《一路花香》教學反思

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《一路花香》教學反思《一路花香》教學反思在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了"感知內容——了解形象——領會寓意"三個步驟進行教學。首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在"精讀感悟，領會寓意"的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！《一路花香》教后反思這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行"潤物細無聲"的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回"挑山工"，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了"一路花香"呢？一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說"謝謝。"同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只"破水罐"，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？《一路花香》的教學反思"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。32019--30《一路花香》教學反思在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了"感知內容——了解形象——領會寓意"三個步驟進行教學。首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在"精讀感悟，領會寓意"的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！《一路花香》教后反思這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行"潤物細無聲"的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回"挑山工"，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了"一路花香"呢？一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說"謝謝。"同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只"破水罐"，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？《一路花香》的教學反思"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。32019--30《一路花香》教學反思在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了"感知內容——了解形象——領會寓意"三個步驟進行教學。首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在"精讀感悟，領會寓意"的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！《一路花香》教后反思這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行"潤物細無聲"的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回"挑山工"，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了"一路花香"呢？一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說"謝謝。"同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只"破水罐"，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？《一路花香》的教學反思"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。32019--30《一路花香》教學反思在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了"感知內容——了解形象——領會寓意"三個步驟進行教學。首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在"精讀感悟，領會寓意"的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！《一路花香》教后反思這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行"潤物細無聲"的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回"挑山工"，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了"一路花香"呢？一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說"謝謝。"同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只"破水罐"，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？《一路花香》的教學反思"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。32019--30《一路花香》教學反思在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了"感知內容——了解形象——領會寓意"三個步驟進行教學。首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在"精讀感悟，領會寓意"的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！《一路花香》教后反思這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行"潤物細無聲"的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回"挑山工"，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了"一路花香"呢？一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說"謝謝。"同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只"破水罐"，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？《一路花香》的教學反思"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。32019--30《一路花香》教學反思在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了"感知內容——了解形象——領會寓意"三個步驟進行教學。首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在"精讀感悟，領會寓意"的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！《一路花香》教后反思這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行"潤物細無聲"的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回"挑山工"，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了"一路花香"呢？一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說"謝謝。"同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只"破水罐"，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？《一路花香》的教學反思"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。32019--30《一路花香》教學反思在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了"感知內容——了解形象——領會寓意"三個步驟進行教學。首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在"精讀感悟，領會寓意"的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！《一路花香》教后反思這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行"潤物細無聲"的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回"挑山工"，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了"一路花香"呢？一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說"謝謝。"同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只"破水罐"，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？《一路花香》的教學反思"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。32019--30《一路花香》教學反思在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了"感知內容——了解形象——領會寓意"三個步驟進行教學。首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在"精讀感悟，領會寓意"的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！《一路花香》教后反思這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行"潤物細無聲"的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回"挑山工"，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了"一路花香"呢？一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說"謝謝。"同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只"破水罐"，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？《一路花香》的教學反思"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。32019--30《一路花香》教學反思在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了"感知內容——了解形象——領會寓意"三個步驟進行教學。首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在"精讀感悟，領會寓意"的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！《一路花香》教后反思這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行"潤物細無聲"的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回"挑山工"，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了"一路花香"呢？一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說"謝謝。"同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只"破水罐"，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？《一路花香》的教學反思"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法