四下語文第七單元教學(xué)反思

《21.古詩三首》教學(xué)反思執(zhí)教《古詩三首》一課，我在教學(xué)方法上不采用傳統(tǒng)古詩教學(xué)逐句講解詩意的方法，而是讓學(xué)生通過自讀古詩來理解詩意，感悟人物的情感。為了讓語文課堂具有開放性，我把課外的相關(guān)知識引進課內(nèi)，使古詩教學(xué)變得“厚實”起來。根據(jù)四年級學(xué)生的特點，在課前預(yù)習時我讓學(xué)生搜集各種與古詩有關(guān)的資料，有詩人的背景資料，有匈奴的相關(guān)知識，有關(guān)于梅花的詞語、名句、詩詞。這便為我們的課堂教學(xué)做好了充分的準備。關(guān)于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點反思：1.教學(xué)效果（思效）。古詩詞產(chǎn)生的年代離我們比較久遠，通過查閱資料，學(xué)生們了解了作者的生平簡介、寫作背景，使理解詩中人物的情感成為水到渠成的事情。比如《墨梅》這首詩，學(xué)生通過資料了解到作者“屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿”后，便對王冕產(chǎn)生敬佩之情，然后帶著這種情感去朗讀古詩，就會更加容易地理解詩意。此外，在我的要求下，學(xué)生積累了很多課內(nèi)外詠梅、贊梅的詩句，而且嘗試在具體的語境中恰當運用這些詩句，學(xué)會了古詩今用。補充欣賞王冕的《墨梅圖》畫作，欣賞古典名樂《梅花三弄》，閱讀現(xiàn)代詠梅的佳作，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，拓展了文本，為學(xué)生編織了一張更大的知識網(wǎng)，開闊了學(xué)生的眼界。2.教學(xué)收獲（思得）。作為教師，不能把學(xué)生淺顯的理解囫圇吞棗地以點頭的形式蒙混過關(guān)，而是把自己的表揚毫不吝嗇地給予學(xué)生，這樣既對孩子的思考過程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解深入。從這堂課上，我感受到了孩子們一點一滴的進步，古詩的理解也變得輕松自然。孩子有了自己個性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)得不一樣，達到了課標中提倡的個性閱讀的要求。3.不足之處（思失）。課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，每堂課不可能盡善盡美。在這堂課的教學(xué)中，在讓學(xué)生充分想的時間太短，展開的古詩畫面不是很形象，學(xué)生沒有完全置身于當時的故事情節(jié)當中，這是很失敗的地方，導(dǎo)致最后的讀不是很到位，學(xué)生體會的思想感情不是很深。4.改進措施（思改）。語文課程標準強調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹诿看谓虒W(xué)中，老師要善于啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生充足的時間，讓他們從閱讀中提出問題，并引發(fā)深層次的探究，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和自然科學(xué)知識，來體驗、感悟語言文字的魅力，進而找到問題的答案，這才是真正意義上的學(xué)習。《22.文言文二則》教學(xué)反思文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了。以前教學(xué)總是嚴格按照教學(xué)預(yù)設(shè)去執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，有時書中夾著教學(xué)設(shè)計，生怕丟落了知識點,課堂上得相當拘謹。但是在教這兩篇文言文時，我完全擺脫了教學(xué)設(shè)計的束縛，不拿教材，不用教學(xué)設(shè)計，拿上一支粉筆，輕輕松松地教完了這兩篇文言文。教學(xué)中，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理則是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中自然生成。教學(xué)過程中，我下了不少功夫。1.教學(xué)效果（思效）。不必采取對譯法，一反教師逐詞逐句的對譯教學(xué)法，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。學(xué)生如有不懂，教師進行必要的點撥，學(xué)生基本能在理解的基礎(chǔ)上貫通全文。另外，教師范讀課文不可小覷，范讀文言文更是重要，要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用，讓學(xué)生在模仿的時候注意斷詞斷句，做到準確。還要注重小組討論交流，小組合作探究是一種較新的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試使用。學(xué)生在討論中探究出了文言文中所蘊含的道理，可以對人物作出大致的評價。2.教學(xué)收獲（思得）。本課教學(xué)是文言文的學(xué)習，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保持學(xué)習興趣，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我們也要在“備學(xué)生”上下功夫。這樣可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增加學(xué)習探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習中來。我采用游戲激趣法和舊知遷移法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維達到興奮點。3.不足之處（思失）。教學(xué)中，我力求讓每個學(xué)生能理解文言文重點字詞句的意思，體會課文所揭示的道理，并爭取讓這些知識在課堂中能落實。但是在實際情況中，課堂中依然有“掉隊”的學(xué)生。在指導(dǎo)朗讀的過程中，雖然所花的時間不算少，但仍有一些不在狀態(tài)的學(xué)生讀得不認真，沒有達到預(yù)期的效果。這些孩子的學(xué)習，人云亦云，動口多，動腦少，不專心，也不用心。4.改進措施（思改）。如何讓課堂氣氛活躍起來？如何幫助不踏實的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣？看似簡單的問題，在解決的時候還是要老師頗費心思的。我還得不斷學(xué)習，備課的同時，考慮到學(xué)生情況，尤其是不踏實學(xué)生的學(xué)習困惑，講課的同時，多關(guān)注孩子們的參與度，不能只圍著幾個聰明機智的孩子轉(zhuǎn)，要調(diào)動全班學(xué)生的積極性。這需要我多讀教學(xué)方面的專著，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習。萬里長征才僅僅開始，在以后的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課時效率將是我重點考慮的問題！《23“諾曼底號”遇難記》教學(xué)反思《“諾曼底號”遇難記》一課，教學(xué)目標是通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)境描寫，想象當時的情景來品析船長的言行，揣摩人物的心情，感悟船長的品格。上完這節(jié)課，教學(xué)目標基本達成，但有成功也有失敗，其中有很多地方值得反思。1.教學(xué)效果（思效）。整體感知與具體品析相互結(jié)合，是語文教學(xué)中的一種重要的讀書方法。因此，我設(shè)計問題，讓學(xué)生通過有條理的概括，從整體上掌握文章內(nèi)容，為下面的重點分析打好基礎(chǔ)，并且教給他們一種概括故事的方法，有利于以后這類文章的學(xué)習。而在重點品析中，孩子們在我的指導(dǎo)下，明白了采用重點字詞句的圈畫、讀、析、結(jié)合的方法，有目的、有重點地把握文章的精髓，達到品析的目的。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生讀得相當認真，而且能通過自己的思考、小組間的商討、教師的點撥來解決問題，基本能談出自己的看法，上課效果還不錯。2.教學(xué)收獲（思得）。雖然新課標要求是“將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性?！钡@并非說教師可以不管不顧了，完全放手由學(xué)生去說，這種放羊式的教學(xué)勢必偏離了課標的中心。在開放式的課堂上，教師也要抓住教學(xué)目標的生成，深入點撥。課前要充分預(yù)設(shè)學(xué)生將要出現(xiàn)的各種問題。針對學(xué)生的回答教師要深入引導(dǎo)。當學(xué)生對人物形象體會得很好時，我們應(yīng)側(cè)重于文字的表達和情感的體驗。教師要靈活應(yīng)對學(xué)生的回答，及時點撥，引導(dǎo)他們從人物形象、情感、表達上深入感知。3.不足之處（思失）。在船長沉入大海時我播放音樂，烘托悲壯的氣氛，課后經(jīng)康老師的指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)把音樂去掉會更好一些，因為我們應(yīng)努力讓學(xué)生沉浸在文字里去揣摩，感悟人物形象。這時，應(yīng)該是此時無聲勝有聲。在最后讀學(xué)生評價時可以播放音樂，從而激起孩子們的寫作積極性，音樂會起到恰到好處的陪伴。如果是在學(xué)生寫話時，音樂的聲音放小些會更好。此外，課堂上注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語言的完整性，沒有強調(diào)學(xué)生說完整的話，激勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非?；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默。4.改進措施（思改）。課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生，讓學(xué)生處于身心放松、精神自由和愉悅的狀態(tài)，他們的靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生，他們才會在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑、爭辯……在這種情況下進行教學(xué)，會收到事半功倍的神效。教學(xué)之路任重而道遠，我還需多看教育教學(xué)方面的書籍，把駕馭課堂的能力再往上提高一個檔次。多看文學(xué)方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力。多聽課，多向?qū)＜壹爸車慕處煂W(xué)習。多動筆，課后經(jīng)常寫教學(xué)反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力?！?4.黃繼光》教學(xué)反思《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻身——占領(lǐng)高地”為線索，字里行間流露出對黃繼光為革命事業(yè)英勇頑強、奮不顧身的偉大精神的贊頌，具有很強的文字感染力。這篇文章對學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。一、教學(xué)效果(思效)(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習奠定了情感基礎(chǔ)。?(二)問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼？”請同學(xué)們認真閱讀課文，從課文中找一找。(三)抓住關(guān)鍵詞句，小組合作進行探究。在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因為小組合作學(xué)習，他們都非常投入，交流時也妙語連珠。這樣做同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習能力。?(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對學(xué)生進行愛國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學(xué)們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說得最好。（五）立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材進行合理地拓展。在當年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，也維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍“特級英雄”。二、成功之處(思得)（一）這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習主體的新課程理念，學(xué)生在學(xué)習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用。（二）運用課文對學(xué)生進行了愛國主義教育，讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩用生命和鮮血換來的。三、不足之處(思失)本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點兒少了。四、改進措施(思改)在以后的教學(xué)中我要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來?？谡Z交際：自我介紹教學(xué)反思成功之處：這節(jié)口語交際課的重點是交流如何進行“自我介紹”，提高口語交際的能力。我認為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標，每個同學(xué)都積極主動地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。不足之處：今后，我要切實從課堂實際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學(xué)目的。習作：我的”自畫像”教學(xué)反思成功之處：本次習作練習充分體現(xiàn)了“主體參與，分層指導(dǎo)”的原則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓(xùn)練及語言表達能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的說為主，教師的導(dǎo)為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務(wù)。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學(xué)生做到了實事求是。不足之處：教學(xué)中也留下了一些遺憾：大概第一次習作是自由命題自由選材，對四年級學(xué)生來說相對比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，有了框框，有了約束，加之我可能對四年級的學(xué)生寫人的習作期望值偏高，學(xué)生對自己長相的特點抓得