《我想得一顆小紅星》案例與反思

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《我想得一顆小紅星》案例與反思一、案例描述新學(xué)期伊始，我要教學(xué)的內(nèi)容是第一單元MyFamily。這個單元的內(nèi)容是與家庭成員有關(guān)的單詞，如grandfather，grandmother，father和mother等?？紤]到該單元所學(xué)的詞匯與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，于是我預(yù)先給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：找一幅全家福照片，帶到課堂上來，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。第二天的英語課上，學(xué)生們拿著各自的全家福照片，興致勃勃地向同學(xué)們介紹自己的家人。正如我所預(yù)料，學(xué)生很快進入了角色。在下一教學(xué)環(huán)節(jié)的搶讀單詞的活動中，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)積極發(fā)言，并對學(xué)生說：誰主動回答問題就可以得到一顆小紅星的獎勵。許多學(xué)生都將小手舉得高高的。被叫到的學(xué)生課文朗讀得很流暢，我高興地發(fā)給他們小紅星作為獎勵。這時，*窗旁的一只小手猶豫不決地舉了起來。我一看，是我班英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生Jack。我看在眼里，喜在心頭，向他點頭示意，并對他說：Jack，please！Jack站了起來，高聲朗讀單詞。我給他的評價是“Good”。這之后幾個平時積極發(fā)言的學(xué)生更是不甘落后，他們爭先恐后地叫著：MissLi，letmetry！我便讓他們表現(xiàn)了一番。他們的表現(xiàn)很出色，我照例給了他們小紅星作為獎勵。接著，我讓全班齊聲朗讀課文。幾乎所有的學(xué)生都很投入，但我發(fā)現(xiàn)Jack卻默不作聲。他目光呆滯，一臉失望的表情。我有點奇怪，于是走到他身邊悄悄地問：“你怎么了？”他睜著一雙大眼睛，好象想詢問我什么。過了一會兒，他才慢吞吞地說出一菊花：“老師，我的小紅星呢？”我楞了一下。他接著說：“別人都有。你剛才說我讀得不錯，可是沒給我小紅星。”我恍然大悟，Jack情緒低落是因為我忘了獎勵他，我忘了自己的承諾：誰上課舉手回答問題，我就獎勵他一顆小紅星。于是我拿了兩顆小紅星遞給他，并且非常誠懇地對他說：“請你自己把小紅星貼在班級poster中你的照片下?！薄翱墒?，怎么是兩顆？”他不解地問?！耙活w是獎勵你剛才的出色表現(xiàn)，一顆是彌補老師的過錯。”我對全班同學(xué)說。話音剛落，全班響起一陣熱烈的掌聲。Jack也很感動，他認真地將兩顆小紅星貼在poster中。全班靜下來后我繼續(xù)上課，此時Jack已完全融入了學(xué)習(xí)中，他自信、大聲地讀著課文，臉上一片燦爛，我的心情也格外輕松。自從這節(jié)課后，我有意識地多為那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造語言操練的機會，并及時肯定和表揚他們的表現(xiàn)，保護他們的上進心。Jack的表現(xiàn)一次比一次好，學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。小紅星讓我和學(xué)生成了好朋友。二、案例反思鐘愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也許是教師們的共性。尤其是年輕教師，在教學(xué)實踐中往往會有意無意地忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的感受。從這次事件中，我感悟到了關(guān)注學(xué)生情感的重要性。在以后的教學(xué)中，我十分注重及時對性格內(nèi)項或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予特別關(guān)注，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使教學(xué)活動能夠滿足不同層次和不同類型學(xué)生的需求。一、案例描述新學(xué)期伊始，我要教學(xué)的內(nèi)容是第一單元MyFamily。這個單元的內(nèi)容是與家庭成員有關(guān)的單詞，如grandfather，grandmother，father和mother等?？紤]到該單元所學(xué)的詞匯與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，于是我預(yù)先給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：找一幅全家福照片，帶到課堂上來，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。第二天的英語課上，學(xué)生們拿著各自的全家福照片，興致勃勃地向同學(xué)們介紹自己的家人。正如我所預(yù)料，學(xué)生很快進入了角色。在下一教學(xué)環(huán)節(jié)的搶讀單詞的活動中，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)積極發(fā)言，并對學(xué)生說：誰主動回答問題就可以得到一顆小紅星的獎勵。許多學(xué)生都將小手舉得高高的。被叫到的學(xué)生課文朗讀得很流暢，我高興地發(fā)給他們小紅星作為獎勵。這時，*窗旁的一只小手猶豫不決地舉了起來。我一看，是我班英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生Jack。我看在眼里，喜在心頭，向他點頭示意，并對他說：Jack，please！Jack站了起來，高聲朗讀單詞。我給他的評價是“Good”。這之后幾個平時積極發(fā)言的學(xué)生更是不甘落后，他們爭先恐后地叫著：MissLi，letmetry！我便讓他們表現(xiàn)了一番。他們的表現(xiàn)很出色，我照例給了他們小紅星作為獎勵。接著，我讓全班齊聲朗讀課文。幾乎所有的學(xué)生都很投入，但我發(fā)現(xiàn)Jack卻默不作聲。他目光呆滯，一臉失望的表情。我有點奇怪，于是走到他身邊悄悄地問：“你怎么了？”他睜著一雙大眼睛，好象想詢問我什么。過了一會兒，他才慢吞吞地說出一菊花：“老師，我的小紅星呢？”我楞了一下。他接著說：“別人都有。你剛才說我讀得不錯，可是沒給我小紅星。”我恍然大悟，Jack情緒低落是因為我忘了獎勵他，我忘了自己的承諾：誰上課舉手回答問題，我就獎勵他一顆小紅星。于是我拿了兩顆小紅星遞給他，并且非常誠懇地對他說：“請你自己把小紅星貼在班級poster中你的照片下?！薄翱墒牵趺词莾深w？”他不解地問?！耙活w是獎勵你剛才的出色表現(xiàn)，一顆是彌補老師的過錯?！蔽覍θ嗤瑢W(xué)說。話音剛落，全班響起一陣熱烈的掌聲。Jack也很感動，他認真地將兩顆小紅星貼在poster中。全班靜下來后我繼續(xù)上課，此時Jack已完全融入了學(xué)習(xí)中，他自信、大聲地讀著課文，臉上一片燦爛，我的心情也格外輕松。自從這節(jié)課后，我有意識地多為那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造語言操練的機會，并及時肯定和表揚他們的表現(xiàn)，保護他們的上進心。Jack的表現(xiàn)一次比一次好，學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。小紅星讓我和學(xué)生成了好朋友。二、案例反思鐘愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也許是教師們的共性。尤其是年輕教師，在教學(xué)實踐中往往會有意無意地忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的感受。從這次事件中，我感悟到了關(guān)注學(xué)生情感的重要性。在以后的教學(xué)中，我十分注重及時對性格內(nèi)項或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予特別關(guān)注，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使教學(xué)活動能夠滿足不同層次和不同類型學(xué)生的需求。一、案例描述新學(xué)期伊始，我要教學(xué)的內(nèi)容是第一單元MyFamily。這個單元的內(nèi)容是與家庭成員有關(guān)的單詞，如grandfather，grandmother，father和mother等?？紤]到該單元所學(xué)的詞匯與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，于是我預(yù)先給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：找一幅全家福照片，帶到課堂上來，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。第二天的英語課上，學(xué)生們拿著各自的全家福照片，興致勃勃地向同學(xué)們介紹自己的家人。正如我所預(yù)料，學(xué)生很快進入了角色。在下一教學(xué)環(huán)節(jié)的搶讀單詞的活動中，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)積極發(fā)言，并對學(xué)生說：誰主動回答問題就可以得到一顆小紅星的獎勵。許多學(xué)生都將小手舉得高高的。被叫到的學(xué)生課文朗讀得很流暢，我高興地發(fā)給他們小紅星作為獎勵。這時，*窗旁的一只小手猶豫不決地舉了起來。我一看，是我班英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生Jack。我看在眼里，喜在心頭，向他點頭示意，并對他說：Jack，please！Jack站了起來，高聲朗讀單詞。我給他的評價是“Good”。這之后幾個平時積極發(fā)言的學(xué)生更是不甘落后，他們爭先恐后地叫著：MissLi，letmetry！我便讓他們表現(xiàn)了一番。他們的表現(xiàn)很出色，我照例給了他們小紅星作為獎勵。接著，我讓全班齊聲朗讀課文。幾乎所有的學(xué)生都很投入，但我發(fā)現(xiàn)Jack卻默不作聲。他目光呆滯，一臉失望的表情。我有點奇怪，于是走到他身邊悄悄地問：“你怎么了？”他睜著一雙大眼睛，好象想詢問我什么。過了一會兒，他才慢吞吞地說出一菊花：“老師，我的小紅星呢？”我楞了一下。他接著說：“別人都有。你剛才說我讀得不錯，可是沒給我小紅星?！蔽一腥淮笪?，Jack情緒低落是因為我忘了獎勵他，我忘了自己的承諾：誰上課舉手回答問題，我就獎勵他一顆小紅星。于是我拿了兩顆小紅星遞給他，并且非常誠懇地對他說：“請你自己把小紅星貼在班級poster中你的照片下?！薄翱墒?，怎么是兩顆？”他不解地問?！耙活w是獎勵你剛才的出色表現(xiàn)，一顆是彌補老師的過錯。”我對全班同學(xué)說。話音剛落，全班響起一陣熱烈的掌聲。Jack也很感動，他認真地將兩顆小紅星貼在poster中。全班靜下來后我繼續(xù)上課，此時Jack已完全融入了學(xué)習(xí)中，他自信、大聲地讀著課文，臉上一片燦爛，我的心情也格外輕松。自從這節(jié)課后，我有意識地多為那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造語言操練的機會，并及時肯定和表揚他們的表現(xiàn)，保護他們的上進心。Jack的表現(xiàn)一次比一次好，學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。小紅星讓我和學(xué)生成了好朋友。二、案例反思鐘愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也許是教師們的共性。尤其是年輕教師，在教學(xué)實踐中往往會有意無意地忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的感受。從這次事件中，我感悟到了關(guān)注學(xué)生情感的重要性。在以后的教學(xué)中，我十分注重及時對性格內(nèi)項或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予特別關(guān)注，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使教學(xué)活動能夠滿足不同層次和不同類型學(xué)生的需求。一、案例描述新學(xué)期伊始，我要教學(xué)的內(nèi)容是第一單元MyFamily。這個單元的內(nèi)容是與家庭成員有關(guān)的單詞，如grandfather，grandmother，father和mother等?？紤]到該單元所學(xué)的詞匯與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，于是我預(yù)先給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：找一幅全家福照片，帶到課堂上來，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。第二天的英語課上，學(xué)生們拿著各自的全家福照片，興致勃勃地向同學(xué)們介紹自己的家人。正如我所預(yù)料，學(xué)生很快進入了角色。在下一教學(xué)環(huán)節(jié)的搶讀單詞的活動中，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)積極發(fā)言，并對學(xué)生說：誰主動回答問題就可以得到一顆小紅星的獎勵。許多學(xué)生都將小手舉得高高的。被叫到的學(xué)生課文朗讀得很流暢，我高興地發(fā)給他們小紅星作為獎勵。這時，*窗旁的一只小手猶豫不決地舉了起來。我一看，是我班英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生Jack。我看在眼里，喜在心頭，向他點頭示意，并對他說：Jack，please！Jack站了起來，高聲朗讀單詞。我給他的評價是“Good”。這之后幾個平時積極發(fā)言的學(xué)生更是不甘落后，他們爭先恐后地叫著：MissLi，letmetry！我便讓他們表現(xiàn)了一番。他們的表現(xiàn)很出色，我照例給了他們小紅星作為獎勵。接著，我讓全班齊聲朗讀課文。幾乎所有的學(xué)生都很投入，但我發(fā)現(xiàn)Jack卻默不作聲。他目光呆滯，一臉失望的表情。我有點奇怪，于是走到他身邊悄悄地問：“你怎么了？”他睜著一雙大眼睛，好象想詢問我什么。過了一會兒，他才慢吞吞地說出一菊花：“老師，我的小紅星呢？”我楞了一下。他接著說：“別人都有。你剛才說我讀得不錯，可是沒給我小紅星?！蔽一腥淮笪?，Jack情緒低落是因為我忘了獎勵他，我忘了自己的承諾：誰上課舉手回答問題，我就獎勵他一顆小紅星。于是我拿了兩顆小紅星遞給他，并且非常誠懇地對他說：“請你自己把小紅星貼在班級poster中你的照片下?！薄翱墒?，怎么是兩顆？”他不解地問?！耙活w是獎勵你剛才的出色表現(xiàn)，一顆是彌補老師的過錯?！蔽覍θ嗤瑢W(xué)說。話音剛落，全班響起一陣熱烈的掌聲。Jack也很感動，他認真地將兩顆小紅星貼在poster中。全班靜下來后我繼續(xù)上課，此時Jack已完全融入了學(xué)習(xí)中，他自信、大聲地讀著課文，臉上一片燦爛，我的心情也格外輕松。自從這節(jié)課后，我有意識地多為那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造語言操練的機會，并及時肯定和表揚他們的表現(xiàn)，保護他們的上進心。Jack的表現(xiàn)一次比一次好，學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。小紅星讓我和學(xué)生成了好朋友。二、案例反思鐘愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也許是教師們的共性。尤其是年輕教師，在教學(xué)實踐中往往會有意無意地忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的感受。從這次事件中，我感悟到了關(guān)注學(xué)生情感的重要性。在以后的教學(xué)中，我十分注重及時對性格內(nèi)項或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予特別關(guān)注，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使教學(xué)活動能夠滿足不同層次和不同類型學(xué)生的需求。一、案例描述新學(xué)期伊始，我要教學(xué)的內(nèi)容是第一單元MyFamily。這個單元的內(nèi)容是與家庭成員有關(guān)的單詞，如grandfather，grandmother，father和mother等。考慮到該單元所學(xué)的詞匯與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，于是我預(yù)先給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：找一幅全家福照片，帶到課堂上來，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。第二天的英語課上，學(xué)生們拿著各自的全家福照片，興致勃勃地向同學(xué)們介紹自己的家人。正如我所預(yù)料，學(xué)生很快進入了角色。在下一教學(xué)環(huán)節(jié)的搶讀單詞的活動中，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)積極發(fā)言，并對學(xué)生說：誰主動回答問題就可以得到一顆小紅星的獎勵。許多學(xué)生都將小手舉得高高的。被叫到的學(xué)生課文朗讀得很流暢，我高興地發(fā)給他們小紅星作為獎勵。這時，*窗旁的一只小手猶豫不決地舉了起來。我一看，是我班英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生Jack。我看在眼里，喜在心頭，向他點頭示意，并對他說：Jack，please！Jack站了起來，高聲朗讀單詞。我給他的評價是“Good”。這之后幾個平時積極發(fā)言的學(xué)生更是不甘落后，他們爭先恐后地叫著：MissLi，letmetry！我便讓他們表現(xiàn)了一番。他們的表現(xiàn)很出色，我照例給了他們小紅星作為獎勵。接著，我讓全班齊聲朗讀課文。幾乎所有的學(xué)生都很投入，但我發(fā)現(xiàn)Jack卻默不作聲。他目光呆滯，一臉失望的表情。我有點奇怪，于是走到他身邊悄悄地問：“你怎么了？”他睜著一雙大眼睛，好象想詢問我什么。過了一會兒，他才慢吞吞地說出一菊花：“老師，我的小紅星呢？”我楞了一下。他接著說：“別人都有。你剛才說我讀得不錯，可是沒給我小紅星?！蔽一腥淮笪?，Jack情緒低落是因為我忘了獎勵他，我忘了自己的承諾：誰上課舉手回答問題，我就獎勵他一顆小紅星。于是我拿了兩顆小紅星遞給他，并且非常誠懇地對他說：“請你自己把小紅星貼在班級poster中你的照片下。”“可是，怎么是兩顆？”他不解地問?！耙活w是獎勵你剛才的出色表現(xiàn)，一顆是彌補老師的過錯?！蔽覍θ嗤瑢W(xué)說。話音剛落，全班響起一陣熱烈的掌聲。Jack也很感動，他認真地將兩顆小紅星貼在poster中。全班靜下來后我繼續(xù)上課，此時Jack已完全融入了學(xué)習(xí)中，他自信、大聲地讀著課文，臉上一片燦爛，我的心情也格外輕松。自從這節(jié)課后，我有意識地多為那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造語言操練的機會，并及時肯定和表揚他們的表現(xiàn)，保護他們的上進心。Jack的表現(xiàn)一次比一次好，學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。小紅星讓我和學(xué)生成了好朋友。二、案例反思鐘愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也許是教師們的共性。尤其是年輕教師，在教學(xué)實踐中往往會有意無意地忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的感受。從這次事件中，我感悟到了關(guān)注學(xué)生情感的重要性。在以后的教學(xué)中，我十分注重及時對性格內(nèi)項或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予特別關(guān)注，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使教學(xué)活動能夠滿足不同層次和不同類型學(xué)生的需求。一、案例描述新學(xué)期伊始，我要教學(xué)的內(nèi)容是第一單元MyFamily。這個單元的內(nèi)容是與家庭成員有關(guān)的單詞，如grandfather，grandmother，father和mother等。考慮到該單元所學(xué)的詞匯與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，于是我預(yù)先給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：找一幅全家福照片，帶到課堂上來，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。第二天的英語課上，學(xué)生們拿著各自的全家福照片，興致勃勃地向同學(xué)們介紹自己的家人。正如我所預(yù)料，學(xué)生很快進入了角色。在下一教學(xué)環(huán)節(jié)的搶讀單詞的活動中，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)積極發(fā)言，并對學(xué)生說：誰主動回答問題就可以得到一顆小紅星的獎勵。許多學(xué)生都將小手舉得高高的。被叫到的學(xué)生課文朗讀得很流暢，我高興地發(fā)給他們小紅星作為獎勵。這時，*窗旁的一只小手猶豫不決地舉了起來。我一看，是我班英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生Jack。我看在眼里，喜在心頭，向他點頭示意，并對他說：Jack，please！Jack站了起來，高聲朗讀單詞。我給他的評價是“Good”。這之后幾個平時積極發(fā)言的學(xué)生更是不甘落后，他們爭先恐后地叫著：MissLi，letmetry！我便讓他們表現(xiàn)了一番。他們的表現(xiàn)很出色，我照例給了他們小紅星作為獎勵。接著，我讓全班齊聲朗讀課文。幾乎所有的學(xué)生都很投入，但我發(fā)現(xiàn)Jack卻默不作聲。他目光呆滯，一臉失望的表情。我有點奇怪，于是走到他身邊悄悄地問：“你怎么了？”他睜著一雙大眼睛，好象想詢問我什么。過了一會兒，他才慢吞吞地說出一菊花：“老師，我的小紅星呢？”我楞了一下。他接著說：“別人都有。你剛才說我讀得不錯，可是沒給我小紅星。”我恍然大悟，Jack情緒低落是因為我忘了獎勵他，我忘了自己的承諾：誰上課舉手回答問題，我就獎勵他一顆小紅星。于是我拿了兩顆小紅星遞給他，并且非常誠懇地對他說：“請你自己把小紅星貼在班級poster中你的照片下?！薄翱墒?，怎么是兩顆？”他不解地問?！耙活w是獎勵你剛才的出色表現(xiàn)，一顆是彌補老師的過錯?！蔽覍θ嗤瑢W(xué)說。話音剛落，全班響起一陣熱烈的掌聲。Jack也很感動，他認真地將兩顆小紅星貼在poster中。全班靜下來后我繼續(xù)上課，此時Jack已完全融入了學(xué)習(xí)中，他自信、大聲地讀著課文，臉上一片燦爛，我的心情也格外輕松。自從這節(jié)課后，我有意識地多為那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造語言操練的機會，并及時肯定和表揚他們的表現(xiàn)，保護他們的上進心。Jack的表現(xiàn)一次比一次好，學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。小紅星讓我和學(xué)生成了好朋友。二、案例反思鐘愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也許是教師們的共性。尤其是年輕教師，在教學(xué)實踐中往往會有意無意地忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的感受。從這次事件中，我感悟到了關(guān)注學(xué)生情感的重要性。在以后的教學(xué)中，我十分注重及時對性格內(nèi)項或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予特別關(guān)注，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使教學(xué)活動能夠滿足不同層次和不同類型學(xué)生的需求。一、案例描述新學(xué)期伊始，我要教學(xué)的內(nèi)容是第一單元MyFamily。這個單元的內(nèi)容是與家庭成員有關(guān)的單詞，如grandfather，grandmother，father和mother等?？紤]到該單元所學(xué)的詞匯與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，于是我預(yù)先給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：找一幅全家福照片，帶到課堂上來，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。第二天的英語課上，學(xué)生們拿著各自的全家福照片，興致勃勃地向同學(xué)們介紹自己的家人。正如我所預(yù)料，學(xué)生很快進入了角色。在下一教學(xué)環(huán)節(jié)的搶讀單詞的活動中，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)積極發(fā)言，并對學(xué)生說：誰主動回答問題就可以得到一顆小紅星的獎勵。許多學(xué)生都將小手舉得高高的。被叫到的學(xué)生課文朗讀得很流暢，我高興地發(fā)給他們小紅星作為獎勵。這時，*窗旁的一只小手猶豫不決地舉了起來。我一看，是我班英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生Jack。我看在眼里，喜在心頭，向他點頭示意，并對他說：Jack，please！Jack站了起來，高聲朗讀單詞。我給他的評價是“Good”。這之后幾個平時積極發(fā)言的學(xué)生更是不甘落后，他們爭先恐后地叫著：MissLi，letmetry！我便讓他們表現(xiàn)了一番。他們的表現(xiàn)很出色，我照例給了他們小紅星作為獎勵。接著，我讓全班齊聲朗讀課文。幾乎所有的學(xué)生都很投入，但我發(fā)現(xiàn)Jack卻默不作聲。他目光呆滯，一臉失望的表情。我有點奇怪，于是走到他身邊悄悄地問：“你怎么了？”他睜著一雙大眼睛，好象想詢問我什么。過了一會兒，他才慢吞吞地說出一菊花：“老師，我的小紅星呢？”我楞了一下。他接著說：“別人都有。你剛才說我讀得不錯，可是沒給我小紅星?！蔽一腥淮笪颍琂ack情緒低落是因為我忘了獎勵他，我忘了自己的承諾：誰上課舉手回答問題，我就獎勵他一顆小紅星。于是我拿了兩顆小紅星遞給他，并且非常誠懇地對他說：“請你自己把小紅星貼在班級poster中你的照片下?！薄翱墒牵趺词莾深w？”他不解地問?！耙活w是獎勵你剛才的出色表現(xiàn)，一顆是彌補老師的過錯?！蔽覍θ嗤瑢W(xué)說。話音剛落，全班響起一陣熱烈的掌聲。Jack也很感動，他認真地將兩顆小紅星貼在poster中。全班靜下來后我繼續(xù)上課，此時Jack已完全融入了學(xué)習(xí)中，他自信、大聲地讀著課文，臉上一片燦爛，我的心情也格外輕松。自從這節(jié)課后，我有意識地多為那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造語言操練的機會，并及時肯定和表揚他們的表現(xiàn)，保護他們的上進心。Jack的表現(xiàn)一次比一次好，學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。小紅星讓我和學(xué)生成了好朋友。二、案例反思鐘愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也許是教師們的共性。尤其是年輕教師，在教學(xué)實踐中往往會有意無意地忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的感受。從這次事件中，我感悟到了關(guān)注學(xué)生情感的重要性。在以后的教學(xué)中，我十分注重及時對性格內(nèi)項或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予特別關(guān)注，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使教學(xué)活動能夠滿足不同層次和不同類型學(xué)生的需求。一、案例描述新學(xué)期伊始，我要教學(xué)的內(nèi)容是第一單元MyFamily。這個單元的內(nèi)容是與家庭成員有關(guān)的單詞，如grandfather，grandmother，father和mother等?？紤]到該單元所學(xué)的詞匯與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，于是我預(yù)先給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：找一幅全家福照片，帶到課堂上來，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。第二天的英語課上，學(xué)生們拿著各自的全家福照片，興致勃勃地向同學(xué)們介紹自己的家人。正如我所預(yù)料，學(xué)生很快進入了角色。在下一教學(xué)環(huán)節(jié)的搶讀單詞的活動中，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)積極發(fā)言，并對學(xué)生說：誰主動回答問題就可以得到一顆小紅星的獎勵。許多學(xué)生都將小手舉得高高的。被叫到的學(xué)生課文朗讀得很流暢，我高興地發(fā)給他們小紅星作為獎勵。這時，*窗旁的一只小手猶豫不決地舉了起來。我一看，是我班英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生Jack。我看在眼里，喜在心頭，向他點頭示意，并對他說：Jack，please！Jack站了起來，高聲朗讀單詞。我給他的評價是“Good”。這之后幾個平時積極發(fā)言的學(xué)生更是不甘落后，他們爭先恐后地叫著：MissLi，letmetry！我便讓他們表現(xiàn)了一番。他們的表現(xiàn)很出色，我照例給了他們小紅星作為獎勵。接著，我讓全班齊聲朗讀課文。幾乎所有的學(xué)生都很投入，但我發(fā)現(xiàn)Jack卻默不作聲。他目光呆滯，一臉失望的表情。我有點奇怪，于是走到他身邊悄悄地問：“你怎么了？”他睜著一雙大眼睛，好象想詢問我什么。過了一會兒，他才慢吞吞地說出一菊花：“老師，我的小紅星呢？”我楞了一下。他接著說：“別人都有。你剛才說我讀得不錯，可是沒給我小紅星。”我恍然大悟，Jack情緒低落是因為我忘了獎勵他，我忘了自己的承諾：誰上課舉手回答問題，我就獎勵他一顆小紅星。于是我拿了兩顆小紅星遞給他，并且非常誠懇地對他說：“請你自己把小紅星貼在班級poster中你的照片下。”“可是，怎么是兩顆？”他不解地問。“一顆是獎勵你剛才的出色表現(xiàn)，一顆是彌補老師的過錯?！蔽覍θ嗤瑢W(xué)說。話音剛落，全班響起一陣熱烈的掌聲。Jack也很感動，他認真地將兩顆小紅星貼在poster中。全班靜下來后我繼續(xù)上課，此時Jack已完全融入了學(xué)習(xí)中，他自信、大聲地讀著課文，臉上一片燦爛，我的心情也格外輕松。自從這節(jié)課后，我有意識地多為那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造語言操練的機會，并及時肯定和表揚他們的表現(xiàn)，保護他們的上進心。Jack的表現(xiàn)一次比一次好，學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。小紅星讓我和學(xué)生成了好朋友。二、案例反思鐘愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也許是教師們的共性。尤其是年輕教師，在教學(xué)實踐中往往會有意無意地忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的感受。從這次事件中，我感悟到了關(guān)注學(xué)生情感的重要性。在以后的教學(xué)中，我十分注重及時對性格內(nèi)項或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予特別關(guān)注，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使教學(xué)活動能夠滿足不同層次和不同類型學(xué)生的需求。一、案例描述新學(xué)期伊始，我要教學(xué)的內(nèi)容是第一單元MyFamily。這個單元的內(nèi)容是與家庭成員有關(guān)的單詞，如grandfather，grandmother，father和mother等?？紤]到該單元所學(xué)的詞匯與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，于是我預(yù)先給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：找一幅全家福照片，帶到課堂上來，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。第二天的英語課上，學(xué)生們拿著各自的全家福照片，興致勃勃地向同學(xué)們介紹自己的家人。正如我所預(yù)料，學(xué)生很快進入了角色。在下一教學(xué)環(huán)節(jié)的搶讀單詞的活動中，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)積極發(fā)言，并對學(xué)生說：誰主動回答問題就可以得到一顆小紅星的獎勵。許多學(xué)生都將小手舉得高高的。被叫到的學(xué)生課文朗讀得很流暢，我高興地發(fā)給他們小紅星作為獎勵。這時，*窗旁的一只小手猶豫不決地舉了起來。我一看，是我班英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生Jack。我看在眼里，喜在心頭，向他點頭示意，并對他說：Jack，please！Jack站了起來，高聲朗讀單詞。我給他的評價是“Good”。這之后幾個平時積極發(fā)言的學(xué)生更是不甘落后，他們爭先恐后地叫著：MissLi，letmetry！我便讓他們表現(xiàn)了一番。他們的表現(xiàn)很出色，我照例給了他們小紅星作為獎勵。接著，我讓全班齊聲朗讀課文。幾乎所有的學(xué)生都很投入，但我發(fā)現(xiàn)Jack卻默不作聲。他目光呆滯，一臉失望的表情。我有點奇怪，于是走到他身邊悄悄地問：“你怎么了？”他睜著一雙大眼睛，好象想詢問我什么。過了一會兒，他才慢吞吞地說出一菊花：“老師，我的小紅星呢？”我楞了一下。他接著說：“別人都有。你剛才說我讀得不錯，可是沒給我小紅星?！蔽一腥淮笪?，Jack情緒低落是因為我忘了獎勵他，我忘了自己的承諾：誰上課舉手回答問題，我就獎勵他一顆小紅星。于是我拿了兩顆小紅星遞給他，并且非常誠懇地對他說：“請你自己把小紅星貼在班級poster中你的照片下。”“可是，怎么是兩顆？”他不解地問?！耙活w是獎勵你剛才的出色表現(xiàn)，一顆是彌補老師的過錯?！蔽覍θ嗤瑢W(xué)說。話音剛落，全班響起一陣熱烈的掌聲。Jack也很感動，他認真地將兩顆小紅星貼在poster中。全班靜下來后我繼續(xù)上課，此時Jack已完全融入了學(xué)習(xí)中，他自信、大聲地讀著課文，臉上一片燦爛，我的心情也格外輕松。自從這節(jié)課后，我有意識地多為那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造語言操練的機會，并及時肯定和表揚他們的表現(xiàn)，保護他們的上進心。Jack的表現(xiàn)一次比一次好，學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。小紅星讓我和學(xué)生成了好朋友。二、案例反思鐘愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也許是教師們的共性。尤其是年輕教師，在教學(xué)實踐中往往會有意無意地忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的感受。從這次事件中，我感悟到了關(guān)注學(xué)生情感的重要性。在以后的教學(xué)中，我十分注重及時對性格內(nèi)項或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予特別關(guān)注，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使教學(xué)活動能夠滿足不同層次和不同類型學(xué)生的