄髽I(yè)里工作最優(yōu)異的人常常不是那些智商最高的人，而那些樂于助人，人際關系和睦的人，遠比那些不善社交，孤苦伶仃的天才，更有時機去實現(xiàn)自己的目標。為解說這些問題，我們仿佛應該將思慮的重心放在“非智力因素”上。我們都知道，“非智力因素”指的是一個人智力因素之外的諸多因素，包含他的全部心理活動，如動機、興趣、感情、意志和性格等。培育“非智力因素”對一個人智能的充散發(fā)揮起著至關重要的作用。它是學生形成優(yōu)異的成功心理和自我學習、自我教育能力的重點，也是形成、發(fā)展學生個性的核心因素。而在培育“非智力因素”的過程中不行或缺的就是一個“愛”字。關愛學生的詳細表現(xiàn)形式也許就是鼓舞、相信、敬愛、采取每一個學生。一個“愛”字是“親其師”的必需條件，有了“愛”，學生才有可能“信其道”，而要讓學生自覺自發(fā)、堅韌不拔、興致盎然地“信其道”，并在“信其道”的基礎上有所成就，有所創(chuàng)新，一個“愛”字