《松鼠》教學(xué)片斷賞析

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《松鼠》教學(xué)片斷賞析菊?qǐng)@發(fā)表“一本書，一張嘴，一塊黑板、一支粉筆”也能上出精彩的課，這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊成。在硬件設(shè)備還沒有達(dá)到完善的農(nóng)村小學(xué)，大部分老師都靠著“四個(gè)一”走進(jìn)課堂，憑著這“四個(gè)一”上出精彩的課。就拿我校蔡家愛教師今天的課來說吧?！端墒蟆罚ū睅煷蟀嫒昙?jí)下冊(cè)語文）這篇課文介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,培育學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法,體會(huì)一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。文本中有一段內(nèi)容是這樣：“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹干,它們就躲在樹枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹上高興地跳著叫著,互相追逐嬉戲。它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常躲在窩里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,它們才到地面上來。”對(duì)這段話，蔡教師是這樣安排教學(xué)的：師：同學(xué)們自由讀這段話想一想這段話圍繞哪句話來寫的？抓住松鼠的什么特點(diǎn)來描寫？生：圍繞第一句“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈?！鄙鹤プ∷墒笮袆?dòng)很機(jī)靈。師：松鼠是怎樣活動(dòng)的？它的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？采用不同形式的讀，讀評(píng)結(jié)合，體會(huì)松鼠的機(jī)靈可愛。（跳來跳去、連蹦帶跳、跳著叫著、互相追逐嬉戲）師：請(qǐng)同學(xué)們讀出松鼠的機(jī)靈可愛。（個(gè)人讀，齊讀）還有沒有其它詞也能說明它機(jī)靈？生：“我覺得‘觸動(dòng)’這詞最能表現(xiàn)松鼠的機(jī)靈、敏捷，它們住在高大的老樹上，只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，它們都知道，如果它們不機(jī)靈，這種‘觸動(dòng)樹干它能聽到嗎？’作者為什么不用搖晃呢？我想‘觸動(dòng)’比‘搖晃’來得更好，更能體現(xiàn)松鼠的機(jī)靈敏捷。所以我認(rèn)為作者用詞非常準(zhǔn)確?！睅煟骸疤柿?！”（課堂響起了一片掌聲）（評(píng)析：正所謂老師的點(diǎn)撥，要點(diǎn)在點(diǎn)子上、點(diǎn)在關(guān)鍵處。在本教學(xué)片斷中抓住重點(diǎn)詞語是理解自然段的關(guān)鍵。）師（指著板書：活動(dòng)－－機(jī)靈（只要……就、舉小例子）：“小作者又是如何把它寫具體的呢？”（有個(gè)男生大聲說）：像數(shù)學(xué)公式一樣。師（很驚訝?。┰趺磿?huì)說像數(shù)學(xué)公式呢？（老師有點(diǎn)生氣，認(rèn)為他不認(rèn)真聽，隨口說的。）師：“你能不能把你的‘?dāng)?shù)學(xué)公式’給大家說一說？”生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先總的說一下某個(gè)特點(diǎn)；第二步用上‘只要……就……’；最后舉了一個(gè)事例。這樣不就寫具體?！睅煟骸澳懿荒馨凑漳銊偛诺南敕ㄕf一段話？”（評(píng)析：教師的“一張嘴”太重要了！試想一下，如果此時(shí)教師不是滿懷信心地鼓勵(lì)，而是不分清紅皂白地潑涼水，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？這位學(xué)生可貴的創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不會(huì)被無情地澆滅呢？可見老師的“一張嘴”不但要“能夠引發(fā)學(xué)生的思考，”而且要“能夠點(diǎn)燃學(xué)生的希望和夢(mèng)想”。）生：“我們班的黃卓同學(xué)特別愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得冬天時(shí)，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)，唯獨(dú)她獨(dú)個(gè)兒在教室里畫畫，手凍得通紅。班上人稱她‘畫迷。’”（班級(jí)又一次響起熱烈的掌聲。）另一個(gè)小女生（林潔同學(xué)）站起來說：“老師，我覺得他舉的例子還不夠具體，如果能把當(dāng)時(shí)老師和黃卓同學(xué)之間的語言，以及她聚精會(huì)神畫畫的動(dòng)作、表情等進(jìn)行描寫，文章更具體?！睅煟毫譂嵧瑢W(xué)真棒！你能不能幫他補(bǔ)充完整？林潔同學(xué)：“我們班的黃卓同學(xué)特愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得去年冬天的一個(gè)中午，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)。同學(xué)們都爭先恐后往操場跑去，唯獨(dú)她一個(gè)人在教室里聚精會(huì)神地畫畫，手凍得通紅。老師走到她跟前，摸著她的頭親切地說：“林潔，你怎么不出去活動(dòng)活動(dòng)，熱熱身子呢？”林潔抬起頭笑著對(duì)老師說：“我的畫還沒畫完呢?！崩蠋熚⑿χf：“你將來一定能成為一個(gè)畫家！”從此，班上的同學(xué)都稱她為“小畫家”。師：“誰能不能也按照這樣的方法說一段話？”生1：我們班的閩晨同學(xué)特愛勞動(dòng)，不怕臟，不怕累。不管衛(wèi)生角有多臟，多惡心，他都挽起袖子，伸手去清掃。記得有一次，……。蔡老師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思路……接下來她讓學(xué)生的拿出本子來動(dòng)筆寫寫。就按剛才的方法來寫。我巡視一下，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能圍繞一個(gè)意思寫具體。這真是我的意外驚喜，意外收獲。這種“數(shù)學(xué)公式”真管用。（評(píng)析：葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！敝麅和膶W(xué)作家金波先生也說：“對(duì)于課文的理解，不只是理解字、詞、句、段和篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想，還要從課文中學(xué)到寫作方法?！北竟?jié)課，蔡家愛教師就很好地實(shí)踐了這一點(diǎn)。不僅如此，蔡老師還很好地實(shí)踐了“簡簡單單教語文”的理念。）（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于菊?qǐng)@發(fā)表“一本書，一張嘴，一塊黑板、一支粉筆”也能上出精彩的課，這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊成。在硬件設(shè)備還沒有達(dá)到完善的農(nóng)村小學(xué)，大部分老師都靠著“四個(gè)一”走進(jìn)課堂，憑著這“四個(gè)一”上出精彩的課。就拿我校蔡家愛教師今天的課來說吧?！端墒蟆罚ū睅煷蟀嫒昙?jí)下冊(cè)語文）這篇課文介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,培育學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法,體會(huì)一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。文本中有一段內(nèi)容是這樣：“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹干,它們就躲在樹枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹上高興地跳著叫著,互相追逐嬉戲。它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常躲在窩里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,它們才到地面上來。”對(duì)這段話，蔡教師是這樣安排教學(xué)的：師：同學(xué)們自由讀這段話想一想這段話圍繞哪句話來寫的？抓住松鼠的什么特點(diǎn)來描寫？生：圍繞第一句“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。”生：抓住松鼠行動(dòng)很機(jī)靈。師：松鼠是怎樣活動(dòng)的？它的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？采用不同形式的讀，讀評(píng)結(jié)合，體會(huì)松鼠的機(jī)靈可愛。（跳來跳去、連蹦帶跳、跳著叫著、互相追逐嬉戲）師：請(qǐng)同學(xué)們讀出松鼠的機(jī)靈可愛。（個(gè)人讀，齊讀）還有沒有其它詞也能說明它機(jī)靈？生：“我覺得‘觸動(dòng)’這詞最能表現(xiàn)松鼠的機(jī)靈、敏捷，它們住在高大的老樹上，只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，它們都知道，如果它們不機(jī)靈，這種‘觸動(dòng)樹干它能聽到嗎？’作者為什么不用搖晃呢？我想‘觸動(dòng)’比‘搖晃’來得更好，更能體現(xiàn)松鼠的機(jī)靈敏捷。所以我認(rèn)為作者用詞非常準(zhǔn)確?！睅煟骸疤柿耍　保ㄕn堂響起了一片掌聲）（評(píng)析：正所謂老師的點(diǎn)撥，要點(diǎn)在點(diǎn)子上、點(diǎn)在關(guān)鍵處。在本教學(xué)片斷中抓住重點(diǎn)詞語是理解自然段的關(guān)鍵。）師（指著板書：活動(dòng)－－機(jī)靈（只要……就、舉小例子）：“小作者又是如何把它寫具體的呢？”（有個(gè)男生大聲說）：像數(shù)學(xué)公式一樣。師（很驚訝?。┰趺磿?huì)說像數(shù)學(xué)公式呢？（老師有點(diǎn)生氣，認(rèn)為他不認(rèn)真聽，隨口說的。）師：“你能不能把你的‘?dāng)?shù)學(xué)公式’給大家說一說？”生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先總的說一下某個(gè)特點(diǎn)；第二步用上‘只要……就……’；最后舉了一個(gè)事例。這樣不就寫具體?！睅煟骸澳懿荒馨凑漳銊偛诺南敕ㄕf一段話？”（評(píng)析：教師的“一張嘴”太重要了！試想一下，如果此時(shí)教師不是滿懷信心地鼓勵(lì)，而是不分清紅皂白地潑涼水，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？這位學(xué)生可貴的創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不會(huì)被無情地澆滅呢？可見老師的“一張嘴”不但要“能夠引發(fā)學(xué)生的思考，”而且要“能夠點(diǎn)燃學(xué)生的希望和夢(mèng)想”。）生：“我們班的黃卓同學(xué)特別愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得冬天時(shí)，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)，唯獨(dú)她獨(dú)個(gè)兒在教室里畫畫，手凍得通紅。班上人稱她‘畫迷。’”（班級(jí)又一次響起熱烈的掌聲。）另一個(gè)小女生（林潔同學(xué)）站起來說：“老師，我覺得他舉的例子還不夠具體，如果能把當(dāng)時(shí)老師和黃卓同學(xué)之間的語言，以及她聚精會(huì)神畫畫的動(dòng)作、表情等進(jìn)行描寫，文章更具體。”師：林潔同學(xué)真棒！你能不能幫他補(bǔ)充完整？林潔同學(xué)：“我們班的黃卓同學(xué)特愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得去年冬天的一個(gè)中午，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)。同學(xué)們都爭先恐后往操場跑去，唯獨(dú)她一個(gè)人在教室里聚精會(huì)神地畫畫，手凍得通紅。老師走到她跟前，摸著她的頭親切地說：“林潔，你怎么不出去活動(dòng)活動(dòng)，熱熱身子呢？”林潔抬起頭笑著對(duì)老師說：“我的畫還沒畫完呢?！崩蠋熚⑿χf：“你將來一定能成為一個(gè)畫家！”從此，班上的同學(xué)都稱她為“小畫家”。師：“誰能不能也按照這樣的方法說一段話？”生1：我們班的閩晨同學(xué)特愛勞動(dòng)，不怕臟，不怕累。不管衛(wèi)生角有多臟，多惡心，他都挽起袖子，伸手去清掃。記得有一次，……。蔡老師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思路……接下來她讓學(xué)生的拿出本子來動(dòng)筆寫寫。就按剛才的方法來寫。我巡視一下，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能圍繞一個(gè)意思寫具體。這真是我的意外驚喜，意外收獲。這種“數(shù)學(xué)公式”真管用。（評(píng)析：葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”著名兒童文學(xué)作家金波先生也說：“對(duì)于課文的理解，不只是理解字、詞、句、段和篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想，還要從課文中學(xué)到寫作方法?！北竟?jié)課，蔡家愛教師就很好地實(shí)踐了這一點(diǎn)。不僅如此，蔡老師還很好地實(shí)踐了“簡簡單單教語文”的理念。）（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于菊?qǐng)@發(fā)表“一本書，一張嘴，一塊黑板、一支粉筆”也能上出精彩的課，這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊成。在硬件設(shè)備還沒有達(dá)到完善的農(nóng)村小學(xué)，大部分老師都靠著“四個(gè)一”走進(jìn)課堂，憑著這“四個(gè)一”上出精彩的課。就拿我校蔡家愛教師今天的課來說吧。《松鼠》（北師大版三年級(jí)下冊(cè)語文）這篇課文介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,培育學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法,體會(huì)一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。文本中有一段內(nèi)容是這樣：“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹干,它們就躲在樹枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹上高興地跳著叫著,互相追逐嬉戲。它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常躲在窩里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,它們才到地面上來?！睂?duì)這段話，蔡教師是這樣安排教學(xué)的：師：同學(xué)們自由讀這段話想一想這段話圍繞哪句話來寫的？抓住松鼠的什么特點(diǎn)來描寫？生：圍繞第一句“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。”生：抓住松鼠行動(dòng)很機(jī)靈。師：松鼠是怎樣活動(dòng)的？它的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？采用不同形式的讀，讀評(píng)結(jié)合，體會(huì)松鼠的機(jī)靈可愛。（跳來跳去、連蹦帶跳、跳著叫著、互相追逐嬉戲）師：請(qǐng)同學(xué)們讀出松鼠的機(jī)靈可愛。（個(gè)人讀，齊讀）還有沒有其它詞也能說明它機(jī)靈？生：“我覺得‘觸動(dòng)’這詞最能表現(xiàn)松鼠的機(jī)靈、敏捷，它們住在高大的老樹上，只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，它們都知道，如果它們不機(jī)靈，這種‘觸動(dòng)樹干它能聽到嗎？’作者為什么不用搖晃呢？我想‘觸動(dòng)’比‘搖晃’來得更好，更能體現(xiàn)松鼠的機(jī)靈敏捷。所以我認(rèn)為作者用詞非常準(zhǔn)確?！睅煟骸疤柿耍　保ㄕn堂響起了一片掌聲）（評(píng)析：正所謂老師的點(diǎn)撥，要點(diǎn)在點(diǎn)子上、點(diǎn)在關(guān)鍵處。在本教學(xué)片斷中抓住重點(diǎn)詞語是理解自然段的關(guān)鍵。）師（指著板書：活動(dòng)－－機(jī)靈（只要……就、舉小例子）：“小作者又是如何把它寫具體的呢？”（有個(gè)男生大聲說）：像數(shù)學(xué)公式一樣。師（很驚訝！）怎么會(huì)說像數(shù)學(xué)公式呢？（老師有點(diǎn)生氣，認(rèn)為他不認(rèn)真聽，隨口說的。）師：“你能不能把你的‘?dāng)?shù)學(xué)公式’給大家說一說？”生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先總的說一下某個(gè)特點(diǎn)；第二步用上‘只要……就……’；最后舉了一個(gè)事例。這樣不就寫具體?！睅煟骸澳懿荒馨凑漳銊偛诺南敕ㄕf一段話？”（評(píng)析：教師的“一張嘴”太重要了！試想一下，如果此時(shí)教師不是滿懷信心地鼓勵(lì)，而是不分清紅皂白地潑涼水，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？這位學(xué)生可貴的創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不會(huì)被無情地澆滅呢？可見老師的“一張嘴”不但要“能夠引發(fā)學(xué)生的思考，”而且要“能夠點(diǎn)燃學(xué)生的希望和夢(mèng)想”。）生：“我們班的黃卓同學(xué)特別愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得冬天時(shí)，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)，唯獨(dú)她獨(dú)個(gè)兒在教室里畫畫，手凍得通紅。班上人稱她‘畫迷?！保ò嗉?jí)又一次響起熱烈的掌聲。）另一個(gè)小女生（林潔同學(xué)）站起來說：“老師，我覺得他舉的例子還不夠具體，如果能把當(dāng)時(shí)老師和黃卓同學(xué)之間的語言，以及她聚精會(huì)神畫畫的動(dòng)作、表情等進(jìn)行描寫，文章更具體。”師：林潔同學(xué)真棒！你能不能幫他補(bǔ)充完整？林潔同學(xué)：“我們班的黃卓同學(xué)特愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得去年冬天的一個(gè)中午，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)。同學(xué)們都爭先恐后往操場跑去，唯獨(dú)她一個(gè)人在教室里聚精會(huì)神地畫畫，手凍得通紅。老師走到她跟前，摸著她的頭親切地說：“林潔，你怎么不出去活動(dòng)活動(dòng)，熱熱身子呢？”林潔抬起頭笑著對(duì)老師說：“我的畫還沒畫完呢?！崩蠋熚⑿χf：“你將來一定能成為一個(gè)畫家！”從此，班上的同學(xué)都稱她為“小畫家”。師：“誰能不能也按照這樣的方法說一段話？”生1：我們班的閩晨同學(xué)特愛勞動(dòng)，不怕臟，不怕累。不管衛(wèi)生角有多臟，多惡心，他都挽起袖子，伸手去清掃。記得有一次，……。蔡老師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思路……接下來她讓學(xué)生的拿出本子來動(dòng)筆寫寫。就按剛才的方法來寫。我巡視一下，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能圍繞一個(gè)意思寫具體。這真是我的意外驚喜，意外收獲。這種“數(shù)學(xué)公式”真管用。（評(píng)析：葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！敝麅和膶W(xué)作家金波先生也說：“對(duì)于課文的理解，不只是理解字、詞、句、段和篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想，還要從課文中學(xué)到寫作方法。”本節(jié)課，蔡家愛教師就很好地實(shí)踐了這一點(diǎn)。不僅如此，蔡老師還很好地實(shí)踐了“簡簡單單教語文”的理念。）（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于菊?qǐng)@發(fā)表“一本書，一張嘴，一塊黑板、一支粉筆”也能上出精彩的課，這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊成。在硬件設(shè)備還沒有達(dá)到完善的農(nóng)村小學(xué)，大部分老師都靠著“四個(gè)一”走進(jìn)課堂，憑著這“四個(gè)一”上出精彩的課。就拿我校蔡家愛教師今天的課來說吧?！端墒蟆罚ū睅煷蟀嫒昙?jí)下冊(cè)語文）這篇課文介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,培育學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法,體會(huì)一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。文本中有一段內(nèi)容是這樣：“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹干,它們就躲在樹枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹上高興地跳著叫著,互相追逐嬉戲。它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常躲在窩里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,它們才到地面上來。”對(duì)這段話，蔡教師是這樣安排教學(xué)的：師：同學(xué)們自由讀這段話想一想這段話圍繞哪句話來寫的？抓住松鼠的什么特點(diǎn)來描寫？生：圍繞第一句“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈?！鄙鹤プ∷墒笮袆?dòng)很機(jī)靈。師：松鼠是怎樣活動(dòng)的？它的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？采用不同形式的讀，讀評(píng)結(jié)合，體會(huì)松鼠的機(jī)靈可愛。（跳來跳去、連蹦帶跳、跳著叫著、互相追逐嬉戲）師：請(qǐng)同學(xué)們讀出松鼠的機(jī)靈可愛。（個(gè)人讀，齊讀）還有沒有其它詞也能說明它機(jī)靈？生：“我覺得‘觸動(dòng)’這詞最能表現(xiàn)松鼠的機(jī)靈、敏捷，它們住在高大的老樹上，只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，它們都知道，如果它們不機(jī)靈，這種‘觸動(dòng)樹干它能聽到嗎？’作者為什么不用搖晃呢？我想‘觸動(dòng)’比‘搖晃’來得更好，更能體現(xiàn)松鼠的機(jī)靈敏捷。所以我認(rèn)為作者用詞非常準(zhǔn)確。”師：“太精彩了！”（課堂響起了一片掌聲）（評(píng)析：正所謂老師的點(diǎn)撥，要點(diǎn)在點(diǎn)子上、點(diǎn)在關(guān)鍵處。在本教學(xué)片斷中抓住重點(diǎn)詞語是理解自然段的關(guān)鍵。）師（指著板書：活動(dòng)－－機(jī)靈（只要……就、舉小例子）：“小作者又是如何把它寫具體的呢？”（有個(gè)男生大聲說）：像數(shù)學(xué)公式一樣。師（很驚訝！）怎么會(huì)說像數(shù)學(xué)公式呢？（老師有點(diǎn)生氣，認(rèn)為他不認(rèn)真聽，隨口說的。）師：“你能不能把你的‘?dāng)?shù)學(xué)公式’給大家說一說？”生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先總的說一下某個(gè)特點(diǎn)；第二步用上‘只要……就……’；最后舉了一個(gè)事例。這樣不就寫具體。”師：“能不能按照你剛才的想法說一段話？”（評(píng)析：教師的“一張嘴”太重要了！試想一下，如果此時(shí)教師不是滿懷信心地鼓勵(lì)，而是不分清紅皂白地潑涼水，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？這位學(xué)生可貴的創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不會(huì)被無情地澆滅呢？可見老師的“一張嘴”不但要“能夠引發(fā)學(xué)生的思考，”而且要“能夠點(diǎn)燃學(xué)生的希望和夢(mèng)想”。）生：“我們班的黃卓同學(xué)特別愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得冬天時(shí)，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)，唯獨(dú)她獨(dú)個(gè)兒在教室里畫畫，手凍得通紅。班上人稱她‘畫迷?！保ò嗉?jí)又一次響起熱烈的掌聲。）另一個(gè)小女生（林潔同學(xué)）站起來說：“老師，我覺得他舉的例子還不夠具體，如果能把當(dāng)時(shí)老師和黃卓同學(xué)之間的語言，以及她聚精會(huì)神畫畫的動(dòng)作、表情等進(jìn)行描寫，文章更具體?！睅煟毫譂嵧瑢W(xué)真棒！你能不能幫他補(bǔ)充完整？林潔同學(xué)：“我們班的黃卓同學(xué)特愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得去年冬天的一個(gè)中午，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)。同學(xué)們都爭先恐后往操場跑去，唯獨(dú)她一個(gè)人在教室里聚精會(huì)神地畫畫，手凍得通紅。老師走到她跟前，摸著她的頭親切地說：“林潔，你怎么不出去活動(dòng)活動(dòng)，熱熱身子呢？”林潔抬起頭笑著對(duì)老師說：“我的畫還沒畫完呢。”老師微笑著說：“你將來一定能成為一個(gè)畫家！”從此，班上的同學(xué)都稱她為“小畫家”。師：“誰能不能也按照這樣的方法說一段話？”生1：我們班的閩晨同學(xué)特愛勞動(dòng)，不怕臟，不怕累。不管衛(wèi)生角有多臟，多惡心，他都挽起袖子，伸手去清掃。記得有一次，……。蔡老師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思路……接下來她讓學(xué)生的拿出本子來動(dòng)筆寫寫。就按剛才的方法來寫。我巡視一下，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能圍繞一個(gè)意思寫具體。這真是我的意外驚喜，意外收獲。這種“數(shù)學(xué)公式”真管用。（評(píng)析：葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”著名兒童文學(xué)作家金波先生也說：“對(duì)于課文的理解，不只是理解字、詞、句、段和篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想，還要從課文中學(xué)到寫作方法。”本節(jié)課，蔡家愛教師就很好地實(shí)踐了這一點(diǎn)。不僅如此，蔡老師還很好地實(shí)踐了“簡簡單單教語文”的理念。）（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于菊?qǐng)@發(fā)表“一本書，一張嘴，一塊黑板、一支粉筆”也能上出精彩的課，這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊成。在硬件設(shè)備還沒有達(dá)到完善的農(nóng)村小學(xué)，大部分老師都靠著“四個(gè)一”走進(jìn)課堂，憑著這“四個(gè)一”上出精彩的課。就拿我校蔡家愛教師今天的課來說吧?！端墒蟆罚ū睅煷蟀嫒昙?jí)下冊(cè)語文）這篇課文介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,培育學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法,體會(huì)一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。文本中有一段內(nèi)容是這樣：“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹干,它們就躲在樹枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹上高興地跳著叫著,互相追逐嬉戲。它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常躲在窩里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,它們才到地面上來?！睂?duì)這段話，蔡教師是這樣安排教學(xué)的：師：同學(xué)們自由讀這段話想一想這段話圍繞哪句話來寫的？抓住松鼠的什么特點(diǎn)來描寫？生：圍繞第一句“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。”生：抓住松鼠行動(dòng)很機(jī)靈。師：松鼠是怎樣活動(dòng)的？它的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？采用不同形式的讀，讀評(píng)結(jié)合，體會(huì)松鼠的機(jī)靈可愛。（跳來跳去、連蹦帶跳、跳著叫著、互相追逐嬉戲）師：請(qǐng)同學(xué)們讀出松鼠的機(jī)靈可愛。（個(gè)人讀，齊讀）還有沒有其它詞也能說明它機(jī)靈？生：“我覺得‘觸動(dòng)’這詞最能表現(xiàn)松鼠的機(jī)靈、敏捷，它們住在高大的老樹上，只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，它們都知道，如果它們不機(jī)靈，這種‘觸動(dòng)樹干它能聽到嗎？’作者為什么不用搖晃呢？我想‘觸動(dòng)’比‘搖晃’來得更好，更能體現(xiàn)松鼠的機(jī)靈敏捷。所以我認(rèn)為作者用詞非常準(zhǔn)確?！睅煟骸疤柿?！”（課堂響起了一片掌聲）（評(píng)析：正所謂老師的點(diǎn)撥，要點(diǎn)在點(diǎn)子上、點(diǎn)在關(guān)鍵處。在本教學(xué)片斷中抓住重點(diǎn)詞語是理解自然段的關(guān)鍵。）師（指著板書：活動(dòng)－－機(jī)靈（只要……就、舉小例子）：“小作者又是如何把它寫具體的呢？”（有個(gè)男生大聲說）：像數(shù)學(xué)公式一樣。師（很驚訝?。┰趺磿?huì)說像數(shù)學(xué)公式呢？（老師有點(diǎn)生氣，認(rèn)為他不認(rèn)真聽，隨口說的。）師：“你能不能把你的‘?dāng)?shù)學(xué)公式’給大家說一說？”生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先總的說一下某個(gè)特點(diǎn)；第二步用上‘只要……就……’；最后舉了一個(gè)事例。這樣不就寫具體?！睅煟骸澳懿荒馨凑漳銊偛诺南敕ㄕf一段話？”（評(píng)析：教師的“一張嘴”太重要了！試想一下，如果此時(shí)教師不是滿懷信心地鼓勵(lì)，而是不分清紅皂白地潑涼水，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？這位學(xué)生可貴的創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不會(huì)被無情地澆滅呢？可見老師的“一張嘴”不但要“能夠引發(fā)學(xué)生的思考，”而且要“能夠點(diǎn)燃學(xué)生的希望和夢(mèng)想”。）生：“我們班的黃卓同學(xué)特別愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得冬天時(shí)，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)，唯獨(dú)她獨(dú)個(gè)兒在教室里畫畫，手凍得通紅。班上人稱她‘畫迷?！保ò嗉?jí)又一次響起熱烈的掌聲。）另一個(gè)小女生（林潔同學(xué)）站起來說：“老師，我覺得他舉的例子還不夠具體，如果能把當(dāng)時(shí)老師和黃卓同學(xué)之間的語言，以及她聚精會(huì)神畫畫的動(dòng)作、表情等進(jìn)行描寫，文章更具體?！睅煟毫譂嵧瑢W(xué)真棒！你能不能幫他補(bǔ)充完整？林潔同學(xué)：“我們班的黃卓同學(xué)特愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得去年冬天的一個(gè)中午，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)。同學(xué)們都爭先恐后往操場跑去，唯獨(dú)她一個(gè)人在教室里聚精會(huì)神地畫畫，手凍得通紅。老師走到她跟前，摸著她的頭親切地說：“林潔，你怎么不出去活動(dòng)活動(dòng)，熱熱身子呢？”林潔抬起頭笑著對(duì)老師說：“我的畫還沒畫完呢。”老師微笑著說：“你將來一定能成為一個(gè)畫家！”從此，班上的同學(xué)都稱她為“小畫家”。師：“誰能不能也按照這樣的方法說一段話？”生1：我們班的閩晨同學(xué)特愛勞動(dòng)，不怕臟，不怕累。不管衛(wèi)生角有多臟，多惡心，他都挽起袖子，伸手去清掃。記得有一次，……。蔡老師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思路……接下來她讓學(xué)生的拿出本子來動(dòng)筆寫寫。就按剛才的方法來寫。我巡視一下，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能圍繞一個(gè)意思寫具體。這真是我的意外驚喜，意外收獲。這種“數(shù)學(xué)公式”真管用。（評(píng)析：葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！敝麅和膶W(xué)作家金波先生也說：“對(duì)于課文的理解，不只是理解字、詞、句、段和篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想，還要從課文中學(xué)到寫作方法。”本節(jié)課，蔡家愛教師就很好地實(shí)踐了這一點(diǎn)。不僅如此，蔡老師還很好地實(shí)踐了“簡簡單單教語文”的理念。）（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于菊?qǐng)@發(fā)表“一本書，一張嘴，一塊黑板、一支粉筆”也能上出精彩的課，這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊成。在硬件設(shè)備還沒有達(dá)到完善的農(nóng)村小學(xué)，大部分老師都靠著“四個(gè)一”走進(jìn)課堂，憑著這“四個(gè)一”上出精彩的課。就拿我校蔡家愛教師今天的課來說吧?！端墒蟆罚ū睅煷蟀嫒昙?jí)下冊(cè)語文）這篇課文介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,培育學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法,體會(huì)一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。文本中有一段內(nèi)容是這樣：“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹干,它們就躲在樹枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹上高興地跳著叫著,互相追逐嬉戲。它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常躲在窩里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,它們才到地面上來。”對(duì)這段話，蔡教師是這樣安排教學(xué)的：師：同學(xué)們自由讀這段話想一想這段話圍繞哪句話來寫的？抓住松鼠的什么特點(diǎn)來描寫？生：圍繞第一句“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈?！鄙鹤プ∷墒笮袆?dòng)很機(jī)靈。師：松鼠是怎樣活動(dòng)的？它的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？采用不同形式的讀，讀評(píng)結(jié)合，體會(huì)松鼠的機(jī)靈可愛。（跳來跳去、連蹦帶跳、跳著叫著、互相追逐嬉戲）師：請(qǐng)同學(xué)們讀出松鼠的機(jī)靈可愛。（個(gè)人讀，齊讀）還有沒有其它詞也能說明它機(jī)靈？生：“我覺得‘觸動(dòng)’這詞最能表現(xiàn)松鼠的機(jī)靈、敏捷，它們住在高大的老樹上，只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，它們都知道，如果它們不機(jī)靈，這種‘觸動(dòng)樹干它能聽到嗎？’作者為什么不用搖晃呢？我想‘觸動(dòng)’比‘搖晃’來得更好，更能體現(xiàn)松鼠的機(jī)靈敏捷。所以我認(rèn)為作者用詞非常準(zhǔn)確。”師：“太精彩了！”（課堂響起了一片掌聲）（評(píng)析：正所謂老師的點(diǎn)撥，要點(diǎn)在點(diǎn)子上、點(diǎn)在關(guān)鍵處。在本教學(xué)片斷中抓住重點(diǎn)詞語是理解自然段的關(guān)鍵。）師（指著板書：活動(dòng)－－機(jī)靈（只要……就、舉小例子）：“小作者又是如何把它寫具體的呢？”（有個(gè)男生大聲說）：像數(shù)學(xué)公式一樣。師（很驚訝?。┰趺磿?huì)說像數(shù)學(xué)公式呢？（老師有點(diǎn)生氣，認(rèn)為他不認(rèn)真聽，隨口說的。）師：“你能不能把你的‘?dāng)?shù)學(xué)公式’給大家說一說？”生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先總的說一下某個(gè)特點(diǎn)；第二步用上‘只要……就……’；最后舉了一個(gè)事例。這樣不就寫具體。”師：“能不能按照你剛才的想法說一段話？”（評(píng)析：教師的“一張嘴”太重要了！試想一下，如果此時(shí)教師不是滿懷信心地鼓勵(lì)，而是不分清紅皂白地潑涼水，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？這位學(xué)生可貴的創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不會(huì)被無情地澆滅呢？可見老師的“一張嘴”不但要“能夠引發(fā)學(xué)生的思考，”而且要“能夠點(diǎn)燃學(xué)生的希望和夢(mèng)想”。）生：“我們班的黃卓同學(xué)特別愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得冬天時(shí)，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)，唯獨(dú)她獨(dú)個(gè)兒在教室里畫畫，手凍得通紅。班上人稱她‘畫迷?！保ò嗉?jí)又一次響起熱烈的掌聲。）另一個(gè)小女生（林潔同學(xué)）站起來說：“老師，我覺得他舉的例子還不夠具體，如果能把當(dāng)時(shí)老師和黃卓同學(xué)之間的語言，以及她聚精會(huì)神畫畫的動(dòng)作、表情等進(jìn)行描寫，文章更具體?！睅煟毫譂嵧瑢W(xué)真棒！你能不能幫他補(bǔ)充完整？林潔同學(xué)：“我們班的黃卓同學(xué)特愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得去年冬天的一個(gè)中午，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)。同學(xué)們都爭先恐后往操場跑去，唯獨(dú)她一個(gè)人在教室里聚精會(huì)神地畫畫，手凍得通紅。老師走到她跟前，摸著她的頭親切地說：“林潔，你怎么不出去活動(dòng)活動(dòng)，熱熱身子呢？”林潔抬起頭笑著對(duì)老師說：“我的畫還沒畫完呢?！崩蠋熚⑿χf：“你將來一定能成為一個(gè)畫家！”從此，班上的同學(xué)都稱她為“小畫家”。師：“誰能不能也按照這樣的方法說一段話？”生1：我們班的閩晨同學(xué)特愛勞動(dòng)，不怕臟，不怕累。不管衛(wèi)生角有多臟，多惡心，他都挽起袖子，伸手去清掃。記得有一次，……。蔡老師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思路……接下來她讓學(xué)生的拿出本子來動(dòng)筆寫寫。就按剛才的方法來寫。我巡視一下，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能圍繞一個(gè)意思寫具體。這真是我的意外驚喜，意外收獲。這種“數(shù)學(xué)公式”真管用。（評(píng)析：葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”著名兒童文學(xué)作家金波先生也說：“對(duì)于課文的理解，不只是理解字、詞、句、段和篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想，還要從課文中學(xué)到寫作方法?！北竟?jié)課，蔡家愛教師就很好地實(shí)踐了這一點(diǎn)。不僅如此，蔡老師還很好地實(shí)踐了“簡簡單單教語文”的理念。）（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于菊?qǐng)@發(fā)表“一本書，一張嘴，一塊黑板、一支粉筆”也能上出精彩的課，這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊成。在硬件設(shè)備還沒有達(dá)到完善的農(nóng)村小學(xué)，大部分老師都靠著“四個(gè)一”走進(jìn)課堂，憑著這“四個(gè)一”上出精彩的課。就拿我校蔡家愛教師今天的課來說吧?！端墒蟆罚ū睅煷蟀嫒昙?jí)下冊(cè)語文）這篇課文介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,培育學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法,體會(huì)一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。文本中有一段內(nèi)容是這樣：“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹干,它們就躲在樹枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹上高興地跳著叫著,互相追逐嬉戲。它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常躲在窩里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,它們才到地面上來。”對(duì)這段話，蔡教師是這樣安排教學(xué)的：師：同學(xué)們自由讀這段話想一想這段話圍繞哪句話來寫的？抓住松鼠的什么特點(diǎn)來描寫？生：圍繞第一句“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。”生：抓住松鼠行動(dòng)很機(jī)靈。師：松鼠是怎樣活動(dòng)的？它的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？采用不同形式的讀，讀評(píng)結(jié)合，體會(huì)松鼠的機(jī)靈可愛。（跳來跳去、連蹦帶跳、跳著叫著、互相追逐嬉戲）師：請(qǐng)同學(xué)們讀出松鼠的機(jī)靈可愛。（個(gè)人讀，齊讀）還有沒有其它詞也能說明它機(jī)靈？生：“我覺得‘觸動(dòng)’這詞最能表現(xiàn)松鼠的機(jī)靈、敏捷，它們住在高大的老樹上，只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，它們都知道，如果它們不機(jī)靈，這種‘觸動(dòng)樹干它能聽到嗎？’作者為什么不用搖晃呢？我想‘觸動(dòng)’比‘搖晃’來得更好，更能體現(xiàn)松鼠的機(jī)靈敏捷。所以我認(rèn)為作者用詞非常準(zhǔn)確?！睅煟骸疤柿耍　保ㄕn堂響起了一片掌聲）（評(píng)析：正所謂老師的點(diǎn)撥，要點(diǎn)在點(diǎn)子上、點(diǎn)在關(guān)鍵處。在本教學(xué)片斷中抓住重點(diǎn)詞語是理解自然段的關(guān)鍵。）師（指著板書：活動(dòng)－－機(jī)靈（只要……就、舉小例子）：“小作者又是如何把它寫具體的呢？”（有個(gè)男生大聲說）：像數(shù)學(xué)公式一樣。師（很驚訝！）怎么會(huì)說像數(shù)學(xué)公式呢？（老師有點(diǎn)生氣，認(rèn)為他不認(rèn)真聽，隨口說的。）師：“你能不能把你的‘?dāng)?shù)學(xué)公式’給大家說一說？”生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先總的說一下某個(gè)特點(diǎn)；第二步用上‘只要……就……’；最后舉了一個(gè)事例。這樣不就寫具體?！睅煟骸澳懿荒馨凑漳銊偛诺南敕ㄕf一段話？”（評(píng)析：教師的“一張嘴”太重要了！試想一下，如果此時(shí)教師不是滿懷信心地鼓勵(lì)，而是不分清紅皂白地潑涼水，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？這位學(xué)生可貴的創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不會(huì)被無情地澆滅呢？可見老師的“一張嘴”不但要“能夠引發(fā)學(xué)生的思考，”而且要“能夠點(diǎn)燃學(xué)生的希望和夢(mèng)想”。）生：“我們班的黃卓同學(xué)特別愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得冬天時(shí)，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)，唯獨(dú)她獨(dú)個(gè)兒在教室里畫畫，手凍得通紅。班上人稱她‘畫迷。’”（班級(jí)又一次響起熱烈的掌聲。）另一個(gè)小女生（林潔同學(xué)）站起來說：“老師，我覺得他舉的例子還不夠具體，如果能把當(dāng)時(shí)老師和黃卓同學(xué)之間的語言，以及她聚精會(huì)神畫畫的動(dòng)作、表情等進(jìn)行描寫，文章更具體?！睅煟毫譂嵧瑢W(xué)真棒！你能不能幫他補(bǔ)充完整？林潔同學(xué)：“我們班的黃卓同學(xué)特愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得去年冬天的一個(gè)中午，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)。同學(xué)們都爭先恐后往操場跑去，唯獨(dú)她一個(gè)人在教室里聚精會(huì)神地畫畫，手凍得通紅。老師走到她跟前，摸著她的頭親切地說：“林潔，你怎么不出去活動(dòng)活動(dòng)，熱熱身子呢？”林潔抬起頭笑著對(duì)老師說：“我的畫還沒畫完呢?！崩蠋熚⑿χf：“你將來一定能成為一個(gè)畫家！”從此，班上的同學(xué)都稱她為“小畫家”。師：“誰能不能也按照這樣的方法說一段話？”生1：我們班的閩晨同學(xué)特愛勞動(dòng)，不怕臟，不怕累。不管衛(wèi)生角有多臟，多惡心，他都挽起袖子，伸手去清掃。記得有一次，……。蔡老師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思路……接下來她讓學(xué)生的拿出本子來動(dòng)筆寫寫。就按剛才的方法來寫。我巡視一下，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能圍繞一個(gè)意思寫具體。這真是我的意外驚喜，意外收獲。這種“數(shù)學(xué)公式”真管用。（評(píng)析：葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！敝麅和膶W(xué)作家金波先生也說：“對(duì)于課文的理解，不只是理解字、詞、句、段和篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想，還要從課文中學(xué)到寫作方法?！北竟?jié)課，蔡家愛教師就很好地實(shí)踐了這一點(diǎn)。不僅如此，蔡老師還很好地實(shí)踐了“簡簡單單教語文”的理念。）（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于菊?qǐng)@發(fā)表“一本書，一張嘴，一塊黑板、一支粉筆”也能上出精彩的課，這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊成。在硬件設(shè)備還沒有達(dá)到完善的農(nóng)村小學(xué)，大部分老師都靠著“四個(gè)一”走進(jìn)課堂，憑著這“四個(gè)一”上出精彩的課。就拿我校蔡家愛教師今天的課來說吧?！端墒蟆罚ū睅煷蟀嫒昙?jí)下冊(cè)語文）這篇課文介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,培育學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法,體會(huì)一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。文本中有一段內(nèi)容是這樣：“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹干,它們就躲在樹枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹上高興地跳著叫著,互相追逐嬉戲。它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常躲在窩里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,它們才到地面上來。”對(duì)這段話，蔡教師是這樣安排教學(xué)的：師：同學(xué)們自由讀這段話想一想這段話圍繞哪句話來寫的？抓住松鼠的什么特點(diǎn)來描寫？生：圍繞第一句“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈?！鄙鹤プ∷墒笮袆?dòng)很機(jī)靈。師：松鼠是怎樣活動(dòng)的？它的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？采用不同形式的讀，讀評(píng)結(jié)合，體會(huì)松鼠的機(jī)靈可愛。（跳來跳去、連蹦帶跳、跳著叫著、互相追逐嬉戲）師：請(qǐng)同學(xué)們讀出松鼠的機(jī)靈可愛。（個(gè)人讀，齊讀）還有沒有其它詞也能說明它機(jī)靈？生：“我覺得‘觸動(dòng)’這詞最能表現(xiàn)松鼠的機(jī)靈、敏捷，它們住在高大的老樹上，只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，它們都知道，如果它們不機(jī)靈，這種‘觸動(dòng)樹干它能聽到嗎？’作者為什么不用搖晃呢？我想‘觸動(dòng)’比‘搖晃’來得更好，更能體現(xiàn)松鼠的機(jī)靈敏捷。所以我認(rèn)為作者用詞非常準(zhǔn)確?！睅煟骸疤柿?！”（課堂響起了一片掌聲）（評(píng)析：正所謂老師的點(diǎn)撥，要點(diǎn)在點(diǎn)子上、點(diǎn)在關(guān)鍵處。在本教學(xué)片斷中抓住重點(diǎn)詞語是理解自然段的關(guān)鍵。）師（指著板書：活動(dòng)－－機(jī)靈（只要……就、舉小例子）：“小作者又是如何把它寫具體的呢？”（有個(gè)男生大聲說）：像數(shù)學(xué)公式一樣。師（很驚訝?。┰趺磿?huì)說像數(shù)學(xué)公式呢？（老師有點(diǎn)生氣，認(rèn)為他不認(rèn)真聽，隨口說的。）師：“你能不能把你的‘?dāng)?shù)學(xué)公式’給大家說一說？”生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先總的說一下某個(gè)特點(diǎn)；第二步用上‘只要……就……’；最后舉了一個(gè)事例。這樣不就寫具體?！睅煟骸澳懿荒馨凑漳銊偛诺南敕ㄕf一段話？”（評(píng)析：教師的“一張嘴”太重要了！試想一下，如果此時(shí)教師不是滿懷信心地鼓勵(lì)，而是不分清紅皂白地潑涼水，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？這位學(xué)生可貴的創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不會(huì)被無情地澆滅呢？可見老師的“一張嘴”不但要“能夠引發(fā)學(xué)生的思考，”而且要“能夠點(diǎn)燃學(xué)生的希望和夢(mèng)想”。）生：“我們班的黃卓同學(xué)特別愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得冬天時(shí)，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)，唯獨(dú)她獨(dú)個(gè)兒在教室里畫畫，手凍得通紅。班上人稱她‘畫迷?！保ò嗉?jí)又一次響起熱烈的掌聲。）另一個(gè)小女生（林潔同學(xué)）站起來說：“老師，我覺得他舉的例子還不夠具體，如果能把當(dāng)時(shí)老師和黃卓同學(xué)之間的語言，以及她聚精會(huì)神畫畫的動(dòng)作、表情等進(jìn)行描寫，文章更具體?！睅煟毫譂嵧瑢W(xué)真棒！你能不能幫他補(bǔ)充完整？林潔同學(xué)：“我們班的黃卓同學(xué)特愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得去年冬天的一個(gè)中午，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)。同學(xué)們都爭先恐后往操場跑去，唯獨(dú)她一個(gè)人在教室里聚精會(huì)神地畫畫，手凍得通紅。老師走到她跟前，摸著她的頭親切地說：“林潔，你怎么不出去活動(dòng)活動(dòng)，熱熱身子呢？”林潔抬起頭笑著對(duì)老師說：“我的畫還沒畫完呢?！崩蠋熚⑿χf：“你將來一定能成為一個(gè)畫家！”從此，班上的同學(xué)都稱她為“小畫家”。師：“誰能不能也按照這樣的方法說一段話？”生1：我們班的閩晨同學(xué)特愛勞動(dòng)，不怕臟，不怕累。不管衛(wèi)生角有多臟，多惡心，他都挽起袖子，伸手去清掃。記得有一次，……。蔡老師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思路……接下來她讓學(xué)生的拿出本子來動(dòng)筆寫寫。就按剛才的方法來寫。我巡視一下，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能圍繞一個(gè)意思寫具體。這真是我的意外驚喜，意外收獲。這種“數(shù)學(xué)公式”真管用。（評(píng)析：葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”著名兒童文學(xué)作家金波先生也說：“對(duì)于課文的理解，不只是理解字、詞、句、段和篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想，還要從課文中學(xué)到寫作方法?！北竟?jié)課，蔡家愛教師就很好地實(shí)踐了這一點(diǎn)。不僅如此，蔡老師還很好地實(shí)踐了“簡簡單單教語文”的理念。）（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于菊?qǐng)@發(fā)表“一本書，一張嘴，一塊黑板、一支粉筆”也能上出精彩的課，這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊成。在硬件設(shè)備還沒有達(dá)到完善的農(nóng)村小學(xué)，大部分老師都靠著“四個(gè)一”走進(jìn)課堂，憑著這“四個(gè)一”上出精彩的課。就拿我校蔡家愛教師今天的課來說吧。《松鼠》（北師大版三年級(jí)下冊(cè)語文）這篇課文介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,培育學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法,體會(huì)一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。文本中有一段內(nèi)容是這樣：“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹干,它們就躲在樹枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹上高興地跳著叫著,互相追逐嬉戲。它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常躲在窩里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,它們才到地面上來?！睂?duì)這段話，蔡教師是這樣安排教學(xué)的：師：同學(xué)們自由讀這段話想一想這段話圍繞哪句話來寫的？抓住松鼠的什么特點(diǎn)來描寫？生：圍繞第一句“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。”生：抓住松鼠行動(dòng)很機(jī)靈。師：松鼠是怎樣活動(dòng)的？它的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？采用不同形式的讀，讀評(píng)結(jié)合，體會(huì)松鼠的機(jī)靈可愛。（跳來跳去、連蹦帶跳、跳著叫著、互相追逐嬉戲）師：請(qǐng)同學(xué)們讀出松鼠的機(jī)靈可愛。（個(gè)人讀，齊讀）還有沒有其它詞也能說明它機(jī)靈？生：“我覺得‘觸動(dòng)’這詞最能表現(xiàn)松鼠的機(jī)靈、敏捷，它們住在高大的老樹上，只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，它們都知道，如果它們不機(jī)靈，這種‘觸動(dòng)樹干它能聽到嗎？’作者為什么不用搖晃呢？我想‘觸動(dòng)’比‘搖晃’來得更好，更能體現(xiàn)松鼠的機(jī)靈敏捷。所以我認(rèn)為作者用詞非常準(zhǔn)確?！睅煟骸疤柿?！”（課堂響起了一片掌聲）（評(píng)析：正所謂老師的點(diǎn)撥，要點(diǎn)在點(diǎn)子上、點(diǎn)在關(guān)鍵處。在本教學(xué)片斷中抓住重點(diǎn)詞語是理解自然段的關(guān)鍵。）師（指著板書：活動(dòng)－－機(jī)靈（只要……就、舉小例子）：“小作者又是如何把它寫具體的呢？”（有個(gè)男生大聲說）：像數(shù)學(xué)公式一樣。師（很驚訝?。┰趺磿?huì)說像數(shù)學(xué)公式呢？（老師有點(diǎn)生氣，認(rèn)為他不認(rèn)真聽，隨口說的。）師：“你能不能把你的‘?dāng)?shù)學(xué)公式’給大家說一說？”生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先總的說一下某個(gè)特點(diǎn)；第二步用上‘只要……就……’；最后舉了一個(gè)事例。這樣不就寫具體?！睅煟骸澳懿荒馨凑漳銊偛诺南敕ㄕf一段話？”（評(píng)析：教師的“一張嘴”太重要了！試想一下，如果此時(shí)教師不是滿懷信心地鼓勵(lì)，而是不分清紅皂白地潑涼水，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？這位學(xué)生可貴的創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不會(huì)被無情地澆滅呢？可見老師的“一張嘴”不但要“能夠引發(fā)學(xué)生的思考，”而且要“能夠點(diǎn)燃學(xué)生的希望和夢(mèng)想”。）生：“我們班的黃卓同學(xué)特別愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得冬天時(shí)，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)，唯獨(dú)她獨(dú)個(gè)兒在教室里畫畫，手凍得通紅。班上人稱她‘畫迷。’”（班級(jí)又一次響起熱烈的掌聲。）另一個(gè)小女生（林潔同學(xué)）站起來說：“老師，我覺得他舉的例子還不夠具體，如果能把當(dāng)時(shí)老師和黃卓同學(xué)之間的語言，以及她聚精會(huì)神畫畫的動(dòng)作、表情等進(jìn)行描寫，文章更具體。”師：林潔同學(xué)真棒！你能不能幫他補(bǔ)充完整？林潔同學(xué)：“我們班的黃卓同學(xué)特愛畫畫。只要一有空，就拿出彩筆在紙上畫個(gè)不停，沒過一會(huì)兒，那些可愛的小雞，小鴨就像活的一樣在紙上走來走去。記得去年冬天的一個(gè)中午，天氣十分寒冷，老師叫我們都去活動(dòng)活動(dòng)。同學(xué)們都爭先恐后往操場跑去，唯獨(dú)她一個(gè)人在教室里聚精會(huì)神地畫畫，手凍得通紅。老師走到她跟前，摸著她的頭親切地說：“林潔，你怎么不出去活動(dòng)活動(dòng)，熱熱身子呢？”林潔抬起頭笑著對(duì)老師說：“我的畫還沒畫完呢?！崩蠋熚⑿χf：“你將來一定能成為一個(gè)畫家！”從此，班上的同學(xué)都稱她為“小畫家”。師：“誰能不能也按照這樣的方法說一段話？”生1：我們班的閩晨同學(xué)特愛勞動(dòng)，不怕臟，不怕累。不管衛(wèi)生角有多臟，多惡心，他都挽起袖子，伸手去清掃。記得有一次，……。蔡老師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思路……接下來她讓學(xué)生的拿出本子來動(dòng)筆寫寫。就按剛才的方法來寫。我巡視一下，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能圍繞一個(gè)意思寫具體。這真是我的意外驚喜，意外收獲。這種“數(shù)學(xué)公式”真管用。（評(píng)析：葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！敝麅和膶W(xué)作家金波先生也說：“對(duì)于課文的理解，不只是理解字、詞、句、段和篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想，還要從課文中學(xué)到寫作方法。”本節(jié)課，蔡家愛教師就很好地實(shí)踐了這一點(diǎn)。不僅如此，蔡老師還很好地實(shí)踐了“簡簡單單教語文”的理念。）（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文