2023年蔚藍的王國教學反思 蔚藍的王國課件(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年蔚藍的王國教學反思蔚藍的王國課件(五篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

蔚藍的王國教學反思蔚藍的王國課件篇一

1、通過反復朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語言。

2、感悟?qū)η啻?、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情?/p>

教學重點：通過反復朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語言。

教學難點：通過反復朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語言。

主要教學方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。

教具：背景音樂，ppt投影。

有人說：屠格涅夫創(chuàng)造了一個夢境中的理想的“桃花源〞，這個理想的“桃花源〞就是《蔚藍的王國》。

感知“蔚藍的王國〞

1、聽準字音，并做好標注

2、我來補題目：________的王國。

走近蔚藍的王國±

圈點勾畫你喜歡的句、段。并讀給同桌聽。

走進“蔚藍的王國〞

和煦的太陽愉悅地露著笑臉。

我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲！

或者，突然會有人吟誦精致絕倫、感人肺腑的詩句……

四周的海洋也情不自禁地顫栗起來

駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——

——仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；

隨行花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……

——真情美

1、我們幾個人坐在一條精致綺麗的小船上。

2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個身心感覺到……

3、況且我也沒有對他們多加注意。

4、我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲……

5、或者，突然會有人吟誦精致絕倫、感人肺腑的詩句……

6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。

……——自然美

總結(jié)：屠格涅夫用清爽自然而充滿感情的語言寫出了他對自由、青春、開心、幸福的追求和向往，惋惜的是這只是“一個夢〞。

“這是他的拿手才干，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。〞他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出馥郁的氣息。〞———托爾斯泰

推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、《獵人筆記》。

作業(yè)：1、有感情的熟讀課，并試著背誦。

2、請將本課中幽美的句子摘錄到摘抄本上。

《蔚藍的王國》課堂實錄

官渡區(qū)關(guān)上試驗學校李廷梅xx年12月30日下午

課前：全班齊讀課文。

師：讀得真好，很整齊，很用情，今天十分高興和咱們滇池中學初一（4）班的同學一起共享《蔚藍的王國》。老師在來的時候仰望天空，一片蔚藍，今天真是個美好的日子，讓我們帶著愉悅的心情一起享受屠格涅夫的《蔚藍的王國》。

師：上課。

生：老師好。

師：同學們好，請坐。

師：方才同學們讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)一個小小的問題，我們一起來看看“露〞字在課文里讀什么呢？

生齊聲說：lù露。

生2：lòu露。

師：和“露珠〞組詞的時候才讀lù露。所以在課文里要讀“l(fā)òu露〞著笑臉。

師：“顫〞字讀什么呢？

生：chàn。

師：“顫chàn〞是指物體的哆嗦，“zhàn顫〞是指人的抖動，在課文里是擬人化了，所以我們要讀“zhàn顫栗〞。

師：隨著音樂輕輕的跟讀。（30秒后發(fā)現(xiàn)音樂無法播放）（老師馬上臨時調(diào)整）創(chuàng)造情境：現(xiàn)在同學想象進入了無邊無際的蔚藍的世界，你劃著小舟蕩漾的其中，你不經(jīng)意抬頭看見頭頂上是一片無邊無際的蔚藍的天空，你低頭同樣是無邊無際蔚藍的世界，你轉(zhuǎn)身蔚藍的世界包圍了你。請同學輕身朗讀課文。

師：讀完課文后請你說說：蔚藍的王國是什么樣的王國？

生：是一個無憂無慮的王國。

師：（板書）很好，請坐。還有嗎？

生：是一個美好的王國。

師：請坐。（板書）

生：是一個幸福的王國。

師：十分好，請坐。（板書）

生：是一個光明的王國。

師：請坐。（板書）

生：是一個永不衰敗的王國。

生：是一個自由的王國。

師：一一板書。

生：是一個開心的王國。

生：是一個迷醉迷人的王國。

生：美好絕倫的王國。

生：五彩繽紛的王國。

生：是一個寧靜的王國。

師：這位同學思考和同學們的不一樣了，更深入了，你能說說你的理由嗎？

生：由于第8自然段寫得很寧靜。

師：你能讀出寧靜感嗎？

生：用情朗讀。

師：請旁邊的同學說說哪些字詞最能表現(xiàn)出寧靜的感覺？

生：晶瑩明澈。

師：為什么這個詞能帶你寧靜的感受呢？

生：給人一種空靈感，像在空靈的世界里。所以蔚藍的王國是一個寧靜的世界。

師：分析得很有道理請坐。

師：同學們在看看這段話里哪個詞你最能感受到寧靜？

生：光艷奪目的島嶼。

師：“光艷奪目的島嶼。〞你感受到寧靜？說說理由。

生：同學回復不出。

師：沒關(guān)系你再細心讀讀，細心想想，請坐。

生：“仙島〞說明這是神仙住的地方，給人心曠神怡的感覺。

師：“仙島〞感覺是美好的，不可觸摸的，遙遠的，世界。

師：花是什么顏色的寫到了嗎？

生：寫到了，“一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花。〞

師：老師把“白玫瑰〞換成“紅玫瑰〞可以嗎？由于紅玫瑰代表猛烈的愛情。

師：“白玫瑰〞，大家都知道是白色的?！扳徧m花〞課文注解上有細心看看。

有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：都是白顏色的。

師：屠格涅夫為什么要寫兩種白顏色的花？

生：白色給人寧靜的感覺。

師：白色還有什么意思？

生：純凈的。

生：圣潔的。

生：自由的。

師：十分好。所以蔚藍的王國是一個：寧靜的、圣潔的、自由的王國。

師：我們帶著寧靜的、圣潔的、自由的感覺再次朗讀這首散文詩。讀給你的同伴聽，一個同學讀一段，交織朗讀。

生：讀。

時間到讀完。

師：方才同學們告訴老師：這是一個寧靜、圣潔而自由的世界，在這個世界里心是自由的，無憂無慮的，在這樣一個世界里你暢游著共享給同伴了，現(xiàn)在請你說說留給你印象最深刻的一個場景是什么？

生：小船想要漂到哪里就到哪里去。

師：哪一個句子呢？請你讀一讀。

生讀：“我們輕快的小船在微波中飄蕩（讀成沖淡，老師及時提醒，其他同學改正）時起時伏，并不是風在推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈。我們心中稍一動念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的東西完全聽從我們使喚。〞

師：十分好，她戰(zhàn)勝了自己一遍比一遍讀得好。掌聲勉勵。

師：我們?nèi)嗤瑢W再讀一遍，讀出自由輕快的感覺。

駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈？是屠格涅夫在駕駛小船嗎？

生：不是的，是他的心靈，是他想象出來的。

師：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？

生：由于跳著上，沒有學過《天上的街市》。

師：引導同學們，朗讀《天上的街市》的第一段給同學們聽?！敖譄?、明星〞有沒有具體的描?。?/p>

生：沒有。

師：《蔚藍的王國》具體的描摹想象的東西了嗎？

生：具體描摹了。

師：和旁邊的同學探討后回復。

生：“我們幾個坐在一條精致綺麗的小船上，白色的風帆鼓了起來宛似天鵝的胸膛。〞

師：這句屠格涅夫是怎么具體描摹的？

生：“精致化綺麗的〞、“白色的〞“天鵝的〞都是很描摹。

師：這樣的地方還有嗎？

生：我們有時發(fā)出爽朗愉悅的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲?！八视鋹偟摹⑻焯美锷裣傻抹曔@些都是具體的描摹。

師：還有嗎？

生：隨行花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音

“甜滋滋〞就是具體描摹。

師：是的，這樣的例子在這首散文詩里還特別多，因此，屠格涅夫散文詩最大的特點就是把想象具體化了，他用自己圣潔而自由的心靈，給我們創(chuàng)造了這個自由逍遙的、無憂無慮的、美好的、圣潔的世界。

每一句的話都這么自然而然的流露，沒有一點刻意的雕琢。

所以，屠格涅夫用清爽自然而充滿感情的語言具體的寫了他對自由、青春、開心、幸福的追求和向往。也告訴我們：想象也可以這樣具體、豐富、自然、美好!

師：所以托爾斯泰對他的評價：“這是他的拿手才干，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出馥郁的氣息。〞———托爾斯泰

推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、《獵人筆記》。

作業(yè)：1、有感情的熟讀課，并試著背誦。

2、請將本課中幽美的句子摘錄到摘抄本上。

師生：師生互問下課。

《蔚藍的王國》教學反思

官渡區(qū)關(guān)上試驗學校李廷梅

xx年12月是一個豐收的月份，這個月我們周麗蓉語文名師工作室組織了年末的大型系列活動叫“精磨細琢，提高課堂品質(zhì)〞，第一階段凝聽了專家劉鐵梅老師、葉映峰老師的專題講座和現(xiàn)場示范課。

其次階段專家診斷課，我有幸被師傅周麗蓉和工作室各位前輩、同仁的厚愛上診斷課《蔚藍的王國》，備課的過程就是煎熬的過程，同時也是幸福的過程。煎熬是由于《蔚藍的王國》在蘇教版七年下冊的最終一個單元，單元主題是“奇思妙想〞。這個單元的課文大多數(shù)一線的普通老師不會去認真上，包括我自己。更何況，這是蘇教版編排的唯一的兩篇散文詩中的一篇。當我知道要講這首散文詩，而且對著浙江著名的特級教師肖培東老師講時，我就頭皮發(fā)麻，素性一點信心也沒有了。于是我想到請外援，我想到師傅周麗蓉，當我把我的困惑說出來時，師傅十分關(guān)切而重視的組織了工作室的一場網(wǎng)絡(luò)研討活動，由云大附中的劉箸老師主持，劉老師還把我的教學設(shè)計浮現(xiàn)給老師們，各位前輩、各位老師們集思廣益，獻計獻策，給了我極好建議。

通過7、8次教學設(shè)計的修改，都得到了楊曉瑋老師的勉勵和幫助，幾次的試講，深感受益匪淺，特別是得到了昆二中趙玲老師的親自指導，趙老師親自為我留出她所授班級的課，讓我試講，試講前細心的交待好學生一定要積極協(xié)同好我上好課，趙老師在自己繁忙的工作中抽出空來，認真的聽了我的課。趙老師的認真、寬厚、諄諄指導，點點滴滴想來都讓我感動到慚愧，慚愧后意識到自己一定得加倍努力。趙老師說：散文詩的教學內(nèi)容確定為對語言的賞析，但是一定要找到主問題，不能零散不成章。教學的目標要明確，一節(jié)課上下來不能沒有教學目標的達成。而且，課件上的標點符號，細心的趙老師也認真的給我指出來了。還記得當時趙老師語重心長的說：“小李呀，你上課時，下面坐著的人可是肖老師，你得認真細心呀！〞想著這些話，心底里滾動著暖暖的感動，這感動化成了一種前進的動力。

《蔚藍的王國》是屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助巧妙的想象，采取介于詩與散文之間的獨特文學樣式，為我們描繪了一幅蔚藍色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想〞這一單元，所以根據(jù)新課標提出的課堂教學三維五個方面的目標，確定“體會散文詩幽美的語言，感悟的美好情懷，學習運用奇妙的想象〞作為核心目標，教學重點為：通過反復朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語言。教學難點為：通過反復朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語言。教學方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。努力在課堂教學中實現(xiàn)。教學本文應(yīng)倚重于朗讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在幽美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動幽美的語言，領(lǐng)悟歌頌之所在。

以我來補題目：________的王國。為主問題，貫穿全篇，然后細化到字里行間字詞的賞析，努力讓同學們在文字的世界里摸爬滾打，又由文字的賞析過度的自由逍遙的寫作手法，進而抵達屠格涅夫?qū)ψ杂?、青春、美好世界?向往之情。

課后肖培東老師診斷課時說：課上得好的，老師都是很有感情的，認真的感染學生，老師和學生的交流都是絲絲入扣的很親近的，而且老師都能低下去，低到文本，低到與學生一起，老師的教學基本功很強。最主要和最重要的是能夠貼著文字去教學，這點我是十分高興的，盡量從摳詞語當中去理解，這是一種很好的現(xiàn)象。很實在，很語文的，踏踏實實的教學。

深思這節(jié)課存在的問題：在教學的前半段很順暢，到教學的后半段就散了亂了，缺少收放自如的駕馭課堂的能力，放出去就難以收回來了，教學停留在淺層次的閱讀上。思考其中的原因是：讀的書少了，沒有理論的高度的支撐，老師本身的閱讀量需要進一步的提升。

這節(jié)課的屢屢反反復復備課，反反復復的試講，得到了工作室所有老師的幫助、關(guān)心、和支持，在磨煉中認識到了自身的不足。我將努力多讀書，多研究，一步一個腳印的努力前行。

蔚藍的王國教學反思蔚藍的王國課件篇二

1、知識與能力：努力培養(yǎng)學生聯(lián)想能力。

2、過程與方法：采用“自主、合作、探究〞的學習方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然與人生的思想感情。

先“溫故〞：溫習已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。

再“知新〞：學生“自主、合作、探究〞學習新課。

后“創(chuàng)新〞：展開想象，進行創(chuàng)作。

想象的奇妙之所在

散文詩怎樣通過想象表達思想感情。

1－2課時（按實際狀況酌情處理）

一、先“溫故〞：

1、教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富于想象的選段并簡析其中的意象。

2、教師引導、啟發(fā)學生說說已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮〞“龍宮〞的故事，古代傳聞中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門〞等等。

二、再“知新〞：

1、引入新課，板書課題、文體、。

2、把握好詞好句，動筆圈圈劃劃，并勉勵幾個學生站起來說說。

3、同桌合作、探究，自由展開探討，重點探討以下幾個問題：

（1）哪些是充滿想象的內(nèi)容，請讀讀、說說。

（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？請說說（可結(jié)合課文后練習兒）。

（3）這篇散文詩表達了怎樣的思想感情并說說理由（學生可各抒己見，但一定要講清理由）。

4、齊讀全文，力求進入想象的世界。

三、后“創(chuàng)新〞：

提供材料，適當點撥，要求學生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品（見作業(yè)）。

（注：內(nèi)容限定“神舟〞飛船，既有時代性新鮮感，又能放中收，避免學生抄襲亂套。）

[布置作業(yè)]

材料：

20xx年10月15日上午9時整，栽著我國第一位航天人物人楊利偉的“神舟〞五號飛船被發(fā)送上天，并于其次天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面。

要求：

1、以《“神舟〞暢想》為話題，寫一篇空想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章。

2、題目可以自擬。

3、可以寫“神舟〞六號、七號、八號……也可以寫飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或沖突戰(zhàn)爭等等。

4、要有一定的故事性。

5、要明確表達一種思想感情。

[

蔚藍的王國教學反思蔚藍的王國課件篇三

1、通過朗讀，欣賞散文詩幽美的語言。

2、通過研讀，感受美好的情懷，體會想像的魅力。

3、學習本文的寫法，創(chuàng)作一個小片段。

1、感受在文中寄托的美好感情。

2、品味幽美的語言，體會語言的魅力。

一、情境導入：

師：讀這篇文章，我越讀越有勁，越讀越著迷，為什么呢？我就在閱讀的同時，尋覓原因。資料出示：托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風景描寫，他說：“這是他的拿手才干，以致在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出馥郁的氣息。〞我認為這篇文章說是它是精品，還遠遠不夠；說它是珍品，還顯得欠缺。我們不妨就叫它神品吧!

在我看來，《蔚藍的王國》是神品，神品，神在哪里呢？（板書：課題，神品）

二、有味地朗讀

讓我們好好地來品味這篇文章。

有味地朗讀：讀出一點夢幻的味道。讀出一點寧靜的氣氛。讀出一點青春的活力。讀出一點美好的情愫。

1、師：自由地大聲地朗讀文章，讀出一點夢幻的味道

2、師：既然是神品，讀出一點夢幻還遠遠不夠，再選擇你喜歡的段落進行朗讀。（朗讀不夠舒緩，要表達一種美好的情愫。我們再試試。語速過快，讀時仿佛娓娓道來。同學們再讀讀。）

3、師：能感受到的心情嗎？讀出一點開心味。

師：好，我們最終來讀一遍。（生齊讀）

三、有味地分析

師：真好，我們都已經(jīng)體悟到神品的力量了吧！他讓我們能夠這樣去朗讀，這可能是屠格涅夫也沒有想到的。那么，他神筆下給我們具體描寫了什么？下面請大家快速閱讀找一找，文章寫了哪些人和哪些景？（板書：人、景）

筆下的海還是安詳?shù)?、巧妙的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親近的、知心的……

夢中的人是開心的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、高興的……（板書：夢中人:我、伙伴、女人夢中景：大海、小船、仙島、花鳥）

聯(lián)系背景感悟感情：當時不在是風華正茂的小伙子，他已經(jīng)步入晚年，身懷絕癥，但依舊堅持寫作，在他的作品用充滿激情的呼告,把久積心頭的對大海的愛噴發(fā)出來，那么通過夢中景、夢中人，你可以看出文章寄托了怎樣的夢中情？

（1）表達對美好事物或美好生活的追求和熱愛。

（2）稱稱贊好的青春生活。

（3）歌頌愛情的美好。

（4）表達歲月已逝的人生慨嘆

四、有味地欣賞

師：說它是神品，我們呢，已經(jīng)初步感知了它，可我們還是沒有解決為什么說它是神品的問題呀？那么，接下來，找一個你認為“神〞的句子，說說他為什么“神〞？神在哪里？

師：請談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點之神。如：一字之神，一詞之神，一句之神，結(jié)構(gòu)之神，層次之神，描寫手法之神，表達方式之神，情感之神，等等。每位同學只要表達出自己感悟到的一點之美就可以了。

佳句一：“蔚藍的王國呀！充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你……在夢中。〞（神在用蔚藍、光明、青春、幸福這些詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。）

佳句二：第2小節(jié)“我們幾個人坐在一條精致綺麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗〞。（神在這里運用了比喻的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景……）

佳句三：

①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，……（神在用金鱗來比喻在陽光的照射下海面上波光粼粼的美麗景象。）

②奇妙之處是“頭頂上也是海〞。（……奇在我和伙伴們處在一個上下左右都是蔚藍的美好王國之中了。）

③“和煦的太陽愉悅地露著笑臉〞。（……奇在太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的開心。）

佳句四：“我們有時發(fā)出……神仙的笑聲！〞（奇在夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由逍遙、無拘無束。）

佳句五：第6小節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……〞“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來〞。（神在擬人，“大海波浪在輕輕翻卷〞，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）

佳句六：第7小節(jié)。（這時的船已成為心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）（引導學生朗讀，讀出情感。）

佳句七：第8－9小節(jié)。（神在浮現(xiàn)了一幅清爽、美麗、巧妙的仙島圖。）

佳句八：第10小節(jié)。（啊，整個世界充溢著開心、幸福、溫馨。）

（板書：神在動靜結(jié)合；神在虛實結(jié)合；神在多種修辭的恰當運用；神在多種感官的綜合運用————）

五、有味地創(chuàng)作

師：原來神品之所以成為我們心中的神品，有這么多巧妙的地方，我認為最關(guān)鍵的是它插上了想象的翅膀。托爾斯泰說在屠格涅夫以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。一百多年過去了，今天的我們敢想敢做，朝氣蓬勃，個個生龍活虎，俗話說初生牛犢不怕虎，我們敢不敢向百年前神品發(fā)起挑戰(zhàn)？有沒有信心超越？

播放一段音樂，凝聽音樂時請你也插上想象的翅膀，運用剛剛我們歸結(jié)的方法，寫出你凝聽到的風景。字數(shù)在100-200之間。

六、小結(jié)

師：這一節(jié)課我們主要做了三件事：朗讀，分析，欣賞，創(chuàng)作；很惋惜，課堂的時間總是短暫的，不過沒有關(guān)系，課后請大家能不能用更多的手法來把課上你的創(chuàng)作完善一下，我相信你們只要勤加練習，一定能寫出神品中神品的。

板書：

蔚藍的王國——屠格涅夫

夢中人我伙伴女人動靜結(jié)合

多種感官的綜合運用

夢中景大海小船仙島花鳥神在虛實結(jié)合、色調(diào)豐富

夢中情生活青春愛情人生多種修辭的恰當運用畫面感等

蔚藍的王國教學反思蔚藍的王國課件篇四

蘇教版七年級上冊第六單元以“奇思妙想〞為主題，選取文章的內(nèi)容都根植于現(xiàn)實生活的想象，飽含哲理，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍的王國》是一篇充滿奇妙想象與啟迪性的散文詩，而學生對散文詩這種體裁的感性認識不夠，課文中有些想象描寫不簡單理解，因此課堂教學中簡單出現(xiàn)目標偏離。

學生是教學的主體。七年級的學生好奇心、求知欲、接受能力強，可塑性大，教學中采用靈活多變的教法激發(fā)他們的參與熱心，及時給與勉勵，使學生學習興趣濃重、持續(xù)。初一學生第一次接觸散文詩這一體裁，本課要求學生能夠初步認識這種文學作品，并依照課程標準的要求，力求使學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

1、初步認識散文詩，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得啟示。

2、品味作品幽美的語言，感悟在文章中寄托的美好情懷。

3、學會使用想象寫作手法。

1.教學重點是品味文章幽美的語言。

2.教學難點是學會使用想象寫作手法。

配樂朗讀法、情感教學法和設(shè)問教學法，讓學生在語言的感知和品味中感受想象的魅力，進入“蔚藍的王國〞，體會迷人的意境。

在學法上主要采用自主合作的學習方式，把課堂的時間讓給學生，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美。

多媒體課件

（一）導入

1、播放音樂《海邊》，讓學生閉上眼睛隨著音樂去想象大海及想在海邊的事。由做夢說起，要求學生回憶一次甜美的夢，教師與學生可單獨交流。然后讓學生相互交流感受，再請幾位同學談一談，最終教師總結(jié)學生發(fā)言，從而引出屠格涅夫的寫夢的散文詩《蔚藍的王國》

2、介紹屠格涅夫及其獨特的藝術(shù)風格。

3、簡單介紹散文詩。

（二）整體感知

1、老師范讀課文，讓學生了解并簡單談?wù)勗趬糁忻鑼懥四男┚拔铩?/p>

（設(shè)計意圖：引導學生認識“美夢〞有哪些特征，讓學生闡釋自身對其充滿特性的理解。用語言描述大海，將直觀形象與思維體驗結(jié)合了起來，讓學生初步感知課文，進入情境。）

（三）深入體會

1.讓學生自由朗讀課文，劃出自己覺得幽美的語句或段落，讀完后賞析。教師點撥，明確語言幽美性表達在哪些方面。

2.學生自己獨立思考后，小組合作，探討解決本小組內(nèi)成員找到的幽美語句，形成小組內(nèi)的觀點和看法，并練習朗讀。

3.全班交流，教師在這一過程中注意引導學生邊交流、邊相互評析，從而逐步完善學生對文本的見解。讓學生有感情朗讀課文，在朗讀中體會文章語言之美，感悟的情感。

4.通過品味語言，同學們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的幽美。教師適時點撥散文詩體裁的特點

（設(shè)計意圖：首先讓學生通過進一步品讀課文語言，給學生表達交流的機遇，學生把自己的感悟融進朗讀中，形成教學情景場。然后進一步品讀課文訓導操練，給學生表達思維的機遇，學生把自己的感悟融進朗讀中，使得教學情境場與個體意境場嵌套層疊，大海的美好在每個學生的腦海里形成個體意境場各不一致，但熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的，個體意向場建立。）

（四）課文探究

1、自由探究

學生自讀課文，提出自己的疑問。教師答疑，也可讓學生相互提問、答疑。

預設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“認真靈駕駛小船〞。問“心靈怎么可以駕駛小船〞？（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地翱游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）

預設(shè)二：“周邊的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！〞讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？

（這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和開心，表達對大海的熱愛和迷醉。這里的愛情指理想。）

預設(shè)三：第11小節(jié)“她〞指什么？

指理想。天堂指蔚藍的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。

（設(shè)計意圖：學生自由的表達是新課標對學生學習語文所追求的特性化境界。這里教者引導學生自由地表達，并預見學生可能碰見的學習障礙和生成的問題，很好地處理了預設(shè)與生成的關(guān)系。學生在探討過程中發(fā)揮協(xié)作精神，進行合作學習，這充分表達了新課程的理念。）

2.共同探究

（1）課文中的筆下表露的是一個怎樣的情感？

（2）你覺得筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？

（設(shè)計意圖：這樣的問題既是對評析語言時對文中情感分析不足的補充，也給予了學生思維的空間）

（五）拓展延伸

1.教師對想象做說明，引導學生回憶學過運用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事。

2.給出圖片讓學生自由想象，讓學生張開想象的翅膀暢所欲言。

（設(shè)計意圖：這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學生的口頭表達能力。）

（六）課后作業(yè)（2選1）

1、發(fā)揮想象，用畫筆繪出“你心中的王國〞，并為你的作品配上一小段講解文字，要求語言幽美。

2、有感情朗讀課文，并配上伴奏音樂，錄成磁帶。

蔚藍的王國教學反思蔚藍的王國課件篇五

1、有感情地朗讀課文，（注意節(jié)奏、速度等），欣賞散文詩幽美的語言，感受夢幻的意境；

2、體會美好的情懷；

3、插上想象的翅膀，體會想象的魅力。

1、感受在文中寄托的美好感情。

2、品味幽美的語言，體會語言的魅力。

一、說夢導入（3分鐘）

導入：心理學專家佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成。〞像我昨天晚上，就是枕著和活潑可愛的你們見面入夢的，今天一見果真愿望得以實現(xiàn)。生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部馥郁。今天就讓我們來共同走進一個美好的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{的王國》。

二、介紹：

屠格涅夫

有這樣一位作家

他出身貴族

卻以一個獵人的名義

寫下了對農(nóng)奴的可憐

有這樣一位作家

為紀念一個朋友的逝世

開心地坐了一年的監(jiān)牢

而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇

有這樣一位作家

吟詩歌出道、灑隨筆成名

而后又靠著多部大塊頭的小說

贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家〞的封號。

有這樣一位作家，

旅居法國、病魔纏身

卻在逝世前用了五年寫下了

飽蘸激情的八十三篇散文詩

雖然他已化作塵土，離我們遠去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學習他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞!

三：走進夢境（10分鐘）

1請同學們帶著感情自由朗讀本文，整體感知。

2.請哪位同學為我們朗讀這篇課文，老師將為她配上音樂，請同學們注意欣賞。

要求邊聽邊思考以下問