古詩文說課稿(四篇)

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古詩文說課稿篇一

1.初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。

2.激發(fā)對古詩吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。

一、故事導(dǎo)入，觀測陳述，激發(fā)幼兒興趣。

1．教師根據(jù)古詩陳述“清明〞的故事。

2．出示圖片，提問，你在方才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時(shí)候的一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天氣怎么了？(下雨)

二、觀看vcd，欣賞體驗(yàn)，感受古詩意境。

1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）

在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么?。浚ㄓ變鹤杂苫貜?fù)）

2.教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。

古時(shí)候，有一位杜牧的詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！

3.教師播放vcd，請幼兒觀看。

4.方才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事?。浚ㄕ堄變禾接?。）

5．向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，方才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

三、教師朗讀，解讀詩句，幫助幼兒理解。

1.教師有表情，有節(jié)奏的朗讀一遍，請幼兒欣賞。

2.朗讀其次遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

3．教師請幼兒回復(fù)有沒有在詩歌中聽到什么？

4．解讀其中的詩句，理解個(gè)別字詞“雨紛紛〞、“欲斷魂〞、“借問〞、“遙指〞，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)感情，幼兒感受古詩意境。

1．教師朗讀第三遍，請幼兒漸漸跟讀。

2．幼兒分組學(xué)念，感受古詩意境。

3.教師請幾個(gè)幼兒上來表演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒，注意表達(dá)適合的感情，輪番請幾批幼兒。

4.請幼兒集體朗讀1-2遍，進(jìn)一補(bǔ)感受古詩意境。

五、延伸活動(dòng)。

1．請幼兒把學(xué)會(huì)的古詩在清明節(jié)來到時(shí)朗讀給爸爸媽媽等家人聽

2．在圖書區(qū)添設(shè)古詩圖書，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩意境。

一年一度的清明節(jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國大量傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后，都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng)，深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會(huì)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的愛好與關(guān)注。

作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩巧妙地結(jié)合，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng)，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細(xì)無聲〞的欣賞與傳承。

古詩文說課稿篇二

1.通過欣賞古詩、觀測圖片，初步了解古詩大意。

2.能正確熟讀古詩。

3.了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情。

1.古詩教學(xué)的'自制ppt。

2.幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

入場：聽《琵琶語》學(xué)古人溜達(dá)進(jìn)場，感受古曲的氣氛

教師：現(xiàn)在我們聽著幽美的古曲，漸漸的進(jìn)場，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來。

了解清明節(jié)的風(fēng)俗。

教師：之前清明節(jié)，我們放了一個(gè)小長假，那請你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情?

播放清明介紹ppt，教師做相應(yīng)的小結(jié)。

教師：小朋友說了好多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會(huì)做些什么呢?

教師：清明節(jié)這天，路上來來往往的人們帶著凄愴的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人所以，清明節(jié)要去掃墓，是對已經(jīng)去世的人的尊敬與追念，也因此在清明前后，人們的心情都比較憂傷和凄愴。

學(xué)習(xí)古詩，初步了解古詩大意。

1.完整欣賞古詩兩遍。

教師：方才我們了解了在清明節(jié)人們會(huì)做的事情，那古時(shí)候的詩人，在清明節(jié)這天會(huì)做些什么呢?

2.看背景圖，初步了解古詩大意。

幼兒看圖自由回復(fù)

3.句卡配對，進(jìn)一步了解古詩大意教學(xué)反思。

(1)出示圖卡，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系(2)觀測圖片，幼兒為詩句匹配圖片。

教師：假使要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么找。誰能為清明時(shí)節(jié)雨紛紛這句詩句，找圖片朋友。

教師：誰能為路上行人欲斷魂這句詩句，找圖片朋友?路上行人欲斷魂這句話是什么意思呢?誰來說一說。

教師：詩句借問酒家何處有對應(yīng)哪一幅畫面?

教師：那是誰回復(fù)老爺爺?shù)?那個(gè)小孩。哦，最終一句牧童遙指杏花村對應(yīng)的就是第四幅圖片了。

教師：現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎?原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容。

朗讀古詩1.幼兒整體誦讀。

教師：那這首古詩的名字就叫《清明》(出示字卡)，寫這首詩的詩人叫杜牧，他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。

2.記憶大考驗(yàn)兩遍。

3.幼兒跟讀兩遍。

4.表演

教師：你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動(dòng)作，我們來表演一下這首古詩吧!

5.古詩接龍。

認(rèn)字活動(dòng)：學(xué)習(xí)明字。

教師陳述明的字源故事。

教師：明在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照射、敞亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進(jìn)窗內(nèi)，表示光亮之意?，F(xiàn)在的明字則確定為日月之明白，一般用為光亮之義。

教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀?(明)終止活動(dòng)：欣賞歌曲《清明》。

教師：今天我們學(xué)習(xí)了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。

古詩文說課稿篇三

《清明》是四年級單元練習(xí)中的詩，詩的前兩句創(chuàng)造了一幅凄迷感傷的藝術(shù)畫面，后兩句則創(chuàng)造了一幅顯明生動(dòng)的畫面，前抑后揚(yáng)，對比交織，相映成趣。與詩人的感情脈搏一致。

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩停留在簡單的背誦、知大意階段，對古詩的意境及的情感很難走進(jìn)去，對古詩學(xué)習(xí)興趣不濃。

就是通過《清明》教學(xué)，使小學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)古詩的動(dòng)力、毅力、能力、轉(zhuǎn)化力和創(chuàng)新力，使自身的語文能力不斷地提升，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

誦讀、想畫面體悟詩情

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦《清明》。

2、理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人的感情。

3、通過對詩歌趣改的感知，使學(xué)生了解習(xí)作表達(dá)的不同的形式。

理解古詩大意：想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人繁雜的情緒。

一、談話導(dǎo)入，解詩題。

1、清明剛過，清明節(jié)假期里你做了些什么?

2、學(xué)生談話。了解清明的習(xí)俗：春游、掃墓以及清明的氣候特點(diǎn)?！稓v書》云：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時(shí)萬物皆潔齊而清明，蓋時(shí)當(dāng)氣清景明，萬物皆顯，因此得名。〞

3、清明也是一個(gè)節(jié)氣。

二、初誦古詩，學(xué)方法。

1、過渡：唐朝大詩人杜牧就有一首以《清明》為題的詩歌記錄下來了他在清明時(shí)期的所見所聞所感，流傳千古。提生試誦。

2、了解學(xué)習(xí)古詩的途徑方法。

三、誦讀想象，品詩境。

1、古代人讀詩都是要吟的，我們不會(huì)，不妨展開想象把自己當(dāng)做詩人拉長語調(diào)來讀。

2、朗讀首句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛〞，想象畫面。清明，這是一個(gè)怎樣的清明時(shí)節(jié)?雨紛紛，這是一場怎樣的雨啊?你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時(shí)節(jié)，可也是氣候簡單發(fā)生變化的期間?！坝昙娂姩暎诖诵稳菽谴河甑囊饩车?。

3、朗讀詩句“路上行人欲斷魂〞，想象畫面。路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?“魂〞指的多半是精神、情緒方面的事情?！皵嗷戗?，是竭力形容那種十分猛烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。

4、連起來將第一個(gè)詩句吟誦一遍。探究：下了一點(diǎn)小雨，就值得“斷魂〞，那不太沒來由了吧?理解：在古代風(fēng)俗中，清明節(jié)是個(gè)色調(diào)情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日，本該是家人團(tuán)聚，或游玩欣賞，或上墳掃墓;而今行人孤身趕路，觸景傷懷，心頭的滋味是繁雜的。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛，春衫盡濕，這又平添了一層愁緒。因而詩人用了“斷魂〞二字。

5、所以說，紛紛是形容春雨，可也形容情緒，甚至不妨說，形容春雨，也就是為了形容情緒。這正是我國古典詩歌里情在景中、景即是情，情景交融?！坝昙娂姩暋坝麛嗷戗曋袊司褪沁@樣的含蓄，假使以后某一刻，你的心緒也是如此的紛亂，你也可以寫下——細(xì)雨紛飛。

6、提煉總結(jié)學(xué)法：方才我們是如何學(xué)習(xí)古詩的?(板書：讀古詩、想畫面、悟詩情)

7、自學(xué)最終兩句：朗讀詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。〞想象畫面。這時(shí)涌上心頭的一個(gè)想法：往哪里找個(gè)小酒店才好。

8、匯報(bào)交流：學(xué)生朗讀。想象畫面：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(指名兩人演出畫面)找出兩個(gè)動(dòng)詞：“問、指。〞透露了“遙〞的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想象。“杏花村〞：美麗的杏花深處的村莊——增加了詩歌美感，引起無限想象。小結(jié)：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個(gè)詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。

9、想象詩外之境。詩人看到杏花村會(huì)怎么做呢?

四、資料補(bǔ)充，知。

杜牧(803一約852)，字牧之，唐代晚期的著名詩人。人們把他和杜甫并提，稱他為“小杜〞，稱杜甫為“老杜〞?！靶《浓曈胁湃A，有抱負(fù)，寫詩喜歡評今論古，抒發(fā)軍事、政治見解。他有不少描寫山水風(fēng)光的小詩，名朗秀麗，清爽自然，深受讀者愛好。

五、感知變體，生詩情。

1.出示詩歌的變體。學(xué)生讀感受。三言詩：“清明節(jié)，雨紛紛。路上人，欲斷魂。問酒家，更精簡的是：“清明雨，斷魂人，尋酒家，杏花村。〞四言詩：“清明時(shí)節(jié)，行人斷魂。酒家何處，指杏花村。何處有?牧童指。杏花村。〞

2、清代才子紀(jì)曉嵐改為五絕：“時(shí)節(jié)雨紛紛，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。〞有人把此詩改為六言：“清明時(shí)節(jié)雨紛，路上行人斷魂。借問酒家何處，牧童遙指杏村。〞相傳，宋代大文豪蘇軾標(biāo)點(diǎn)稍變，竟成一首絕妙小令“清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處?有牧童，遙指杏花村。〞讓學(xué)生試改編一個(gè)。

3、小結(jié)：這種種形式都記錄下了自己的所見所聞和所感。下一個(gè)端午節(jié)、兒童歡喜和凄愴的每一天，都可以用這樣或那樣的一些形式記錄下來。

六、總結(jié)全文，入詩境。

年年清明，可能在下一個(gè)清明節(jié)里，在紛紛的細(xì)雨中，說不定你們會(huì)輕輕的吟誦起來。齊誦《清明》。

古詩文說課稿篇四

1、讓他們初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。

2、激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

3、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、勉勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。

（一）、出示圖片，引導(dǎo)觀測，陳述。

1、方才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事?。空堄變禾接?。

2、現(xiàn)在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天上怎么了？

（二）、幼兒觀看vcd教材，引起興趣

1、教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說清明節(jié)人們都要干什么??？（幼兒自由回復(fù)）

2、教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好？

3、教師播放vcd，請幼兒觀看。

4、教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，方才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

（三）教師朗讀并幫助幼兒理解

1、教師有表情，有節(jié)奏的朗讀一遍，請幼兒欣賞。

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