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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——古詩文說課稿(四篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
古詩文說課稿篇一
1.初步理解古詩內(nèi)容,想象詩中描寫的景象。
2.激發(fā)對古詩吟誦的興趣,初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。
3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,vcd教材。
一、故事導(dǎo)入,觀測陳述,激發(fā)幼兒興趣。
1.教師根據(jù)古詩陳述“清明〞的故事。
2.出示圖片,提問,你在方才的故事里,這張圖片上看到了什么呢?(古時(shí)候的一個(gè)小孩,一個(gè)老人…)他們在干什么呢?(在問路,在說話…)天氣怎么了?(下雨)
二、觀看vcd,欣賞體驗(yàn),感受古詩意境。
1.教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)
在春天呢,有一天是清明節(jié),清明節(jié)人們都要干什么?。浚ㄓ變鹤杂苫貜?fù))
2.教師小結(jié):清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。
古時(shí)候,有一位杜牧的詩人,就在這天寫了一首詩,讓我們一起來看一下吧!
3.教師播放vcd,請幼兒觀看。
4.方才我們看了碟片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事?。浚ㄕ堄變禾接?。)
5.向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,那個(gè)小孩就是牧童,方才看的那首詩呢,就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
三、教師朗讀,解讀詩句,幫助幼兒理解。
1.教師有表情,有節(jié)奏的朗讀一遍,請幼兒欣賞。
2.朗讀其次遍,請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。
3.教師請幼兒回復(fù)有沒有在詩歌中聽到什么?
4.解讀其中的詩句,理解個(gè)別字詞“雨紛紛〞、“欲斷魂〞、“借問〞、“遙指〞,幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)朗讀,表達(dá)感情,幼兒感受古詩意境。
1.教師朗讀第三遍,請幼兒漸漸跟讀。
2.幼兒分組學(xué)念,感受古詩意境。
3.教師請幾個(gè)幼兒上來表演,教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒,注意表達(dá)適合的感情,輪番請幾批幼兒。
4.請幼兒集體朗讀1-2遍,進(jìn)一補(bǔ)感受古詩意境。
五、延伸活動(dòng)。
1.請幼兒把學(xué)會(huì)的古詩在清明節(jié)來到時(shí)朗讀給爸爸媽媽等家人聽
2.在圖書區(qū)添設(shè)古詩圖書,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩意境。
一年一度的清明節(jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國大量傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后,都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng),深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系,也是構(gòu)建人與社會(huì)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的愛好與關(guān)注。
作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩巧妙地結(jié)合,使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美,體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng),使幼兒性情得以陶冶,真正形成“潤物細(xì)無聲〞的欣賞與傳承。
古詩文說課稿篇二
1.通過欣賞古詩、觀測圖片,初步了解古詩大意。
2.能正確熟讀古詩。
3.了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
1.古詩教學(xué)的'自制ppt。
2.幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
入場:聽《琵琶語》學(xué)古人溜達(dá)進(jìn)場,感受古曲的氣氛
教師:現(xiàn)在我們聽著幽美的古曲,漸漸的進(jìn)場,然后輕輕地找個(gè)座位坐下來。
了解清明節(jié)的風(fēng)俗。
教師:之前清明節(jié),我們放了一個(gè)小長假,那請你們回憶一下,清明節(jié)你和家人都做了些什么事情?
播放清明介紹ppt,教師做相應(yīng)的小結(jié)。
教師:小朋友說了好多清明節(jié)做的事,我們看看其他人會(huì)做些什么呢?
教師:清明節(jié)這天,路上來來往往的人們帶著凄愴的表情,手捧著鮮花去祭拜去世的親人所以,清明節(jié)要去掃墓,是對已經(jīng)去世的人的尊敬與追念,也因此在清明前后,人們的心情都比較憂傷和凄愴。
學(xué)習(xí)古詩,初步了解古詩大意。
1.完整欣賞古詩兩遍。
教師:方才我們了解了在清明節(jié)人們會(huì)做的事情,那古時(shí)候的詩人,在清明節(jié)這天會(huì)做些什么呢?
2.看背景圖,初步了解古詩大意。
幼兒看圖自由回復(fù)
3.句卡配對,進(jìn)一步了解古詩大意教學(xué)反思。
(1)出示圖卡,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系(2)觀測圖片,幼兒為詩句匹配圖片。
教師:假使要給這些句卡寶寶找圖片朋友,你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么找。誰能為清明時(shí)節(jié)雨紛紛這句詩句,找圖片朋友。
教師:誰能為路上行人欲斷魂這句詩句,找圖片朋友?路上行人欲斷魂這句話是什么意思呢?誰來說一說。
教師:詩句借問酒家何處有對應(yīng)哪一幅畫面?
教師:那是誰回復(fù)老爺爺?shù)?那個(gè)小孩。哦,最終一句牧童遙指杏花村對應(yīng)的就是第四幅圖片了。
教師:現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎?原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容。
朗讀古詩1.幼兒整體誦讀。
教師:那這首古詩的名字就叫《清明》(出示字卡),寫這首詩的詩人叫杜牧,他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。
2.記憶大考驗(yàn)兩遍。
3.幼兒跟讀兩遍。
4.表演
教師:你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動(dòng)作,我們來表演一下這首古詩吧!
5.古詩接龍。
認(rèn)字活動(dòng):學(xué)習(xí)明字。
教師陳述明的字源故事。
教師:明在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成,表示日月照射、敞亮的意思,也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成,意思是月光照進(jìn)窗內(nèi),表示光亮之意?,F(xiàn)在的明字則確定為日月之明白,一般用為光亮之義。
教師:我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀?(明)終止活動(dòng):欣賞歌曲《清明》。
教師:今天我們學(xué)習(xí)了古詩《清明》,它還有一首好聽的歌曲呢,我們一起來聽一聽。
古詩文說課稿篇三
《清明》是四年級單元練習(xí)中的詩,詩的前兩句創(chuàng)造了一幅凄迷感傷的藝術(shù)畫面,后兩句則創(chuàng)造了一幅顯明生動(dòng)的畫面,前抑后揚(yáng),對比交織,相映成趣。與詩人的感情脈搏一致。
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩停留在簡單的背誦、知大意階段,對古詩的意境及的情感很難走進(jìn)去,對古詩學(xué)習(xí)興趣不濃。
就是通過《清明》教學(xué),使小學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)古詩的動(dòng)力、毅力、能力、轉(zhuǎn)化力和創(chuàng)新力,使自身的語文能力不斷地提升,真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì),真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng),提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。
誦讀、想畫面體悟詩情
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦《清明》。
2、理解古詩的大意,想象詩中描繪的意境,體會(huì)詩人的感情。
3、通過對詩歌趣改的感知,使學(xué)生了解習(xí)作表達(dá)的不同的形式。
理解古詩大意:想象詩中描繪的意境,體會(huì)詩人繁雜的情緒。
一、談話導(dǎo)入,解詩題。
1、清明剛過,清明節(jié)假期里你做了些什么?
2、學(xué)生談話。了解清明的習(xí)俗:春游、掃墓以及清明的氣候特點(diǎn)?!稓v書》云:“春分后十五日,斗指丁,為清明,時(shí)萬物皆潔齊而清明,蓋時(shí)當(dāng)氣清景明,萬物皆顯,因此得名。〞
3、清明也是一個(gè)節(jié)氣。
二、初誦古詩,學(xué)方法。
1、過渡:唐朝大詩人杜牧就有一首以《清明》為題的詩歌記錄下來了他在清明時(shí)期的所見所聞所感,流傳千古。提生試誦。
2、了解學(xué)習(xí)古詩的途徑方法。
三、誦讀想象,品詩境。
1、古代人讀詩都是要吟的,我們不會(huì),不妨展開想象把自己當(dāng)做詩人拉長語調(diào)來讀。
2、朗讀首句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛〞,想象畫面。清明,這是一個(gè)怎樣的清明時(shí)節(jié)?雨紛紛,這是一場怎樣的雨啊?你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?清明,雖然是柳綠花紅、春光明媚的時(shí)節(jié),可也是氣候簡單發(fā)生變化的期間?!坝昙娂姩暎诖诵稳菽谴河甑囊饩车?。
3、朗讀詩句“路上行人欲斷魂〞,想象畫面。路上,是怎樣的光景了?行人,指的是誰呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂,這是一種什么樣的心情哪?“魂〞指的多半是精神、情緒方面的事情?!皵嗷戗?,是竭力形容那種十分猛烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。
4、連起來將第一個(gè)詩句吟誦一遍。探究:下了一點(diǎn)小雨,就值得“斷魂〞,那不太沒來由了吧?理解:在古代風(fēng)俗中,清明節(jié)是個(gè)色調(diào)情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日,本該是家人團(tuán)聚,或游玩欣賞,或上墳掃墓;而今行人孤身趕路,觸景傷懷,心頭的滋味是繁雜的。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛,春衫盡濕,這又平添了一層愁緒。因而詩人用了“斷魂〞二字。
5、所以說,紛紛是形容春雨,可也形容情緒,甚至不妨說,形容春雨,也就是為了形容情緒。這正是我國古典詩歌里情在景中、景即是情,情景交融?!坝昙娂姩暋坝麛嗷戗曋袊司褪沁@樣的含蓄,假使以后某一刻,你的心緒也是如此的紛亂,你也可以寫下——細(xì)雨紛飛。
6、提煉總結(jié)學(xué)法:方才我們是如何學(xué)習(xí)古詩的?(板書:讀古詩、想畫面、悟詩情)
7、自學(xué)最終兩句:朗讀詩句:“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。〞想象畫面。這時(shí)涌上心頭的一個(gè)想法:往哪里找個(gè)小酒店才好。
8、匯報(bào)交流:學(xué)生朗讀。想象畫面:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(指名兩人演出畫面)找出兩個(gè)動(dòng)詞:“問、指。〞透露了“遙〞的妙處:不遠(yuǎn)不近的距離,包含了含蓄無盡的興味,引起無窮想象。“杏花村〞:美麗的杏花深處的村莊——增加了詩歌美感,引起無限想象。小結(jié):詩歌到此戛然而止,可是通過對這兩個(gè)詞語的品味,我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完,它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
9、想象詩外之境。詩人看到杏花村會(huì)怎么做呢?
四、資料補(bǔ)充,知。
杜牧(803一約852),字牧之,唐代晚期的著名詩人。人們把他和杜甫并提,稱他為“小杜〞,稱杜甫為“老杜〞?!靶《浓曈胁湃A,有抱負(fù),寫詩喜歡評今論古,抒發(fā)軍事、政治見解。他有不少描寫山水風(fēng)光的小詩,名朗秀麗,清爽自然,深受讀者愛好。
五、感知變體,生詩情。
1.出示詩歌的變體。學(xué)生讀感受。三言詩:“清明節(jié),雨紛紛。路上人,欲斷魂。問酒家,更精簡的是:“清明雨,斷魂人,尋酒家,杏花村。〞四言詩:“清明時(shí)節(jié),行人斷魂。酒家何處,指杏花村。何處有?牧童指。杏花村。〞
2、清代才子紀(jì)曉嵐改為五絕:“時(shí)節(jié)雨紛紛,行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。〞有人把此詩改為六言:“清明時(shí)節(jié)雨紛,路上行人斷魂。借問酒家何處,牧童遙指杏村。〞相傳,宋代大文豪蘇軾標(biāo)點(diǎn)稍變,竟成一首絕妙小令“清明時(shí)節(jié)雨,紛紛路上行人,欲斷魂。借問酒家何處?有牧童,遙指杏花村。〞讓學(xué)生試改編一個(gè)。
3、小結(jié):這種種形式都記錄下了自己的所見所聞和所感。下一個(gè)端午節(jié)、兒童歡喜和凄愴的每一天,都可以用這樣或那樣的一些形式記錄下來。
六、總結(jié)全文,入詩境。
年年清明,可能在下一個(gè)清明節(jié)里,在紛紛的細(xì)雨中,說不定你們會(huì)輕輕的吟誦起來。齊誦《清明》。
古詩文說課稿篇四
1、讓他們初步理解古詩內(nèi)容,想象詩中描寫的景象。
2、激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣,讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。
3、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、勉勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,vcd教材。
(一)、出示圖片,引導(dǎo)觀測,陳述。
1、方才我們看了碟片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事?。空堄變禾接?。
2、現(xiàn)在老師要請幼兒看一副圖片,你在圖片都看到了什么呢?(一個(gè)小孩,一個(gè)老人…)他們在干什么呢?(在問路,在說話…)天上怎么了?
(二)、幼兒觀看vcd教材,引起興趣
1、教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對,春天到了,小鳥們都飛回來了,花兒也都開了,在春天呢,有一天就叫做清明節(jié),你們說清明節(jié)人們都要干什么???(幼兒自由回復(fù))
2、教師總結(jié):清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子,古時(shí)候啊,有一位叫做杜牧的詩人啊,就在這天寫了一首詩,讓我們一起來看一下吧,好不好?
3、教師播放vcd,請幼兒觀看。
4、教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,那個(gè)小孩就是牧童,方才看的那首詩呢,就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
(三)教師朗讀并幫助幼兒理解
1、教師有表情,有節(jié)奏的朗讀一遍,請幼兒欣賞。
2
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