《夕陽真美》教學反思(word版)

《夕陽真美》教學反思《夕陽真美》教學反思1《夕陽真美》第二課時做為太倉市小學語文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計教案、上課、評課的一系列活動中，我收益非淺。首先說說我的教學設(shè)計。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是―重點，是精彩部分。第二段我設(shè)計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！"，反復誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。在教學需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學。用直觀、漂亮的'圖片和錄象，幫助學生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導背誦。本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設(shè)計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。隨文學字是我的一點小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。上下來感覺不足的地方是：1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學生練習寫字，這也是低年級的教學目標、重點。3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達到了，還算成功。《夕陽真美》教學反思2《夕陽真美》是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四自然段是—重點，是精彩部分。教學這部分時我先讓學生整體感悟，理清作者的寫作順序，如作者按照“太陽西斜一一慢慢往下沉一一走到西山的背后”這個順序來描寫夕陽真美。然后我再分段來學習感悟。教第二自然段時我設(shè)計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三自然段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四自然段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。本課的.一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂?！断﹃栒婷馈方虒W反思3課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊的最后一篇，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。—寫了夕陽西下的美麗景象，分為太陽西斜、夕陽下沉、夕陽落山后的三種景象。全文語言優(yōu)美，描寫細膩。夕陽的美表現(xiàn)在豐富多彩的顏色：深藍的天空、漲紅的夕陽的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，燦爛的霞光，披者夕陽余暉的西山，滿面紅光的爺爺。夕陽的美也表現(xiàn)在它西下時把“連綿起伏的西山”和“遙遠的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。課文的三至五自然段是—的重點，寫了夕陽的美麗。讓我感覺夕陽如同一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕盈而飄逸。不信，你看，起初太陽西斜，接著慢慢往下沉，最后是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文靜。文靜之余又有些羞澀，她先是收起了刺眼的光芒，然后圓圓的臉漲紅了，最后離開時，臉變得更紅了。而這位美麗的姑娘每走一步，都給周圍的“觀眾”帶來美的享受。不信，你瞧，當她西斜時，天空、西山都顯得更壯麗，當她慢慢往下沉時，身邊的云都變了色，當她走向西山的背后，遙遠的.天邊又收獲了霞光。針對二年級的學生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時注意動靜搭配，有張有弛，充分運用簡筆畫的直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，調(diào)動學生多種感官參與教學，使他們投入文本所描繪的情境中?，F(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點，我把生字教學貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓練貫穿整個教學。通過把識字教學與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進行生字字音、字義教學。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實實抓好識字、寫字、讀書的教學。切實做到真正提高學生的語文素養(yǎng)。《夕陽真美》教學反思4《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物。這篇課文教學重難點是如何讓學生真正地走進如詩如畫的課文中去。―描寫的是一種意境上的美，比較軸象，學生難以領(lǐng)會。本課教學中，我堅持做到尊重每一位孩子的獨特感受，不刻意拔高學生的理解，讓學生通過聯(lián)系生活實際，體味―的語言美。教學本課第二自然段時，我設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)。聯(lián)系生活，為這段文字配上簡單的動作，有感情地朗讀。學生們興致高昂，用心地設(shè)計動作。當讀到“披著”的時候，有的孩子用手從胸前向外劃開，而這個動作也是對“披”的理解，西山被籠罩在一片余暉中，面積很大。而當他們讀到“余暉”時，有的孩子將雙手交叉合抱于胸前，輕輕歪下小腦袋，做睡眠狀。這樣一個簡單的動作卻表現(xiàn)了孩子們對“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”意境之美的理解。一些無法用語言表述的情意，卻被一個簡單的動作淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。對呀！這飄渺的'余暉，不正是蓋在西山上輕柔的薄紗嗎？多么形象、生動而充滿童趣呀！而當讀到“連綿起伏”時，孩子們用手在空中畫出了美麗的波浪線，山峰高高低低，一個連著一個，這種理解，是多么恰如其分！真可謂“此時無聲勝有聲”。聯(lián)系生活實際，用肢體語言準確地表達情意，有利于學生對于語言文字的內(nèi)化。聯(lián)系生活實際意義不僅在于此，它可以使孩子們朗讀中抒發(fā)真情實感，延伸對課文地理解，使課堂上朗讀多樣化。如在教《小鷹學飛》的時候，我讓學生聯(lián)系生活想想，老師平時說話的語氣，讀好老鷹的話。有生活中的體驗，孩子們讀出了各種語氣。他們有的用親切的語氣讀，有的用失望的語氣，還有的用嚴厲的語氣。課堂上的朗讀活躍而熱烈。這也正是“一千個讀者，就有一個千個哈姆雷特”的真正意義。我經(jīng)?？吹竭@樣的課堂，老師用單一重復的語句對孩子說：“請您有感情地讀一讀”?！坝懈星椤本烤箲?yīng)該是什么樣的感情呢？老師卻沒有進行深入淺出地點撥。語文朗讀的感受并不是憑空臆造的，它必須于生活，與實際生活緊密聯(lián)系，抒發(fā)自己的真情實感。如不這樣，朗讀就會流于形式，成為模式化朗讀。表面上聽起來抑揚頓挫，實質(zhì)上卻空泛無物，對于學生內(nèi)化語言毫無用處?！断﹃栒婷馈方虒W反思5《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情。課堂上，教師沉穩(wěn)干練、和藹可親的教學風格給我留下了深刻的印象。同學們在老師的啟發(fā)下學得輕松自如，課堂氣氛融洽，可見教師平時訓練的有素。在這堂課中，教師注意讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學過的知識進行品詞析句，學生抓住關(guān)鍵詞句細細品味體會感情。如通過手勢理解“連綿起伏”的意思，通過觀察多媒體畫面理解“壯麗”的意思等，讓學生通過自己的理解來體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美。本節(jié)課教師通過多媒體展示了夕陽西下時的美麗畫面把學生帶入特定的情境，讓學生獲得美的感受，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。教師注重雙基的訓練，如讓學生反復練說“燦爛的（）”，讓學生抓住第三段中的一個省略號說說還有些什么顏色，讓學生在說中展開想象，這五彩繽紛的'天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。教師注重學生的朗讀指導，采用個別讀，集體讀，自由讀等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生在各種形式的朗讀中接受情感的體驗和熏陶。提出自己的一點看法：感覺在課堂上，老師不太放手讓孩子自己去感悟。其實這篇課文相對來說還是比較容易理解的，教師可以讓孩子根據(jù)重點語句和多媒體畫面自己來說，來談感受，老師再作引導?！断﹃栒婷馈方虒W反思6《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，—寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來，呼喚了出來，凝聚，升華為一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。1,憑借語言，引入美的情境教師的情感對學生來說是導體，是火種。教師準確，簡練，生動形象的教學語言最富有感染力。在這堂課上，老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。設(shè)計好了精妙的導語，描述語，過渡語和總結(jié)語。2,引導品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生語感。語感是讀者通向作者心靈的"橋梁"。語文教學中，注意從小培養(yǎng)兒童的語感，有利于提高學生對語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學生的認識能力，還能使語文課的思想教育收到實效。在這堂課中，老師引導學生抓住關(guān)鍵詞句細細品味。如課文中有這樣一句話："連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗"，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。老師先讓學生自己解決理解句子的表層含義，像"連綿起伏，余輝，壯麗"這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學過的知識進行品詞析句，通過畫畫來理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余暉，深藍，連綿起伏，壯麗"等詞語。體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的‘美，那種動態(tài)，色度變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學生悟出這樣學習的學生才能學好知識，長大后才會有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽講，好學上進的美好感情。。3,朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀時，老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。《夕陽真美》教學反思7《夕陽真美》這篇課文以生動的語言，描寫了夕陽下山時的美麗景色，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛之情。整篇—極其優(yōu)美，讀起來朗朗上口，可是個別學生還是不能讀流利，有添字漏字的現(xiàn)象，這樣，學生就不能充分體會出課文的美。這篇課文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點段落，也是全文的亮點。第一課時我重點講了生字詞。其實，“生字教學”不僅要研究識字教學的方法，最終讓學生學會自己學習生字、生詞，還要把握生字詞教學的時機。第一課時就是要把生字的讀音讀準確，提醒和指導難寫的字，掃除學生的'學習“障礙”。同時有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。其實生字教學本身是比較枯燥、乏味的，要想讓學生感興趣，就要想方法，能夠吸引住他。在教授這課生字時，我運用了猜謎語的方法，加一加，減一減的方法，還讓他們用字典查了生字組詞。一節(jié)課下來，孩子們都說這節(jié)課學得很高興，枯燥的生字也不再枯燥，變得趣味十足?！断﹃栒婷馈方虒W反思8反思一：學生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學、自然，實現(xiàn)了學科的整合性，體現(xiàn)了開放式的大語文教學觀。另外，找到了這三句話，發(fā)現(xiàn)了這一自然規(guī)律的同時，實際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進行描寫。反思二：教師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導學生更深入地去探究，發(fā)現(xiàn)太陽顏色變化的規(guī)律，不難看出，學生在挑選顏色的過程中，已經(jīng)體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光芒不同，所以導致了周圍的景色發(fā)生了相應(yīng)的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎(chǔ)。反思三：教師適時總結(jié)，學生了解到“夕陽西下”是一個富有動態(tài)變化的整體過程。這一動態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫助學生理清了課文的'脈絡(luò)，讓學生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學習，在流動中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于學生去體會流動的美，整體的美，局部的美，暫停的美。學生旺盛的求知欲、強烈的表現(xiàn)欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創(chuàng)造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點化生命的理想境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學生想象豐富，課堂上興趣盎然?！断﹃栒婷馈方虒W反思9教學目標：1、學生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。3、通過對課文地誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。教學重點：感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—一下沉一一落山）教學難點：入境品讀，感悟夕陽美教學過程：一、整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。1、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽！（投影出示夕陽組圖，學生欣賞）2、誰能說說自己的感受？我們一起贊美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！二、發(fā)散閱讀，感受“美”。1、過渡：課文是怎么寫夕陽美的呢？請小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據(jù)學生回答，相機指導朗讀。⑴“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒?！背鍪緢D片，現(xiàn)在的太陽和中午的太陽相比，怎么樣？（變的柔和了）指導朗讀。⑵“天空一片深藍”出示圖片，感受并讀好“深藍”。⑶“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”?？粗鴪D在本子上畫一畫。師小結(jié)：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀⑷師：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？⑸誰能給圖片配上文字來贊美夕陽？老師播放圖片，范背第二節(jié)。自由練習背誦，指名背。⑹小結(jié)：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的.裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說一一（齊讀課題）夕陽真美！3、同學們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中“動”起來，一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來，要不咱們試試。請同學們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。⑴指名讀，你感受到美了嗎？⑵“圓圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛不可愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去？（五顏六色）⑶這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習背誦，指名背誦。⑷這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！—一齊背⑸小結(jié)：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（齊讀課題）4、我們讀讀、想想、背背，學習了第三節(jié)，太陽西沉時云朵的美都在我們面前動了起來。（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學們運用同樣的方法自學第四節(jié)。檢查自學情況。⑴指名讀，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動”起來了嗎？⑵“它輕輕地走向西山的背后”，這時，同學們想對夕陽說些什么呢？（戀戀不舍之情）⑶練習背誦，再為這幅圖配上文字。⑷讓我們一起來讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節(jié)5、小結(jié)：是呀，夕陽真美，讓我們亮開嗓子，用所有的熱情贊美它吧?。R讀課題）夕陽真美！6、這么美的夕陽，讓我們永遠把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節(jié)，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。三、縱向延伸，深化“美”1、最后，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說“夕陽真美呀”，而是望著奶奶說呢？2、討論，指名說，小結(jié)：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽紅》《夕陽真美》教學反思10在第二次試講中，我按照“夕陽西斜一一下沉一一躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風光。此次試講，我增加了學生的讀書環(huán)節(jié)，在找太陽位置的變化時，指名學生通讀全文，讓學生對課文有一個整體感受，再分段感受夕陽落山時的美麗景色。首先展示夕陽西斜圖，學生在圖片畫面、想像、朗讀的過程中感受西斜美，并在講解引導的過程中細化問題“你從哪些詞句中感受到了夕陽西斜美”，引導學生抓住優(yōu)美詞語感受夕陽美。讓學生自己發(fā)現(xiàn)“連綿起伏、壯麗、燦爛”這些詞語，這時我再引導學生通過多種方式理解詞語。這次教學中也同樣暴漏了一些不足：1、由于“壯麗”詞語比較抽象，學生在表述理解過程中相對有些難度。我在教授這個詞語時教材準備不夠充分，沒有考慮到二年級學生的理解力，在引導著說出“既壯觀又美麗”后，學生對壯觀這個詞還是不是很明白。而處理“連綿起伏”時，生硬的拉出詞語，雖然學生在理解上相對簡單一些，引導學生通過做動作理解詞語后再看圖理解，但是這個環(huán)節(jié)處理不太緊湊，割裂了學生的畫面感，使學生整體感受夕陽西斜意蘊減弱了。2、本次教學增加了學生的朗讀，但是我卻欠缺指導。《夕陽真美》這篇課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。只有讓學生反復地朗讀，才能真切地感受到夕陽的美，感受到語言文字的美。作為一名低年級的語文教師，更應(yīng)注重對學生的朗讀知道。3、教師評價語比較單一，沒有充分調(diào)動學生的積極性。要減少“真棒”“不錯”這樣單一的評價，可以比較巧妙的將教師自己的感受增加到評價中去。比如“聽了你的朗讀，我覺得太陽就像個神奇的‘魔術(shù)師”這樣學生讀書的性質(zhì)就高了。4、缺乏靈活的教育機智。在大家一起探討下設(shè)計出來的教案，為什么在課堂中不能成就學生的精彩呢？我覺得很大的原因還是在于我，不能很好的駕馭課堂，缺乏一定的教學機智。如當學生回答“連綿起伏”就是“像波浪一樣時”，這個答案非常不錯，由于沒有預設(shè)到孩子的答案，便沒有接著孩子答案說下去，而是繼續(xù)跟著教學設(shè)計走。5、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學，課堂上的思路會容易亂。6、低段教學識字教學也很重要，此次將識字安排到教學最后，識字教學處理得過于匆忙?！断﹃栒婷馈方虒W反思11《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運用生動、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下及其變化的過程，是全文的重點段落。如何讓學生真正地走進如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學重、難點。在教學這一課時，我按照“夕陽西斜一一下沉一一躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風光。課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導學生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學生與中午時太陽的光芒相比較來領(lǐng)會。為了使學生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動手、動口、動腦結(jié)合起來，在學生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗景觀。課文第三、四段重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，通過課件展現(xiàn)落日的景觀，進一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。并通過進一步朗讀、體驗，深入感受夕陽的美麗。我認為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容，這樣能使學生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。其次，多媒體的適當使用，提高了課堂教學的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置、顏色的.變化以及周圍事物的變化。調(diào)動學生觀察，引導學生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察、思維、語言能力，同時也使“夕陽西斜——下沉一一落山”的過程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學生的腦海里。朗讀是語文教學中體驗情感的重要手段，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學過程的需要，采用了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中進行情感的體驗和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)、顏色變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往。這節(jié)課還注重了“學生的主體性，讓學生主動、積極地去學習”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設(shè)計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文時配合課件出示的三副圖，學生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕松地達到積累課文語言的目的。從學生一個個聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：1、教師的過渡語言不夠優(yōu)美，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學生。2、在指導朗讀方面，教師對于朗讀的指導還不到位，教師的評價語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動全班學生的積極性。3、在課文剛開始讓學生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化？在太陽的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡單地說了一遍，有的學生沒有聽清楚，顯得有些不知所措。教師其實可以在做課件的時候把這些要求打出來，上課時出示出來。4、總結(jié)課文時，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級學生的實際情況，其實只要點到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時間比預期的多了些，以至于最后教學生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^。一節(jié)課上下來，仔細琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學的道路上要學的東西還很多，我將繼續(xù)努力，追求更高的目標?！断﹃栒婷馈方虒W反思12在第一次讀到這篇課文時我自己就很喜歡―中所描繪的意境，它所散發(fā)的美，時而含蓄，時而張揚，時而朦朧，時而清晰，它的美令人心神蕩漾，又令人內(nèi)心沉寂。這樣的一篇―我應(yīng)該怎樣展現(xiàn)給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內(nèi)心的感受，我反復思考揣摩，我想也許所有的講述都是多余，朗讀是對美文最好的詮釋。在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對美麗的夕陽產(chǎn)生向往之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復去朗讀。男女生讀、小組讀、個人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們越讀越興奮，也漸漸把課文的美感展現(xiàn)出來，尤其是一些女生用她們稚嫩而柔美的'聲音把夕陽的柔和之美展現(xiàn)地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽的壯麗之美在他們的朗讀中也愈發(fā)令人心潮澎湃。最令人驚喜的是在反復朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語?！坝鄷?、連綿起伏 ”等較難理解的詞語他們都在朗讀中很自己逐漸消化掉了。當讀到最后一個自然段，他們竟然直接說出，他們是早上的朝陽，爺爺、奶奶就是傍晚的夕陽。對于語文這種以語言文字為載體的學科來說，熟讀成誦也許是亙古不變的學習方法，它不需要太多去反復推理論證，它需要的是感受與體會，但如果它沒有在你的記憶里，你的體會又何談深刻，又怎么會銘記于心，所以記憶是學好語文很重要的方法，但記憶又不是強記，而是要在理解、最好是喜歡的基礎(chǔ)上記憶。記得上初中時很喜歡老舍先生的《濟南的冬天》，后來背的很多課文都淡忘了，只有它的每一句，每一個字像一顆顆珍珠時常讓我的心感到溫暖和干凈。如果想讓孩子學好一篇課文，應(yīng)該想想怎樣讓他愛上它，而在這之前你要先愛上它?！断﹃栒婷馈方虒W反思13我上的是第二課時，重點在二到四自然段，整個課程分為五個環(huán)節(jié)，整節(jié)課的條理很清晰，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。第一環(huán)節(jié)是導入課題，并復習詞語，由于想到―有很多“的”字，孩子們朗讀時讀得不到位，在復習詞語時，設(shè)計了連線環(huán)節(jié)，并指名讀，齊讀，為學習課文打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)是初讀感知課文。先讓孩子們初讀二至四段，做到初步了解夕陽的變換，這時為了幫助孩子們快速地掌握內(nèi)容，設(shè)計了給位置詞語填空，給顏色詞語填空，牽著孩子的手，降低難度，讓孩子在接觸文本時能快速地進入文本。其中，將位置變換時，我采取讀文找一找，改變句式說一說，上臺演一演的方式，讓孩子能夠由淺入深，加深印象。講解顏色變換時，有詳有略，詳細介紹了太陽西斜十分的光芒，用途平對比，刺眼和柔和，讓孩子體會之后朗讀出來。第三環(huán)節(jié)是再讀課文。二到四自然段是重點段落，第二段是重中之重。讓孩子們詳讀第二自然段，從找景物入手，體會深藍的天空和西山。在理解西山時，連綿起伏和壯麗是孩子們不易理解的，我通過幻燈片展示，幫助孩子理解連綿起伏。理解壯麗時，讓孩子從自己會披什么在身上入手，感受夕陽的.余暉就如一件非常大的披風罩在了西山的上面，從而體會西山的雄偉壯觀美麗。讀第三自然段時，重點云彩通過的美麗感受夕陽的美，同時，省略號也是關(guān)鍵，讓孩子通過讀文發(fā)揮想象，說出很多顏色，并用成語來概括，這些孩子很容易理解。讀第四自然段時，通過霞光的美體會夕陽的美，霞光是燦爛的，就要理解什么是燦爛，除了理解意思還讓孩子們看圖討論燦爛還能送給誰？孩子通過討論說話來加深理解。經(jīng)過一系列的學習朗讀，孩子們已經(jīng)體會到了夕陽的美，這時播放夕陽美景圖回顧，再讓孩子朗讀，印象更加深刻。最后一段理解爺爺?shù)母袊@時，幫助孩子們體會爺爺幸福的晚年生活，爺爺就如夕陽，雖然人已經(jīng)老了卻依然很快樂很幸福，就如夕陽即將下上但是依舊很美。這樣孩子們體會的更深入。最后一個環(huán)節(jié)是識字寫字，先復習生字詞，再單獨講解生字，講解“壯”字，用一首兒歌幫助孩子記憶。整堂課層次清晰，重點明確，時間把握地也不錯。但是我還是發(fā)現(xiàn)了不足。首先，畫面美感不足，低年級的孩子需要外在的視覺刺激，可是我的圖片不夠美麗，對孩子的吸引不足。其次，感覺朗讀不夠優(yōu)美，這與學生不是自己班上的有一定關(guān)系，但是這也說明孩子們可能真的還沒有上進課文中去，體會的不深，所以朗讀美感不足。第三，在整個設(shè)計中沒有“引背”環(huán)節(jié)，這篇課文是要求大家會背誦的，上完這節(jié)課孩子如果會背了，就成功了一半。這一點我涉及的很少，考慮的不周全。《夕陽真美》教學反思14《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，—寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。這節(jié)課充分體現(xiàn)了"以學生為主體，讓學生主動積極學習"的教學模式。在這節(jié)課的閱讀教學中，我努力加強語言文字的訓練，注重積累和運用。在課中，我在講解內(nèi)容的時候，依次以板畫呈現(xiàn)，以幫助學生理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余暉，深藍，連綿起伏，壯麗"等詞語。另外通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落的景象，讓和諧的音樂，美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學生對日落景象的贊美情感油然而生。朗讀是語文教學中體察情感的.重要手段，在指導學生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生