級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文春課件(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文春課件(九篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文春課件篇一

新課標(biāo)的一個(gè)重要思想，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我也深切感受到新課標(biāo)理念下的教學(xué)活動(dòng)是溝通與合作的活動(dòng)，即變教為學(xué)，教是為學(xué)引路、架橋。改變以往那種以教師為中心的狀況，讓老師的教路順著學(xué)生的學(xué)路走，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的溝通與合作。把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在《春》一課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多感悟，多探討，指導(dǎo)學(xué)生依照正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生盡可能單獨(dú)去開掘知識(shí)寶庫(kù)，進(jìn)行愉快教學(xué)。

《春》是一篇描寫自然景物的詩(shī)文，文章意境幽美、構(gòu)思精良、語(yǔ)言精致、情景交融、富有詩(shī)情畫意。欣賞這篇課文，既是提高讀寫聽說(shuō)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

１、學(xué)習(xí)細(xì)致觀測(cè)，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

２、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞確鑿、生動(dòng)，比喻形象顯明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

３、學(xué)習(xí)選用顯明、確鑿的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

４、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力、朗讀能力等多種能力。

５、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，從中受到美的熏陶。

１、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的確鑿性、生動(dòng)性。

２、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀測(cè)事物，抓住特點(diǎn)描述的能力。

兩課時(shí)。

帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去春游。教師選擇能反映春天特色的典型景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、寫作。

一提到春，我們眼前就仿佛浮現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗風(fēng)景，就會(huì)覺得有無(wú)限的活力，無(wú)窮的力量?？捎浀枚拍恋摹督洗骸分杏星Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。古往今來(lái)，大量文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

朱自清（１８９８～１９４８），長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授。他是個(gè)正直的愛國(guó)知識(shí)分子，晚年成為著名的民主戰(zhàn)士。他寫的散文藝術(shù)成就極高，其中大量篇目如《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《春》都是中學(xué)傳統(tǒng)教材，深受教師、學(xué)生的愛好。

１、使用朗讀磁帶。

２、學(xué)生分組朗讀全文。

３、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

４、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗風(fēng)景，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

⑴正音：

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）

應(yīng)和（hè）籠（lǒng）著一層?。╞ó）煙

黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

⑵思考：

文章的結(jié)構(gòu)和段落大意以及的思路。

本文圍繞一個(gè)春字，以迎接春天寫到描繪春天的美麗風(fēng)景，最終歌頌春天。（見板書）

１、第一部分：迎春。

⑴以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？

明確：渴望著，渴望著。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)向往春天的急忙心情。近用得十分確鑿，告訴我們春天還未來(lái)到。

⑵輕聲讀第１自然段，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著，兩個(gè)了，給我們以十分溫柔、親切的感覺。

２、其次部分：繪春。

⑴其次部分是重點(diǎn)部分，描繪出了哪幾幅不同的畫面？

明確：學(xué)生閱讀，探討，教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

⑵分析第三節(jié)：

①描繪春草圖，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

明確：從草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)方面。

偷偷地用擬人的手法把春草人格化。

鉆寫出春草沖破土層的擠勁，表現(xiàn)春草旺盛的生命力。

嫩寫質(zhì)地；綠綠寫顏色，確鑿地寫出春草新的特點(diǎn)。

滿是的寫春草的長(zhǎng)勢(shì)，表現(xiàn)春草的勃勃活力。

軟綿綿從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。

②小草惹人愛好，招來(lái)大量人，文中哪些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人在草上的活？為何寫草要寫人呢？

明確：

動(dòng)詞：坐、躺、打、踢、賽、捉。

動(dòng)詞寫孩子的嬉戲，側(cè)面寫春草給人的開心。

③本節(jié)文字從點(diǎn)到面，正面和側(cè)面相結(jié)合，著力描繪了春草勃發(fā)的景象。

３、課堂小結(jié)：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。

背誦第１～３節(jié)課文。

１、抽背春草圖。

２、復(fù)習(xí)上節(jié)課的要點(diǎn)。

１、請(qǐng)三位同學(xué)分別上講臺(tái)對(duì)春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖進(jìn)行分析，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。自己補(bǔ)充修正。

２、教師小結(jié)。

１、在繪春以后，滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？

２、這三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？

３、把這三個(gè)比喻合成一段可不可以，為什么？

明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為頑強(qiáng)的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

中心思想：這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、活力勃發(fā)的動(dòng)人景象，稱贊春的活力帶給人以希望和力量，鼓舞人們抓緊春光努力工作，發(fā)憤向上。

１、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的稱贊。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀測(cè)到的寫一段話。

２、教師小結(jié)。

１、朗讀并背誦全篇課文。

２、細(xì)心觀測(cè)，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《郊外春色》。

本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法。以文中春草圖為重點(diǎn)。經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析。這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外本課應(yīng)多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析外，其他可以以讀代講，以寫代講。讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清爽、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文春課件篇二

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

古今中外寫春的作品好多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春〞的詩(shī)文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

：

①導(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵忻宰恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的活力所沖動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、稱贊之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美好無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的風(fēng)景的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知是怎樣認(rèn)真靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

(出示目標(biāo)，板書課題。)

②感知內(nèi)容

a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓：(板書或投影)

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的愛好之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

★組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體會(huì)后，四人小組探討交流，每組推舉一人全班探討發(fā)言。全班探討回復(fù)，明確上述問題。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡〞一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆〞字用得好，“鉆〞表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亘晫懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人愛好。“偷偷地〞要輕讀，將“鉆〞換成“長(zhǎng)〞或“躥〞就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的〞本該在“小草〞的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的〞放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會(huì)其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)〞，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、和藹、是一種幸福，并含有深情的感覺。

◆課文最終三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是頑強(qiáng)的，她充滿了力量。

◆“渴望著，渴望著〞——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己愛好的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，細(xì)心品味、賞析，真正體會(huì)到了《春》一文確鑿生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精致的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了〞始，以“領(lǐng)著我們上前去〞終，起于擬人，終究擬人，表達(dá)了結(jié)構(gòu)的美好和嚴(yán)謹(jǐn)。認(rèn)真靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的稱贊之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的稱贊，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。

級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文春課件篇三

１、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文確鑿生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

２、學(xué)習(xí)抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀測(cè)景物的方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

一課時(shí)。

自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氣氛，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。

當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。由于春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥〞的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)〞的角度來(lái)寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)會(huì)一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩(shī)的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）

利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

１、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情渴望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最終，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提醒（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是十分重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師陳述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

以第一部分（盼春）和其次部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

１、簡(jiǎn)析“盼春〞：

出示問題組：春天來(lái)了沒有？（通過“近〞字可以看出春天還沒有來(lái)）是以怎樣的心情去迎接春天的？（“渴望著〞）為什么疊用“渴望著〞？（心情急忙）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著〞和“了〞構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人溫柔的感覺）

２、分析全文其次自然段：

接下來(lái)就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切〞）

在這一小節(jié)里，分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？

抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉〞來(lái)總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)〞、“漲〞、“紅〞來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)〞、“漲〞、“紅〞的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，由于陽(yáng)光照在上面，敞亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲〞起來(lái)了。“紅〞字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。

級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文春課件篇四

1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀測(cè)并生動(dòng)地描寫自然景物；

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精致的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的確鑿性、生動(dòng)性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀測(cè)事物，抓住特點(diǎn)描述〞的能力

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

精讀、摘錄

多媒體、錄音機(jī)

兩課時(shí)

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿活力，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的幽美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗讀。生：深情朗讀。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏〞理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前浮現(xiàn)的是一幅春草開心圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最終師交流并總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最終一組排比句，仿照“春天像~~~~〞寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺(tái)

同唱一首稱贊春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天畢竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)當(dāng)是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

其次課時(shí)

鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、稱贊春的文章朗讀比賽

簡(jiǎn)介

朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和優(yōu)良的散文家。他的散文，文字清爽簡(jiǎn)樸，描寫細(xì)膩，感情懇切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛自然，觀測(cè)自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

寫作訓(xùn)練：

以“家鄉(xiāng)的春〞為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤(rùn)、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、洪亮、黃暈、襯托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語(yǔ)）

交流創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫景物，委婉細(xì)致，層次明白。（總分順序）用詞確鑿、生動(dòng)、比喻形象。

2、精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。

（一）讀中導(dǎo)

1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問題：

（1）全文圍繞一個(gè)“春〞字，文章可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？

（2）其次部分是重點(diǎn)部分，采取怎樣的順序描述的？？

（3）是怎樣經(jīng)過細(xì)致觀測(cè)，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬(wàn)姿千態(tài)的“春〞的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必需抓的幾個(gè)主要問題。

（二）讀中講

1、精讀重點(diǎn)部分（其次部分）。教師講析三個(gè)問題：

（1）結(jié)合課后“思考和練習(xí)三〞分析幾個(gè)畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序〞的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）

（2）讀“春草圖〞的四句話，從“從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)〞等方面分析。

（3）再讀“春風(fēng)圖〞有關(guān)內(nèi)容，講清怎樣借助其它事物寫出無(wú)形無(wú)色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。

2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個(gè)問題：

（1）在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻，這“三喻〞中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。

（2）這部分所要表達(dá)的感情。

以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元“共性〞和本文“特性〞出發(fā)，二從“舉一反三〞的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。

（三）讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

（2）辨詞：朗潤(rùn)趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展

（3）散文十分講求詞語(yǔ)錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字〞，找出來(lái)指出其妙處。如“小草從土里鉆出來(lái)〞的“鉆〞字，“小草兒也青得逼你的眼〞的“逼〞字等等。

（4）散文常用一些疊字，本文疊字好多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。

（5）結(jié)合課后“思考和練習(xí)四〞找出本文的比喻句并指出其作用。

3、練分析思維

（1）對(duì)照教師“春草圖〞、“春風(fēng)圖〞的分析，學(xué)生自行分析“春花〞“春雨〞“春人〞等畫面。

（2）文章的中心畢竟是什么呢？這一篇描寫“春〞的散文和其他一些寫“春〞的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變，但萬(wàn)變不能離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說(shuō)、讀、寫全面兼顧，同時(shí)還要根據(jù)這類課文的特點(diǎn)及本課的“特性〞，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。

（四）讀后比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)。

比較其異同。綜合其“共性〞，求得其規(guī)律。可口頭比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類似散文相比較，進(jìn)一步求其規(guī)律。

以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性〞和“特性〞，求出其規(guī)律，是能否“舉一反三〞的關(guān)鍵。

（五）讀后發(fā)揮想象

在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來(lái)。

1、讓學(xué)生熟悉自己周邊的風(fēng)景，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門，幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行細(xì)心觀測(cè)，抓住特征，進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。

重點(diǎn)提醒：

多種修辭手法的運(yùn)用，不但加強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)也使作品語(yǔ)言有高度確鑿的概括力。

描繪的細(xì)：“春草〞圖中，春草旺盛的生命力──“鉆〞，寫它的色調(diào)──“綠〞，寫它的質(zhì)感──“嫩〞、“軟綿綿〞，寫它的覆蓋面──“一大片〞、“滿是的〞，寫人在草地上游玩的開心，寫風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體：“春花圖〞中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧囂，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭(zhēng)春，又寫想象中樹上結(jié)的果實(shí)；寫花的色調(diào)，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風(fēng)與太陽(yáng)。這樣，動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合，繪出一幅色調(diào)嬌艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。

描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼〞……寓花樹、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情，活力更為盎然。用比喻的手法，“像火〞、“像眼睛〞……具體生動(dòng)，以形象喻色調(diào)，色調(diào)更為顯明。

描寫的語(yǔ)言幽美，極富表現(xiàn)力。選詞確鑿精當(dāng)。“朗潤(rùn)〞，確鑿描繪出春天山景的明朗、潤(rùn)澤的樣子?！懊鄯湮宋说聂[著〞，一個(gè)“鬧〞字，既寫出了蜜蜂爭(zhēng)先恐后，又浮現(xiàn)出一派喧囂沸騰的喧嚷景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的綺麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征?！按翰輬D〞中的“偷偷〞表現(xiàn)了小草在人們不易覺察的狀況下，無(wú)聲無(wú)息的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)；“嫩嫩〞寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠〞則為小草著上了一層鮮亮悅目的色調(diào)。

全文圍繞一個(gè)“春〞字，寫出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地之后浮現(xiàn)的盎然活力的欣賞和稱贊，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的.向往這一深刻含義。

難點(diǎn)提醒：

文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)？

第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著〞，象征著勃發(fā)的活力，突出了一個(gè)“新〞字；

其次句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著〞，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美〞；

第三句“春天像頑強(qiáng)的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去〞，象征青春的活力，給人以“力〞的美感。

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用確鑿而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最終三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)人、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課；一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法、

在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難。

在教學(xué)過程中也有兩個(gè)問題：

一、對(duì)時(shí)間分派不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。

二、教態(tài)不美，缺少活力，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感

級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文春課件篇五

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3．揣摩、品味本文幽美的語(yǔ)言。

1．學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀測(cè)景物的方法。

2．體會(huì)借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高尚品質(zhì)。

1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)的感情。

2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中幽美的語(yǔ)言。

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。

③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。

1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。

2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

一、導(dǎo)入新課

二、聽課文朗讀錄音，要求：

1．注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

2．學(xué)生邊聽邊思考：

本文主要寫了什么內(nèi)容?

文中具體描繪了哪五幅春景圖?

抒發(fā)了對(duì)春天怎樣的感受?

你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)稱贊春天嗎?

3．聽讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4．學(xué)生自由朗讀，探討、明確上面的問題。

三、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清本文寫作的思路：

（學(xué)生探討、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）

第一部分(第1段)：盼春其次部分(第2－7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

四、研讀與賞析：

1．學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

2．四人小組合作探討學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：

①第1、2段總寫了哪些景物?

②第1、2段在文中起什么作用?

③第3段寫出了春草的什么特點(diǎn)?用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫的？有什么好處？

④春草圖中為什么還要寫人的活動(dòng)?

3．全班交流后小結(jié)。

五、布置作業(yè)：

1．你最欣賞文中哪些段落?請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。

2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。

1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2．品味文中幽美的語(yǔ)言，拓展延伸。

一、檢查知識(shí)把握和背誦狀況

1．全班齊聲朗讀課文。

2．勉勵(lì)學(xué)生背誦1－3段。

二、研讀與賞析：

1．學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。

①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫，并說(shuō)明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

(可從特征、順序、寫法、語(yǔ)言、修辭方面比較)

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?

④找出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì)的思想感情。(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二〞賞析好詞佳句)

學(xué)生自由朗讀、思考、體會(huì)后，四人小組探討交流，每組推舉一人全班探討發(fā)言。全班探討交流，明確上述問題。

2．略讀第8—10段，體會(huì)這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見，只要言之有理，教者即給予確定。）

3．課堂小結(jié)：

①抓住特點(diǎn)寫景。

名稱特征

春草圖（草報(bào)春）：嫩綠、多、軟

春花圖(花爭(zhēng)春)：繁茂、秀美、芳香

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、溫柔

春雨圖（雨潤(rùn)春）：多、輕盈、細(xì)密

②分層次寫出春景圖。

名稱角度(順序)寫法修辭

春草圖：由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻、擬人

春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻

4．學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作品的意境和風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的稱贊。

5．學(xué)生質(zhì)疑交流：

①閱讀了本文，你的感受是什么?②面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

③你還有哪些問題沒解決?

學(xué)生探討后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

三、拓展延伸：

學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句相互交流，并加以整理、積累。

四、布置作業(yè)：

請(qǐng)你細(xì)心觀測(cè)你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來(lái)，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

五、板書設(shè)計(jì)：

級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文春課件篇六

1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)抓住景物特征多角度、按順序的展開描寫和情景交融的寫法。

體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用，品味本文幽美的語(yǔ)言。

2.過程與方法：通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。

通過對(duì)妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟?qū)Υ禾斓臒釔酆头Q贊之情。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情。

反復(fù)朗讀感知內(nèi)容，體會(huì)美感。

揣摩、品味本文幽美的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫景物的方法。

揣摩、品味本文幽美的語(yǔ)言。

教師準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，自己注音、釋義。

2、搜集有關(guān)春的詩(shī)文。

3、準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶。

學(xué)生準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，初通文意。

2、搜集有關(guān)春天的詩(shī)文。

2課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過一句話相信大家一定聽過：美是四處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了活力，帶來(lái)了力量。古往今來(lái)，大量文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了大量不朽的篇章。同學(xué)們，你們知道有哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)句?(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。--白居易《憶江南》;不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾《惠崇春江晚景》;《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》…)以上背誦的古詩(shī)句、成語(yǔ)，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天我們學(xué)散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。是怎樣描繪的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞這令人迷醉的春色!(板書課題、)

二、初讀課文，整體感知

1.文學(xué)常識(shí)(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充)

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，后改名自清。XX揚(yáng)州人，原籍浙江紹興是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)家、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等。

2.正音釋義

醞釀蓑笠抖擻洪亮黃暈應(yīng)和呼朋引伴花枝招展襯托朗潤(rùn)

賣弄宛轉(zhuǎn)漲散

3.整體把握文章內(nèi)容

教師配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，學(xué)生邊聽邊體會(huì)美感。

學(xué)生自由朗讀課文(指導(dǎo)朗讀要求：基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔、緩慢，語(yǔ)句明了、自然、質(zhì)樸，感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的)，并思考以下問題：

(1)課文主要寫了什么內(nèi)容?

(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?

(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?

引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容：

課文主要寫了什么內(nèi)容?

本課對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀測(cè)，抓住了春天的特點(diǎn)，確鑿、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：(1)總寫--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的渴望和興奮喜悅的心情。

其次部分：(2-7)具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫--頌春。稱贊春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

文中具體描繪了哪五幅春景圖?

文中具體描繪了五幅春景圖。

春草圖--第三自然段

春花圖--第四自然段

春風(fēng)圖--第五自然段

春雨圖--第六自然段

迎春圖--第七自然段

根據(jù)以上歸納，我們看看在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想?

歸納出：抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、確鑿、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的稱贊之情，表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、發(fā)憤向上的思想感情。

三、品讀課文，體會(huì)美感

(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段，思考：

1、渴望春天到來(lái)時(shí)的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?

(渴望春天的急忙心情渴望著，渴望著，連用兩個(gè)“渴望著〞，是一種反復(fù)的寫法。反復(fù)可以更形象生動(dòng)地突出急忙之情。)

2、除了兩個(gè)渴望著，還有兩個(gè)了，“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了〞，一起讀一下，讀著給人什么感覺?一種親切溫柔的感覺，充滿了喜悅之情。

而且講“春天的腳步近了〞，這里還用了一個(gè)什么修辭?擬人。

3、小結(jié)：

這一段，看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是通過抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來(lái)的急忙心情，還有對(duì)春天的親近感，喜歡春天的感情。

4、齊讀第一節(jié)，注意讀出渴望春天到來(lái)的急忙欣喜之情。再來(lái)思考一下，文章一開頭就表達(dá)了急忙、喜悅之情，在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢?

點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào)。

(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來(lái)了，他美好如詩(shī)的妙筆又給我們勾畫出怎樣美麗的圖畫呢?(全班齊讀其次段，五幅圖畫每人讀一節(jié))

1.其次段一開始便用擬人的手法(剛睡醒)對(duì)春回大地作了概括的描繪，突出萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，“欣欣然〞則包含了喜悅的心情，千盼萬(wàn)盼的春天來(lái)了。那么接著從哪幾個(gè)方面來(lái)寫一切睡醒、春回大地的景象呢?

(運(yùn)用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾畫出山色、春水、陽(yáng)光等三個(gè)方面春回大地的景象，語(yǔ)言幽美，特征突出、順序明白，為具體描繪五幅圖畫創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。)

2.有了粗筆勾畫的背景之后，才開始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。

教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)寫景散文

(1)寫景順序;

(2)寫景散文的語(yǔ)言特色，修辭;

(3)抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使特征突出;

(4)融情于景或借景抒情，表達(dá)的感情。

引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖〞，誦讀，品味。

(學(xué)生分析、探討，教師引導(dǎo)、指示)

①順序：由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面

②語(yǔ)言特色：修辭：擬人、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。

用詞：動(dòng)詞：“鉆〞;疊詞：“偷偷地〞“嫩嫩的〞“綠綠的〞

“輕悄悄〞“軟綿綿〞

③寫出春草的什么特點(diǎn)?新，充滿活力。

④流露出怎樣的感情?愛好之情

(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情。)

四、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了以上部分，我們應(yīng)當(dāng)了解寫景散文的基本特點(diǎn)，并能運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀寫景的文章：寫什么景?抓住什么特點(diǎn)?用了怎樣的順序?有何語(yǔ)言特點(diǎn)?包含了怎樣的感情?這樣學(xué)習(xí)，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。

五、布置作業(yè)

1、運(yùn)用所學(xué)方法分析“春花圖〞“春風(fēng)圖〞“春雨圖〞“迎春圖〞。

2、誦讀全文，爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。

春

朱自清

寫景散文的基本特點(diǎn)學(xué)法

盼春

春草圖順序明晰誦讀

春花圖語(yǔ)言幽美品味

繪春--春風(fēng)圖特征突出感情

春雨圖情景交融

迎春圖

頌春

一、回想舊知，導(dǎo)入新課

1、寫景散文的基本特點(diǎn)是什么?

2、學(xué)習(xí)寫景散文的方法有哪些?

3、背誦《春》的1--3節(jié)。

二、誦讀第4--7節(jié)，品味“春花圖〞“春風(fēng)圖〞“春雨圖〞“迎春圖〞

1.學(xué)生自由誦讀4--7節(jié)，探討如何讀才能表達(dá)出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。

2.結(jié)合上一課布置的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生分析“春花圖〞“春風(fēng)圖〞“春雨圖〞“迎春圖〞的寫作特點(diǎn)，師生共同總結(jié)如下：

“春花圖〞①順序：由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。

②語(yǔ)言：修辭--擬人、比喻、排比(分別探討其作用)

用詞--“鬧〞“飛〞“眨〞等(體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力)

③特征：百花競(jìng)放--“不讓〞

嬌艷馥郁--“紅〞“粉〞“白〞“甜味兒〞

多而閃爍--“遍地是〞“眨〞

④感情：對(duì)春天的愛好之情躍然紙上(結(jié)合表達(dá)效果分析概括)

“春風(fēng)圖〞①順序：由觸覺到嗅覺再到聽覺的順序

②語(yǔ)言：修辭--引用、比喻、擬人

用詞--“撫摸〞等

③特征：和煦、芳香、順耳

④感情：愛好

“春雨圖〞①順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人

②語(yǔ)言：修辭--比喻、擬人

用詞--“籠〞“逼你的眼〞等

③特征：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)

④感情：愛好

“迎春圖〞①順序：由點(diǎn)到面

②語(yǔ)言：修辭--引用“一年之際在于春〞、疊詞

③特征：充滿活力

④感情：愛好

3.請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。(注意運(yùn)用朗讀技巧確鑿表達(dá)文章感情)

三、齊讀課文，感知“贊春〞

1、請(qǐng)學(xué)生齊誦第8--10節(jié)，體會(huì)其中的美感。

2、由學(xué)生總結(jié)“贊春〞部分的特點(diǎn)。(學(xué)生表述，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，合作歸納)

語(yǔ)言清爽流暢，用了比喻、排比，其中比喻，一致的本體是什么?(春天)

喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

強(qiáng)調(diào)了春天的什么特色?新、美、力。

(1)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

──春天是生命的開始。人的生命此后在希望中茁壯成長(zhǎng)。一切都是新的。

把春天比作“剛落地的娃娃〞，寫出了春天的“新〞;照應(yīng)了“一切像剛睡醒的樣子〞中的“剛〞，萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命的開始

(2)春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

──春天充滿朝氣和色調(diào)。大地浮現(xiàn)一片錦繡，四處是鳥語(yǔ)花香。它的美令人迷醉。

把春天比作“花枝招展的小姑娘〞，寫出了春天的“美〞;百花爭(zhēng)艷，風(fēng)景動(dòng)人，使人想起“春花圖〞中繁華似錦的圖畫。

(3)春天像頑強(qiáng)的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

──春天有無(wú)窮的活力，給人以信心和力量。

把春天比作“頑強(qiáng)的青年〞，由于她有“無(wú)窮活力〞。春天有頑強(qiáng)的生命力。

用三個(gè)字概括就是新、美、力。

除了比喻，這三個(gè)句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃〞到“小姑娘〞到“青年〞，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富，極有感人的力量。

好了，我們來(lái)注意一個(gè)細(xì)節(jié)，最終說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去〞，用“去〞字結(jié)尾，正與開頭那個(gè)字呼應(yīng)?“東風(fēng)來(lái)了〞的“來(lái)〞字，相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來(lái)，最終是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。表達(dá)了結(jié)構(gòu)的美好和嚴(yán)謹(jǐn)。

我們?cè)冽R讀，來(lái)稱贊一下這樣一個(gè)新、美、力的春天

四、總結(jié)全文(學(xué)生探討，教師歸納總結(jié))

1、主題思想

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)〞，筆下春天是如此的美麗，你能說(shuō)說(shuō)是為什么嗎?你從中感受到了什么?(以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、活力勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象，稱贊了春的創(chuàng)造力，鼓舞人們珍惜大好時(shí)光，辛勤勞作，發(fā)憤向上，抒發(fā)了對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。)

2、寫作特色

①觀測(cè)細(xì)致，特征突出

②結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，順序明晰

③語(yǔ)言生動(dòng)，流暢幽美

④詩(shī)情畫意，情景交融

3、小結(jié)：《春》是一幅精致的畫，它形象生動(dòng)，神態(tài)萬(wàn)千，色調(diào)繽紛，春意盎然?！洞骸肥且皇讋?dòng)人的歌，它曲調(diào)幽美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。

五、布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.課外寫一段景物描寫的文字，注意細(xì)致觀測(cè)，描寫突出景物特征。

春

朱自清

基本特點(diǎn)閱讀方法

盼春

春草圖新

特征突出春花圖誦讀文章

順序明晰繪春春風(fēng)圖美品味語(yǔ)言

語(yǔ)言幽美春雨圖感情真摯

情景交融迎春圖力分析特色

頌春

級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文春課件篇七

1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)情感。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

（一）檢查上首詩(shī)的默寫。

（二）背景及介紹。

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

（三）齊讀本詩(shī)二遍。

（四）理解此詩(shī)的意境

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。〞這兩句是寫近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺與賈亭時(shí)所看到地天光水色?！俺跗建晫懘核鷿M湖堤?！霸颇_低〞寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。〞這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春活力勃然地感覺?！霸?shī)眼〞在“早〞“新〞兩個(gè)字上：“幾處〞而不是“四處〞，“爭(zhēng)暖樹〞是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云謳歌，可見是“早鶯〞。“誰(shuí)家〞而不是“家家〞，“啄春泥〞則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕〞。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣表達(dá)這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春風(fēng)景情動(dòng)于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。〞這兩句也是寫近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春地迷醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是對(duì)景物入情入微地觀測(cè)，將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。〞這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全迷醉了，留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春十分盡興。

這首詩(shī)雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文春課件篇八

一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞確鑿、生動(dòng)，比喻形象顯明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

兩教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，浮現(xiàn)春的意境。

今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛浮現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗風(fēng)景，就會(huì)覺得有無(wú)限的活力，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，大量文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬(wàn)里船。〞）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？〞）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。〞）

二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就開心地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的神態(tài)、色調(diào)等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)大好春光，尋覓與觀測(cè)的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

１、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

２、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗風(fēng)景，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ

第1節(jié)迎接春天。（第一段）

第２至７節(jié)描繪春天。（其次段）

第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）四、講讀體會(huì)：

１、第一段：迎春

（１）以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？

“渴望著，渴望著〞。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)向往春天的急忙心情。“近〞用得十分確鑿，告訴我們春天還未來(lái)到。

（２）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著〞，兩個(gè)“了〞，給我們以十分溫柔、親切的感覺。

其次段：繪春。

春終究盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼〞。

“一切〞說(shuō)明什么？沒有一個(gè)例外。

“然〞，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

（２）朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽(yáng)的臉。

朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤?！袄蕽?rùn)〞是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《ｌｏｏｋａｎｄ

ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ〞這幅畫，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。

水漲ｚｈǎｎｇ

“朗潤(rùn)〞“漲〞“紅〞，十分確鑿地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

背誦第２節(jié)。

（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫神態(tài)。

“鉆〞，用得十分好，寫草的旺盛的生命力，人渴望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，渴望春天。

草好，人開心。

朗讀、背誦。

（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨ｚｈǎ

趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

寫花的爭(zhēng)春，花的色調(diào)，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧〞“紅杏枝頭春意鬧〞的“鬧〞。

為什么野花會(huì)“像眼睛，像星星，眨呀眨的〞？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧囂，春意盎然的美景，色調(diào)嬌艷，層次明顯。

朗讀背誦。

（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣