基于項目學(xué)習(xí)的校本化實施策略與推進(jìn)措施

基于項目學(xué)習(xí)的校本化推行策略與推進(jìn)舉措一、基于項目學(xué)習(xí)的看法與特色基于項目的學(xué)習(xí)是以學(xué)科的看法和原理為中心，學(xué)生經(jīng)過參加真是的活動項目，進(jìn)行檢查、研究、寫作，最后形成產(chǎn)品或解決問題，從而建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)活動。一個好的基于項目的學(xué)習(xí)單元設(shè)計擁有以下特色：學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心學(xué)習(xí)項目重申與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)課程框架問題驅(qū)動學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)項目包括過程性的多各種類的談?wù)搶W(xué)習(xí)項目與現(xiàn)實生活相關(guān)學(xué)生經(jīng)過作品或成績來證明所學(xué)的知識技術(shù)支持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)收效思想技術(shù)是項目活動的主要內(nèi)容授課策略多樣化，而且支持各種不同樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格二、校本化策略（一）基于學(xué)科的項目學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)項目重申與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一個好的基于項目學(xué)習(xí)的核心特色之一。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)義務(wù)教育階段所有教育授課活動睜開的根本大法，學(xué)校必定依照課程標(biāo)準(zhǔn)、以教材為主要載體睜開授課活動，因此基于學(xué)科的項目學(xué)習(xí)是推行項目學(xué)習(xí)的最主要策略?；趯W(xué)科的項目學(xué)習(xí)是依賴學(xué)科教材提煉項目學(xué)習(xí)主題，其學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是本學(xué)科的，也可以是跨學(xué)科的。經(jīng)過近幾年授課實踐發(fā)現(xiàn)，教材中有大量內(nèi)容適合睜開基于項目的學(xué)習(xí)，如：項目名稱跳蚤市場中國傳統(tǒng)

推行年級年級3—6

單元歸納此項目是結(jié)合小學(xué)一年級數(shù)學(xué)（冀教版）《認(rèn)識人民幣》內(nèi)容的，以精英未來學(xué)校第七屆“跳蚤市場”為項目背景，一年級學(xué)生將首次作為攤主、顧客雙重身份參加其中。項目活動中，學(xué)生作為小攤主，在經(jīng)歷“擬定項目活動計劃”“獲得營業(yè)資格”“確定貨物”“虛假交易”等活動后，為參加跳蚤市場活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備，擬定自己的參展方案。睜開跳蚤市場活動當(dāng)日，學(xué)生既要銷售自己的物品，又要購買自己心儀的商品，最后全班分享各自的收獲及項目反思。經(jīng)過自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識筆墨紙硯的用途，走進(jìn)社區(qū)檢查認(rèn)識“有多少人會寫毛筆字？”“在電腦時代，我們還需不需要學(xué)寫毛筆字？為什么？”經(jīng)過問卷檢查、數(shù)據(jù)整理、解析判斷得出結(jié)論，惹起學(xué)生的對書法藝術(shù)現(xiàn)狀的思考，解析書法藝術(shù)淡出人們視野的主要原因。在解析判斷主要原

涉及學(xué)科數(shù)學(xué)語文文化

年級因此后，和爸爸媽媽談?wù)摯撕?，進(jìn)入博客圈和班級同學(xué)交流單元問題“怎樣傳承書法藝術(shù)？”把自己對怎樣保護(hù)、傳承和弘揚書法藝術(shù)的思慮和見解在圈子里交流，并進(jìn)行談?wù)?。那么中國還有那些傳統(tǒng)文化呢？它們的由來、發(fā)展和現(xiàn)狀又是怎樣的呢？帶領(lǐng)學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò)，將自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識經(jīng)過ppt的形式進(jìn)行小組展現(xiàn)和全班展現(xiàn)。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)找尋和展現(xiàn)活動，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感，深刻思慮“怎樣弘揚中國傳統(tǒng)文化？”這個基本問題。寒假前，師生決定結(jié)合冀教版四年級美術(shù)課程，寒假開學(xué)后在全正月校組織以“正月十五鬧元宵”為主題的“賞花燈猜燈謎”游藝活十五動?；顒又?，學(xué)生作為組織方、參展方的角色，在教師的指導(dǎo)下4年級美術(shù)鬧元談?wù)摯_定項目活動方案，利用假期制作花燈、創(chuàng)編燈謎，開學(xué)后宵更正、完滿活動方案、花燈、燈謎，最后在全校組織一場別開生面的“賞花燈猜燈謎”游藝活動。單元授課從前，學(xué)生經(jīng)過問卷檢查認(rèn)識身邊人讀書情況，教師結(jié)合《中國人讀書現(xiàn)狀》，激發(fā)學(xué)生經(jīng)過自己的行動喚起更多人熱愛讀書、享受讀書、科學(xué)讀書的責(zé)任感，合時提出制作以“讀書”讀書為主題宣傳海報的項目任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過閱讀六篇主體課文，談?wù)摗?—5很重總結(jié)讀書的重要性，而且結(jié)合自己創(chuàng)作的《讀書心得》完成宣傳年級要嗎海報的讀書重要性版塊；經(jīng)過閱讀主題網(wǎng)站讀書方法模塊內(nèi)容，總結(jié)介紹科學(xué)的讀書方法；并向讀者介紹幾本好書；最后完成最少包括讀書的重要性、讀書的方法、好書介紹三個版塊的宣傳海報。

語文數(shù)學(xué)本單元學(xué)習(xí)中，師生經(jīng)過共同學(xué)唱《唱臉譜》、學(xué)習(xí)《看戲》《花語文國粹4—6

臉》兩篇課文、學(xué)生與父親母親共同欣賞一出京劇等活動感覺京劇的京劇年級

魅力，并經(jīng)過“《京劇知多少》問卷檢查”活動認(rèn)識京劇發(fā)展現(xiàn)

數(shù)學(xué)狀，此后以小組為單位，制作演示文稿、宣傳海報向廣大青少年美術(shù)宣傳京劇文化，最后寫一篇《宣傳、弘揚京劇傳統(tǒng)文化的建議書》，提交文化部。經(jīng)過分享三個案例（）及哈佛研究成就，師生共同談?wù)摗叭藶槭裁椿钪钡脑掝}，引出“理想點燃幸?！表椖繉W(xué)習(xí)。項目活動中，學(xué)生作為愛心大使，舉辦一場“理想點燃幸福”的公益宣傳活動，語文理想

使更多的人有理想、有目標(biāo)，并為實現(xiàn)自己的理想、目標(biāo)去奮斗5—

6點燃幸福

年級

從而過上幸福生活。項目活動推行過程中，師生談?wù)摯_定“邊研究，邊推行”的項目活動計劃，即師生在學(xué)習(xí)研究、、、過程中，

數(shù)學(xué)美術(shù)同步擬定、更正、完滿本小組方案（設(shè)計宣傳海報、宣傳冊，策劃、排練文藝節(jié)目等），并經(jīng)過評選班級優(yōu)秀宣傳活動方案的宣傳展現(xiàn)活動，確定本次“理想點燃幸?！惫嫘麄骰顒臃桨浮ＴO(shè)計新操場

5年級

此項目活動是依照冀教版教材五年級上冊的《組合圖形的面積》一課設(shè)計的。學(xué)校操場使用一段時間后，出現(xiàn)一系列問題，如功能地域劃分和人工草坪掉毛、老化的問題，校長正式發(fā)出“設(shè)計新操場”的采集令。項目活動中，學(xué)生以小組為單位建立設(shè)計師團(tuán)隊，對學(xué)校操場重新進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，使操場更科學(xué)、更合用，并形成完成的設(shè)計方案，提交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體，評選出最優(yōu)秀的設(shè)計方案，以備在學(xué)校操場建設(shè)中參照使用。

數(shù)學(xué)運動以“400米比賽起跑時，運動員不在同一起跑線上可否公正”主題場上情境為明線，以學(xué)生對圓周長知識的研究為暗線，學(xué)生利用數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)6年級化資源以自主研究、小組合作的方式學(xué)習(xí)圓周長的相關(guān)知識，并的“怪語文事”完成闡述“400米比賽起跑時，運動員不在同一起跑線上可否公正”的完滿方案。經(jīng)過本單元授課，增強學(xué)生從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法追求解決問題的策略和能力；發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，做到言之有理，落筆有據(jù)；培養(yǎng)學(xué)生的合作研究能力及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注：以上僅為我校睜開的部分基于項目學(xué)習(xí)的案例（二）基于項目的游學(xué)學(xué)習(xí)項目與現(xiàn)實生活相關(guān)，是一個好的基于項目學(xué)習(xí)的核心特色之一，因此，基于真實情境的項目學(xué)習(xí)是推行項目學(xué)習(xí)的主要策略之一。基于真實情境的項目學(xué)習(xí)側(cè)重知識和能力的綜合和遷移，培養(yǎng)解決實責(zé)問題的能力，學(xué)生走出課堂，在真實的生活情境中完成項目?；谡鎸嵡榫车捻椖颗c實質(zhì)生活親近相關(guān)，因此可以最大限度調(diào)動學(xué)生參加的積極性，但是，這樣的項目經(jīng)常與學(xué)科教材結(jié)合不甚親近，因此學(xué)校睜開不宜過多。結(jié)合我校各年級每學(xué)期睜開游學(xué)活動的特色，可以將基于項目的游學(xué)作為我校落實項目學(xué)習(xí)校本化的主要策略之一。最少可以從兩個方面來理解基于項目的游學(xué)：借鑒基于項目的學(xué)習(xí)的理念、方法、策略組織游學(xué)活動基于項目的學(xué)習(xí)重申學(xué)習(xí)者圍繞一個詳盡的項目，充分選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源，在實質(zhì)體驗、研究創(chuàng)新、內(nèi)化吸取的過程中，自主地獲得較為完滿而詳盡的知識，形成技術(shù)并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。借鑒基于項目的學(xué)習(xí)的理念、方法、策略組織游學(xué)活動，就是在游學(xué)過程中，應(yīng)用基于項目的學(xué)習(xí)的理念、方法、策略來設(shè)計、睜開游學(xué)活動。在這里，游學(xué)是學(xué)生整個活動的大背景，在這個大背景下，各學(xué)科采用基于項目的學(xué)習(xí)方式睜開本學(xué)科特色活動。在睜開基于項目的游學(xué)活動過程中，可以圍繞一個游學(xué)景點，每個學(xué)科從不同樣的角度設(shè)計不同樣的活動，也可以多學(xué)科整合設(shè)計綜合活動，讓學(xué)生在睜開活動、完成作品過程中獲得悉識、形成技術(shù)。比方，選擇趙州橋作為游學(xué)目的地，語文學(xué)科可以讓學(xué)生設(shè)計介紹趙州橋的宣傳海報，科學(xué)可以讓學(xué)生闡述為什么梁思成先生稱“河北趙縣安濟橋可稱為中國工程界一絕”，美術(shù)學(xué)科可以讓學(xué)生依照自己對欄板上雕琢圖案特色的理解設(shè)計雕琢圖案等。為了可以讓學(xué)生高效完成項目活動，教師必定為學(xué)生供應(yīng)各種學(xué)習(xí)資源，比方相關(guān)趙州橋的文字資料、音視頻資料、各種談?wù)摿恳?guī)、模板、模范等。將游學(xué)作為基于項目的學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)將游學(xué)作為基于項目的學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)、一個活動，游學(xué)遵從于、服務(wù)于基于項目的學(xué)習(xí)，不過是基于項目的學(xué)習(xí)睜開過程中的一個活動而已。在這里，基于項目的學(xué)習(xí)是睜開游學(xué)活動的大背景，是睜開游學(xué)活動的原因；游學(xué)活動的睜開，有助于基于項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。如組織北大、清華等名校游學(xué)活動的目的是，讓學(xué)生采集北大、清華等名校的院系資料及相關(guān)名人成就，在撰寫導(dǎo)游詞、模擬導(dǎo)游過程中，對學(xué)生進(jìn)行人生觀價值觀及理想教育。（三）應(yīng)用項目學(xué)習(xí)理念、方法，規(guī)范“4+2”授課模式一個好的基于項目的學(xué)習(xí)單元設(shè)計擁有9個特色，經(jīng)過與英特爾未來教育專家商議，認(rèn)為其中學(xué)生經(jīng)過作品或成績來證明所學(xué)的知識，是基于項目學(xué)習(xí)的最核心的特色。學(xué)生在完成作品過程中建構(gòu)知識，在分享作品過程中展現(xiàn)、交流自己的理解，教師經(jīng)過學(xué)生的作品、交流評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且，學(xué)校睜開的基于項目的學(xué)習(xí)，其實不特別重申學(xué)生學(xué)習(xí)的社會效益，只要學(xué)生在睜開項目學(xué)習(xí)過程中完成必然的作品即可，而且正以下表所示，學(xué)生的作品是多樣化的。多樣化的最后成就結(jié)構(gòu)式項目主題式項目體裁式項目模板式項目開放式項目定義（Structured（Topic-Rel（Genre-rel（Tamplate（Open-endeProject）要求產(chǎn)品atedatedProjrct）在dProject）吻合特定標(biāo)準(zhǔn)。Project）對Project）制規(guī)定形式、形激勵冒險、單元學(xué)習(xí)的造包括重點態(tài)或結(jié)構(gòu)基創(chuàng)立性、改革拓展。由學(xué)生要素和特色礎(chǔ)上制造產(chǎn)以及發(fā)散性選擇主題或的產(chǎn)品（重點品思想的項目由教師部署。要素同而形式不同樣）最后產(chǎn)“落蛋”、“彈射書面報告、幻傳記、劇本、用報紙的模合用任何場品器”、“橋梁建筑”燈片、錄像商業(yè)廣告片、板來創(chuàng)辦班地的滑板、重片、招貼畫、棋盤游戲（展級和學(xué)校的新設(shè)計土豆小冊子、雜志示因自然災(zāi)報紙剝皮機、打蛋或其他音像害遇到破壞機制品后的人口再生）談?wù)摽醋髌房煞駶M足規(guī)時間線談?wù)摽醋髌房煞窨茨０蹇蚣軅€人創(chuàng)立性定要求滿足規(guī)定要內(nèi)的個性化思想能力求創(chuàng)立因此在學(xué)校常態(tài)授課中睜開的好的“微項目”應(yīng)該擁有以下特色：學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心學(xué)習(xí)項目重申與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重申教材規(guī)定的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)課程框架問題驅(qū)動學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)項目包括過程性的多各種類的談?wù)搶W(xué)生經(jīng)過作品或成績來證明所學(xué)的知識技術(shù)支持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)收效授課策略多樣化，而且支持各種不同樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格思想技術(shù)是項目活動的主要內(nèi)容在我們的“4+2”課堂中以下幾個方面獲得了很好地表現(xiàn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心學(xué)習(xí)項目重申與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)技術(shù)支持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)收效但是，我們的“4+2”課堂在其他幾方面表現(xiàn)不是很明顯，應(yīng)該借鑒基于項目學(xué)習(xí)的理念和方法，從以下幾個方面進(jìn)一步規(guī)范我們的“4+2”課堂授課。應(yīng)用引導(dǎo)性問題（框架問題）驅(qū)動學(xué)習(xí)項目采用過程性的多各種類的談?wù)?，?guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，供應(yīng)多種不同樣種類不同樣層次的學(xué)習(xí)支架，如建議、模板、模范、微課等。學(xué)生經(jīng)過作品或成績來證明所學(xué)的知識思想技術(shù)是項目活動的主要內(nèi)容，側(cè)重學(xué)生高級思想和21世紀(jì)核心技術(shù)的培養(yǎng)。三、推進(jìn)舉措（一）建立數(shù)字課程正所謂“巧婦難為無米之炊”，國家推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的最重要舉措之一是依照課程標(biāo)準(zhǔn)刊行不同樣版本的教材，我校推進(jìn)基于項目學(xué)習(xí)的校本化的最基本條件是建立成系統(tǒng)的規(guī)范的數(shù)字課程。（二）授課管理《新媒體締盟地平線報告：2014基礎(chǔ)教育版》在對長遠(yuǎn)趨勢的展望中指出，實踐基于項目或挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式要修業(yè)校調(diào)整課程與授課管理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以自主選擇課程與學(xué)習(xí)主題，淡化傳統(tǒng)課程表的限制?；陧椖繉W(xué)習(xí)將促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，極大地推進(jìn)以學(xué)生為中心的授課理念與學(xué)校課程和授課管理制度融為一體。基于學(xué)科的項目學(xué)習(xí)、基于項目的游學(xué)活動，經(jīng)常是多學(xué)科共同進(jìn)行，而且時間較長，應(yīng)該在授課管理、時間安排等方面應(yīng)該依