寓言教學(xué)反思總結(jié)(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——寓言教學(xué)反思總結(jié)(八篇)總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)狀況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

寓言教學(xué)反思總結(jié)篇一

寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動好玩兒的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個高深的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言〞的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是十分重要的。

首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，幫助學(xué)生有條理地理解文本內(nèi)容。

其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“企望、焦慮、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截〞等，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“企望〞還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語〞？做做“喘氣〞的樣子……對于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長高。〞則通過3次不同層次的朗讀——“慌張地讀，急、覺得時間過得十分慢，覺得真是度日如年啊〞來理解揠苗人因急而感到時間過的十分緩慢，層層遞進(jìn)。在理解“筋疲力盡〞的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周邊人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以十分自然貼切地理解“筋疲力盡〞了。

寓言往往是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是十分重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，是不適合的，他們的認(rèn)識水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實(shí)際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助〞，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？〞這3個前后相關(guān)的問題，在充分理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫助〞是起到了反作用，這都是由于他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。

這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練確鑿之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫穿。即根據(jù)寓言簡練明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

另外，這次教學(xué)十分重視詞語的積累。具體表現(xiàn)在3個方面：一是課前的寓言成語的積累，讓學(xué)生說說自己看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當(dāng)?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。三是課中對型近字的積累。具體表現(xiàn)在隨文識字的時候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類型近字：和“焦〞同部分的字以及和“截〞同偏旁的字。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實(shí)、扎實(shí)、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個十分重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。

當(dāng)然，教學(xué)下來，課堂上依舊存在好多不足之處。一是教學(xué)備課還可以更細(xì)致一些。像“自言自語〞不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；“企望〞不僅僅是希望、渴望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣子的說話練習(xí)的時候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開去，說“揠苗人可能會累的昏倒了……〞在這個環(huán)節(jié)時間浪費(fèi)地有點(diǎn)多，造成后面教學(xué)的時間有點(diǎn)緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕。

另外，學(xué)生的課堂生成沒有及時抓住強(qiáng)調(diào)。當(dāng)學(xué)生邊做動作邊朗讀的時候沒有加強(qiáng)確定他，而是接著讓學(xué)生一起齊讀，比較惋惜。細(xì)心想想，歸根終究，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時候，抓住閃光點(diǎn)，將這個化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時生成的'東西，抓住課堂上的閃光點(diǎn)來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。

寓言教學(xué)反思總結(jié)篇二

文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短。主人公可以是人，可以是動物，也可以是無生物。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中表達(dá)。

寓言式文學(xué)作品這種體裁，常帶有譏諷或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。“寓〞有“寄托〞的意思，最早見于《莊子·寓言》篇。有同名歌曲和音樂專輯。

寓言原是民間口頭創(chuàng)作。中國春秋戰(zhàn)國時代已相當(dāng)盛行。在先秦諸子百家的著作中，有大量當(dāng)時流行的優(yōu)秀寓言，如：《亡鈇》、《攘雞》、《宋人揠苗》、《矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng)作中，也往往運(yùn)用寓言譏諷現(xiàn)實(shí)。唐代柳宗元就利用寓言形式進(jìn)行散文創(chuàng)作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動物的故事，譏諷那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達(dá)到寓意深刻的效果。中國近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學(xué)作品更為多見。

1.寓言的篇幅一般比較短小，語言凝練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。

2.顯明的譏諷性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中表達(dá)。主題思想大多借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大。《鷸蚌相爭》、《東郭先生和狼》等都是我國古代流傳下來的寓言名篇。

3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性?！爸鹘迁暩嗍侨烁窕说膭游?、植物或自然界的其他東西或現(xiàn)象。

4.常用手法為：比喻，夸誕，象征,等手法。

寓言教學(xué)反思總結(jié)篇三

這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補(bǔ)牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則語言都出自《戰(zhàn)國策》。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明好玩兒，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受解釋形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。在把握故事內(nèi)容上，結(jié)合生活實(shí)際體會有蘊(yùn)含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀寓言的方法。

一、教學(xué)時首先讓學(xué)生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在把握故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認(rèn)識，體會蘊(yùn)含的道理。

（1）先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。

（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)，生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

二、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容的重要方法。在教學(xué)中勉勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、相互探討，解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》可以抓住“悔恨、接受〞這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀書探討，想想從悔恨一詞中了解到了什么？從？“接受〞一詞中明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理?！霸僖波晱?qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說明白有錯就改的重要性，假使沒有“再也〞，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。

三、重視課后思考題。可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個寓言故事。（但是不要讓學(xué)生背誦課文）教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實(shí)際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習(xí)題到最終。

寓言教學(xué)反思總結(jié)篇四

這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補(bǔ)牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，鄰居勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；其次天他又丟了羊，才悔恨沒有聽鄰居的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。此后，他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受看法，認(rèn)真改正，就不算晚?！赌限@北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎?！稗@〞是古代車馬前面的兩根車杠；“轍〞是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍〞這句成語，來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳〞的意思，含有譏諷、批評的意味。

安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明好玩兒，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言透露的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、鄰居、悔恨、勸告、盤纏、硬要〞等詞語。

2朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

3了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。

1課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過哪些寓言，是如何學(xué)會的，并與同學(xué)交流。預(yù)習(xí)課文時，自學(xué)生字詞，用或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在“亡羊補(bǔ)牢〞課題的旁邊，編排了學(xué)習(xí)伙伴的一句話：“通過和聯(lián)系課文，我知道‘亡’和‘牢’的意思。〞這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時也是落實(shí)中年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生平日讀書能運(yùn)用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。如，“南轅北轍〞中的“轅〞和“轍〞。有些詞語，學(xué)生可能比較陌生，如，“轅〞“轍〞“把式〞“盤纏〞，老師可在課堂上稍加解釋。勉勵學(xué)生把課文多讀幾遍，把不理解的地方畫下來。

2寓言往往是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理的。教學(xué)時首先要讓學(xué)生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在把握故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學(xué)生依照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認(rèn)識，體會蘊(yùn)含的道理?？砂匆韵聝蓚€步驟教學(xué)：

（1）先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。

（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)勉勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，相互探討、解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以抓住“悔恨、接受〞這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書探討，想想從“悔恨〞一詞了解到什么？從“接受〞一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理?！霸僖波晱?qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說明白有錯就改的重要性。假使沒有“再也〞，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最終一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要〞表達(dá)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……〞“越……越……〞的句式，強(qiáng)調(diào)了這個人最終的結(jié)局。教學(xué)時，要讓學(xué)生多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語：“我想對那個楚國人說……〞，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對他進(jìn)行勸說。要勉勵學(xué)生大膽表達(dá)，這也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

4寓言的道理是蘊(yùn)含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來理解寓意。教學(xué)時要重視朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把故事中表達(dá)的不同意思讀出來。如，學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以通過分角色表演朗讀對話部分，體會鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的態(tài)度，最終一段要讀出養(yǎng)羊人悔恨的心情。又如，學(xué)習(xí)《南轅北轍》，可以讓學(xué)生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看短文中的人物是怎么問話又怎么答話的。同學(xué)間可以相互試講這個故事，也可以兩、三個人一組分角色讀。在學(xué)生讀中悟出寓意的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合課后思考練習(xí)其次題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說生活中與這兩個寓言故事相類似的事，以及自己的感受。

5本課要求認(rèn)識的5個生字也同時要求會寫。因此，教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生識記字形，要根據(jù)認(rèn)寫中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)?！把蛉Θ暤摹叭Θ暿嵌嘁糇郑诒疚闹凶x“ｊｕàｎ〞，它的另外一個讀音是“ｑｕāｎ〞。“窟窿〞的“窿〞本音是ｌóｎｇ，在“窟窿〞這個詞里讀輕聲，這兩個字的字形比較繁雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈〞—“窟〞、“隆〞—“窿〞，“窿〞的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆；“纏〞是翹舌音，右邊簡單寫成“厘〞，要提醒學(xué)生注意?！暗皎曌钟遗缘墓P順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇〞?！盎讪暤淖筮吺恰扳啜暎灰獙懗伞笆?，它的右下方是“母〞字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。

6課后思考練習(xí)第一題，可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個寓言故事，注意這里不是要求學(xué)生背誦課文，可以用自己的話并加上動作、表情，邊演邊說。課后練習(xí)其次題，教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實(shí)際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習(xí)題的最終，有三個學(xué)習(xí)伙伴在一起交流的情景，目的是引導(dǎo)勉勵學(xué)生課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會，把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)相互交流。也可以在學(xué)習(xí)本篇課文前布置學(xué)生收集寓言故事，課文學(xué)習(xí)終止后，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的寓言故事。

寓言“寓〞，寄托；“言〞，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個深刻道理的文學(xué)體裁，常帶有譏諷和勸戒的性質(zhì)。中國古代寓言大量見于諸子和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。諸子散文中，《莊子》寓言最多，全書共三十三篇，寓言占了很大部分。在史傳文學(xué)中，《戰(zhàn)國策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除這兩部書外，《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》等書，也有不少流傳長久的著名寓言。

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理。它先按國家來分類，在一國之中，再按著事件的先后加以編排。其中所記的事情，都沒有具體年代，各篇之間也互不連貫。書中所記載的時代，上自戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當(dāng)時政治、社會各個層面的生活面貌。

寓言教學(xué)反思總結(jié)篇五

今天教第八單元的《寓言兩則：》，這是兩篇文言文翻譯過來的白話文。老實(shí)說，一對比文言文，這些翻譯過來的白話文真的如白開水般無味，所以我早早就背好這一課，計(jì)劃文白共讀，而且是文為主、白為副。

上學(xué)期學(xué)《錢塘江大潮》的時候接觸過文言文，這是其次次學(xué)文言文了。兩個寓言故事，一節(jié)課學(xué)一篇。

《紀(jì)昌學(xué)射》文言文寫得很精彩，白話文少了這些精彩的東西。朗讀完課文和文言文，難點(diǎn)字讀記之后，我提出的第一個問題：對比文言文，找出課文中沒有寫的內(nèi)容。默讀之后，絕大多數(shù)學(xué)生都找到了開頭課文沒有學(xué)的內(nèi)容：“甘蠅，古之善射者，彀[gòu]弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射于甘蠅，而巧過其師。紀(jì)昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)。〞這三句話很有意思，孩子們很快弄明白了人物的關(guān)系：甘蠅是飛衛(wèi)的師傅，飛衛(wèi)是紀(jì)昌的師傅，也就是說甘蠅是紀(jì)昌的師公。誰的才干最大？是飛衛(wèi)，為什么？由于“巧過其師〞，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

課文還缺少的精彩描述是“以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。〞不明白為什么課文要刪掉這么精彩的內(nèi)容，在這里把紀(jì)昌精湛的射術(shù)表達(dá)得驚世駭俗，孩子們都驚奇得哇哇叫。至于文言文中的難點(diǎn)詞：偃臥、眥、不瞬、牖，對照課文很快就明白意思：躺著、眼皮、不眨眼、窗戶。這就是文白對讀解意思。是比較好用的一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

《扁鵲治病》里的學(xué)法一樣，主要還是朗讀正音，文白對讀理解意思，然后略談寓言故事的道理之后，剩下的時間主要是進(jìn)行背誦文言文的練習(xí)。每篇文言文分為三部分，可以選擇部分背誦，整篇背誦，獎勵也是有區(qū)別的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，有些孩子課內(nèi)就能背誦一、兩個部分了。

記得在讀村長的《讓語文“精致〞起來》這篇文章時，有個老師回復(fù)：白話文學(xué)會識字就讀得懂，何需老師來精致。真正精致的東西，是千年積淀的傳統(tǒng)文化——文言文。十分認(rèn)同您的呼吁“讓孩子學(xué)點(diǎn)終身受益的東西〞，讓形式主義休息去吧。

的確是，對比那些入選課文中的古代文選，一變成白話文就沒有多大意思了，與其讓時間浪費(fèi)在上面，不如讓孩子好好體會什么是真正的語言魅力。

寓言教學(xué)反思總結(jié)篇六

“揠苗助長〞、“守株待兔〞都是古人做的蠢事，但這樣的事今天依舊存在，違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此，本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

1、識字指導(dǎo)。學(xué)習(xí)本課生字，要勉勵學(xué)生采用多種方法主動獨(dú)立識字。如：（1）帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語穩(wěn)定對字音與字義的認(rèn)識。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤〞都是翹舌音，“竄、此〞是平舌音。（2）動作模擬識字。如“喘〞，作“喘氣〞狀。（3）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字。如，“撞〞，下課了猛跑就簡單“撞傷〞人。（4）熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤〞。但要注意“竄（cuàn）跟“竄（chuàn）〞、“鋤（ch）〞跟“助（zh）〞讀音的區(qū)別。

學(xué)生自學(xué)后可讓他們相互交流好的識字方法。教師表揚(yáng)特性有創(chuàng)意的識字方法。

2、寫字指導(dǎo)。（1）寫正確?！皝G〞字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆，“焦〞上的“隹〞字是四橫，不能少寫一橫?！八悒曌种虚g是“目〞，不是“日〞，可以這樣提醒學(xué)生：計(jì)算要用眼睛?！百M(fèi)〞字上面的“弗〞要先寫“弓〞字，再寫撇、豎。“望〞字上面的“亡〞字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點(diǎn)。（2）寫美觀?！笆亘曌值膶毶w應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸〞字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算〞二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆?！百M(fèi)〞字上邊的“弗〞字上邊的“弗〞應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝〞字留下空當(dāng)。

（二）朗讀感悟。

1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文的大意，以檢查默讀的效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

（1）學(xué)習(xí)《揠苗助長》。第一自然段要把那個人企望禾苗長高的焦慮心情讀出來。在讀中可以通過換詞比較法感悟“企望〞一詞，表現(xiàn)那個人十分渴望，十分急忙的心情。對“焦慮、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語〞等詞語，可聯(lián)系“企望〞一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。其次自然段里的“終究〞一詞，說明那個人想方法想了很長時間。“一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。〞說明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點(diǎn)讀出“終究〞與“筋疲力盡〞的感覺。讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。

之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考探討：那個人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。

（2）學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄〞的意思?？赏ㄟ^“突然〞一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄〞出來的動畫課件幫助學(xué)生理解。讀其次自然段可帶點(diǎn)嘲諷的口吻。對課后“泡泡〞里的問題：“我想對種田的人說……〞可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）積累運(yùn)用

1、在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、揠苗助長、企望、焦慮、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一截、白費(fèi)、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、此后等詞語。

2、課后“讀讀想想〞的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與確鑿性。

三個句子去掉帶點(diǎn)的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像〞一詞后，就是確定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長的，只是由于長得慢，那個感覺不到禾苗在長。其次個句子去掉“焦慮地〞以后，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達(dá)出他十分急忙的心情。第三個句子里的“整日〞是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間坐在樹樁旁等著就不明白了。

3、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“揠苗助長、守株待兔〞這樣的事。

寓言教學(xué)反思總結(jié)篇七

寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告訴大家一個深刻的哲理。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學(xué)生對這種文體已經(jīng)較為了解。所以，學(xué)習(xí)《塞翁失馬》主要的教學(xué)思路我和孩子們都十分明了，主要把新課改和班情有機(jī)的結(jié)合起來，選取最正確結(jié)合點(diǎn)，宗旨是：全員參與、積極展示、張揚(yáng)特性、開心學(xué)習(xí)。用以下6個環(huán)節(jié)：展示文學(xué)常識、展示朗讀、展示課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點(diǎn)，融會貫穿、知識反饋、情景再現(xiàn)來展開的。因此，整個過程進(jìn)行得也十分順利。

1、展示朗讀部分，四位同學(xué)聲音不夠響亮，節(jié)奏感不強(qiáng)，情感不夠豐富。多讀的環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。

2、由于學(xué)生過于緊張，課堂氣氛不夠猛烈。

3、學(xué)生回復(fù)完問題，沒有及時點(diǎn)評。

1、在學(xué)生的字體及