聲音的產(chǎn)生說課稿

《聲音的產(chǎn)生》說課稿說教材分析:今天我說課的題目是《聲音的產(chǎn)生》。《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊的第7課。聲音與人們的生活息息相連，是學(xué)生在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻都能感受到的，所以人類在不斷的探索聲音的奧秘。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以聲音為主要研究對象，通過讓學(xué)生聽錄音，判斷聲音，并制造聲音，獲得感性認(rèn)識，繼而提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究活動，理解和認(rèn)識聲音由物體的振動產(chǎn)生的。在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，體驗(yàn)合作與交流的樂趣。通過教學(xué)使學(xué)生體會各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的，培養(yǎng)學(xué)生善于動手、動腦，積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因；在能力培養(yǎng)方面，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α焙汀皻w納概括能力”的系列。從知識內(nèi)容上看，本課的知識點(diǎn)相對簡單，教學(xué)是重點(diǎn)要求學(xué)生明確聲音的產(chǎn)生過程——是由物體振動產(chǎn)生的。教材針對振動發(fā)聲設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)體會驗(yàn)證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。這是在為培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，打下感性基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立思考的過程。本課安排一課時(shí)完成。教學(xué)目標(biāo):1、科學(xué)探究目標(biāo)：能運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對聲音的產(chǎn)生提出自己的猜想；能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)；經(jīng)歷“假設(shè)---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這一科學(xué)的探究過程。2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。（實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵笗鑫矬w振動的實(shí)驗(yàn)，歸納概括能力是指運(yùn)用求同法歸納物體振動發(fā)聲的規(guī)律。）3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究過程中，使學(xué)生體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。體會到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)；養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中既動手又動腦的好習(xí)慣。教學(xué)過程：本課的教學(xué)過程分為四部分：一、導(dǎo)入課題。聽音，激趣質(zhì)疑；（約5分鐘）二、動手操作，討論猜想；（15分鐘）三、驗(yàn)證假設(shè)，得出規(guī)律；（5分鐘）四、鞏固、總結(jié)認(rèn)知，擴(kuò)展延伸。（約10分鐘）第一部分：一、導(dǎo)入課題。聽音，激趣質(zhì)疑；（約5分鐘）1、激發(fā)興趣：播放多媒體課件，讓學(xué)生聽各種聲音：鞭炮聲、掌聲、歡呼聲等。2、提出問題：你們想不想知道這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就來研究聲音的產(chǎn)生。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：通過直觀形象的生動的音響效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置問題，因?yàn)槲覀兌贾馈芭d趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望，能積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去，為參與后面的學(xué)習(xí)活動打下了良好的基礎(chǔ)。第二部分：動手操作，討論猜想；（15分鐘）

1、指導(dǎo)學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識“振動”這個(gè)詞。

（1）指導(dǎo)學(xué)生用手抖動書頁發(fā)聲；（2）用手撥動塑料尺發(fā)聲；（3）拍手聲；（4）敲桌子的聲音；（5）搖晃瓶中的豆子；（6）敲鼓敲鑼等等。

小組分工合作，每人任選其中一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察物體在發(fā)出聲音時(shí)有什么變化。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（3）討論：

①在以上實(shí)驗(yàn)中，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？

②這些物體在發(fā)聲時(shí)，有什么相同的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生用“振動”一詞來描述物體發(fā)聲時(shí)的相同現(xiàn)象。

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生猜測聲音是由振動產(chǎn)生的。根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行猜測，學(xué)生自由提出自己的猜想，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“求同法”來歸納，提高學(xué)生的概括能力。設(shè)計(jì)意圖：《科學(xué)課準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會與有效的指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位，每人任選其一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在組中交流自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，目的在于使每個(gè)學(xué)生都親自參與到實(shí)踐活動中去，充分地動腦、動手、動口，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。第三部分：驗(yàn)證假設(shè)，得出規(guī)律；（5分鐘）1、音叉發(fā)聲時(shí)振動的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（教師為學(xué)生提供音叉，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證音叉發(fā)聲時(shí)也在振動）。2、充分利用身邊的一切實(shí)驗(yàn)物品和其它物體，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的推想——聲音是由物體振動產(chǎn)生的。3、通過以上的實(shí)驗(yàn)討論，我們可以得出什么樣的結(jié)論？聲音是怎樣產(chǎn)生的？4、小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。5、學(xué)生當(dāng)堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。現(xiàn)代科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，必須通過親歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，提供給學(xué)生大量的實(shí)驗(yàn)物品，引導(dǎo)學(xué)生用身邊的一切實(shí)驗(yàn)物品和物體自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。這樣設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了自然科學(xué)的開放性?；顒佑涗浳锲访Q發(fā)聲辦法現(xiàn)象猜想聲音產(chǎn)生的原因

第四部分：鞏固、總結(jié)認(rèn)知，擴(kuò)展延伸。1、舉例說明生活中哪些物體振動發(fā)聲？2、解釋剛上課時(shí)聽到的各種聲音是怎樣產(chǎn)生的。3、總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？我們是怎樣得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這個(gè)規(guī)律的？（完成課本第21頁，我們得出的結(jié)論：------------）擴(kuò)展活動：怎樣讓尺子發(fā)出的聲音高低不同？讓學(xué)生動手做一做，認(rèn)識到物體振動得越頻繁，聲音越高，否則聲音低。（調(diào)查研究：生活中人們?yōu)榱丝刂坡曇舻拇笮。捎昧四切┓椒?？）設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際鞏固、總結(jié)所學(xué)，讓學(xué)生充分感受到科學(xué)的奇妙，體會到各種自然事物都是有規(guī)律的。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的