丑小鴨同步授課教案

丑小鴨教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于美好理想有不懈的追求。過程與方法：采用情境教學(xué)方法，通過觀看丑小鴨的動(dòng)畫片將學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。文中語言優(yōu)美，富有情感，所以在教學(xué)過程中過分理性分析只能有損于文章的整體美感。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，采用看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法充分朗讀和吸收內(nèi)化，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，由此體會(huì)文章的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于對(duì)美好境界、美好理想有不懈的追求。教學(xué)重難點(diǎn)：1.本課生字比較多，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。2.體會(huì)文中的情感內(nèi)涵、指導(dǎo)背誦是本課的重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句充分朗讀和吸收內(nèi)化，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，由此來突破課文的重難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語。有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們在童年記憶里有許多動(dòng)人的故事，“白雪公主”“賣火柴的小女孩兒”，這些都是童話大師安徒生作品中的人物，今天讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)他吧！今天我們再來讀一篇他的童話，看一看你又有那些新的收獲。二、初讀課文、自主識(shí)字、感受故事情節(jié)。1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)。（朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀，并用多種方法理解：照耀、嫉妒、懲罰、沼澤地、嘲笑、清澈、丑陋、排擠、孤獨(dú)（2）提出疑難問題，小組討論解決2、出示《丑小鴨》的插圖，依圖棄文講故事梗概。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。1.書寫生字新詞。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.文中語言優(yōu)美，富有情感，所以在教學(xué)過程中過分理性分析只能有損于文章的整體美感。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，采用看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法充分朗讀和吸收內(nèi)化，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，由此體會(huì)文章的情感。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎簦⑾蛑鴫粝腼w翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于對(duì)美好境界、美好理想有不懈的追求。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（一）教師聽寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。（二）說一說課文講了一件什么事情。二、品讀課文，品析重點(diǎn)語句。（一）課件出示品讀學(xué)習(xí)提示：1.圍繞“丑小鴨變成美麗的白天鵝的經(jīng)歷是怎樣的？”這一問題，默讀課文，在文中勾畫出相關(guān)的語句，然后全班交流。2.思考：通過丑小鴨的經(jīng)歷，讓我們懂得了什么？交流預(yù)設(shè)：丑小鴨的經(jīng)歷是可憐的、艱辛的、痛苦的……課件出示教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子來品析丑小鴨的經(jīng)歷。課件出示重點(diǎn)語句分析1.原來是因?yàn)樗L得又大又難看！這里要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的。2.日子一天天過去了，灰小鴨越來越孤獨(dú)。兄弟姊妹討厭它，連媽媽也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走遠(yuǎn)些吧！”農(nóng)家的母雞和貓不斷嘲笑它說：“原來你是來混飯吃的！”小鴨難過極了，只好傷心地離去。丑小鴨為了尊嚴(yán)，它舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。于是，離開老太婆家，從而在灌木叢中認(rèn)識(shí)白天鵝，否則它永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。3.秋天來了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南方飛去。孤單的小鴨多么羨慕它們哪！出示天鵝飛過天空的插圖，當(dāng)它看到一群潔白美麗的天鵝從空中飛過時(shí)，它羨慕什么呢？你能讀出它的感受嗎？這里抓住“羨慕”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是它沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對(duì)美的追求，對(duì)生活仍然充滿希望。4.無家可歸的小鴨生怕水面被冰封了，便整天待在水中，不停地劃動(dòng)，終于累得昏迷過去了。這里引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨對(duì)生命的執(zhí)著，面對(duì)困境，它選擇的是不放棄。正是這種不放棄，對(duì)生活充滿希望，讓它能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追自己想要的生活；能夠經(jīng)受苦難，終于成長為一只美麗的天鵝。（三）深入了解安徒生，談感受。1.看看對(duì)安徒生的介紹，想想今天讀的《丑小鴨》，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示交流預(yù)設(shè)：《丑小鴨》是安徒生的自傳體童話。也就是說，安徒生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫就了《丑小鴨》這個(gè)故事。2.讀了安徒生和《丑小鴨》的故事，我想你一定有許多感受想說，請(qǐng)把你的感受用一兩句話寫下來。3.老師將學(xué)生們的感受進(jìn)行總結(jié)：課件出示當(dāng)我們遇到困難時(shí)，千萬不要失去信心。丑小鴨會(huì)變成白天鵝，只要我們相信自己，堅(jiān)持到底，就一定會(huì)有成功的一天。（四）指導(dǎo)背誦課文最后一個(gè)自然段。1.在文中勾畫出丑小鴨變成白天鵝的句子。2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨看到自己驚人的變化，它的心情是怎樣的。課件出示3.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后一個(gè)自然段。三、拓展練習(xí)，升華情感。（一）安徒生曾經(jīng)說過這么一句話：“對(duì)我來說，生活本來就是童話?！痹谖覀兊纳钪?，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自己是一只白天鵝，一直認(rèn)為自己是一只丑小鴨。那么你在文中選一個(gè)句子，送給這些生活中的丑小鴨或者自己。（二）通過對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨”、“我也是丑小鴨”、“《丑小鴨》給我的啟示”等等。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧！題目可以是《我愛丑小鴨》《丑小鴨與我》《我也是丑小鴨》《丑小鴨給我的啟示》等，也可以發(fā)揮想象，變成白天鵝的丑小鴨又會(huì)怎樣生活呢？板書設(shè)計(jì)28丑小鴨理想、追求丑小鴨-----歧視、打擊-----白天鵝不屈、抗?fàn)幷n后反思《丑小鴨》是冀教版三（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)三年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。一、讀準(zhǔn)讀好課文“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。二、想象是理解和朗讀之間的橋梁。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。三、語言文字積累也很重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。失敗之處是：1、在落實(shí)課文難點(diǎn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”說說“丑小鴨給你的啟示”時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，啟發(fā)